以下是的一些我们精选的浅谈情感教育理论下学校教育发展变革教育论文情感教育理论是一种什么理论，对我们学校教育有什么作用？在学校教育发展变革中起什么作用？下面小编带来的是浅谈情感教育理论下学校教育发展变革教育论文。摘要情感教育是苏霍姆林斯基全面发展和谐教育理论的重要组成部分，它是融于智育、劳育、体育、美育和德育之中的，也是联系教育发展各个部分的桥梁和纽带。从苏霍姆林斯基情感教育理论出发，分析情感教育在学校教育中的重要地位，进而指出在情感教育理论视角下，学校教育发展变革应从两个方面着手：第一，应当将情感融于课堂教学之中；第二，要构建凸显情感教育的校园文化予以保障。
关键词情感教育学校教育发展变革1苏霍姆林斯基的情感教育理论
1.1情感教育贯穿于全面和谐发展教育之中从苏霍姆林斯基的教学目的观中，情感教育在其教育思想中所占的地位就可见一斑。除此之外，他还认为，情感教育渗透于全面和谐发展教育的各个部分，情感教育是联系教育发展各个部分的桥梁和纽带。全面和谐发展是一个不可分割的整体，而情感教育也并不是独立于五育之外的一种教育，而是与五育相互贯通、有机融合在一起的。情感教育是五育协同共进的推动力。
1.2情感教育的主要内容与形式苏霍姆林斯基所谈到的情感教育，主要指“理智感”、“道德感”和“美感”三个内容。“理智感”主要指惊奇感、求知欲和成功感。一方面，强调学习时应当持有一种强烈的兴趣和渴求习得知识的心理状态，为之后的学习奠定良好的心理基础，使在学习的过程中成为知识的探究者与发现者；另一方面，只有在学习中感受到自己的“成就”，才会产生一种发自内心的自我肯定与继续学习的冲动，从而反过来加深的惊奇感与求知欲，使始终处于一种积极的情感状态之下而主动地进行学习。“道德感”占据着苏霍姆林斯基教育理论的主导地位，道德情感的培育是道德教育的一个重要方面，指的是个人对各种事物现象所持的态度，即对各种事物现象的看法、评价和感受，它包括同情感、责任感和义务感、羞耻感、正义感、灵感等。[2]“美感”即美的感受，是审美主体在观察审美对象时所产生的感受、体验、认识和评价，是苏霍姆林斯基情感教育思想另一个重要方面。
2将情感教育融于课堂教学中苏霍姆林斯基认为，课堂教学是学校情感教育的主阵地之一。随着三维目标、核心素养的提出，课堂教学无疑越来越注重课堂中的情感教育，不仅关注知识技能的掌握，而且关注在情感、精神层面的发展。帕克?
帕尔默曾指出，教学是智能的、情感的、精神的整合体。“如果把教学缩减为纯智能的，它就是冷冰冰的、抽象的；把教学缩减为纯情感的，它就成了自我陶醉；把教学缩减为纯精神性的，它就丧失了现实世界的根基。”[3]教学应当是认知与情感的统一体。
2.1课堂教学是师生富有情感的真实相遇“凡真实的人生皆是相遇”。[4]教师与的关系，就是相遇。师生双方，相互靠近，彼此敞开心扉，才能真正做到相互平等，只有真正相遇了，彼此才能真正相互沟通。异在的东西与“我”相遇，这就使我超出自我本身，去感受自我以外的世界而不囿于自我。正如马丁布伯所说，在相遇中“应该根除的绝非是‘我’，而是惟我独尊之妄虚本能，它诱使人回避那缥缈不定，茫昧恍惚，无所延绵的关系世界，逃入‘对物的占有’”。[5]教师在面对、学科知识这两个复杂的对象的时候，首先要做的就是懂得，坦然地、无私地面对这些教师每天都会见到的个体，突破与分隔开来的状态，这也正是情感教育走进课堂教学的基础之所在。现代社会经济科技的发展，教育所能带来的现实利益成为了国家、学校、社会、个人所关注的焦点，掌握知识的数量成为了衡量教育成功与否的最终标准，教育很大程度上被窄化为知识教育。当教育被窄化为理智知识教育时，整个教育在情感层面的发展目标则被边缘化甚至淡化，课堂教学被认知教育所替代，学习、考试，重复单一的行为使得在对成绩、知识点的角逐之中成长，导致人的“情感”这一生命优势被忽略。苏霍姆林斯基说：“在我们的工作中，最重要的是要把我们的看成是活生生的人。学习并不是把知识从教师的头脑里移注到的头脑里，而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系。”[6]课堂教学不仅是认知教育实践的场地，也应该是情感教育生长的地方。情感是课堂教学得以真正成功的保障，使在课堂教学中不仅实现知识的积累与掌握，也能够在情感的字样中形成正确的态度、价值观。找回情感教育在课堂教学中的应有地位，是实现全面发展，推动学校教育走向完善的关键之处，要使情感教育始终贯穿于课堂教学之中。
