以下是的一些我们精选的教学论文：浅谈初中生物实验教学有效策略的研究今天小编给大家带来的是教学论文：浅谈初中生物实验教学有效策略的研究，对于有需要的小伙伴可以进来看看，参考参考，希望对大家有帮助！摘要：生物实验教学是生物教学中一项重要的形式，通过实验过程的演示和参与，培养严谨求实的科学精神和对科学概念的认识。初中生物实验教学中常见问题的汇总和策略的研究可以提高教学的有效性，为科学探究意识的建立帮助。
关键词：生物教学 实验教学 教学策略生物实验教学就是培养的科学研究能力，通过实验了解和体会生物科学的探究历程，了解科学的本质以及形成科学的态度和价值观，加深对科学概念的认识。实验教学既是一类探究活动，也是生物教学的基本形式之一。随着新课程改革的不断推进，由于实验教学质量不高而造成的“拖后腿”问题越来越突出，对生物实验教学中常见问题的汇总和分析，改变实验教学方式方法，提高教师教学素养，有利于培养学习生物学的学习兴趣和积极性，加强学习的有效性。
对生物实验教学中出现的问题和对策的掌握可为教师在今后提高该学科教学质量方面参考依据，同时能更好的在今后的实验教学中体现科学探究的新课标理念。通过对西安市第三十九中学初
一、初二年级的生物实验学习调查的汇总和分析，以及对相应生物教师的生物实验教学情况的了解，针对在初中生物实验教学中出现的问题进行研究，制定了解决方案。
1.实验教学材料配备不足初中教学中有很多实验需要生物材料，但并不是所有的学校都能满足材料要求，有些实验材料比较难获取。材料或设备的不足对教材中设置的探究实验或演示实验结果都会有一定的影响，例如：“绿叶植物光合作用的产物是淀粉”实验中使用的是天竺葵，这种植物受到地域限制，比较难采买。
2.将“做实验”变成“讲实验”
教师只重视理论教育，为了缩短教学时间，避免实验操作的麻烦，省去实验环节，将实验操作以口述、录像等方式完成，没有经历实验过程，降低学习兴趣，扼杀了的动手能力。
3.学校重视程度不够因目前初中生物没有作为中考考核内容，所以得不到学校领导的重视，初中生物实验教学的地位较低，自然不会给予过多的实验课程安排和师资，没有专职的生物实验管理员。学校对生物教师的实验操作能力没有相关的提升培训，致使生物教师这方面的水平停滞不前，没有更新。
4.过多简便探究实验，重结果轻过程教师是生物实验教学中的主导，但教师有时替想得过多，常将探究实验改为验证实验，只是按部就班完成实验，没有探究意识，对操作过程没有疑问，缺少对实验过程的体会，而教师缺成了实验的设计者，不断强调操作的无差错，不给留有犯错尝试的空间，只追求最终要达到的实验结果。
5.教学评价方式单一
初中的生物实验教学评价一般就是对操作过程观察和实验结果的考核，通常实施较多的是以书面形式呈现，但是这种考核方式不能真正反映出的实验技能水平。常会死记硬背应付这类考试，机械性的完成操作。针对以上问题，在研究过程中教师也根据不同的情况制定了计划和解决方案，并在生物实验教学中实施得以提高的科学素养和实际教学水平。
教学论文_浅谈初中生物实验教学有效策略的研究
1.提高对生物实验教学的正确认识，加强对生物教师的培养和实验室的管理重视生物教学中的实验教学部分，生物是一门科学，实验也是严谨的，而生物科学知识多数都求证于实验探究中，因此无论是从学校还是教师方面都应该提高认识，注重科学探究意识在实验教学中的培养，不应只看重理论教学或最终的教学结果。教师之间应多进行教学上的交流和研讨，学校也应该更多的学习平台，提高教师的科学素养，不断更新教学理念和教学技术，为的发展做长远的打算和准备。
2.善用各种资源，改进实验装置查找搜集身边的自然资源，鼓励积极参与，指导做好生活素材的积累工作，不仅可以激发的积极性，同时也能有效解决实验材料不足的问题，增加实验教学的效果。。我们现处在一个互联网时代，在平时的生物实验教学中，可以借助与微视频、虚拟实验教学等信息化教学手段，弥补实验材料的不足。对于一些限制要求较多的实验，也可以用虚拟实验替代。例如：“种子的萌发”。
