以下是的一些我们精选的浅谈高校英语教育自主学习研究今天小编给大家带来了浅谈高校英语教育自主学习研究，有需要的小伙伴一起来参考一下吧，希望能给大家带来帮助，下面大家参考!摘要：随着教育观念的更新，在学习中的主体性地位得到空前的重视。在自主学习课程的帮助下，的学习能力会被全面激发，兴趣也会得到提升，进而使教学效果得到明显提升。现今社会，学习对于人之可持续发展的影响越来越大，让自主选择学习的各方面要素，是真正实现主体地位所迈出的重要一步。
关键词：高校;英语教育;自主学习;课程虽然高校英语教育与初高中英语教育的相比，授课形式有很大不同，但“讲教材、做习题、背答案”仍旧是经典的模式。英语教师对着指定的教材照本宣科，在教育观念飞速更新的今天，如果我们在高校英语教学中仍旧采取这种模式，那必然无法实现打造会学习的之目标。在这样的背景下，我们高校英语教育的主要目标不再是进行知识的传授，而是要聚焦于学习能力的提升和自主思维的培养。
一、自主学习的内涵自主学习涵盖的范围非常广泛，它是进行外语学习过程中一种常用的模式。自主学习是有学习者自身各种因素综合而成的一种学习形式，在这种形式中的主导性非常明显。在自主学习的体系中，可以根据自己的实际能力和爱好来选择学习的内容。对于教师课堂教学的依赖程度降低，但这并不意味着教师的功能弱化，而是对教师的综合能力提出了更高的要求。
二、自主学习课程对大学英语教育的重要意义自主学习追求的在学习过程中主体作用的发挥以及满足兴趣需求等目标，其对于增强的自主思维能力有着其它方式难以匹敌的优势。科学地设置自主学习课程，对于大学英语教育有着极为特殊的意义。首先是可以拓展英语学习的空间，非自主学习对于英语学习的内容、形式等都做出了明确地规定，而自主学习则更多地依靠的是的自由选择和独立思考。两者在教与学的主动性方面存在着巨大差别。在自主学习课程体系下，能够产生“我的事情我做主”的感觉，也会在做决定之前进行缜密的思索和利弊衡量。在确定自我学习的课程之后，就会充分发挥自己的主观能动性去投身其中，这对于帮助他们逐步摆脱在中小学学习阶段对于教师的依赖，激发自身的学习潜能大有裨益。其次，自主课程有助与培养的自由个性。如果我们的高校英语教育仍旧固守传统的非自主教育模式而不进行改变，那么的学习轨迹几乎都是预先设定好的，只是被动去进行接受，连选择的机会和权利都没有被赋予。那无疑是非常不利于培养自由思想的。当代大，他们的自由意识强烈，个性鲜明。英语教育自主课程在内容上针对感兴趣的话题进行设置，有助于实现学与研的统一。这使得的学习历程能够按照自己的想法去进行。不仅是学习的主体，更是自我生命的主人。这种思想对于的人生发展是有着深远影响的。在进行自我学习课程的选择时首先要做到正确认识自我，理清自己今后人生的发展方向并愿意在这个领域投入自己的精力去进行学习，进而不断迈出崭新的步伐。
三、对高校英语自主学习课程构成影响的要素现阶段对我国高校英语自主学习课程构成影响的要素主要分为以下几个方面。
1.的学习兴趣。唯有对所学内容有足够的兴趣，他们才会真正全身心地投入其中，否则就只会造成出工不出力的问题。有调查数据显示，当代独生子女大在自主学习能力方面比同龄的非独生子女要强一些，但是两者之间的对比并不明显，其它诸如性别、家庭、年级等因素对自主学习课程的影响几乎可以忽略不计，而参与调查的中，有
