以下是的一些我们精选的浅谈英语阅读能力培养方法研究今天小编给大家带来了浅谈英语阅读能力培养方法研究，有需要的小伙伴一起来参考一下吧，相信能给大家带来帮助。英语阅读能力培养方法研究我们深知高中英语的阅读教学是英语教学中一个很重要而又很难攻克的一块“主阵地”。我们就如何培养、训练的阅读解题能力进行研究，致力于把培养成为具有独立阅读能力和应用语言能力的人。
一、问题的提出
（一）课题提出的背景和意义1．课题研究的背景在近几年的高考英语试卷中，阅读的分值（完形填空，阅读理解，任务型阅读）占了整个试卷分值的一半。纵观近几年的高考英语试题，我们不难看出，阅读理解解题能力是高考考查的重点，自始至终占着主导地位，并且有逐年增加的趋势。可以毫不夸张地说，做好阅读理解题，是获得高考英语高分的关键！但是我们在英语教学中却发现恰恰是在这一部分的得分不高，而且对阅读没有兴趣，习惯差，读不下去，理解不透，时间不够等，针对这存在的种种问题，我十分渴望能对此作一番深入的研究，挖掘现象背后的本质，指导以后的教学工作。
2．课题研究的目的意义阅读在英语教学中占有相当重要地位。中学英语学科课程标准将培养的阅读能力作为主要的教学目标之一。在这种目标的指导下，我们应该帮助找到阅读存在的问题、指出具体的对策，传授阅读技能技巧、强调课外练习实践、培养的独立学习能力，让通过自觉的阅读提高阅读解题能力，同时加深对英语国家的了解，扩大知识面，丰富社会文化知识。
（二）课题核心概念的界定英语阅读题：近几年高考英语阅读理解的题材趋于多样化，涉及到日常生活、历史、人物、社会、文化、科技、政治、环保和经济等话题。阅读理解的材料贴近时代，贴近生活，选自各类报刊、活页宣传材料等。这些材料信息量大，语言地道，体裁多样，题材丰富，充满时代气息和鲜明的语言文化特色，思想内涵深刻，因而要求考生有更广阔的思维空间。
阅读解题能力：阅读解题能力一般指阅读速度和理解能力两个方面，根据教学实际和课本里的阅读材料设计科学的阅读练习，将阅读技巧训练与阅读教学有机地结合起来，以便熟练掌握各种阅读技巧，提高阅读理解能力和阅读速度，从而更好地提高阅读理解解题能力。
二、课题研究的目标、内容
（一）课题研究的目标阅读理解是心理机制、语言、文化背景知识、阅读速度、阅读技巧、解题思路的交织、互动的心理思维和创造性活动，培养自主阅读的动力和能力，把培养成为具有独立阅读能力和应用语言能力的人。
（二）课题研究的主要内容
1. 高中英语阅读解题能力存在的问题及对策研究我对我们学校三个年级的进行了一项关于英语阅读理解存在问题的无记名的问卷调查，通过调查发现阅读存在以下问题：解答阅读理解题的兴趣不高；做阅读理解题出现坏习惯；选择阅读题材的局限和阅读资源的短缺；的阅读目标与完成情况不符；在课堂阅读教学中不能提高阅读解题能力。采取正确的有针对性的教学对策，对克服高中英语阅读障碍，提高阅读能力是十分必要和重要的。针对在阅读中存在的问题，我通过研究提出了一下对策：创设情境以提高对阅读理解题的兴趣；制定计划以改掉做阅读题的坏习惯；拓展阅读资源以打破阅读题材的局限；制定阅读目标以确保阅读题的题量；实施课堂阅读以锻炼阅读的解题能力。
2. 高中英语阅读解题能力培养的基本要求为了培养的阅读能力, 需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识( 词汇、句型、语法和习惯用法等) , 以及了解课文内容所涉及的文化背景, 进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度上得到提高。在阅读材料的选择上,要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和的实际水平, 激发的阅读兴趣, 使在日益丰富的阅读中丰富阅读体验, 从而提高阅读能力。
