以下是的一些我们精选的教学论文：浅议音乐课堂教学中的语言美今天小编给大家带来的是教学论文：浅议音乐课堂教学中的语言美，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考，希望对大家有帮助！【内容摘要】“乐由情起”，在音乐教学中要充分认识到“情”的作用，教师要以清晰的语调、优美流畅的语言表达，引领进行音乐学习，增强对音乐的理解和体悟，促进在音乐学习中得到艺术思维的拓展和审美品位的提升。
【关键词】音乐教学;课堂;语言音乐教学中的课堂语言是不可忽视的元素，它对课堂教学起到重要作用。生动、有趣的课堂语言可以使进入优美、舒畅的心境之中，而单调、呆板的课堂语言会使的情绪陷入低谷或产生厌烦、急躁情绪。笔者认为，应关注音乐教学中的课堂语言，讲究音乐教学中的语言之美，使在融洽的氛围和情境之中感受美、追求美、运用美。
一、音乐教学中语言美的运用音乐是一门美的艺术，在音乐课堂教学中，教师要为传递音乐信息，营造良好的课堂氛围，不仅要注重对音乐教学方法的研究，还要充分掌握音乐课堂教学的语言艺术特性，使音乐课堂中的音乐美与语言美达到和谐统一。
（一）把握语言的精准性在音乐教学中，要以精准作为音乐课堂语言的第一要义，只有在精准的课堂语言前提下，才能充分突显音乐课堂语言艺术的魅力。具体来说，包括以下标准和内容：第一，音乐教师的普通话要标准。在音乐课堂教学中，教师要以标准、流畅的普通话进行音乐教学，做到话语简约、精练，以字正腔圆的发音营造良好的语言环境和氛围，不可带有家乡方言，也不可读错字音和声调。对部分地区发音中不区分平舌、翘舌，n、l不分等现象要坚决避免，应当以标准、流畅的普通话给带来美好的课堂体验，引领进入美妙的音乐情境。第二，教师要具备扎实的专业功底。音乐教师要以清晰的逻辑准确表达音乐教学内容，避免逻辑混乱、用词不准等现象，尤其在表达节拍与节奏、调式与调性等易混淆的概念时，要注意强调和区别，避免课堂传授中出现错误。
（二）幽默诙谐的语言音乐教学的课堂语言要具有幽默诙谐的艺术表达之美，可以将幽默视为音乐课堂教学语言中的润滑剂，为教学增添色彩，充分调动的音乐学习积极性。在音乐课堂教学中，幽默是一种智慧、聪颖和机敏的表现，也是音乐教师个人魅力的充分展示，可以通过幽默、风趣的语言力量感染，调动其积极性和创新思维，以此提升音乐课堂的教学效果。
（三）生动形象的语言音乐教学要以生动、形象的语言作为课堂的灵魂和核心，通过生动、形象的音乐语言活跃教学气氛，开拓的音乐思维，使其在音乐情境中产生情感共鸣，获得音乐知识、提升音乐审美。例如，在欣赏和学习《感恩的心》时，教师可以讲述一个先天失语的小女孩的音乐故事。在她妈妈生命的弥留之际，失语的小女孩一遍遍地用手语打着《感恩的心》，泪水流淌在她写满倔强的脸上。在这个生动、感人的故事讲解中，伴随悠扬、感伤的音乐旋律，不由自主地哼唱起来，强烈地感受到音乐带来的心灵颤动。又如，在欣赏和学习《春之歌》时，教师可以向展示生动、形象的生活化图片和场景，使翘首期盼美好的春天来临，内心油然升腾起对春天的赞美之情，在教师动情的朗诵中，获得良好的音乐学习体验。
（四）注意节奏、语速在音乐教学的课堂语言中，离不开旋律、节奏、语速、语调的完美配合，在抑扬顿挫、疏密断连的语速、语调和节奏中，可以准确把握音乐作品的脉搏，感受和体会音乐作品塑造的形象。例如，在学习《摇篮曲》时，教师要以轻盈的语调、缓慢的节奏演绎这首音乐作品，使感受到音乐作品的内在情感和心理状态，准确把握音乐作品的意境。又如，在学习《思乡曲》时，教师可以用缓慢的语速、低沉而激动的情绪进行歌词朗读，使在教师充满感情的语言中，体会音乐作品的独特魅力。