改进实验装置，尝试自制教具，方便实验教学，。例如：“模拟肺与外界气体的交换”，简化实验装置，倡导实验装置环保性和安全性，提高实验效果。
3.提高实验室的开放度定期为开放生物实验室，教师辅助进行实验，给予更多的理论支持，给创造更多的实验探究机会，激发对生物实验探究的兴趣，提高动手操作能力和创新力，在设计实验过程也就是将平时实验课程上所学的消化运用的时候，加深了对生物知识和实验探究方式方法的理解和掌握。
4.经常反思和总结，提高实验教学的有效性在进行实验课程教学前，首先要钻研教材，明确实验的目的、内容、重难点，科学设计教学过程，教师应先不断提高自身教学能力和水平，进行预实验也是对实验教学过程的提前准备和熟悉，对在实验过程中容易出错的地方要做到心中有数，有预见性，帮助正确分析和合理解释。对实验教学实施后出现的问题进行及时的总结和分析，以为主体、教师为主导的原则，不断完善实验教学设计，加强对课堂教学的管理，在增加学习和动手的兴趣的同时，还需思考如何更好地将科学探究方法和理论知识融入其中，使自主汲取，提高教学的有效性。
5.多元化评价对的评价方式应该多元化，书面的考试成绩不能代表对实验研究过程的理解和掌握，鼓励小组合作，以小组为单位进行评价，促进间的协作，也可以在小组内对每个分别进行评价，评价方式包括过程性的评价和最后诊断性评价，将两者结合起来，自主设计完成的探究性实验或验证实验可以作为评价的一项内容，考察对原理的理解和说明情况，对的创新性实验给予鼓励、支持和肯定。
6.采用多形式的教学方式初中阶段的生物实验包括探究实验、演示实验和验证实验，教师应根据实验的不同类型，实验的趣味性等因素采用不同教学方式，探究实验可以增加的参与度和设计，演示实验也可由教师和分别进行演示，激发的好奇心和求知欲，验证实验更注重实验进行，更多的设计问题由思考，锻炼的分析能力。
7.加强学习管理在实验教学前要求进行预习，知晓实验原理和过程，优化实验心理，因为盲目的学习会影响学习效果，端正学习态度，培养严谨求实的科学精神和团结协作的科学作风，落实是否积极主动的有效参与，保证课堂的秩序，可以让参与实验前的准备工作，引发的求知欲和好奇心。
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一、创设情境，让课堂气氛浓烈起来 情境是指由一定物质因素和精神因素构成的环境氛围。的学习活动始终都是在一定情境中开展的，良好的教学情境对的学习活动具有积极的作用，能激发的学习兴趣和创造潜能，使的学习热情上升到最佳状态。 下面是我创设情境进行活动教学的一份案例： 课题：《我知我师 我爱我师》 教学过程：
1.导入：多媒体播放歌曲《每当我走过老师的窗前》以及教师辛勤劳动的一些图像，创设情境。在聆听歌曲的同时，又感受到老师为操劳的画面，从而激发感情。 师问：听到这首歌，看到这些画面，你们知道这首歌在歌颂谁吗？生齐答：歌颂老师
2.活动一老师导引：让我们来谈一谈我们的老师好吗？ 活动：有的谈到老师日以继夜地工作而累倒在三尺讲台；有的谈到老师冒雨给自己送伞，衣服被雨水淋个透湿；有的谈到老师省吃俭用为贫困捐款……（在此活动中，大部分已经泣不成声）悟出道理：老师不仅给我们传授知识，还为我们树立榜样教我们做人，我们的成长离不开老师的辛勤培养和教育。
3.活动二教师满怀深情地引导：让我们把心中的歌献给咱们的老师好吗？活动：分别演唱《米兰》、《长大后我就成了你》、《好大一颗树》等。同时多媒体又一次显示老师辛劳的身影，哽咽着唱这些歌曲。这一环节，让“亲临其境，亲见其人，亲闻其声”，置身一种氛围中，激发情感，产生行动的欲望，达到导行目的。
4.活动三教师在此基础上进行行为引导：你打算以怎样的实际行动报答感谢我们的老师呢？分别回答：①脚踏实地学习；②遵守学校规章制度；③培养热爱劳动的习惯；④省吃俭用助人为乐；⑤不怕困难迎难而上；⑥为老师分担忧愁……