2.2实现情感教育与认知教育融合苏霍姆林斯基说：“我确信，没有情感的高涨，就不可能有儿童脑细胞的正常发育。我通过对低年级脑力劳动的多年观察证实，在情绪十分高涨的时候，孩子的思维特别清楚，识记进行得也很紧张。”[6]情感教育不仅是通过教育来培养的情感，也是使在一种积极的情感状态下进行学习。使在课堂教学之中保持一个良好的状态，应从以下几个方面着手。第一，充分了解。教师在课堂教学中充当着组织者与实施者的角色，实现情感教育，教师首先必须对课堂中的每一个有着充分的了解，了解不同的认知风格、学习方式，以便在教学过程中采取灵活地方式尽可能地给予每一位以回应。在课堂教学之中，教师应努力面向全体，关注全体的课堂表现，有针对性地为不同创造表达、提问、思考的机会，使在课堂的学习之中，体会到自己的需求能够及时地在老师或同伴中得以回应，得到来自教师与同学的及时指导与激励。第二，教师本身的情感状态。教师内心的教育信念、教育热情、教育情感作为一种隐性因素潜移默化地对产生着影响。首先，教师在课堂教学中良好的情感状态是表现为一种积极饱满的情绪状态，能够以一种向上的情感来对待每一堂课，能够让体会到教师对自己所授学科的热情，对所教的爱。其次，苏霍姆林斯基曾说，他说：“如果教师不得不使足全部力气去回想教材内容，他的讲述缺乏情感，那么儿童就不会感兴趣，而在没有兴趣的地方也就没有不随意识记。”[7]因此，教师应当要采用能够调动好奇心、求知欲的讲授方法。教师本身积极的生命状态，是课堂教学有效进行的前提条件，同时也是对生命状态产生影响的重要因素。
浅谈情感教育理论下学校教育发展变革教育论文
3构建凸显情感教育的校园文化（1）构建富有情感的制度文化。和教师聚集于学校这一专门的育人场所之中，有着固定的学制与教学形式，有着规定的作息时间表、课程表等。“的角色涉及必须要有运动和言语的控制”[8]同时，学校依赖于这些详尽可行的规章制度，以及细致入微的纪律约束来保证学校的教育教学效率。在学校学习，意味着要在规定的时间中约束自己的行为，同时，在高度常规性的学科教学活动中，这一系列带有“权威性质”的规定与要求，长期存在于的学习生活之中，这些蕴含的“服从”、“等待”、“效率竞争”等因素也会在影响到的个体成长，影响到走出学校之后的生活。学校的规章制度是学校文化的一种体现方式，作为校园文化的一种形式，它以一种潜在的形式影响着。因此，学校为一种什么样的氛围，在的成长过程中有着极其重要的作用。学校人员众多，学校本身具有的复杂性，纪律和规章制度在学校教育就有着存在的必然性。但学校日常规章制度应当更多地倾向于对“人”的关注，而不是将其作为一个权力体对或者教师进行控制。将“控制”转向为“柔性”的教导、引导，使能从内心深处生长出约束感、责任感以及对学校的信任感，这样才能从制度层面上体现对情感的引导、情感的教育。
（2）创造良好的校园语言文化。苏霍姆林斯基认为，学校作为一个专门的育人场所，不仅要注重物质环境，人文环境的和谐也是同等重要的，他说，要“努力做到使学校的墙壁也说话”，让孩子所看到的每幅画、读到的每句话都能激起情感的反应，渗入的心灵。[9]这些文字是一种潜在课程，即我们所说的隐性课程，它在很大程度上能够产生一些非预期的学习效果。在应试教育的背景下，学校公共场域内的语言倾向于一种竞争的样态，过于竞争性的口号与标语，以及对认知目标的过度追求使得在情感层面更多地持有竞争而非共生的姿态。学校里出现的文字，是一种情感的展现，是一种对的期望，更是一种美的体现。学校出现的每一个文字，都应当留有足够的空间令去感受、体会和创造，它在精神面貌形成的过程中具有重要的意义。创造一种良好的校园语言文化是使学校教育突破应试，转而关注人的“情感”、人的“生命”，使学校教育生态从竞争走向共生的重要途径之一。
参考文献[1]朱小蔓.情感教育论纲[M].人民出版社,200
8.[2]胡继渊，陈文彬,沈正元.苏霍姆林斯基情感教育思想探析[J].外国中小学教育,1999
(2):14-
20.[3]Palmer,ParkerJ,吴国珍,余巍.教学勇气:漫歩教师心灵[M].华东师范大学出版社,200
5.[4]马丁?