3. 高中英语阅读的方法及步骤
（1）先看问题，提取关键词，带着问题到文章中找答案，根据不同题型，选用不同阅读方法。
（2）细读全文，针对题目的要求，细心阅读与试题有关的词汇、句子或段落，要特别留心一些信息词，它们既是检查的重点，也是把握全文意思的突破口。
三、课题研究的方法和过程
（一）研究的主要方法
1．调查分析法。通过设计《高中英语阅读解题能力存在的问题》调查问卷对特定的对象进行调查，以此来分析的英语阅读解题存在的问题；访问调查教师英语阅读教学的方法以及取得的效果，为下一步的研究做好准备。2．文献研究法。通过研究前人的经验和相关成果为本课题的研究参考，并制定自己的阅读计划认真钻研从中发现提高阅读解题能力的突破口。
3．行动研究法。边研究边实践，通过理论指导、课堂上的教学以及练习来逐步培养的阅读习惯并探索出能提高阅读解题能力的有效策略、技巧以及方法、步骤和途径。4．经验总结法。在调查、研究的基础上，对研究的结果进行总结、归纳、分类、总结，形成课题研究报告，撰写成论文。
（二）研究的主要过程课题研究过程安排：
第一阶段 准备阶段
1. 对本校三个年级的进行一项关于英语阅读理解存在问题的无记名的问卷调查，了解本班认为阅读比较难（特别是一些成绩相对可以而阅读较差的）的相关信息，分析在阅读解题中存在的问题，为探索出提高的阅读解题能力有效方法和途径做准备。2． 阅读相关理论，为课题研究购买查阅相关书籍。请专家指导，设计研究方案，完成课题申报工作，建立课题研究个人博客。制定个人课题研究计划。
浅谈英语阅读能力培养方法研究
第二阶段 实施阶段1. 认真学习各种知识理论，撰写读书笔记，研究论文。针对调查报告认真研究阅读存在的问题并提出相应对策。通过课堂教学以及课后辅导，纠正解题过程中不良的阅读习惯。在英语阅读解题方法、步骤、途径及答题规范方面研究最适合高中生学习特点的相关技巧。
2. 积极参与教科所组织的课题指导培训会议，了解更多课题的及时动向。通过校级理论讲座、教学观摩、案例剖析、反思交流等方式去逐步提高的阅读解题能力，为的进一步学习和运用英语切实打好基础。同时备好相关材料，修改总结报告，按时上传结题资料，并提交结题申请。第三阶段 总结阶段进行归纳总结，整理研究体会、调查报告、个案分析等材料，完成结题报告。
四、课题研究成果
（一）对而言：在调查问卷中纷纷提出了自己阅读存在的问题，然后根据相应的指导对策对自己的问题加以改正和完善，已经明确自己要学习的方向。在细心指导和严格要求下，学习的积极性和主动性不断提高。能按照要求主动去做练习中的阅读理解、去阅读英语读物，全面提高了自己的阅读水平。
（二）对教师而言：
通过一年的课题研究，我拜读了很多学者潜心研究的经验成果，从中受到很大启发，既丰富了自己的理论知识还更新了教育观念。通过这些理论指导我在培养和训练阅读解题能力方面我有了更全面的理论指导和更有效的措施。我在课堂教学实践和课外辅导中注重培养正确的阅读方法和良好的阅读习惯，选择更贴近生活的阅读材料，提高了学习阅读的兴趣。开展了有效的阅读活动让主动阅读提高阅读解题能力。
五、结论与思考
（一）结论一年以来，我严格按照原先制定的课题计划逐步深入研究。首先设计了调查问卷,对进行调查, 发现在阅读中存在以下问题：解答阅读理解题的兴趣不高；做阅读理解题出现坏习惯；选择阅读题材的局限和阅读资源的短缺；的阅读目标与完成情况不符；在课堂阅读教学中不能提高阅读解题能力。针对的具体情况及问题，我设置了以下对策：创设情境以提高对阅读理解题的兴趣；制定计划以改掉做阅读题的坏习惯；拓展阅读资源以打破阅读题材的局限；制定阅读目标以确保阅读题的题量；实施课堂阅读以锻炼阅读的解题能力。其次在这些既定对策下，通过课堂实践和课外辅导练习对的阅读提出具体的要求，要求他们按照正确的阅读方法和良好的阅读习惯进行大量的阅读，同时把关好阅读材料的选择，尽可能全面的让接触到生活的方方面面题材。最后对的阅读步骤加以强化和严格要求，对每种题型的解答技巧加以强调，通过大量的阅读练习后明显发现的阅读能力在一点一点的提高，成绩有了明显的进步。同时我自己的理论水平, 教学观念及教学能力也有了较大提升, 对教科研有了更深地认识, 课题研究达到了预期效果。
