以下是的一些我们精选的浅谈如何构建小学数学课堂的有效性一堂课是不是有价值在于它的效率，如何让一堂课变得有效率？这里小编给大家带来的是浅谈如何构建小学数学课堂的有效性，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！谈起数学，不少理解的是沉闷、枯燥和程序化，这些数学代名词的背后交织着这样的困惑：在考试至上、分数至上的今天，我们看到的一边是教师的呕心沥血，兢兢业业；而另一边反应却是情感上的挫伤、心态上的扭曲和自信心的摧残，数学竟成为他们不可言说的痛，这很值得我们教育人深思，这种错位真实地反映了小学数学教育中目前存在着突出的情感缺憾。
笔者在小学任教十多年，回溯、审视自己的教学思路，一直萦绕心头的是：我们是要关心“增强教学效果，完善教学目标”，但更令人回味的是如何走到这一步，要经历了怎样的过程。实际上，在数学的殿堂里一样应该充满生气和乐趣，一样应该张扬着师生的个性、展现着热情而蓬勃的生命力。作为教师，笔者认为从情感之视点扭转和重塑数学“课堂形象”应注重以下几点：
一、立足为人之根本——诚在治学上，诚更显可贵，教师授业解惑要严谨认真，与坦诚相待，以理服人、以诚感人，才能架起师生之间的情感交流之桥，激发他们的责任感和学习热情；才能使在课堂上敢于表现、敢于质疑、敢于争论。笔者上课时，对于课堂问题，只要有新的、创意的设想，都鼓励他们提出讨论，在讲台前还设立了“交流信箱”，课后如有好的构思还可提出，尽量发挥的个人能力。们的反映是如此的出色，甚至于有时令人叹为观止。所以，常感叹“这个世界不缺少美，只是缺少发现”。
二、创设情境式教学，培养学习数学的兴趣
一、
浅谈如何构建小学数学课堂的有效性
在进行数学教学中，将枯燥的数学知识置于一个愉悦、宽松的情境中，较容易培养自主学习的兴趣，对于数学学习产生较强的求知欲，进一步培养了解决问题的能力。例如：在教授《计算圆锥的体积公式》时，教师可提前准备圆柱形器皿和与它等底等高的圆锥器皿，要求通过直观估算出圆柱体积为圆锥体积的多少倍？一些凭直观得出判断为1.5倍，有些则判断为2倍，接下来要求亲自动手实验，而得出的结果出人意料为3倍，这样创设的情景式教学，使产生了较强的质疑和疑问，对于问题产生了较强的求知欲，增强了对数学知识应用的能力，同时培养了解决问题的能力。
三、实践化操作教学，促进自主学习意识的增强实施数学教学过程不仅是单纯地灌输新授的数学知识，而是通过已具备的数学知识基础和实践经验为出发点掌握新知识的过程。通过直观感受和自身动手操作，自主分析数学对象，再进行归纳和总结，探求数学对象的基本规律，使的自主性学习能力得到提高。例如：在讲授《长方体认识》一课时，为有效掌握长方体面特征，要求亲自动手实践，有些将牙膏盒剪开加以比划，有些描绘出长方体各面进行比较，还有些用直尺测量长方体的长、宽、高，通过切身亲自动手剪、量、画等实践活动，并通过沟通、讨论和探索的活动，初步掌握了长方体面的基本特征，也促进了问题解决能力的增强。
四、使阅读指导成为数学教学的基本环节1．让想读。数学阅读并不是一件容易的事情，很少有把读数学书当作一件快乐的事情而主动地去做，这就需要教师引导和帮助，使从不想读转变到愿读，从愿读转变到会读，最后上升为乐读。在阅读前，创设一些难度适宜的问题情景，诱发阅读兴趣；导读提纲，减轻阅读难度；举行如抢答之类的小竞赛活动，看数学小故事，小知识，思考趣题，让体验阅读的乐趣和成功。同时，教师应让明白数学阅读的重要性，提高数学阅读的自觉性。
2．质疑问难，比较阅读。看例题，自己应先思考，再阅读，比较优劣，取长补短．对于数学题的阅读，细心认真，不添字，不漏字，做到：全面阅读，概括关键点；肢解问题，找准联结点；去伪存真，发现入手点；轻松求解，深化反思点。才能使条件充足，思路清楚，才能化难为易，触类旁通。3．品读。写阅读笔记，评品阅读成果，养成“不动笔墨不看书”的阅读习惯。“千里之行，始于足下。”让在数学阅读中积累知识，启迪智慧，锻炼思维，完善自我。我们教育工作者应充分一切机会指导学会数学阅读，使数学阅读之花盛开。
笔者在小学任教十多年，回溯、审视自己的教学思路，一直萦绕心头的是：我们是要关心“增强教学效果，完善教学目标”，但更令人回味的是如何走到这一步，要经历了怎样的过程。实际上，在数学的殿堂里一样应该充满生气和乐趣，一样应该张扬着师生的个性、展现着热情而蓬勃的生命力。作为教师，笔者认为从情感之视点扭转和重塑数学“课堂形象”应注重以下几点：
平等的师生关系、和谐的学习氛围，能让轻松、自信、积极、主动地参与到思维活动的每个环节中去。在教学中创设问题情景时，教师要注意引导的思维方向，提出的问题要富有启发性、层次性和指向性，要有利于激活的思维，但又不能超越的认知水平，要能够积极地指向学习的中心目标。例如我在教学“约数与倍数”时，设计了如下程序：
浅谈如何构建小学数学课堂的有效性