布伯.我与你[M].商务印书馆,20
15.[5]马丁?
布伯.我与你[M].商务印书馆,20
15.
[6]苏霍姆林斯基著.把整个心灵献给孩子.教育科学出版社:49-50;34-35;
40.[7]雍少宏.试论苏霍姆林斯基的情感教育思想[J].宁夏大学学报(人文社会科学版),1988
(1):88-
91.[8]克努兹?
伊列雷斯.我们如何学习:全视角学习理论[M].教育科学出版社,20
10.[9]胡继渊,陈文彬,沈正元.苏霍姆林斯基情感教育思想探析[J].外国中小学教育,1999
(2):14-
20.
最新浅谈情感教育理论下学校教育发展变革教育论文可以看看这篇名叫普法教育征文：一次难忘的法制教育的文章，可能你会获得更多浅谈情感教育理论下学校教育发展变革教育论文以下是的一些我们精选的普法教育征文：一次难忘的法制教育人们常说，青少年时期是学习的最好时光，我们拥有着美好的生活，在宽敞明亮的教室里学习，十分幸福。但是有一些跟我们同龄的青少年们，因为一时冲动，导致自己失去了幸福美好的的青少年时期，只能在高墙电网下望着那四角天空，独自叹息、悔恨。
10月21日，我们初
一、初二的全体师生进行了一次意义非凡的法制教育——参观少管所。少管所是对已满14周岁未满18周岁的少年犯进行教育、挽救、改造的场所，实际上就是一所小狱。在这里关押着许多犯了罪的青少年们。他们因为一时的冲动，走上了犯罪的道路。当我来到少管所旁，望着那高墙电网，不禁倒吸了一口凉气，暗自心说：以后一定不要进来。当我看到那巨大的带有齿轮的铁门时，心中又是一阵颤抖。这些和我们同龄的少年，就生活在这个门里面吗？随着大门的渐渐打开，此次的活动才刚刚开始。
浅谈情感教育理论下学校教育发展变革教育论文
首先，我们去参观了他们的宿舍。虽然他们身为囚犯，但宿舍内却是十分的整洁。那豆腐块似的被子，那平平整整的床单，无不令我惊叹。在这方面，我可要向他们学习。随后，我们进入了一个大厅，上了一节令我永生难忘的法制教育课。在这节特殊的课上，我们通过短片了解了什么是犯罪，还观看了三个案例。之后作文有一些少年犯们给我们表演了舞台剧和各种才艺。从中，我真切地感受到了这些少年犯们对自由的渴望，对光明的向往，对父母的思念和对自己过去的忏悔。令我印象最深的是舞台剧《如果给我一天自由》。一天，一生中有多少个一天啊，我们能在这众多的一天中随心所欲，自由翱翔。而他们却渴望给他们一天的自由，去陪父母吃饭，和妹妹玩耍……这些对我们来说微不足道的事在他们眼里却高不可攀，只能在高墙电网中期待、盼望。在表演过后，李主任还给我们做了总结。通过李主任的讲话，我懂得了许多道理。“冲动是魔鬼”，在少管所中，有众多人都是因为一时冲动而做出了令他后悔一生的事，对不起父母、老师、同学。有些人“身在福中不知福”，他们有吃有穿，却还嫌生活不够好。我们应当珍惜现在的美好生活，孝敬自己的父母，努力学习，“三思而后行”，不要冲动做事，要冷静去分析后果，如不计后果的莽撞做事，那就会后悔终生。
“啪”地一声，门关住了，我远远地望着那紧闭的大门，心中感慨万千。想着那些少年犯们，只能在没有自由的高墙电网中生活，我不仅为他们怜悯与叹息，更在心中告诫自己：我一定要好好学习、孝敬父母、遵守法律，做一个对国家、对社会有用的人！最新普法教育征文：一次难忘的法制教育可以看看这篇名叫法制教育演讲稿的文章，可能你会获得更多普法教育征文：一次难忘的法制教育