（二）思考
1. 研究中的不足、困惑刚开始研究的时候我对自己的课题认识还停留在结构大纲的阶段，后来虽然一步步在完善自己的小课题，取得了一些成果，也加深了一些认识，可是毕竟年轻也缺乏一种主动研究的精神，很大程度上还是依靠前人的知识经验。不过好在还有课堂教学实践和课外辅导让我能对的状况时刻关注，所以也发现了在经过我的严格要求和指导下在阅读方面取得的进步，这一点让我更加明确理论与实践相结合的重要意义。但是在研究过程中，我发现要想把理论支持和教学实践结合起来还存在一些问题。比如教学反思不足，在自己的教学中，有时只关注教学理论，有时放手让自己去实践，期待能自己领会一些知识脉络。实际上还是需要指导的，所以需要反思自己的教学，探讨发现新的教学理论和技巧，构建有效课堂。
2. 后续研究的建议在阅读中存在的问题不一样，需要的理论指导也不一样，同时他们经过初中的学习已经形成了自己的做题习惯和做题方法，有的习惯和方法其实并不能帮助他们提高阅读能力，可是他们不太容易改变这种习惯和方法。所以在后续研究中应该把重点放在的个案指导上，对待出现的问题还应该再耐心细致的讲解，每个的情况都不太一样，更何况英语阅读有那么多的题型，每种题型有不同的解题方法，这些都需要在阅读中不断去实践这些技巧从而提高自己的阅读解题能力。在今后的教学中,我会不断学习研究,不断发现总结,不断探索改进,更好地解决教学中存在的问题,使自己在课题研究中不断进步,提高自己的教学能力与科研能力,使自己成为科研型教师。
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各位，无论您的孩子在阅读过程中遇到了怎样的问题，请您相信，您需要先改变自己，再帮助孩子。请您相信，你需要有勇气花时间，有智慧找方法，才能帮到孩子。在此，将本次讲座的内容整理成文，希望内中的建议对大家培养孩子阅读兴趣、提升孩子阅读能力有所帮助。
一、认识阅读
（一）阅读的意义
您对阅读的认识会直接反射在您引导孩子阅读的过程中，会直接影响孩子对阅读的看法，以功利的心去看待阅读，阅读会了无意趣，以享受的心去看待阅读，阅读会妙趣横生。 真正有意义的阅读，是为完善人的知识结构；为帮助人看到广阔的世界，经历不同的人生；为了解各种思维方式；为帮助我们保持好奇和敏锐；为了获得身心的愉悦和自由。
（二）阅读的黄金十年 0—10岁是阅读的黄金十年，所谓黄金十年指的是这个阶段是人培养起阅读兴趣、养成阅读习惯、掌握阅读方法、提升阅读能力的关键期。培养好了，受益终身，有所疏忽，在今后想要改善会有难度。 这十年又分为三个阶段： 第一阶段0-4岁：这个阶段孩子能宏观地认识文字，适合绘本阅读。他们将在3岁时经历识字敏感期。这期间非常建议和孩子一起从字源的角度学习汉字。
第二阶段5-7岁：这个阶段孩子进入大量识字阶段，开始阅读简单文字书。5岁是学前关键期，应养成每天阅读的习惯。 第三阶段8-10岁：这个阶段孩子完成由图像到图文再到文字的阅读转变，阅读习惯养成，开始阅读经典，进入阅读黄金期。
二、创氛围，巧引导，培养阅读兴趣 培养孩子的阅读兴趣，需要我们创设阅读情境，吸引孩子阅读。
（一）环境情境创设
浅谈英语阅读能力培养方法研究