5.活动四师生合唱《长大后我就成了你》（多媒体显示老师与一起其乐融融的场面），使情感得以升华，激动地表示一定要以实际行动报答老师。活动在歌声中结束。 这一节课例证明，只有创设良好的情境，才能自觉主动地参与到教学活动中来，才能达到最佳的学习活动状态，使情感得到升华，主体意识得到充分发挥。
二、引导体验，让主动参与进来 的自主体验和相互交流，是获取新的知识和技能、促进情感和观念内化的重要途径。因此，我在初中思想品德课程教学中，经常采取分组讨论、角色扮演、生活模拟、表演、编报、主题班会等形式开展教学活动，以期为更多的体验机会，让在参与中加深体验，在体验中增长才干。
例如讲授《实施科教兴国的发展战略》这节课时，为了让直观感受科学技术迅猛发展，我国科技成果喜人的大好形势，我先让收集了国内外重大的科技成果，并推选两名模拟主持《科技博览》节目，组织介绍国内外重大的科技成果；再把分成两个“专家”小组，开设一个“专家”论坛，由老师引导，让自由发言。这些活动，让体验到当今世界激烈的竞争，归根到底是人才的竞争，从而让他们体会到青少年要做祖国需要的人才，并明确应该如何确立自己的成才目标。
三、师生互动，让课堂上下“行动”起来 在思想品德课教学中，教师可以根据不同内容以及的实际情况开展形式多样、生动活泼的活动，让在课内“活动”起来，互动学习，以提高各种能力。
1.开展辩论。我根据 “科学技术的迅猛发展，老师在未来社会会被电脑取代吗”这一内容，联系到现代科学技术发展了，办公自动化了，上课有多媒体了，也可以直接在网上学习了，老师有可能就会被电脑取代这一现实情况。及时组织开展了一场课堂辩论。正、反两方的同学在课堂上唇舌剑，使这场辩论进行得有声有色。通过这一活动，们不仅认识到了网络的学习功能和价值，可以帮助人们扩大视野，并从中汲取营养，更重要的是意识到了老师情感因素的独特性，这是任何电脑都无法取代的。
2.自编自演。如学习“人生难免有挫折”这一节内容时，我要求以小组为单位参与竞赛，通过自编自演小品来演绎“什么是挫折？我们面对挫折应该选择坚强”的问题。我采取的方法是：由小组推荐代表参赛，参赛代表的成绩也就是小组每个成员的成绩。这种捆绑式的记分形式，使各小组小品的表演质量大大提高，而且培养了的团队合作精神，提高了的互动交流能力。
3.讨论与交流。 如讲授《人的生命的独特性》时，我采用的是讨论与交流的活动形式，让通过讨论交流进行互动，从中懂得人是具有独特性的，在今后的人生中怎样去体现人生的价值等。 总之，开展喜爱的、多种多样的活动教学，真正做到让师生之间、之间互动起来，让课堂活跃起来，有利于激发的学习兴趣，调动的学习积极性，促进相关能力的提高。
最新教学论文：浅谈初中思品课程的活动教学可以看看这篇名叫论文教学档案的文章，可能你会获得更多教学论文：浅谈初中思品课程的活动教学5
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重庆邮电大学移通学院 毕业设计 (论文 ) 教学档案题 目 基于 ASP.NET 的新闻发布系统系 别 管理工程专 业 名 称 信息管理与信息系统 班 级 031309002 学 生 学 号 0313090231 学 生 姓 名指 导 教 师 (职称学位 ) 黄颖 (副教授 ) 完 成 时 间 2013年 5月 21日最 终 评 定 成 绩重庆邮电大学移通学院教务处制二〇一三 年 六 月教学论文：浅谈初中思品课程的活动教学目 录
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67. 重庆邮电大学移通学院毕业设计 (论文 ) 答辩记录表 . ..................
78. 重庆邮电大学移通学院毕业设计 (论文 ) 答辩委员会意见 . ............ 9
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