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第一、运用多种活动激发的阅读兴趣。小处于身心发育儿童阶段，在这样一个阶段，好奇心强，游戏是孩子们的天性。课堂当中适当穿插恰当而有趣的活动可以激发们的阅读兴趣。例如。在课前，可以轮流讲故事、分享阅读感受、推荐好书、吟诵诗歌等等，这样既可以将的思维转换到语文学课程学习当中，也可以给予一个阅读分享展示的机会。在这样的展示活动中，横向上看，同学们通过阅读分享，获得其他同学的肯定，增强阅读的兴趣，对于，其他同学而言，可以获得不同的见解，或者激发同样阅读这本书的兴趣。纵向上看，们会不断阅读，随着年龄的增长对阅读的感受，也会愈加深刻。课前阅读。活动分享的内容，可以是同学们，乐于与大家分享的内容，也可以是与本节课教学有关的拓展性资料。
第二。以教材文本为基础进行阅读方法的引导。教材，是进行语文学习培养语文素养的一个重要抓手，语文课要有“语文味”老师用语文教材来教语文。培养孩子们，听说读写思。能基本素养。在前期我们的调研活动当中，有的同学对阅读无法产生兴趣的原因之一。就是没有掌握合理，恰当的阅读方法。因此。学无定法，学会有法。在我们的语文阅读教学过程中，要不断地渗透阅读方法的教学，使们掌握阅读的基本素养，这样，才会更加游刃有余的去进行课外拓展阅读，激发阅读兴趣。例如，老师要引导能够结合上下文和生活实际了解课文当中词语的意思，在阅读当中积累词语；通过插图来理解文本；展开想象来获得更加深刻的情感体验；通过标点符号、关键词语获得阅读感受……理解人物时要抓住人物的外貌描写、细节描写、侧面描写等。对于与们时代较远，或者国外的风土民情的，阅读文本时，要引导孩子们结合背景或当地的民族风情进行阅读。不同的朗读技巧会带来不同的阅读体验：哪里需要默读，哪里需要浏览？哪里需要略读？哪里需要反复去朗读？这些，课堂上，老师都应该进行合理的引导。同时，在阅读文本时，老师还应该引导孩子们做相应的读书笔记，比如写心得、列提纲、写批注等来表达自己独特的阅读感受，与文本进行真实真诚的阅读对话。不同题材不同体裁的文本也相应会有不同的阅读方法，老师在阅读教学中贵在“授之以渔”，使掌握阅读方法，便于更好地理解文本，增强阅读兴趣。
第三，以教材为中心进行拓展阅读。 教材中，将课文的分配以主题的形式进行。拓展阅读，可以就一个文本进行拓展，也可以就相应的主题进行拓展，可以多体裁、跨时代、跨国界的进行阅读。拓宽们的知识面，增强继续研读的学习兴趣。第四，尊重并启发独特的阅读感受。教师的教学活动贵在唤醒、启发，激发的学习兴趣。作为教师，不应该将自己的阅读感受强行灌输给，应该尊重独特的阅读感受，并进行适当的启发。
第五，用鼓励性评价激发们继续阅读的兴趣。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。由于身心发育的差异性、家庭环境的不同、对阅读方法掌握的不同等原因，对于同一个文本，或者同一个人物的理解，会有差异。这个时候，需要老师用鼓励性的评价发现们阅读体验当中的闪光点，进行鼓励性评价，激发继续阅读的阅读兴趣。课堂上的阅读教学是们培养阅读素养的重要基地。因此，老师要善于在课堂上，激发孩子们阅读文本的兴趣，创设丰富多彩的阅读活动，教给孩子们恰当的阅读方法，鼓励不断阅读，以教材为抓手，激发小的阅读兴趣。
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一、
教育论文_浅谈课堂教学如何激发小的阅读兴趣
文｜李尚龙 图｜Jun Cen 来源｜龙影部落（ID：lslmoviegoers）1.第一次听到这句话，是我小学的时候。那时，我们班上有个同学叫李星，他每天都不做作业，其实偶尔一两次不做也就算，但他能坚持天天不做作业。老师布置的作业，第二天他基本上都说没带。后来，老师经常让他在台上站着，一站就是一节课；有时候让他在后面站着。再后来，他基本上都在门口站着，我们班同学都把他当成扫把星。走在路上，也总有同学情不自禁的学着老师喊出一声：差生！可是他就是不做作业，之前还会说没带，后来干脆就直接说没做。上课他也不听讲，总是侧着身子坐着，摸着他满满一袋的弹珠。当时学校流行打弹珠，他的技术一流，满满的袋子里，几乎都是从班上同学口袋里赢的。
他不喜欢上课，但一到下课，就冲到外面去，跟别班同学打弹珠。后来弹珠已经打的没意思了，于是开始玩儿拼图，他是我们学校第一个开始玩儿拼图的，从几块开始然后拼到几百块。后来，市里还组织了一个比赛：谁能拼完这几百块的评图，就能得到奖金三百元，那时的三百元，是无数孩子梦寐以求的财富。他上课也拼，下课也拼，拼的很拼，终于，功夫不负有心人，他被老师发现了。