1.硬件环境创设方法——家中有书，引人入彀 吸引孩子阅读，首先家中要有书。书的摆放是门学问，在培养孩子阅读兴趣的初期，拓宽孩子阅读范围的初期，精心布置、巧妙摆放，能够起到引人入彀的作用。摆放书籍时有几个窍门： 第一，平视比仰视好。在阅读兴趣培养初期，将书摆在孩子目光平视所及的位置更容易吸引孩子的注意，“注意”是探究的开始。平视的角度又能很好地缩短孩子与书之间的心理距离，让他们心理上更容易接受书籍。
第二，环绕四周比高高在上好。不要只把书摆在高大的书柜里，无论家的面积有多大，将书籍间错放置在房间的各处，让孩子无论身处何处，眼中都有书。将孩子感兴趣的书放在最上面，给您想让孩子看的书籍包上颜色夺目的书皮或夹上一个书签等等，都可以吸引孩子的注意。 第三，错落有致比整整齐齐好。将书摆成螺旋状、三本书搭成三角形、摆成多边形等等，错落的形式不仅能吸引孩子的注意，还能让孩子产生好奇、感到愉悦，自然提升了孩子主动翻看书籍的可能性。
第四，写字台上放书架，随手翻书效果好。条件允许的情况下在写字台上放置一个小书架，随手摆放几本书，用这种方式提醒孩子还有阅读这件事情可做，给孩子除了写作业、玩手机之外的另一种选择。 第五，结合孩子兴趣，比硬性指派效果好。在兴趣培养初期，结合孩子兴趣能更好地将孩子引入阅读的乐园。结合兴趣并不意味着一味顺着孩子的兴趣，而是挑选那些包含着与孩子平时的兴趣爱好相关内容的书籍，告诉他们：这本书的这个部分可能你会感兴趣。
第六，偶尔制造小惊喜，比正式递交效果好。将书藏在被子里、抽屉里、书包里……让他们自己发现，也可以将孩子喜欢的礼物夹在书籍里，偶尔制造一些小惊喜，比买来一摞书正式交给孩子让他们阅读效果要好。
2.软件环境创设方法——身体力行，润物无声 硬件环境创设好了，家中还需软件环境，才能让孩子感到阅读是每日生活的一部分，软件环境需要各位身体力行，言传身教。我们要知道要想孩子看，自己要先看，即使不想看，装装也要看。孩子从未见到读书，自己又怎么会想到去读书？自己不读书，怎么能要求孩子读书？所以，即使不想看，每天也要在孩子面前读一会儿书。如果读书时能“搭配”面带微笑、仰天大笑、莞尔一笑……，能搭配喃喃自语，私语……效果可能更好。
此外，夫妻二人可以唱唱双簧，茶余饭后聊一聊，只记过程忘结尾，翻出书来一起看。茶余饭后在您的孩子面前唱唱双簧，聊一聊您想让他看的书，聊的时候装作忘了某个情节，然后翻出书来看一看，看后随手放在桌上，不经意间引起孩子的注意和好奇。
（二）情感情境创设 除了环境情境的创设，我们还需要创设情感环境，化解孩子对阅读的恐惧与排斥。
1.运用语言——巧妙引导，激发兴趣 让孩子阅读时，尽量不要提老师要求，不要与学习挂钩。阅读不是完成任务，带着完成任务的心理去阅读，阅读的魅力也便失去了，孩子自然也就会排斥、会拒绝，阅读的效果一定不好，阅读的习惯也一定建立不起来。如果孩子把阅读直接等同于学习，那么离开学校后他们必然不再阅读。
还有一些会对孩子说，这本书特别好看，爸爸妈妈小时候特别爱看。阅读是个人体验，您的好恶与孩子的好恶可能不一样。一旦孩子看完后觉得这本书不好看，以后可能会拒绝您的推荐。除非您与孩子的亲子关系非常融洽，您非常了解孩子，否则也尽量不说这本书爸爸妈妈喜欢这类的话。 您需要将孩子的兴趣与阅读结合，告诉孩子书里有跟他兴趣相关的内容。例如，您的孩子爱看柯南，您可以和他一起看会儿，然后装作不经意地说，柯南崇拜福尔摩斯，你看过福尔摩斯吗？等孩子看上福尔摩斯，您可以说，柯南道尔没有阿加莎克里斯蒂厉害，依此类推，加以引导，带孩子走向更广阔的阅读领域。
同时，您可以真诚地告诉孩子，这本书中有一个你没经历过的世界，有一个你没有见过的、有意思的朋友，你可以去认识认识，您可以告诉孩子，爸爸妈妈愿意带你一起经历这个与众不同的美妙世界。
2.通过行为——亲子阅读，相互陪伴 您可以亲子共读一本书，相互提问、共同探究、相互竞争；您需要带孩子从书本走到现实，一起探秘、一起经历，再从现实回归书本，比较验证，加深体会；您可以用游戏的方式引导，让孩子以裁判和游戏设计者的身份参与游戏，促使孩子阅读；您可以假设一个任务，让孩子帮忙查阅资料，促使孩子阅读；你可以尝试把一本书当成通向另一本书的魔，用暗语的形式将想要让孩子看到的内容标注在另一本书上。