91.7%的同学选择了学习兴趣这一项。这表明学习兴趣已经成为高校英语教育自主学习课程重要的影响因素之一。高校英语教育要想取得理想的教育目标，就一定要大力培养们的自学学习能力，找到在英语学习中的兴奋点。从我国现阶段的情况来看，高校在自主学习尤其是英语自主学习方面存在的不足是非常明显的。这一方面是因为生活的语言环境和文化环境造成的，另一方面也与其在中小学阶段的英语学习过程中习惯于接受教师指示所形成的依赖性。他们根本就没有自主学习课程选择的经验，这使得相当一部分在考入大学之后就如脱缰的野马，平时根本就不学习，只是在考试前临时突击背诵一下教师布置的重点，考试时混个及格即可。因此，高校英语教育主管部门应做好科学的预案，从刚入学的大一新生就着手培养他们的自主学习意识，对他们的学习兴奋点进行摸底调查，并合理进行自主学习课程的设置，可以选拔教师组建辅导小组，采取或实地办公、或网络解答的方式来帮助解决在自主学习课程选择方面产生的困扰，不能因为英语不是专业课而有所懈怠。同时英语教师还可以针对的自主学习课程采用分片负责的方式，让能够尽快地根据自己的兴趣选择合适的课程。
2.的学习动机。学习目的是想要通过学习实现的目标，而学习动机则是希望实现目标的动因。在当代社会，的自我意识增强，他们学习的目标更多是为了以后获得好的职业发展和收入水平。现阶段“为了祖国富强而读书”、“为中华崛起而读书”已经更多地成为了一种宣传口号。据调查显示：家庭期望和父母意愿在学习动机方面的影响已经非常微弱，而掌握基础知识和技能则成为学习的主要动因，这也是与我们现阶段高校英语教育目标相一致的。高校英语教育应注重英语基础应用能力的提升，尤其是加强对阅读和写作能力的培养，可以让在指定书目中自主选择进行精读的英文经典书籍，定期让以PPT的形式展示自己的学习成果，并将之形成文字材料进行存档。教师建立自主学习课程的动态检测档案，如果考核不及格的将被处以重修等形式的处罚。这样既能够夯实的英语基础，也能够有效地提升他们的英语表达能力。
3.的学习自信。在英语学习方面的自信是现阶段对高校英语教育自主学习课程造成影响的重要因素之一。受长期以来“重知识传授、轻能力培养”教学模式的影响，高校在英语学习方面的自主能力相对低下，就算是那些在高考中取得优异成绩的，也大多是将老师教授的英语知识掌握的更加熟练。这样的学习模式导致他们对于自身的英语自主学习能力极不自信。自信程度的高低已经影响了高校对于英语自主学习课程的选择，那些自信程度高的乐于按照自己的兴趣去选择哪怕是更难的课程，而一些则宁愿选择难度低且参考资料丰富的课程，尽管他们对这一课程并不赶兴趣。高校英语教育应着力提升在英语学习方面的自信。在上必修课时加强对英语学习方法的传授。同时针对选择的课程帮助他们科学地设立分阶段的学习目标。可以遵循由易到难的顺序，让不断体会到成功带来的喜悦。借以提升在英语自主学习方面的自信心，为其在自主学习方面的进一步发展奠定基础。
四、结语自从新一轮教改实施之后，教师在学习过程中功能被弱化，的主体地位则不断提升。对于创新能力、思考能力的培养已经成为高校的主要教育目标。在高校英语教育过程中，科学设置自主学习课程，不经有助于激发他们对于英语的学习兴趣，更重要的是能够让他们养成独立思考和坚持学习的习惯。从自主学习的内涵可知，它的核心就是让高度自主。但是在我国由于受到诸多方面的影响，高校在英语教育自助课程设置的方面还存在诸多问题，对此，我们一定要深化理论研究，勇于实践，力争消除不良因素，发挥积极因素，使我们的自主学习课程能够在英语学习领域发挥更大的效力。
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浅谈高校英语教育自主学习研究