二、音乐教学中形体语言美的运用音乐教学课堂中的形体语言也是语言美的一种表现形式，音乐教师运用自如、恰当的形体语言，可以使获得意想不到的收获。
（一）眼神
教学论文_浅议音乐课堂教学中的语言美
在音乐教学中，教师可以通过眼神与进行交流。当音乐作品以积极、奋进为主题时，教师可以通过眼神的交流使对音乐作品有大致的了解，通过教师或欢喜、或忧伤、或悲愤的眼神，能够快速进入对音乐作品的欣赏和体会中，眼神可以对音乐课堂教学起到辅助性作用。例如，在学习贝多芬的钢琴奏鸣曲时，教师可以用悲怆或热情的眼神与进行交流，使感悟贝多芬六大钢琴奏鸣曲中第8号钢琴奏鸣曲的悲怆之意、第23号钢琴奏鸣曲的热情奔放之感，引领欣赏凝聚着人类智慧的艺术杰作。同时，眼神交流还可以适时提醒保持注意力，保证课堂教学气氛的连续性和流畅性。
（二）肢体动作在音乐教学中肢体动作语言也是重要的辅助方式。熟悉的合唱指挥者就是通过自身的肢体语言进行指挥和交流，使合唱保持协调一致。同样，在音乐教学中，教师可以通过适宜的肢体动作语言进行情感表达，吸引的注意力，活跃音乐课堂氛围。例如，在指导欣赏和学习《青春舞曲》时，教师可以运用xx舞蹈的特有动作，引导进入xx音乐的节奏和情境中，使其深入理解音乐作品表达的意境和情感。又如，在学习音乐作品《丰收之歌》时，教师可以运用手势或身体动作，向传递情感，跟随音乐的旋律做舞蹈化的割麦动作，可以使情不自禁地进入欢快活泼的音乐情境中，深刻感受音乐情境所传递的讯息。
（三）口型与面部表情口型与面部表情属于形体语言中不可缺少的一种态势语言，音乐教师可以运用无声的口型向加以提示，尤其是在力度、速度等方面的对比教学中，口型的提示相较于有声语言，可以更好地保持歌声的完整性和美感。另外，在音乐作品欣赏过程中，教师如果采用有声解说的方式，难免会影响的注意力，影响音乐作品欣赏的效果。另外，教师可以运用丰富的面部表情进行音乐教学，更好地增强音乐作品的学习效果。
三、语言艺术在音乐教学不同阶段的运用
（一）音乐课堂提问的语言艺术在音乐教学中，教师可以通过适当的课堂提问方式，充分调动的音乐学习思维，实现师生之间的语言互动和交流。例如，在学习《大海》这首音乐作品时，教师可以提出导入式问题：“请同学们闭上眼睛想象一下，在音乐的旋律中自己仿佛看见了什么？”进入到对音乐的欣赏中，并积极踊跃地发言。有的说：“我感觉自己好像来到大海边，看到一望无垠的大海、波涛和岩石。”有的说：“我好像在海边看到了贝壳、帆船。”在积极发言之后，教师还可以提出问题：“同学们都喜爱大海，那么谁能够用自己的体态表达出大海的不同姿态。”在教师循序渐进、层次化的提问中，可以使全面感受和领略音乐所带来的欢乐和喜悦之情，激发的创造性思维。
（二）音乐课堂过渡的语言艺术教师可以在音乐教学过程中采用过渡语的提示，帮助更好地回顾前面所学内容，并为后续的音乐学习做好铺垫。例如，在运用自己的不同体态表达对大海的个性化理解之后，教师可以运用适当的过渡语：“同学们的展示非常精彩，在不同姿态的大海面前，同学们听，大海还会唱歌呢。”由此引领进入歌曲欣赏的环节，使音乐教学过程更为流畅和自然，较好地保持了音乐教学的延续性，使的注意力更为集中和专注。
（三）音乐课堂评价的语言艺术在音乐课堂评价的语言方面，教师要对多一些宽容和赞赏、诙谐与幽默、真诚与鼓励，使更加坚定音乐学习的信心，明确音乐学习的方向，在教师恰当的评价中，不断提升自身音乐素养。例如，在用优美的声音演唱《大海》之后，教师可以用真诚、赞赏的语言说：“同学们的歌声将老师带入到宽广辽阔、平静柔美的大海边了。”在尝试用小提琴进行音乐演奏时，教师可以加以鼓励：“小乐手，你演奏得真棒。”由此，能够极大地激发的自信心，达到事半功倍的教学效果。