三、如何选择一本书
1.根据孩子的特点选书 特点包括兴趣、认知特点、性格特点、知识结构等，其中了解孩子的兴趣爱好，以爱好为轴心引导孩子读书效果最好。兴趣爱好不等于技能，需要和孩子一起思考： 有哪些事情是孩子不怕麻烦，愿意克服困难，即使做不好也愿意尝试的；哪些是孩子不反感，只要结果是好的，就愿意去做；哪些是即使结果是好的，也不愿意去做的。其中那些孩子不怕麻烦、不计结果都愿意尝试的才是真正的兴趣。
2.不要迷信书腰，可以借鉴封底 书腰上的推介语并不完全真实，很多时候是出版商为了销量、博眼球找人写的，不具有参考价值，而文字类的封底有时会附有图书的梗概，归纳出书籍的核心，这类内容可以借鉴。封底有时还附有该系列的其它书籍，如对该系列的某本书感兴趣，读后满意，也可按照索引再寻找该系列其它书籍。封底上所附的名家推介类文字可忽略。
3.少选鸡汤类图书，不选缩略本 部分励志类、鸡汤类书籍可为达到所谓的教育目的，有意弯曲事实，混淆逻辑，阻碍我们对现实世界的真实认知，多看不仅无益，反而给人以误导。缩略本的书籍，将情节的枝蔓删掉，只留主干，其实是删去了最美的部分，阅读时难以带来美感，会使孩子反感。
4.不重排行，重经典 经典包括三类：一类是经过时间检验过的，被普遍认同的文本；一类是经过专业检验过的，被行业专家普遍认同的文本；第三类是经过生活实践检验过的，符合生活逻辑的文本。选择书籍时，根据自己的阅读目的、习惯、或类型选择经典文本。
四、巧提问题，启发思维，引导孩子有效阅读
（一）巧提问题引思考 孩子对阅读产生兴趣，又有了合适的读物，我们还要采取一些方式引导孩子有效阅读，让书籍中的价值内化于心，提问是引发思考的最佳方式。提问要问得科学、问得得法。
1.阅读终极四问 无论我们提出何种问题，以怎样的方式提问，这些问题的最终指向都应是以下四个方面：
作者眼中的世界是什么样的——让阅读带来发现与经历。 书中有什么知识（观点）是我以前不知道(没想到）的——让阅读来思辨与丰富。 作者的思维（思考）方式是什么样的——让阅读带来思维方式的碰撞。 作者的表达方式是什么样的——让阅读提升感受世界和表达情感的能力。
2.提问三忌
忌太过宏观，例如：这本书讲的是什么？这种问法让孩子摸不着头脑，不知道从何处说起。
浅谈英语阅读能力培养方法研究
忌太过功利，例如：你说说你学到了什么？这种问法让孩子将阅读等同于学习或教育，会产生距离感和排斥心。 忌倾向明显，例如：你看，这是不是就是教你……？这种问法实际是直接作出了价值判断，剥夺了孩子自主思考的权利和机会。3. 提问句式
第一，您可以使用“人物姓名+为什么+事件（干了什么结局是什么)”的句式进行提问。例如：你说，乔奇的爸爸为什么出门之后感到惆怅呢？最后那个案子小布朗是怎么破的来着？请注意，您在提问的时候要适当加上一些请教和求助的语气，不要让孩子觉得您在考他。这种问法可以促进孩子提炼书中内容、分析情节脉络、思考人物关系等。
第二，您可以使用“你注意了没有+某个人物是什么时候出现的/某个事情是什么情况下发生的/某个情节跟我想象的不一样”的句式进行提问。例如：你注意了没有，小百科踢翻扑克牌的时候就知道帐篷是在下雨前搭好的，他怎么知道的？请注意，您在提问时可以适当加入好奇、迷惑等语气，引导孩子回答。这种问法可以帮助您考查孩子是否读细、读深了，同时能促进孩子思考和思辨，促使孩子提出自己的观点。