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[5]石洪景.大自主学习意愿及影响因素研究——以福建江夏学院为例[J].绵阳师范学院学报，2015，34(06):58-63作者:王铁凝 单位:滨州学院外国语学院最新浅谈高校英语教育自主学习研究可以看看这篇名叫浅谈自主学习模式下初中英语写作教学【教育论文】的文章，可能你会获得更多浅谈高校英语教育自主学习研究以下是的一些我们精选的浅谈自主学习模式下初中英语写作教学【教育论文】
自律的人往往要比被动人的人容易成功，培养自主性让他们知道自己需要什么。这里给大家带来的是浅谈自主学习模式下初中英语写作教学【教育论文】，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！摘要：英语写作是初中英语教学的重要组成部分，也是教学的重点与难点。但是传统的英语写作教学中教师运用讲解、机械训练的教学模式，学得被动，写作水平难以提升。所以，初中英语教师应该结合的特点，运用自主学习模式，突出主体地位，组织交流互动；与生活相联系，提高写作兴趣；发挥自身潜能，掌握英语写作方法，有效提高的英语写作兴趣与能力。
关键词：初中英语；自主学习；英语写作英语教学的基本任务是提高的“听、说、读、写”能力。但是传统教学模式下，教师通常运用讲解灌输的教学模式，缺少主动学习的机会，也失去了学习英语的兴趣。英语写作教学是初中英语教学的重要组成部分，是对综合英语能力训练的重要手段。但是在具体的英语教学实践中，教师会发现的英语写作能力处于较低的水平，有的感到英语写作无话可说，无情可抒；写作中错误百出，如出现语法错误、句法错误等；不能独立地完成英语写作训练。因此，探析自主学习模式下初中英语写作教学策略，对于提高综合英语水平与英语教学的有效性，具有十分重要的意义。
一、突出主体地位，组织交流互动新课改强调生本教学理念，教师要改革传统教学满堂灌的教学模式，在教学中突出的主体地位，根据初中的心理特点组织教学，激活思维，使充分参与到教学活动当中。初中思维活跃，活泼好动，教师要在教学中充分挖掘的潜能，以的发展为中心，组织开展不同形式的英语学习活动，特别是在写作教学中，教师要打破传统教学中各自孤立完成写作任务的教学模式，引导进行同伴间的合作互动，促进自身写作能力的提高。例如，对于的作文可以采取教师评阅与集体评阅相结合的方式，即的作文，教师可以进行整体评阅与修改，对于典型、共性的问题进行归纳总结，然后将的作文运用多媒体呈现给全班，让进行交流互动，对问题进行分析讨论，从而使认识到问题产生的原因，掌握改正的方法。这样就突出了的主体地位，促进对问题的思考，提高自主学习的能力。此外，教师还可以将进行分组，把作文分发于每个小组，小组成员对于同伴的作文进行互批互改。在互批互改的过程中，可以进行面对面交流，指出作文的不足，肯定作文的优点，这样之间可以相互评价，相互促进，共同交流提高，达到取长补短的效果。这种互批作文的方式，有利于促进自主学习能力的形成，提高对英语作文的鉴赏能力。
二、与生活相联系，提高写作兴趣
浅谈高校英语教育自主学习研究
