以下是的一些我们精选的农村初中思想品德课教学策略研究论文今天给大家整理了一篇关于农村初中思想品德课教学策略研究论文，思想品德课程是每一个学校每一个年级都需要去学习的，这篇论文请大家参考！小组合作学习作为一种有效的学习方式与手段，近年来在初中的课堂教学中得到广泛应用，给课堂教学带来了活力与生机，的综合素质也得到了提升。在初中思想品德课上运用该教学策略，有效地改变了过去呆板地老师说教和单项灌输，动起来了，课堂教学变得有趣、生动起来，再也不会听到要上思品课或看到思品课老师就萎靡下来。小组合作学习培养了的自主、合作、探究意识和能力，也有助于培养的团队精神和竞争意识，激发了求知热情和创造性的思维，锻炼了的语言表达能力、人际协调能力等。在两学年的思想品德课的课堂教学改革实践中，自己作了一些探索与尝试，下面就我在教学实践中如何落实小组合作学习及实践收获谈谈不成熟的几点认识。
一、有效落实小组合作学习需要充分、扎实的准备
1.老师的准备合作学习源于全新的教育理念、一种有效的教学方式和学习方法，老师对此要有一个整体的把握与认识。首先老师要准确把握合作学习的实质与内涵。合作学习是培养开放性的思维方式、积极合作与合理竞争意识。作为独立的学习个体，合作要建立在个人努力的基础上。因此，在开展小组合作学习中，要给留有独立思考的时间，从而处理好自主学习与合作学习的关系。在讨论交流之前，每个小组成员必须有自己的见解，这样，在倾听别人的发言中，才能及时做出判断，避免出现“人云亦云”的现象，更不应产生依赖思想。在培养思维独立性的基础上，培养思维的批判性；培养合理竞争与团结协作精神，教学会倾听、学会分享、尊重他人，让在倾听别人发言中吸取别人思想中的精华，取长补短，以弥补自己思考问题的不足，也能使在倾听中触类旁通，以便积极地展现自己，在合作中提高个人的能力，增强的自尊心和自信心，激发的学习兴趣与热情，形成良性循环。
其次，老师要正确认识自己在合作学习中的地位。教师要放下权威，淡化知识传授者的角色，建立民主、平等的?
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生关系，营造宽松、和谐的教学氛围，以的合作伙伴和学习合作者的角色，参与到活动中，适时引导与鼓励，让的思维、思想交互，碰撞出火花。
2.的准备每个的知识基础、心理素质、个性特点、兴趣爱好和能力特点等都存在着差异，他们在学习中有各自的优势和不足。所以在课堂教学中运用小组合作学习，科学合理的分组在很大程度上影响学习的效果与质量。首先老师要根据对情况的了解，包括对学习成绩、组织能力、性别、人际及协调能力等进行摸底、统计，按照组内同质，组间异质的原则把全班同学每6～8人分成一组，这样一个班就有7个或8个组。选出有责任心、学习基础好、擅长组织、协调的同学担任小组长，保证每小组站在同一起跑线上进行公平竞争，以体现学习小组组内合作，组间竞争的要求。
为了让大家有一个组的概念，不仅可从位置的编排上体现，还要让小组成员根据各自的特点为自己的组起一个个性化的组名。内容要健康向上，具有激励性。如“腾飞”组、“奋进”组、“闪亮青春”组等。
二、有效落实小组合作学习需要恰当地选定学习内容小组合作学习选择什么内容是一个重要的问题。教师必须为合作学习选准、选精学习内容，以确保合作学习的实效性。在初中思想品德课上，究竟什么样的内容适合合作学习呢？
农村初中思想品德课教学策略研究论文
第一，日常的学习生活问题。对于日常生活中的问题，感觉司空见惯，甚至到了熟视无睹的地步，不去想、不去思考，根本无法上升为理论、意识或观念。如：你是怎样孝敬父母的？你每天用多少零花钱？你每天用多少一次性筷子、塑料袋？你有哪些克服学习焦虑的方法？显然，这些问题是极具交流价值的。合作学习的效果远好于让单独回答。第二，需要明辩的问题。合作学习要求教师关注培养独立思考、批判性思维，既敢于提出自己的意见，也勇于接受别人的批评；既敢于坚持真理，也勇于修正错误；在辩题、解题中敢于创新、善于创新。尤其是在教学中出现易产生认识冲突的、意见不统一时实施合作学习，更能加深他们对学习内容的深层次、多角度、全方位理解和体验，表现出对合作学习的成功把握。