第三，您可以使用“我怎么不同意……我以前知道的不是这样的……”这种句式提问。例如：我以前以为这个鼎叫司母戊大方鼎，怎么书里写的是后母戊大方鼎呢？这种问法可以促使您的孩子再去深入探究书中内容，实现知识的拓展与迁移。 第四，您可以使用“你有没有发现+某某处写得好/某某处我觉得应该换一个写法”的句式提问。例如：你有没有发现作者写土拨鼠波奇连冬眠的时候钻进洞里都费了很大劲儿，挤了半天才把自己的身体完全塞进洞里去那部分，“塞进洞”用得真好，波奇得多胖呀！您在这么说的时候可以表现出兴趣盎然的状态。这种问法可以促进孩子深入品味作品的表达方式，从而提升孩子的品鉴能力。
第五，您可以使用“原来……是这样的呀”这种句式提问。例如：原来古人说的“走”是指跑呀，那哪个字是表示走呢？这种问法可以推动孩子拓展探究，也可把您希望孩子获得的知识直接传递给孩子，引起孩子的注意。
（二）一起做做启思维 除了巧妙提问，您还可以开展一些读书活动，促使孩子有效阅读。
第一，可以开展家庭辩论会。父母可以先配合，就某一本书中的主题或者情节展开辩论，吸引孩子加入到辩论中，推动孩子思考。 第二，可以利用孩子的兴趣或特长，做一本属于孩子自己的书。会画画的孩子可以将书中的情节画出来；如果您的孩子会乐器，您可以让他把阅读感受或书籍的风格、表达情感通过演奏的方式表达出来，您将曲子录下来，有条件的还可以刻成盘，增加仪式感；如果您的孩子爱写作，您可以和孩子一起改编一本书。这样做能激发孩子的内心感受，促使孩子深入感知一本书。
第三，您可以带孩子一起验证一下书中的内容。书里写到的地方您带孩子走一走，书里写到的实验您带孩子做一做。这样做可以使孩子意识到书中有真实的世界，有真实的生活，书就在我们身边。 阅读是一辈子的事情，培养孩子的阅读兴趣需要付出时间，运用智慧，因势利导。希望本次讲座能给大家带来启发。最新阅读兴趣及能力培养方法讲座演讲稿材料可以看看这篇名叫大演讲稿的文章，可能你会获得更多阅读兴趣及能力培养方法讲座演讲稿材料
大演讲稿
（一） 尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们： 大家下午好！矫健的苍鹰扇动着双翅，无畏的目光点亮前行的道路。呼吸一口新鲜的空气，让久储的梦想复活，让我们一起飞翔！信管04503班的***给您们带来最真挚的演讲。今天我演讲的题目是《而今迈步从头越》。 大学的我们渴望收获才华，学富五车。我们渴望搏击信息大潮，收获才能，引领IT走向。胡适先生说过：“学问是铸器的工具，放弃了学问，便摧毁了自己。”然而，我们校园中出现有背于学校主流文化的现象，却不由得让我们重新进行了思考。我们的是否还怀有拼搏、收获的心，对待生活。
在课堂上沉浸在电脑世界、手机世界里的同学们，我们是否想过我们每天收获了什么？ 在校园的幽僻处，总有几个‘人约黄昏后’，动情处他们竟会旁若无人。我们那样就不觉得惭愧吗？ 此外，在宿舍里的‘腾云驾雾’，‘快活似神仙’，考场中的照抄，熄灯后的大呼小叫。作为中跨世纪新一代青年就是我们这样吗？
我们可知道这样做对自己、对同学、对学校有多大的影响。断送了自己的学业，剥夺了同学学习的机会，影响了学校的学风建设。现在的社会是一个竞争的社会，没有过硬的本领，没有丰富的知识，是无法在社会上立足的。 就在去年6月下旬，国家教育部在新闻发布会上公布，据初步统计，截止6月20日，全国普通高等学校的毕业生签约率约为50%，比去年下降了15%，其中研究生的签约率约为80%，本科生的签约率约为50%，专科生的签约率约为30%。去年毕业的大总数是212万，也就意味着全国还有100万左右的尚未落实工作。面对就业形式的严峻。四年之后我们做什么？大就业难只是客观原因吗？让我们分析主观原因吧！
生活腐化，追求时尚，崇尚名牌。玩物丧志，沉溺于网络世界。理性侏儒，缺乏判断能力和审美能力。学术精神的失落，道德低下，行为放荡，缺乏信仰，缺乏毅力，缺乏进去精神和承受力。如果您是老板，您会选择我们这样的员工吗？ 同学们，看看吧！看看李开复教我们怎样度过大学四年。他说到：大学四年是人生中最关键的阶段。从入学的第一天起，你就应当对大学四年有个正确的认识和规划。
