以下是的一些我们精选的教学论文：浅谈小学英语阅读教学的方法及策略学好英语要从小打好基础，对英语的教学是我们一直在努力的。今天小编给大家带来的是教学论文：浅谈小学英语阅读教学的方法及策略，有兴趣的小伙伴可以进来看看，希望能帮到大家！根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使具备初步的用所学英语进行交流的能力。通过日常英语教学，我想在小学阶段对阅读能力的培养要符合的心理特点，符合小学习语言的认知规律，以年级划分，分别进行拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。下面我就谈谈自己在阅读教学中的一些做法和体会：
一、阅读教学的教学目的小学阶段只要求读懂一些简单的短文，难度不大，但作为起始阶段，方法的掌握、习惯的形成却是非常重要的。依据小学习语言的规律，首先，培养拼读能力十分重要。在日常教学中我发现许多对掌握单词的拼读感到困难，因此我们应注意培养养成正确的学习方法，如在实际教学中我就尝试采用了“直接拼音法”。
这是一种按字母或字母组合的读音规则拼读和拼写单词的方法，它既可以内化的认知结构，又可以培养看见词能读出来和听音能写词的能力，同时还可以防止死记硬背等坏习惯的形成。其次，培养形成良好的朗读方法和阅读习惯也是非常重要的。五六年级的对语音是比较敏感的，一旦读得不准，形成习惯，改起来不容易了。因此，应在实际教学中尽量使用标准的录音，让模仿，以培养形成标准地道的语音、语调。然后教师可以再辅以朗读技巧的讲解，让在有意义的语流中掌握标准的语音、语调、重音、意群与节奏。再次，培养形成良好的阅读习惯和方法也是非常重要的。许多已是五六年级的了还有一些不良的阅读习惯和阅读方法，如：阅读时唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等，这些习惯都直接影响阅读速度，从而影响阅读效果。因此，在实际教学中，我们先通过题目、图示、上下文以及构词法等，培养猜测生词的能力。再帮助掌握抓关键词的能力，如在阅读时，注意事物（what）、地点（where）、人物（who）、时间（when）、怎样（how）、原因（why）等关键词。只有这样，才能帮助养成良好的阅读习惯和阅读方法，从而提高的阅读能力。
二、阅读教学的教学模式目前小学阶段“读”的要求一般相当于基础教学阶段英语课程标准
一、二级的要求。根据教育部颁布的小学英语教学基本要求，一级中的语言技能对读的要求是：
（1）能看图识
（2）能在指认物体的前提下认读所学的词语；
（3）能在图片的帮助下读懂小故事。二级中的的要求是：
（1）能认读所学词语；
（2）能根据拼读规律读出简单的单词；
（3）能读懂教材中的要求或指令；
（4）能读懂问候卡等中的简单信息；
（5）能借助图片读懂简单的故事和小短文，养成按意群阅读的习惯；
（6）能正确朗读所学故事或短文。因此根据课标和日常教学我认为：小学英语阅读教学应分年级实施。
（1）小学四年级以听、说为主线，在图片、简笔画和教师的帮助下能从总体上理解阅读内容，从听到说，循序渐进。
（2）小学五年级先听录音看范文，大体理解文章人物、事件和内容，然后在教师的指导下，阅读讲解文章，对文章内容有更详细的认识，再分组或分角色诵读文章，理解文章后，完成课后练习。
（3）小学六年级也先通读短文，对短文有一个初步总的印象。在通读文章之后，能根据图片或上下文解决短文中新的单词，短语，为语言的输出作准备。在掌握课文中的单词、短语、句子之后回到课文，对整篇文章做进一步理解。再让提笔改写或仿写短文，作为语言的输出。听、说、读、写是一个有机的互相联系的整体，因此在阅读教学中，应根据的实际情况并结合听、说、写来提高教学的效果。
三、阅读教学的教学策略在教学中，我们还应根据不同年年级的采取不同的教学策略：针对四年级采取师生互动型策略。这种策略有助于激发阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同積极
