以下是的一些我们精选的浅谈提高学前教育专业英语口语能力的基本策略相信对于很多人来说英语口语是一个很大的问题。这里小编给大家带来的是浅谈提高学前教育专业英语口语能力的基本策略，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！中职学前教育专业的毕业以后主要从事幼儿教育工作。英语是绝大多数幼儿园必开的课程。为了适应学前教育的需要，我们要求学前教育专业的要达到这些标准：能准确地发音，掌握一定的词汇并能随机运用，了解英语国家的一些文化背景、习俗和传统，以生动活泼的形式开展英语口语教学。其重点是学好口语，具有较强的口语表达能力。
为了使达到我们要求的水平，结合对英语口语现状的分析，笔者采用了以下策略来提高的英语口语能力。一、正本清源，准确定位口语教学首先，对教师而言，应充分认识口语教学在学前教育中的重要地位。有的教师对教学定位不够准确，总是将注意力过多地集中于如何提高的语法能力上，而对口语表达能力的培养缺乏思考和行动。有的教师甚至错误地认为语法能力的提高可以使学习者自动生成口语表达能力。但是，语法能力与表达能力是相对独立的，表达能力并不可能在语法学习的同时自动生成。而幼儿的英语学习，主要是口语训练，所以，我们这些培养未来幼师的教师就应该在英语课堂上多多注重对英语口语能力的培养。其次，对学前教育专业而言，应认识到，幼儿英语教师是一个特殊职业，其主要任务是口语教学，因而学习英语口语并练就一口标准的英语口语尤为重要。为此，学校要组织教师和走向社会，深入幼儿园，进行调查研究，使大家认识到英语口语的学习不论是对自身素质的提高还是对今后的工作都是必不可少的，从而奠定教好和学好英语口语的思想基础。
二、形式多样，激发学习口语兴趣古代伟大的教育家孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这说明了兴趣的重要性。学前教育专业的天真活泼，在舞蹈、声乐、表演方面有其特长。教师在教学中一定要把握这一有利条件，用灵活多样的形式激发学习口语的兴趣。
一、
浅谈提高学前教育专业英语口语能力的基本策略
1.巧用英语故事。我们知道，都爱听故事。如果教师能充分利用这一点，就能收到事半功倍的效果。正因为如此，我在每节课前，都给准备一篇英语小故事，利用课堂教学的前十分钟给大家讲述。在这个过程中，我有时提出相应问题，要求听完之后进行回答；有时我让把故事继续讲下去。例如，我在一般过去时与过去完成时的教学中，用了这样一个英语故事：In a country there was a young man called Jack.One day Jack went to work for a carpenter. The carpenter was pleased and ge him a coin at the end of the day. Jack put the coin in his trousers’ pocket and he went home. On the way home, he jumped into a river and the coin fell out of his pocket. When Jack got home, he looked in his pocked and couldn’t find the coin. His mother got angry and said, “Next time, put it in your jacket pocket.”The next day, Jack went to work at a diary. The diary owner was pleased and ge him a jug of milk. Jack remembered what his mother had said and put the jug of milk in his jacket pocket. When he got home, Jack only showed her mother a wet pocket. She said “next time, carry it home in your arms”.在讲述故事的过程中，当听得入迷时，我经常有意识地停下来，然后要求顺着我的思路，用近似的时态，把故事继续讲下去。结果，在我的提示和帮助下，们饶有兴趣地完成了这个故事。在不知不觉中，们不仅学会了时态，而且锻炼了口语表达能力。