法制教育演讲稿
（一） 各位老师、同学： 大家好！ 今天，我演讲的主题是《打击侵害校园犯罪，加强自我防卫能力》。 青少年是祖国的未来，民族的希望，是我国社会主义现代化建设事业的接班人。教育和培养好青少年，是我们中华民族永葆生机和活力的根本大计，是社会主义现代化建设事业的基础工程，是全全社会共同的社会责任。新中国成立以来，和政府高度重视青少年的培养教育，为青少年成长了良好的条件，使一代又一代青少年健康成长。但是，我们应该清醒地看到，近几年来，侵害校园的案件以及犯罪时有发生，严重破坏了学校正常的学习、教学秩序。我们一方面对侵害校园的犯罪要进行严厉的打击，另一方面，也要加强校园治安环境的整治工作，提高自我防卫能力。
青少年犯罪的主要原因： 从主体因素上看，一是自我控制能力脆弱；二是头脑简单，解决问题的方法偏激粗暴：三是贪图享受。从客观因素上看，一是家庭教育的误区；二是学校教育的失当；三是社会文化氛围消极方面的误导；四足缺乏社会救济措施；五是法制教育相对滞后：六是受社会经济负面效应的影响。 对来说，让犯罪远离校园，应从自身做起，加强思想道德修养，从而铲除校园犯罪滋生的土壤。许多案例表明，校园犯罪事件的发生有一定的条件，一定的气候，越是思想政治工作薄弱，纪律差的学校，发生的事件越多。学校犯罪事件又是一种见不得人的、偷偷摸摸的勾当，因此它只能在黑暗中进行。如果我们让阳光普照校园，那么参与犯罪者就不敢出现。阳光是什么，阳光就是学校的正气，就是全校同学的正气，这就是“魔高一尺，道高一丈”的道理。
我们在打击侵害校园犯罪的同时，还应加强自我防卫能力：
1、提高法律意识，提高明辨是非的能力。你们要多学点法律知识，弄明白什么是违法、什么是犯罪，只有明白了什么是违法，什么是犯罪，才有可能自己不做违法犯罪的事，同时也有可能制止他人违法犯罪。
2、增强同犯罪分子作斗争的勇气。为什么侵害校园犯罪屡禁不绝，一个重要的原因是同学们没有团结起来，缺少同犯罪分子作斗争的勇气。面对犯罪分子的暴力威胁，竟然会束手无策，让他们得逞，原因是他们被犯罪分子的暴力所屈服。
3、掌握防卫方法。一是要看好自家门，宿舍门要随时关好，钱财要妥善保管；二是外出要请假，夜行要结伴，让同学老师知道你去哪里，或者遇到问题有个照应，防止犯罪分子；二是同学们应该学习《未成年人保护法》，明确青少年在哪些方面应受到保护。在受人欺侮，遇到危险或可能发生危险时，要主动、及时地与老师、、公安人员取得联系，积极争取学校、社会和家庭的保护和帮助。发生事情后要学会用法律保护自己，要大胆揭发坏人坏事，不要姑息养。
浅谈情感教育理论下学校教育发展变革教育论文
总之，抓好青少年法制教育，是民主法制建设的基础性工作，国民素质的提高，社会经济文化的发展，民主与法制的推进，这都寄希望于广大的青少年。为推进青少年的法制教育的深入开展，全社会都应当行动起来，与时俱进，开拓创新，共同托起明天的太阳。法制教育演讲稿（二） 文/王文献 老师们，同学们，大家好！ 先听这样一个例子：前不久，广州新华市华润化妆品厂发生特大火灾爆炸事故，当场烧死11人，损失9.8万多元，惨剧原因是该厂违法使用大量易燃易爆化学品丁烷。从这宗惨剧我们可以得到什么教训？守法可以使惨剧避免！趋利不可忘法！ 那么，什么叫遵纪守法呢？ 人们在社会生活中遵守有关纪律，依法办事，严格恪守法律规范就叫遵纪守法。