培养的自主学习能力是新课改对英语教学提出的重要要求，教师应该根据初中的特点组织学习活动，促进自主学习能力的形成。但是自主学习并不是让自由学习，教师需要对的学习活动加以引导。初中自制力较弱，教师可以通过组织相关活动，吸引注意力，让对英语写作产生兴趣。例如在学习Where’sthepostoffice？这一单元时，教师可以让进行角色扮演活动，在扮演中掌握了问路的用语，最后让通过英语叙述“到某个地方如何走”的作文，这样不仅活跃了课堂气氛，还乐于将学到的句型用于自己的英语写作中，品尝到了英语写作的乐趣。在学习Howdoyougettoschool？一单元时，可以让在小组内彼此提问，进行调查，了解各个通过什么方式到达学校，然后将情况汇总，用英语进行写作；在学习了Howmucharethesepants一单元时，则让对自己的衣物价格进行介绍，最后汇总成一篇英语作文。这些写作内容既与课堂学习内容相结合，又与的日常生活紧密联系，在写作时感到轻松自如，不会再对英语写作望而生畏了。此外，在英语写作教学中，教师要注重的差异性，对于英语基础比较好的，教师可以对英语写作提出更高的要求；对于英语基础相对薄弱的，教师可以采取问答的形式完成作文，减轻对英语写作的心理负担，这样可以推进写作水平的全面提高。
三、发挥自身潜能，掌握英语写作方法在激发英语写作兴趣的同时，还要对写作方法进行指导，掌握了写作方法，不但能进一步激发写作兴趣，还可以写出更规范的英语作文。在的自主学习过程中，学习方法的指导应该贯穿于整个教学过程。让在教师的指导下，发挥主体作用，挖掘自身潜能，提高写作水平。例如在学习Howwasyourschooltrip？这一单元时，教师让初步阅读课文，了解课文大意，在此基础上，让找出文章中的关键词，然后让根据文章的关键词来复述课文，并根据课文的内容仿写一篇英语作文，描写自己的“schooltrip”，这样可以了解文章的写作思路，为自己今后的独立写作打好基础。此后，教师可以布置与教材类似的作文，题目让自拟。在写作前，让先确定每个段落的关键词，然后根据关键词来确定段落内容，完成英语写作。这样，在教学中充分发挥了教师指导原则，也有效地锻炼了的自主写作能力。在自主学习过程中，教师还需要指导记录自身的写作体会，在写作遇到困难的时候，帮助找出解决问题的方法。这样才能减少在学习过程中对教师的依赖心理。在自主学习的过程中，教师要求对自己学习过程中遇到的问题及时提出，与其他同学交流，或者向教师请教，这样在进行自主写作的过程中，能够有效解决问题，并使自己所遇到的问题得到及时反馈，对自己的英语作文做出及时修改与调整，有效提高英语写作能力。总之，自主学习模式能够促进主动学习，提高英语写作能力。教师要根据初中的特点，在写作教学中注意发挥学习主动性，突出的自主学习地位。要与的生活相联系，激发英语写作兴趣，注重写作方法的指导，有效提高的英语自主写作能力。
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想说爱你不容易 ---“多媒体” ——谈多媒体在语文教学中运用的经验和教训 神木县乔岔滩中学 陈雪雯摘要 :随着现代教育技术的不断发展, 多媒体正以令人惊喜的速度逐步走 进学校, 走进课堂, 以其能将文字、 图像、 动画、 视频、 音频等融于一体的特点, 改变传统教学单一的方式, 极大程度地满足的视听等感官需求, 从而激发了 学习的极大兴趣,给原本沉寂的课堂带来了一股 “ 清新的风 ” ,因此,多媒体 技术发使用着实让语文课堂 “ 活 ” 了起来。
关键词 :资源 兴趣 培养能力 感情交流此时无声胜有声。想说爱你不容易——“多媒体” 。
一、 巧妙地运用视听资源,激发的学习兴趣孔子也说过:“ 知之者不如好之者,好之者不如乐之者。 ” 学习是件艰苦 的脑力劳动,但是,一旦对学习有了兴趣, “ 苦事 ” 也就变成了 “ 乐事 ” 了。 如何让 “ 苦事 ” 变成 “ 乐事 ” 呢?
