以下是的一些我们精选的浅谈小数学兴趣课堂的培养数学是一门基础又比较难学的课程，对课堂兴趣的培养很重要。今天小编给大家带来的是浅谈小数学兴趣课堂的培养，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！在学习的过程中培养小对数学的兴趣，老师起着举足轻重的作用。不但培养小对数学的兴趣，还要使得整个学习过程不那么的枯燥，从而激发小的求知欲和学习积极性，达到学习的目标。
在游戏中学习。游戏是小的最爱，将游戏机制引入课堂教字，这已成为小学数学一个全新的研究方向。为此，我们在小学数学知识与实际间找准最佳结合点，以趣味性游戏来化解知识的抽象性与枯燥性，真正实现寓教于乐，让在乐中主动求知，在玩中学到知识。
浅谈小数学兴趣课堂的培养
这不仅利于对知识的掌握与理解，同时利于心理健康成长，是促进成长与成才的重要手段。例加在引导小认识“一角钱有什么价值、有什么用途”这一知识点时，教师不能仅仅按照书上列举的例子来讲，同时可以开展课堂游戏活动，让扮演不同的角色，一些拿着钱来购物，一些同学用钱来捐助，一些同学把钱积攒起来等等，在这种交流活动中能够快乐主动地认识和理解“一角钱的价值和所用”，同时也感受到了数学学习的趣味和快乐。运用情境教学模式，快乐学习。由于小的年龄比较低，注意力不容易集中，爱动，爱玩，所以课堂上如果缺乏能引起感兴趣的事物，他们快就会听不进课去，有时还会在课堂上捣乱，影响教师授课。数学教师应该改变传统的那种高高在上的教学模式，尽可能地融入到小的生活中来，也可以在课间和们聊一聊，与此同时教师要将自己对本科的理解和认识进行儿童化，这样就为低年级的学习这门较难的学科创造了轻松、快乐的氛国。具体来说可以从这几个方面尝试。
故事法。现代新课程改革最为明显的就是许多知识点更加活发、生动了。例如在教学“减去运算的意义”这一知识点时，教师可以用书上列出的小猫吃鱼这一故事进行发散性思维的扩展，将知识点穿插在整个故事中，慢慢地递进、深入，时刻吸引小的兴趣和注意力。教师可以不时地进行逻辑性的提问，到最后抛出总结性的问题：“那么最后小猫还有几条鱼可以吃呢?
”小面对这种新颖的课堂提问，好奇心得到了满足，同时也学到了知识，从而达到了教学目标。
口诀法。小普遍对日常生活中的顺口溜形式的口诀有着浓厚的兴趣，这就在教学方面带给教师很大的启示：假如把对于小来说掌握得不好、背诵不下来的知识通过这种方式解决，一定会达到双倍的效果。
浅谈小数学兴趣课堂的培养
例如，小在数学学习时是先接触到的加减运算，思维已经固定了，在学习过程中显得有点吃力，对乘除法的敏感度不够。要解决这一问题，教师就可以将运算定律和步骤进行总结并编成口诀，这样就引起了的兴趣，效果就会很好。运用风趣幽默的语言达到教学效果。风趣幽默又有感染力的语言是作为一名小学教师应有的一项基本能力。尤其是在面对天真活泼、好奇的小时，能使愿意听并且参与进来，达到事半功倍的效果。使能够体会到学以致用的成就感。《课程标准》提到：“要让小获得成功的体验，树立学好数学的自信心，而数学教学更不应当是简单的应用题的教学，它更应该注重数学知识在实际生活中的应用。”学以致用，就是这个意思。让小在生活中寻找问题，并能运用自己的数学知识解决这些，在解决问题的过程中发现知识、运用数学知识，体验到生活中处处有数学，数学就在我们的身边，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感。
这样一方面会加强数学与生活的联系，另一方面能激发小的探究能力，在生活中发现数学，会有一种成就感促使小更热爱学习，在生活中发现还有很多问题难以理解和解决，可以让他们知道继续学习的重要性。通过这样一个互动的过程，感受数学的魅力所在，获得一种对自我的肯定和满足。总之，小学数学教师在教学过程中，要运用多种学方法，使数学课堂充满趣味性，使在轻松愉悦的环境中获得数学知识，激发学习数学的热情，提高的学习积极性，从而更好地实现教学目标的最大化。
浅谈小数学兴趣课堂的培养