有的同学认为，讲纪律就没有自由，讲自由就不能受纪律的约束。这种看法是错误的，俗语说：没有规矩，不成方圆。自由是相对的，是有条件的。鸟在空中飞翔，它们是自由的；鱼在水中嬉游，它们是自由的。但如果把鸟放入水中，让鱼离开了水，那么它们不仅得不到自由，而且很快就会死掉。人走在马路上是自由的，但如果不遵守交通规则，乱走马路，被车辆撞倒，那就失去了行走的自由。
因此，世上没有不受约束的自由。此外，纪律限制自由，又保护自由。如当你走进阅览室，里面静悄悄的，只能听到偶尔翻书的沙沙声。对于想看书的人来说，这一片宁静多么宝贵！因为人人都遵守阅览室规则，大家可以享受这静心阅读不受干扰的自由。若有人不守纪律，高声谈笑，这自由就消失了。 中，是我们国家各项社会主义现代化建设的预备队，在你们的身上寄托着国家和民族的希望。但从生理和心理特点看，中正处在向成年人过渡期间，各方面还不成熟，也是情感最激烈、最充满冲动、幻想而最容易动摇的时期。生理学家和心理学家把这青春期的到来称之为“人生的第二次诞生”。处于这个时期的青年人，感情容易冲动，仿似一艘航行在变幻莫测的海洋上的航船，不大了解自己所作所为的深切后果，血气方刚，说干就干，因而或许干出许多惊天动地的壮烈义举，或许导致违法犯罪铸成终身憾事。人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步。同学们，要慎重啊！
学校里，同学间总会有些矛盾和摩擦，同学们要互相关心和尊重，友爱相处，团结合作。如遇意见相左、出现矛盾的情况，一定要冷静处事，决不可意气用事，更不可挥拳相向，伤及自身或他人。我奉劝同学们遇事要冷静，要有法纪观念，不能做害人害已的事。 中正担负着努力学习，将来建设祖国的重任，祖国、社会都要求我们知法懂法、遵法守法。我校有着严肃的校纪和优良的校风，我们作为实验初中的，更应该与同学和睦相处，理智冷静地对待和处理问题，让我们严格要求自己，让我们无愧于祖国，无愧于社会！
做为一名合格的中，我们对法律不应该感到陌生。我国宪法第24条规定，国家要“普及理想教育，道德教育，文化教育，纪律和法制教育。”青少年要健康成长，成为德智体美劳全面发展的人才，就必须树立远大理想，遵守社会公德，学法、懂法、守法，自觉地用道德、纪律、法律规范自己的行为。所以同学们在努力学习文化知识的同时，不能忽略学习法律知识。
那么什么是违法呢？违法就是违反法律，具有一定的社会危害性，要受到制裁。王某从小娇生惯养，在校时经常跟同学打架，上课不守纪律，不听教师的教诲，他的心目中，没有礼貌、道德观念，因学习成绩跟不上，自动退学。打工后，经常无事生非，打架斗殴，曾几次在公共场所结伙打架，扰乱社会公共秩序，被公安机关拘留15天，过后王某不接受教训，后在一次聚众斗殴中致人重伤、被捕，由人民法院依法判处有期徒刑8年。
上述案例中，王某在校行为属于违纪；被公安机关拘留的行为属一般违法行为，聚众斗殴致人重伤的行为，是触犯刑事犯罪行为，王某的后两种行为都属于违法行为。 还有一个发生在我们身边的案例，某中学三名旷课到另一中学，在校门口对一进行恐吓、殴打，迫使其掏出自己身上携带的40元钱。就是这几名，他们的行为已经构成抢劫罪。
（二）
浅谈情感教育理论下学校教育发展变革教育论文