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参与，关系融洽。教师先通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使初步感知，并产生要阅读的兴趣。再让带着问题阅读，在的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法。同样可以设计一些Yes/No的问题或简单的选择题，让反复阅读，仔细体会。还可以让根据阅读材料的特点进行表演、复述等，凭借互动共振的效应，促进语言材料的内化。四、阅读教学的教学渠道英语阅读教学发生在课内与课外两个场所。通过实际教学我发现，英语阅读教学的主渠道应该是在课堂，因为课堂中的课文教学是培养阅读能力的重要方式。在教学中，教师能引导如何从文字信息中获取事实、观点和信息；如何理解不同的观点和态度；如何欣赏；如何评价等等。同时，教师还能指导如何使用工具书等。这些阅读技能的训练对四年级孩子的阅读学习是十分必要和可行的。不过紧紧依靠课堂上的阅读教学是不能帮助养成良好的阅读习惯和获得较强的阅读能力的。于是，课外阅读就成了课内阅读的有效补充。因此我们要鼓励五六年级的阅读课外英语报刊和英语书籍，同时他们可以利用网络进行网上阅读。只有这样，在课堂教学中获取的阅读技巧才会在课外阅读中得到巩固，他们的阅读能力才会得到进一步地提高。
“冰冻三尺，非一日之寒”，培养的阅读能力，是一个循序渐进的复杂的过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。我们教师应训练从读字母、读单词、读句子入手，过渡到读故事、读短文；从拼读、认读到朗读、阅读，循序渐进，并要与听、说有机结合，才会极大地提高小的阅读能力，从而进一步提高综合运用语言的能力。
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摘 要：随着新课改的逐步深入，传统的教学模式已经不能顺应时代的发展，课程改革的核心就是优化课堂教学，教师要让对学习充满兴趣，充分发挥学习的主体作用。作为一名小学体育教师，应该尽快转变教学理念，实施快乐式教学，以“快乐”为主题展开教学活动，激发对体育课的兴趣，提高体育课的效果，有效地促进的身心发展。
关键词：快乐体育；创新教育；小学体育
四、
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传统的体育教学模式限制了自由活动的空间，让很多的没有兴趣上体育课。童年应该是欢乐的，而他们增加快乐的方式就是体育课，如果将快乐式教学融入体育课堂之中，让小充分参与到体育课堂中来，让感受到快乐的同时也能顺利地完成教学任务，所以要加快小学体育快乐式教学的实施。
一、快乐式教学的内涵所谓快乐式体育教学，就是在开朗、自然的心境下，在体育课中通过老师的指导可以充分发挥他们的学习主动性和积极性，从而进行快乐而自觉的运动和锻炼，这不仅是教育目的的要求，而且也是从个人发展的角度出发的，对健全人格的培养具有重要的意义。快乐式教学就是体育教师在教学中应该尊重的主体作用。在教学中，教师应该重视的主体地位，在建立和谐师生关系的基础上，消除的焦虑和恐惧心理，让他们快乐地接受教育，并对教师教授的课程产生浓郁的兴趣，最终达成教学目标。快乐式教育就是在增强体质的同时，还应该注重心理素质、审美能力的发展。
二、小学体育快乐式教育的措施
1.以增强学习为教学基点快乐式教学的出发点是让乐于学习体育，所以教师应该以此为基础来进行教与学的研究，快乐式教学意味着真正确立了的主体地位。无论是教学目标的确立，教学计划的实施，还是体育教学中的各个环节的调控和实施，都应该确立的主体地位，在充分发挥主体地位的前提下，教师对的学习进行有意义的指导。