在进行数学教学中，将枯燥的数学知识置于一个愉悦、宽松的情境中，较容易培养自主学习的兴趣，对于数学学习产生较强的求知欲，进一步培养了解决问题的能力。例如：在教授《计算圆锥的体积公式》时，教师可提前准备圆柱形器皿和与它等底等高的圆锥器皿，要求通过直观估算出圆柱体积为圆锥体积的多少倍？一些凭直观得出判断为1.5倍，有些则判断为2倍，接下来要求亲自动手实验，而得出的结果出人意料为3倍，这样创设的情景式教学，使产生了较强的质疑和疑问，对于问题产生了较强的求知欲，增强了对数学知识应用的能力，同时培养了解决问题的能力。
作业练习的目的是要进一步巩固思维，但是通过有组织、有层次、有强度的课堂学习，头脑已经很疲惫了，所以在设计作业时，一定要注意缓解思维的紧张。要尽可能地设计游戏、探险、寻宝等趣味活动，增大口头训练量，减少书面训练，加强实践操作。以合作练习代替单独的冥思苦想，实现题型多样化、灵活化、适用化、趣味化。这样不仅能帮助巩固所学的知识，提高解决问题的技能技巧，更重要的是训练了的数学思维，发展了智力。同时作业设计具有针对性、层次性、综合性和创造性，要结合教学内容和实际，对各类进行针对性的训练，实现“相同起点，不同终点，分层次达标”的目标。
学会认真审题，全面掌握题意，并能进行分析数量关系是解决数学应用题的基础。为此在应用题教学时教师必须让根据题目的特征和给出的信息或启示，充分运用条件，达到尽可能满足结论需要的要求。小在解答应用题时往往审题不过关，不知从何入手，导致最后怕做应用题。最新浅谈如何构建小学数学课堂的有效性可以看看这篇名叫小学数学教学中如何创设良好的课堂气氛(改)的文章，可能你会获得更多浅谈如何构建小学数学课堂的有效性
小学数学教学中如何创设良好的课堂气氛课堂是教学及师生交往的主要场所,课堂上的心理状态如何直接影响着师生的教学行为,影响着教学质量及个性的发展。因此,教师在传授知识的同时,应努力创设一种使心情愉快,有强烈的求知欲,积极探求知识的课堂氛围,这样,才能使愿意开动脑筋、积极投入学习、充分发展能力,使课堂教学收到事半功倍的效果。
一、平等对话,营造民主和谐的课堂教师是和谐课堂的推动者和引领者,民主和谐的学习氛围是一种平等对话的氛围,教师应积极营造民主和谐的课堂气氛,使感到轻松、坦然、自由、愉悦。在这种氛围中,才会产生强烈的互动意识,他们才可以自由自在地思考、探究,无所顾忌地发表自己的见解,大胆果断而自主地决策和实践。对数学教学而言,课堂给的应该是平等、民主、理解、宽容、信任与关爱,课堂应回归到“用自己的眼睛去观察、用自己的心灵去体味、用自己的头脑去判断、用自己的语言去表达”的自然状态。这就意味着人人参与,意味着平等对话,意味着合作探究,它不仅是一种认识活动过程,更是一种人与人之间平等交流的过程。教师要从居高临下的强势位置上走下来,与平等交流,营造一种充满民主和谐的课堂。
二、畅所欲言, 构建多维互动的课堂“课堂教学不是单边的活动。”多维互动的课堂中,是作为一种活生生的力量。他们带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴致参
浅谈如何构建小学数学课堂的有效性
浅谈如何构建小学数学课堂的有效性与课堂活动,并成为课堂教学不可分割的一部分。我们面对的小性格多种多样,他们的生长环境也各有不同,但无论怎样,在每个的心底,都希望自己得到老师、同学们的重视和认可。因此,在课堂上,教师不仅要注重民主和谐氛围的创设,更重要的是关注的共同参与,鼓励在课堂中担任主角。众所周知,的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师在课堂教学中,要把这一课程理念贯穿其中,能宽容的不同意见,时时鼓励去发现、去思考,积以时日,自然会使他们冲破思维的束缚,畅所欲言,从而有利于个性的发展和创新能力的培养。
三、张弛有度,展现动静相宜的课堂“一张一弛,文武之道。”符合生命节律的课堂教学节奏,不仅能提高教学效率,而且能陶冶的身心。在教学中,教师应做到张弛有度,“张”,时间不可太长,应以身心不会过度疲劳为度;“弛”,也不可过度,应不致使注意力涣散。这就要求教师要把握好课堂节奏,带着在节奏的变化中经历数学学习的起承转合,使我们的课堂更富有和谐的磁性。
教学中的“动”是指讲解、欣赏、讨论、操作,是“有声有行”的教学;“静”,是指的浏览、观察、思考,是无声世界。教学中的“动”,活跃课堂气氛,能使保持注意力;“静”则有利于思维的深入。说到底,“动静相宜”实际上就是对各种学习方式的宏观布局:教学中,“动”多“静”少,只顾着让动手操作、小组讨论,表面上热热闹闹,但的思维很少参与学习,就成了典
浅谈如何构建小学数学课堂的有效性低密度脂蛋白胆固醇
3.26mmol/L1:
1.9--
3.1|2:
1.9--
2.59 载脂蛋白A
11.26g/L
1.2--
1.76载脂蛋白B100
1.18g/L
0.63--
1.14
浅谈如何构建小学数学课堂的有效性