结语综上所述，音乐课堂教学中的语言美蕴涵着极大的生命力，可以充分调动的音乐学习热情，使其释放出学习活力。在音乐教师运用有声语言和形体语言进行音乐情境创设的过程中，可以较好地促进师生之间的交流、之间的交流，使融入真实、融洽的课堂情境中，体味和领会音乐作品的内在情感，提升音乐素养和能力，提高音乐教学效果。
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当前我国正处于课程改革的关键阶段，教学理念和教学方式都发生了很大变化。许多小学班主任既要负责班级管理，还要负责某一学科的教学，在此情况下，如何保证二者顺利开展是值得探讨的重要课题。对于小学数学来说，教师们纷纷改变传统的教学模式和观念，丰富教学活动，更新了教学硬件设备，引进更加优质的教学资源。但是小学数学教学依旧没有取得较为显著的进步，尤其是数学教师兼任班主任时，则需要将班主任管理工作与数学教学相结合，实现二者协调统一，不断提升管理水平和教学效率。
教学论文_浅议音乐课堂教学中的语言美
明确班主任与数学教师的关系首先，要想实现小学数学教学与班主任工作的结合，就要对班主任与数学教学之间的联系进行明确认识。数学作为小学基础课程，对小逻辑思维能力培养和智力开发具有重要意义，因此要引起教师的高度重视。同时，数学教师作为班主任，要了解和关心的学习和生活，引导他们养成良好的学习习惯和生活习惯，不仅要注重数学教学的质量和效果，还要立足的全面发展，培养他们各方面的能力，当遇到学习和生活上的困难时，教师要及时与沟通解决，帮助健康成长。小学班主任进行数学教学时，要深刻意识到这一要点，采取良好的数学课堂教学方式教授数学知识，培养学习数学的兴趣，实现数学技能和综合素质的提升。做好教学方式改革创新班主任既要引导积极努力地投入学习，也要联络其他学科教师做好工作协调，班主任身负的责任比一般教师更加重大。除了要做好本科数学教学之外，还要时刻关注其他学科教学的情况以及的课堂表现，针对的实际学习情况制定合理的教学方案。在新课改时期，小学数学教学仅仅取得微小的效果，的学习积极性依旧不高，教师多停留在传统教学理念和方式上。因此，必须采取有效方式对数学教学进行改革创新。班主任在日常管理工作中，与保持着密切的交流，对的优势劣势以及心理状况都更加了解，班主任应该根据特点同其他学科教师共同合作，努力做出教学方案的调整，减轻班主任的负担，提升教学质量。
基于教材开展教学教材是获取知识的基本载体，同时也是对教学质量的基本要求。教师要立足数学教材，合理开展教学活动。在实际教学过程中，部分教师在使用教材上存在很大缺陷，例如对教材内容没有完全掌握，教学方式单一，照本宣科等等。这样传统的教学方式逐渐突显出缺点，降低了课堂效果，常常感到枯燥，很难提起学习兴趣，同时限制了教师自身教学能力的发展。因此，班主任在进行小学数学教学时，要注重教材的运用。小普遍活泼好动，对新鲜事物充满好奇心，班主任要利用这一心理特征增加课堂教学的乐趣，营造生动有趣的课堂氛围。例如，在进行加减法教学时，如“7+9”，教师可以让以站起来的人数表示计算结果。这样的方式既能增加课堂学习的乐趣，还能增进之间以及师生之间的情感交流，对班级管理工作的开展具有积极意义。此外各班主任要与其他学科教师保持密切联系，善于分享教学心得与新方法，全面促进教学效率的提升。