2.活用英文儿歌童谣。唱歌是的又一大爱好，我们也可充分利用这一特点搞活英语口语教学。英文歌曲的特点是元音饱满，非常适合英语初学者的语音模仿和舌头灵活性的训练。比如，在讲名词和数词的时候，我选用了《Ten Green Bottles》这首歌。它的歌词是这样的：Ten green bottles hang one the wall, if one green bottle should accidently fall, there are nine green bottles hanging on the wall;--- one green bottle hangs on the wall , if one green bottle should accidently fall , there is no green bottle hanging on the wall. 在学完并学好这首歌后，们基本上能掌握名词的单复数以及相应的谓语动词的变化规律。
3.借力英文音像资源。在学前教育专业的口语教学中，选取经典的英文音像资料为教学服务是很好的思路和方法。我选择的有《海底总动员》、《狮子王》、《冰河世纪》等动画片的英文版。每当看完音像资料后，我就让他们用英语复述出作品的主要内容。这样既锻炼了他们的英语口语能力，也锻炼了他们的观察和思维能力。我们的虽然几乎没有同欧美英语人士交流的机会，但长期在原汁原味的英语音像制品的熏陶下，也能大大提高他们的口语水平。
三、明确重点，规范语音语调正确、规范的发音是一个人英语口语素质的重要表现。教师要帮助系统地学习语音，掌握音标发音技巧及规则，注意口型和舌位。其中，要重点注意以下几点：一是保证元音的饱满度。一定要消除中国说英语时易出现的中国音，比如把字母“I”简单地读成汉字“爱”。我建议学习“疯狂英语”模式，效果还不错，经过一段时间的模仿，的发音就比较到位了，听起来也较优美。
二是消除拖音现象。比如在读“book”[buk]一词时，常常错读为[bu：k]。三是把握准重读音节的位置。在训练单词发音时，必须注意读准重读音节，比如“orange”不能读作：[?
: 'rind?
] 。通过对英汉音素的分析与讲解，和对正确发音的反复训练，口语表达就会逐渐自然顺畅。
四、潜移默化，培养英语思维中国由于受母语的影响，在用英语表情达意时，总是习惯于先用汉语思维，然后再翻译成英语，这就势必会影响到表达的准确性和速度。因此，我们要持之以恒地训练，使他们养成直接用英语进行思维的习惯。
浅谈提高学前教育专业英语口语能力的基本策略
1.在课堂上完全用英语进行教学。在上课时，教师要尽量使用浅显易懂的英语进行教学，要求用英语进行思维和交流，使始终处于良好的英语环境中。如果碰到听不懂的单词，也不要急着用汉语解释，可以借助手势语等辅助手段帮理解。像这样，可以在潜移默化中影响，使达到“会说”日常用语的目的。
2.采用多种方法培养语感。让朗读或背诵短小精悍的英语文章，用英语讲述自己收集到的故事或笑话，既可以消除他们在学习中的畏难情绪，又可以激发他们听、说、读英语的兴趣，更重要的是可以培养他们的语感和口头表达能力。其实，无论是什么材料，只要是地道的英文，难度符合的水平，内容是们感兴趣的，若能坚持听、说、读、写，都能提高的语感和口语水平。
3.注重基础知识，了解人文知识。在英语口语教学中，教师应多关注对英语基础知识的学习。这是因为，只有在掌握了一定的英语基础知识后，才能用英语把他们的思想表达出来。此外，教师还应有选择地将英文国家文化背景、习俗和对传统文化的传授融入到教学中，包括介绍英汉主流文化在日常生活和交往方面的差异，使英语口语教学与人文教学相结合。 例如，在学习有关“天气”的口语时，教师可顺便告诉“英国几乎没有明显而稳定的四季，而只有多变的天气”。正是因为英国的天气变化无常，英国人常将天气作为关注的话题，所以天气问题就成为英国人问候语中的重要内容，如“A nice day．isn’t it?
／Cold whether．”等。正如中国人见面常问“您吃了没有”、“去哪儿”一样。又比如中国人受到别人赞扬时，往往会谦虚地说“哪里，哪里”，但英美人不一样，他们会很高兴地回答你“thank you.”如果了解了这些文化差异，就有助于用地道的英语把日常问候语等表达出来。
综上所述，教师和都要充分认识到学好英语口语的必要性和重要性。在教学中，教师要激发学习口语的兴趣，注重对语音语调的训练，培养的英语思维，夯实的英语知识基础，增进对英语国家社会人文知识的了解。倘若如此，学前教育专业的们就一定能获得较强的英语口语能力。最新浅谈提高学前教育专业英语口语能力的基本策略可以看看这篇名叫欧美沸生唯美头像小清新 原来故事早已结束的文章，可能你会获得更多浅谈提高学前教育专业英语口语能力的基本策略
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