最新浅谈小数学兴趣课堂的培养可以看看这篇名叫浅谈小学作文教学的文章，可能你会获得更多浅谈小数学兴趣课堂的培养以下是的一些我们精选的浅谈小学作文教学 《新课语文程标准》指出：作文教学应贴近实际，让易于动笔，乐于表达，应引导关注现实，热爱生活，表达真情实感。但是谈到作文教学，教师则经常忧心忡忡，始终是语文教师教学的一大难题，习作成了望而生畏的科目。长期以来，小学作文课堂教学结构上，形成了“教师命题、指导——独立写作——教师自己改评”的传统训练模式，这种训练模式造成了一定不良的后果。为了提高写作素养，我们必须了解作文教学的现状，多方面寻找原因并思考对策。【关键词】：作文 写作 教学 反思[正文]语文新课程理念把写作看做是记叙生活、表达情感、发表见解的重要手段。但语文教师每次布置作文，很少有喜形于色的；而谈到作文教学，教师则经常忧心忡忡。可见，作文教学一直是语文老师教学的一大难题，习作也成了望之生畏的科目。而作文又是提高综合能力之重要手段，是语文教学的难点。长期以来，小学作文课堂教学结构上，已形成了“教师命题、指导——独立写作——教师自己改评”的传统训练模式，这种训练模式造成了一定的后果。
为了提高写作素养，我们必须了解作文教学的现状，多方面寻找原因并思考对策。
一、作文教学存在的问题
1、传统训练模式长期以来，小学作文课堂教学结构上，形成了“教师命题、指导——独立写作——教师自己改评”的传统训练模式，这种训练模式造成了一定的后果：
（1）不会下笔，无话可说。这是因为的作文从来都是教师命题。
（2）不会积累。这是因为作文的材料大多都是教师提示或准备的。
（3）不会创新，文章千篇一面，缺乏个性。这是因为教师有意或无意间设置的框框严重束缚了。
（4）写作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了“任务”和“分数”，生搬硬套或随意编造。这是因为教师忽视了多渠道地进行语言、素材的积累。可见，这种传统的写作训练模式已不适应新课改作文教学的要求，当然也更不适应素质教育的要求，其弊端是显而易见的。所幸在作文教学的实践中，很多语文教师遵循新课标关于作文教学要求的新理念，大胆突破传统模式，进行有益的探索和尝试，初步形成自己的作文训练思路，取得了初步成效。
2、教师没有正确地将阅读与写作相结合阅读是作文的基础，叶圣陶先生说，“阅读是写作的基础”，如果没有阅读教学作为作文教学的前提，作文教学就会出现本质上的不前进。倘若不是真正意义上的阅读教学，不仅不能激发的创造性，而还会降低的阅读基情。不能独到理解并运用教材；教师没有时间给补充一些课外的美文，有效地指导进行课外阅读；没有好的书籍进行课外阅读等等。正是如此多的阅读教学的失误，致使不能进入真正的阅读世界，这不但阻碍了阅读能力的发展，而且直接切断了联系阅读与写作之间的血脉，造成了作文教学的滞后。当前的有许多教师在提倡作文教学要与阅读教学相结合，他们的口号很响亮，他们的目标也很明确。但是，他们也就仅此而也，他们没有具体的操作措施，只有观念上的于时俱进，而没有行动上的有作为的措施。这是值得我们教师反省的一点。
3、教师只是空谈激发学习兴趣，没有扫除怕写作文的心理障碍作文是一项比较复杂的智力活动，它要求综合运用字词句篇，表情达意。这就需要付出一定创造性的劳动。“兴趣”是最好的老师。教师要使克服写作文的心理障碍，激发学习动机，就应重视培养对作文的兴趣。一旦对习作产生了兴趣，就会自然而然地由“怕”作文转为“爱”作文，并产生表达内心感受的欲望。我们教师在教学中要努力激发写作的动机和欲望，不能用自己的思想去限制的思想，而要学会用的眼睛去看世界，用的耳朵去倾听生活，让自己的思想感情和的思想感情发生共鸣与协奏。是的，作文教学就应当这样，但是，在具体的作文教学过程中呢？很多教师只是在口号上喊得响亮，而没有自己的独特的间接和认识，没有自己的一套思维方式。
4、教师自身写作水平有待提高教师抱怨不爱写，抱怨作文水平难提高，那么，教师自身的写作状况如何，教师本人一年写多少“作文”？由于应试教育等方面的问题，当今教师读书少，令人担忧；而语文教师不写作、怕动笔，却没有引起广泛的关注。教师自己不写作，缺乏写作经验，却能批改的作文，甚至敢于“指导”，实在有点不可思议。教师不写作，可能是作文教学低效的一个重要原因。写作是个人体验很强的实践活动，一个经常写作的教师才有可能熟悉的写作过程。只有具备个人的切身体验，教师的指导才会令信服，才有效果。
二、提高作文水平的对策
（一）注重平时积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
1、根据课文内容来积累“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现"背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。注重充分挖掘课文中的习作资源，以培养的创新能力。