培养自主学习能力现代教学理念逐渐发生变化，不仅要知其然，更要知其所以然。班主任与教师同是知识的传授者，是的指路明灯，但是教师要明确才是路上前行的人，他们才是学习的主体和中心，教师和班主任要立足未来的发展，学会“授人以渔”。班主任在进行数学教学时，要重视自主学习能力的培养，不只是知识的接受者，也是知识的研究者。教师要合理安排教学活动，让自主探究，独立思考，合作探讨，当遇到疑惑时，先尝试自己思考与解决，再向老师寻求帮助，才能真正帮助到的发展，提升他们的综合能力。教师要结合实际生活开展数学教学，让从生活中发现数学，将数学知识用于生活，培养他们解决实际问题的能力。
综上所述，一名兼任数学教师的班主任，会承担很大的教学任务和教育责任。在教学中，要明确班主任与数学教师之间的联系，创新教学方式，深化教学改革，结合教材与性格特点制定合理的教学方案，培养的自主学习能力和探究精神，做好数学教学与班主任管理工作的协调配合，合理把握二者的核心，就能实现更好的教学效果，促进全面发展。
最新教学论文：浅谈小学班主任工作与数学教学的融合发展可以看看这篇名叫七年级班主任的工作教学计划的文章，可能你会获得更多教学论文：浅谈小学班主任工作与数学教学的融合发展★精品文档★七年级班主任的工作教学计划本学期我担任了七年级班的班主任。个人的成长经历,使我深深懂得中学阶段是人成长的起步阶段,也是人的基础素质形成的开始阶段。教育家叶圣陶先生说过:“教育是什么,往简单的方面说就是养成良好的习惯。”良好的班风班貌是各种良好的习惯养成的基础,有了良好的班风才能有良好的学风。七年级是关键时期,如何促进良好班风班纪的建设,发展的个性,培养各方面较高的综合素质,作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人,责任重大。因此,现根据本班具体情况特制定计划如下:
一、基本情况分析我班现有人,其中男生人,女生人。总体上观察,我班的男女人数相差虽不大,但部分男生有厌学现象,学习目的不明确,自觉性较差,课堂纪律涣散。全班在个别方面,如团结协助、展现自己的勇气、敢于创新等方面仍有待锻炼和培养。二、工作目标我们班的班集体建设主题:“优秀是一种习惯”这句话是古希腊哲学家亚里士多德说的。我们的一言一行都是日积月累养成的习惯。我们有的人形成了很好的习惯,有的人形成了很坏的习惯。所以我们从现在起就要把优秀变成一种习惯,使我们的优秀行为习以为常,变成我们的
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一、
教学论文_浅议音乐课堂教学中的语言美
★精品文档★第二天性。我们班的班集体建设目标:学习勤奋有上进心言行文明有感恩心做事勤恳有责任心做人踏实有自信心据此,全体同学都能树立明确的学习目标,形成良好的学习风气;建立一支有进取心、能力较强的班干部队伍;培养良好的行为规范,弘扬正气,逐步形成守纪、进取、勤奋的班风,构建一个团结、向上、文明的集体。
三、具体措施贯彻“德育为先,以人为本”的方针,坚持德育为先,切实抓好的思想品德工作。
1、抓好班级一日常规的管理,实施培养良好习惯的养成教育,制定“班级量化管理”评定细则。
2、提高宣传栏、墙报质量,营造良好的班级氛围,构建良好的班级文化。
3、通过各种的校会、班会、晨会,组织学习《中日常行为规范》、《中守则》,促进良好的班风、学风的形成。
4、通过学校和班级的各种活动,培养自信心和主人翁意识,增强班级凝聚力。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创2 / 5教学论文：浅谈小学班主任工作与数学教学的融合发展抱歉，获取内容失败请稍后新尝试
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