第三，需要合作解决的问题。新课改以来，初中思想品德课教材增加了许多探究与实践内容，书上却只字不提，仅出现一道问题或一段材料，要求调查实践或广泛收集资料得出结论。在我们这个地方，如果让每个独立地调查一番、都上网查查，没有时间也没有条件，老师又不能越俎代庖。这样进行分工合作，通过网上收集、实地调查等途径汇集数据、资料、论点等，最后综合观点，得出结论。让每个小组成员体会到自己在小组中占有重要的位置，获得认同与重视，增强学习的主动性与积极性。
三、有效落实小组合作学习需要确保每次合作学习的实效性要把握好合作学习的时机。教师要熟练把握教材，了解的知识现状以及的普遍的喜好，有选择地让进行小组合作学习。一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组合作学习的方式，安排合作学习的最佳时机，把合作落到实处。在思维受阻时开展小组合作学习；在意有分歧时开展小组合作学习；在一题多解的情况下进行小组合作学习等，启迪的思维，打开的思路，训练的团结协作意识和创新精神。小组合作学习并不是唯一的教学方式，合作学习的次数和时间应有所控制，防止随意性与形式化。
四、思想品德课小组合作学习教学策略实践带来的收获小组合作学习教学策略改变了过去老师一言堂的教学模式，老师就在扎实备课的基础上担任好“导购员”的角色，做适当的引导、释疑、点评和恰当的评价。课堂的主角不再是老师而是，大家在合作、互动中解决问题，每位同学都参与其中，课堂不再完全是优等生的天堂，也不再只是抄条条、背条条的机械、单一的能力训练了，而是大家在团队协作同提高、共同进步，不管是的语言组织能力、思维条理性还是合作意识、探究能力、大胆展示分享的意愿等综合素质都有所提高。
小组合作学习教学策略的坚持，有效地改善了师生、生生关系，使同学们相处得更加融洽。运用小组合作学习教学策略进行评价时，小组是一个整体，各个成员构成了小组的基本要素。根据“水桶理论”，小组的成败决定于潜力生的水平，这就迫使潜力生向优生“请教”，优生主动帮扶潜力生，促成了之间的互动。在互动中了解，在了解中互动，从而减少了之间的矛盾，使班级形成和谐的学习氛围。老师和的关系也融洽多了，冲突减少了，交流和沟通增多了。
思想品德课上运用小组合作学习教学策略能够大幅度提高对教学内容的理解、消化、巩固和知识迁移的水平和能力。2014年6月份的中考就证明了这一点。我开展课题实验的九年级1班共49人参加会考，其中思品会考成绩是A等级的有33人，B等级的12人，C等级的只有4人，全班没有一个是D等级的。总之，合作学习小组的建立到成熟，要在老师的引导下逐步完成。给的任务不仅表现在课堂上也延伸到课外，比如，让各小组长组织同学们做作业、定期复习等，提高小组长的组织能力和团队的竞争实力。只要老师持之以恒引导，的表现与进步往往出人意料。如某次一个羞怯的、性格内向而从没发过言的敢于在全班大声发言了；某次意外看到一小组成员间的鼓励性的建议“你要要求进步，别为我们组丢脸”；有一次一个小组长跑来求教：老师，我已给他进行过几次“思想政治教育”了，他还是老样子，您说该怎么办；有时批改作业会发现的自我反省：某某对我真好，我犯错误时，他能及时提醒帮助我，而我还和他生气，真不应该……从这些言行中，懂得了谦让、增强了自信，懂得团结互助，力所能及地解决问题等，而老师也看到了成长的足迹，分享着成长的快乐，其实老师也获得了成长。