传统教学中,面向静态呆板的课本和板书, 难免枯燥乏味。计算机多媒体的使用便改变了这种乏味的现状。计算机让课 堂化无声为有声,化静为动,从而激发了的学习兴趣,提高了的学 习积极性。具体地讲,在教学中根据课文内容,教师利用多媒体展示、播放 一些相关的图片、动画、视频、音频等,这些直观形象、富有吸引力的感性 材料,往往极大地调动了学习的积极性。例如,在讲授《春》这篇抒情 散文时,我制作了精美的课件,在课中向展示了春草图、春花图、春雨 图、春风图、迎春图,即将下课时又在教室内响起欢快轻松的春的乐曲 —— 《春天在哪里》 ,这样不仅,将带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之 中,使感官接受刺激,享受了视觉、听觉上的美。更重要的是的情 绪从上课伊始到结束都持续高涨,学习效果事半功倍。
二、巧用多媒体,帮助理解课文语文是一门语言的文学,由于它巧妙地运用语言,通过不同思维方式, 不同的表达方式,甚至是根据作者不同的语言风格,不同的身世遭遇,不同 的生存空间,不同的研究领域,向读者传达了他们各不相同的思想。所有这 些主观与客观的原因都造成了读者对文学作品理解的困难。例如,英法联军 洗劫、火烧中国圆明园,这对中国人来讲是一段屈辱的历史,在教学《圆明 园》时,为了进一步激起的爱国情怀,教师可以利用多媒体,向展
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浅谈高校英语教育自主学习研究
浅谈自主学习模式下初中英语写作教学【教育论文】示火烧后圆明园的废墟和火烧前的完美景致。通过火烧前后截然不同的强烈 对比,无疑更能激起爱国心。如《观舞记》 ,写的是作者观看印度舞蹈, 通过作者的笔,印度舞表演俨然是跃然纸上,然而对于初中生来讲要很好地 理解,欣赏这段舞蹈,看来利用多媒体会达到更好的效果。因此,在教学过 程中,教师就可以把事先下载了的印度舞视频文件播放给看,这不仅调 动了的学习热情,也能帮助理解课文的描写。同样的例子还很多, 如《安塞腰鼓》播放视频也是为了这个目的。
三、巧用多媒体 , 让学得更多语文教材是多种科学文化、人文素养汇集的 “ 信息场 ” 。在阅读教学中, 信息的存在是多样的,信息的容量是丰富的。我们正处于现代信息社会之中, 我们要全面实施素质教育,提高教学效果,恰当扩大信息量是一个重要环节。 据有关专家的研究表明,人们学习知识时必须依靠人的生理器官,对客观事 物的感觉是人认识的基础,听和看是主要的学习器官。利用多媒体技术可以 使大量增加相关的听和看的机会, 而且能够使听和看同时接受某一信息, 信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。
这样,在语文阅读教学中,巧妙地使用多媒体的优势,可以让在相 同的时间内学得更多。实现课内外的沟通,全面提高课堂效率,提高素 质。这样,只需要用键盘和鼠标简单的几下操作,就能使教学内容、文字资 料等清楚地展现在面前,节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提 高了课堂效率。利用计算机的存储和调用功能,教师可以在课堂上展示与本 节课教学内容相关的各种信息,画面,声音,帮助掌握更多的课本以外 的内容或本学科的前沿知识。当然,采用多媒体课件,对教师而言,课前的 准备工作会较多,增加了备课量,但是在上课时却节约了抄写的时间,扩充 了整堂课的容量,使课堂 40分钟能充分地利用起来,这对而言是有极大 的好处的。另外,为了扩大的知识面,教师在布置作业时,也常常让学 生利用互联网去查找相关资料,这样,在课堂上交流,或者是在网络上交流, 无疑也是丰富知识面的一个重要途径。
多媒体,想说爱你不容易!时今,多媒体教学已成时尚。运用多媒体,为了丰富的感性材 料,抽象的概念、知识变得通俗易懂,课堂教学省时、高效,突破了重、难 点。但有时我们片面夸大了其作用,忽略了教师的主导作用,在教学中盲目 追赶潮流,并没有达到理想的教学效果。一句话,多媒体与众多新生事物一 样,它并不是十全十美的,而事实是在具体实施多媒体教学过程中,许多问 题接踵而至,使我们真觉得 “ 想说爱你不容易 ” 。
一、多媒体成为扼杀的想象的 “ 凶手 ”多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体,极大程度地满足了 的视听等感官需求,激发了对多媒体课的极大兴趣,于是很多教师便在 这一方面大做文章,在课件中集中了大量声音图象信息,并在课堂上充分运2浅谈自主学习模式下初中英语写作教学【教育论文】总之,多媒体的使用真可谓是喜忧参半,爱恨相间啊!运用得当可以使 教学如虎添翼、锦上添花,使用不当则可能是画蛇添足,多此一举。
参考文献中国古代文论 李壮鹰主编 北京高等教育出版社, 200
1.6信息技术教育课堂教学模式改革 李冬梅 中国电话教育, 2001
(3) 信息技术课程与教学论 王吉庆 杭州:浙江教育出版社, 20035
浅谈高校英语教育自主学习研究