同学们，醒醒吧！是该醒的时候了。不要被习惯所掩盖，被时间所迷惑，被惰性所消磨。让我们问问自己，我们对得起含辛茹苦的父母吗？如果父母知道我们在学校中的表现，父母是多么的伤心。同学们让我们拿起笔算一算四年我们需要花费多少钱，我们是否对的得起父母为我们付出的一切。 同学们，想想吧！是该想的时候了。罗马并非一日建成，成功更非一蹴而就。为了自己，为了在毕业以后找到好的工作。我们是时候该充实自己，完善自己了。
同学们，一起努力吧！只有全心奋斗，才有满心收获。 大演讲稿
（二） 时常听别人哼唱，自己也时常哼唱着姜育恒的那首《再回首》，惟独对“曾经在幽幽暗暗反反复复中追寻，才知道平平淡淡从从容容是最真”这一句不愿认同。“孤独王子”唱得未免太超然了——一生反复追寻，就只得出了平淡是真的结论。
平平淡淡是最真，说到底不就是自甘平庸、自甘无为吗？曾几何时，我们这些带着中学彩色梦走进大学校门的莘莘学子们也在高喊着：平平淡淡是最真。且有人认为只要“与世无争，恬淡一生”便可无忧无虑地生存，颇有要把老庄的“无为”思想发扬广大之势。是什么使我们丰富的校园生活渐退了缤纷的色彩呢？又是什么使我们真实的熔浆凝固，不在有来自内心深处的热血沸腾？是因为我们没有走进梦想中的象牙塔？是因为我们未走出自我困惑的地带？还是因为我们的心真的不在年轻，确实把一切都看得平淡了呢？不！都不是！主宰世界的是你，放弃世界的仍然是你。
生活得最好的人，不是寿命最长的人，而是最能感受生活的人。除了你没有走进理想的大学，除了你没有把握住一次几乎成功的爱情，除了你心中那份虚荣于倨傲，你对生活究竟有多少正确的感受？生活究竟给过你多少真正的重荷于不平呢？没有！只因为在当代的中国，在我们这个文盲、半文盲数以亿计的国度里，大既被社会过高的期待，也过高地期待着社会，只因为我们不能正确地估计自己，也不能正确认识社会。那种求平淡的心态，仍是不思进取的借口。于是，你曾经也想要有所作为，却不知道从何做起，跟着感觉走，在各种诱惑面前远离本真状态，被泥沙俱下的时代大潮裹挟着四处漂流。()当你疲倦地走过无数个三百六十五里，你才发现留在身后的除了那份平淡，什么也没有。
不再回头的，不只是那古老的辰光，也不只是那些个夜晚的星群和月亮，还有我们的青春在流逝着。四年，我们有幸拥有着这四年，但多少人的四年已一去不返；更还有多少人在为能拥有这四年而埋头于题海和各种各样的模拟考试中呢、当初我们从他们这种状况中走出来，走进许多人梦寐以求的大学，难道就是为了追求“平平淡淡是最真”吗？
在我们四年的每个日子里，倾注了亲人的多少关怀和温暖，他们流淌着辛勤的血汗，默默地支持着子女的选择，他们惟一的希望就是我们能自己走自己的人生之路。还有，在许许多多的眸子里时时刻刻地流露着对我们的期待，期待我们能用知识建构大脑、用我们的手去为人们描写更美的生活。在亲人面前，在那些关注我们的人的面前，我们又有什么理由去认为“平平淡淡是最真”呢？难道我们付出我们的金色年华，挥洒着父母的血汗仅仅是为了换取这份平平淡淡吗？仅仅是为了换取一张各科都过了60分的毕业证吗？小到为了每个家庭的付出，大到为了那如水流逝的时光，我们怎么就可以轻易认同“平平淡淡”才是真呢？
最欣赏把撒哈拉沙漠变大人们心中的绿洲的三毛，也最欣赏她一句话：即使不成功，也不至于成为空白。成功女神并不垂青所有的人，但所有参与、尝试过的人，即使没有成功，他们的世界却不是一份平淡，不是一片空白。记得有一天和班上几个新近参加美术班学习的女生谈起了她们学习美术以后的感觉和收获。她们告诉我：并没有什么大飞跃，但确实已学会了怎样用心去观察一个事物。也许她们永远成为不了画家，但是我赞叹她们的这份参与意识和尝试勇气。我想告诉她们：即使你们不成功，你们也没有成为空白。
浅谈英语阅读能力培养方法研究