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三、
农村初中思想品德课教学策略研究论文
摘要：是学习的主体，初中物理教学中，教师要转变教学理念，充分发挥的主体地位，提高学习的积极性，在心理上和具体的行动上，真正表现出学习的主人翁该有的姿态。教师要为积极主动学习，适宜的环境，激发的学习主动性；促进积极主动学习行为习惯的培养，加强学法指导，让有“法”可依，从而让真正成为学习的主人。关键词：初中物理；学习主动性；策略初中物理这门学科，对综合素质要求比较高，在教学中我们会发现那些学科兴趣浓厚，能够积极主动学习的，成绩较好，而那些被动学习，把学习当成任务，当成差事的，学习成绩往往不理想。这也在某种程度上提示我们，如果能够很好地提高的学习主动性，那么初中物理教学的效果就会获得大幅度的提升。
一、教师要树立为主体的基本理念，激发的学习主动性是学习的主体。初中物理教师要想促进学习的主动性，在备课环节就要树立“以为主体”的教学理念，在教学设计过程中充分体现这一理念，在教学的各个环节中将主体地位的激发作为重要的教学目标。为了促进主动学习，教师可以在课堂导入环节就充分地引起的探究欲望。例如，可以借助演示实验来引发的探究兴趣，对接下来的教学可以起到很好的促进作用。初中物理这门学科建立在实验的基础上，每一个知识点的学习都有相应的实验作为支撑，所以教师要充分利用起实验，用科学的思维去影响对物理这门学科的认识。整个教学设计都要反映出物理学科的科学性。当然，为了提高的学习主动性，增加趣味性也很重要，所以一些演示实验的设计教师可以充分地结合现实生活，将一些有趣的元素融入进来。将生活中的现象用物理实验加以还原和解释，可以增强的学习兴趣，教学效果是非常好的。
二、加强学法指导，让有“法”可依“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要帮助“学会”，而且要指导他们“会学”。所以，要真正如何学习，是初中物理教师要完成的重要任务。只有会学习的人才能够真正独立，才不会依赖教师，依赖，才能在未来的发展中有更加美好的未来。
（一）学法指导学习物理这门学科，在课前，最好有预习的环节，在预习过程中将自己不懂的问题、知识点整理出来，在课上听讲的时候就可以有针对性地进行选择性的听课，这样可以提高课堂听课的效率。在课堂听讲过程中，做适当的笔记，这也是必不可少的。当然，如果将大量的时间用来记笔记，听课的效率就会下降，所以结合预习笔记来听课效率才会更高。在学完一个或多个知识点之后，教师也要借助习题的方式，巩固对知识点的理解。另外，为了让更加深刻地体会相关物理基础概念和规律的内在含义，也要设计一些实验操作，让亲自动手操作，从而让的科学探索思维得到更好地培养。最后一个环节就是复习，任何一门学科的学习都需要复习的环节。复习有多种，根据复习的时间和内容，可以把复习分为两种：一种叫课后复习，即每次上课后的复习，一般在当天进行；另一种叫系统复习，是在较长时间后，集中一段时间对整体性的内容进行复习，包括单元复习、阶段复习、考前复习等。教师要多向介绍复习方法和技巧，让结合自己的实际情况真正掌握这些方法和技巧。通过日积月累，的学习成绩自然会提高，也会逐渐建立起更加充足的学习自信。