那天，老师的心情很差，把他抓到讲台上，一顿打。一个女老师，很难想象她竟然爆发了这么强的战斗力，李星的衣服被抓碎了，他努力的爬起来，喊了一声：你到底要干嘛？这是一个小学三年级面对暴政最后的反抗，结果，他换来的是一学期的语文课站在了门口。有一次，老师正在上课，他忽然走了进来，哭的稀里哗啦，老师问他怎么了？
他说，他想上课。老师瞪着他，说了那句我终身难忘的话：你这种，根本不配受教育。2．
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现在回想起来，才觉得那时的小学老师，是一个多么没教养的人。一个老师，凭什么决定能不能受教育？也是后来我才知道，李星从小父母离婚，他随着妈妈，母亲成天打麻将，没人管他，他跟一群坏孩子鬼混。学校里没人把他当回事，只有外面的“混混”觉得他够兄弟，愿意带他玩儿。直到有一天，他们跟人打架被送到了派出所，母亲哭着把他保释出来，他才跟妈妈保证，从今天开始好好学习，将来给妈妈更好的幸福。可是，站在讲台上的那个老师呢？她根本不知道背后的故事，她只是每天上课，上完课回家，回家后吃饭睡觉等待着第二天，可能她那天心情不好，或者跟老公吵架了。李星从门口回来说想要学习，对她来说，并没有惊讶，剩下的只有愤怒。毕竟，在她眼中，一个坏孩子，怎么可能会有改变。
后来，我当了老师，开始明白了一个曾经无数老师相信的一件混蛋道理，就是不相信班上的某个“差生”会忽然变的努力，不相信一个好会忽然抽烟去夜店。我忽然想起了一个细节，有一次李星的课本脏了，老师走过去，一把抢了过来，当着全班骂：你看你课本，都脏成这样了；你再看看你身边那谁谁谁，多么会保护课本啊。第二天，数学课，同样是他，一巴掌抢过李星干净的课本，当着全班骂：你看你课本，这么干净，是不是从来没翻过；你再看看你身边谁谁谁，课本都翻烂了。
你以为是段子，不，是真的，这个悖论从小就影响着我。一个老师，如果先入为主的认为这个是差生，接下来，他就会以一个差生的标准去要求这个孩子。好孩子是夸出来的，同理，坏孩子是骂出来的。初等教育很大程度上可以改变了一个孩子的一生。再何况，哪里有什么好和差，所谓“差生”：无非是不适合应试教育而已。3.其实，把分为好生和差生，本来就是一件王八蛋的做法。
你是否发现，当年的坏孩子，现在很多都变成了老板；有时候会觉得奇怪，当年的好孩子，很多还在那些“坏孩子”手下打工。曾经老师眼中的好孩子，定义是听话、能考试、高分的人，我们的教育，赋予了这些人“好”的标签，他们独立思考能力强，一张卷子，不问别人，考自己所学的知识最后答出一份标准答案，他们很优秀，可是，这不能仅仅定义为“好”。
如果说有一个，他什么也不会，但是他在考场中能左边借鉴一下，右边咨询一下，他通过课后跟学霸们搞好关系，请他们吃饭，他还能敏感的知道当两个学霸的答案不一样该相信谁。这样的人，又何尝不是人才，这样的人，他统筹整合资源的能力，为什么不能定义为优秀呢。
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我们的考试制度人为的把分为了好和坏，可是，真的是这样吗？爱默生曾经说过一句话“废物是放错位置的宝物”，每个人活在世界上，就总有自己的生活下来的意义，不适合考试，不代表不能为这个世界创造财富，不能在这个社会上潇洒的活着。回到我的小学同学李星，如果当初老师发觉了他爱动的习惯让他参加评图比赛呢？此时此刻，他会不会成为了一个建筑师，或者，设计了哪栋大楼。作为老师，不是要把变的一模一样，而是要把的专长激发出来，从来帮助他们成长为更好的自己，哪怕这专长，不符合应试教育。每个人都有接受教育的权利，这里的教育，指的不一定市应试教育，何况，不是只有高考一条路可以成就一生。4.中国教育制度中最可怕的一点就是要求全面发展，我们走到社会上才知道，所谓全面发展就是全面平庸。
而很多老师，都告诉们：高考是你们唯一出炉，不停的讲什么木桶效应，却从来没有告诉他们，有了一技之长，才能不在社会饿死，木桶也可以斜着放。记得小时候，一个朋友喜欢写科幻小说，他不停的乱想一些鬼故事，写完后在班上传阅，大家都很喜欢他的故事，那时没有网络，连别的班也找他要求连载。可是，一次上课，老师把他的文稿全部撕了，理由是跟高考无关，浪费时间。
几年后，我见到了大作家天下霸唱因为《鬼吹灯》成为大富豪又因为《寻龙诀》名利双收时，我想起了这个同学，他现在在何方？一个真正的好老师，要培养每一位的专长，更不要放弃每一个，毕竟，当你成为一个老师时，这个职业就充满着被尊重的使命。如果你是，也请你记得，无论谁放弃你，你不要放弃自己。毕竟，自己的路，总是要靠自己的双腿去走，要坚韧不拔的行走着，总能看到曙光。
作者：李尚龙，青年导演、编剧、作家，原新东方教师，，公众号：龙影部落（ID:lslmoviegoers）。
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