2、通过写日记来积累坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最好途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的捷径之一，在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记下来。因为要记，必须对每日所见所闻，“知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明。”天天动笔就会开阔的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟。而且日记也是一种积累材料的过程，平时积累，作文时选择使用，“活期储蓄”，随用随取，“存”、“取”两便，作文也就无从下笔、言之无物了，只有用心把事记下来，写成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到线，由线到面形成精彩文章的“雏形”。让欣赏一下自己的“劳动所得”，由衷地体会到写日记的好处。
（二 ）走进自然世界 体验自然生活四季更替，大自然也在不停的变化。花开花谢，阴晴雨雪，都会给留下深刻的印象。教学中引领走进自然世界，认真留意大自然，时刻与大自然为伴，用心去体会大自然，与大自然亲密交融，触发情感再生。例如，学校组织到郊外去踏青，让寻找春天的足迹，去发现春天的秘密。一个这样写道：阳光微笑着轻轻地添着我的脸，缓缓地将我抱入怀中，感觉暖暖的，像母亲的爱，那样甜蜜，那样温馨，又似妈妈亲手编织的毛衣，柔柔的……”如此真情的话语正是与大自然交融的见证。
（三）注重写作命题的开放性、灵活性、多样性。让有话可说传统的作文教学由于过分注重命题作文，常常把的思路逼向死角，没有话可说，写作文成了“挤牙膏”。在新课标下要求作文训练命题开放性、灵活性、多样性。就作文题而言，命题作文、半命题作文、无命题要灵活结合在一起；就命题者而言，教师命题与自由命题有机结合。
（四）注重鼓励放胆表达，让思想自由驰骋
放胆表达，拓展创新思维空间。所谓放胆表达，就是教师一种或几种习作的范围，然后放手让自己命脉题材，自己选材立意，不限制体裁，不规定字数、时间，爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，任思路尽情驰骋，自由地倾诉表达，以调动他们的内在潜质，让的习作个性得到充分的展示。让插上想象翅膀，少一点条条框框，多一点稚气。鼓励放胆表达，教师可以采用写想象作文的形式进行训练，想象作文是最能让的思想得到自由驰骋的了。相信教师在批改作文时，一定会为的奇特而又丰富的想象所折服。
（五）注重作文的评价教师的评价对十分重要。评价得当，能激励敢于作文、乐于作文，因而对的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的给予不同要求的评价，对基础好的要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
（六）注重教师的示范作用，以“下水”作文激发写作的主动
教师在训练写作时，不要忘了教师也应“下水”写作。的表达欲望，是决定他们的作文成败的重要因素。教师光说不练，把一次次“赶下水”，自己却从不“湿鞋”。难免会产生这样的感觉：老师不一定能写好，老师都写不好，我们又怎么能写好？久而久之，不怕作文才怪呢，哪还会有写作的主动性呢？反之，教师以作文为乐，认真写好“下水”文，以“下水”文作为激励写作的一种兴奋剂，让找到作文的乐趣和自信，每到作文时，自然会有跃跃欲试，不吐不快之感，有强烈的表达欲望，无疑为写好作文奠定了良好的基础。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于有所裨益。而且在小学作文教学中，教师要善于引导回归生活，让同学们在生活实践中发现，在生活感受中悟情，在生活亮点中拓思，于动情处挥动妙笔。引导充分运用视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种感官仔细观察生活，关注身边的人、事、物，对观察到的现象进行积极思考，寻找写作的源头，积累写作的材料，从而真正做到“我手写我口”，不再为作文写作蹙眉兴叹。
浅谈小数学兴趣课堂的培养