（二）学法运用其实方法是非常简单的，最难的是坚持。结合物理学科的具体教学过程，我们在实际应用过程中，可以按照这样的流程来进行。首先要让认识到方法的重要性，要让充分认识到，选择对了方法就可以起到事半功倍的效果，可以节省他们的时间和精力，提高学习效率。所以，从思想上提高他们对方法的认识非常重要。在预习的环节，要让首先阅读物理教材的提纲，边阅读边进行勾画，按照自己的理解，将重要的知识点整理出来。要指导善于抓住重点以及围绕重点思考问题。如学习“现代通讯”一节时，可布置以下三个问题让预习：现代通讯主要有哪两种主要的信息传播方式？光纤通讯和卫星通讯各有哪些优缺点？互联网技术的应用有哪些？教师提前给列出这样的提纲，在预习的时候就有更加明确的目标性，可以更好地提高预习的效率。为了提高预习的效果，教师也可以让在授课环节将自己所预习的内容进行讲解。要鼓励认真地准备，大胆地讲出来。如果在讲的过程中发现一些问题也要等其他大胆地指出来，教师也要发挥好纠错的重要作用，让把每一个知识点都学精学透。在让动手操作实验的过程中，提前给安排好实验的具体步骤，让充分准备，并且在实验过程中认真参与，鼓励积极表现，锻炼的科学思维和动手实践能力。培养积极主动的学习习惯，也要促进他们良好思维能力的发展，要让大胆质疑，多加反思，对于一些解题技巧，要善于总结和整理，加强各种方法之间的纵向和横向比较，提高他们的抽象思维水平。在学习了一段时间之后，教师也要对的复习工作进行悉心的指导，可以定期给出一套卷子，或者是让做一个学习小结。通过这样的方式加强知识点之间的联系，促进每一个知识点之间的相互激发。
三、结语总之，正确的方法还需要教师密切地关注和督，否则良好的学习习惯无法养成，再正确的方法也很难坚持，教师要发挥好自己的陪伴和引导作用，做好的思想工作，提高他们学习的积极主动性。总之，要让主动地学习物理，教师必须转变角色，接受“教师应当作为学习活动的促进者，而并非知识的传授者”的观点，将更多的精力放在为创造良好的学习环境这一问题上，充分发挥好教师在教育和教育对象之间的中介作用，促进积极主动地学习，真正成为学习的主人。
农村初中思想品德课教学策略研究论文
参考文献：[1]陈春.探究式教学在初中物理教学中的应用[J].考试周刊，2018（1）.[2]童昶.探究式教学在初中物理教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2017
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初中物理实验教学论文摘要:对于初中物理实验教学中运用的合作学习模式来说, 构建 科学的评价机制同样非常重要, 只有这样才能更好对实施和开展合作 学习的效果进行科学的评价, 为后续的教学改进有益的帮助。 而 在构建科学的评价机制中, 一是要全面, 通过引入多种评价指标以形 成全面覆盖的态势,对的综合学习情况进行反映,比如,可以探 索对传统的评价方法进行改进, 可以以每个小组成员的个人测验的得 分总和为依据对小组奖励, 使形成组荣我荣的观念, 提高小组凝 聚力,强化小组成员间的交流、合作,促进小组成员共同进步。这样 对于任何一个小组来说, 忽视小组中的任何一名成员, 都会影响小组 成绩, 就不会有逃避责任的人; 二是要及时, 在实施了合作学习之后, 教师要及时对合作学习的效果进行评价, 三是要多样, 可以采取多种 方式开展合作学习的评价,比如网上调查、问卷等等。
一、引言在当前新课程改革的背景之下, 在初中物理实验教学中需要充分 体现的主体地位, 弱化教师的权威性, 而合作学习的模式可以更 好地达到相关的要求, 并在很多初中物理实验教学实践中获得了广泛 的应用。因此, 本文对相关的内容进行了探讨,希望能够为初中物理 实验教学水平的提升一定的参考价值。
二、初中物理实验教学中应用合作学习的重要意义
1. 转变传统实验教学模式的需要。 在传统的初中物理实验教学中, 很少能够对自己的意愿进行表达, 而且教师也很难了解到的关于初中物理主动学习策略研究论文抱歉，获取内容失败请稍后新尝试关于初中物理主动学习策略研究论文抱歉，获取内容失败请稍后新尝试
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