2.采取与能力相适应的方法在以往的体育课中，教师为确立了一个自己预先设定好的学习目标，然后再考虑应该采用哪种方法力求达到自己所设定的目标，但是这个目标是教师凭空预设的，忽视了自己的实际能力。而快乐式教学是为了让以现有的能力去享受运动，所以教师在进行教学目标预设的时候应该和的身体发育水平相结合，更应该注意的是，应该让享受运动。因此在体育教学过程中应该让自己来预设教学目标，充分享受运动的乐趣，然后让在运动中产生学习动机，这个学习动机是强烈的，从而不断提升的体育能力和身体素质。
3.引导掌握学习方法在体育教学中，动作示范比单纯语言教学更加有效。语言教学并不能准确完整地表达，或者的理解有困难，课程还没开始就产生了抗拒心理，索然无味。但教师有动作示范就会生动易懂，有较强的新鲜感，能够充分调动课堂气氛。在真正的快乐式体育教学中，不能单纯地注重掌握运动技能的状况，而且需要教师引导确立自己的目标，通过实践和自我观察，总结归纳运动项目的技术难点和重点，让主导学习的全过程，理解新的运动方式与技术的内在联系，在自己的思考与摸索中，不断提升自学自练的能力。
三、小学体育快乐式教学的实施途径
1.建立融洽的师生关系实施快乐式教学的基础就是喜欢上体育课，所以首先应该建立融洽的师生关系。建立融洽的师生关系是一门艺术，师生之间只要拥有和谐的情感，才能拥有和谐的师生关系。俗话说：“亲其师，信其道，学其道。”而想要达到这种教学效果的关键在于老师。教师上课所伴随的情感不仅影响着自己的教学效果，而且也影响着每一个，教师好的情感能唤起对体育的喜爱，从而能更好地完成教师交给的教学任务。所以在进行小学体育快乐式教学的过程中，教师不仅要提高自己的道德水平，而且还应该主动关心、爱护，和建立融洽的师生关系，在情感的驱动和支配下，自觉自愿地学习体育运动，而且达到快乐式教学的目的。
2.創新教学方法教学方法是课堂气氛的保证，只有多样化的教学方法才能活跃课堂气氛，让对体育运动产生浓郁的学习兴趣。在教学过程中，教师只有灵活地运用教学手段，不断创新教学方法，使得教学方法符合的心理特征，才能更好地展开教学。创新教学方法可以充分地调动的学习积极性，促进师生关系的融洽，在教学方法的选择上，教师不仅需要根据教材的内容，更应注意的实际需要。不仅要难度适中，而且还需要新颖有趣，轻松愉快地进行教学，让乐于学习。
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综上所述，体育就是运动，而运动的目的是为了得到一个健康的体魄，所以应该让在体育课上感到快乐，只有实施快乐式教学，才能更好地将教育和体育结合在一起，充分发挥的主观能动性，使在体育中感受到快乐。最新教学论文：浅谈小学体育快乐式教学方法的实施可以看看这篇名叫初中物理实验教学论文的文章，可能你会获得更多教学论文：浅谈小学体育快乐式教学方法的实施初中物理实验教学论文摘要:对于初中物理实验教学中运用的合作学习模式来说, 构建 科学的评价机制同样非常重要, 只有这样才能更好对实施和开展合作 学习的效果进行科学的评价, 为后续的教学改进有益的帮助。 而 在构建科学的评价机制中, 一是要全面, 通过引入多种评价指标以形 成全面覆盖的态势,对的综合学习情况进行反映,比如,可以探 索对传统的评价方法进行改进, 可以以每个小组成员的个人测验的得 分总和为依据对小组奖励, 使形成组荣我荣的观念, 提高小组凝 聚力,强化小组成员间的交流、合作,促进小组成员共同进步。这样 对于任何一个小组来说, 忽视小组中的任何一名成员, 都会影响小组 成绩, 就不会有逃避责任的人; 二是要及时, 在实施了合作学习之后, 教师要及时对合作学习的效果进行评价, 三是要多样, 可以采取多种 方式开展合作学习的评价,比如网上调查、问卷等等。
一、引言在当前新课程改革的背景之下, 在初中物理实验教学中需要充分 体现的主体地位, 弱化教师的权威性, 而合作学习的模式可以更 好地达到相关的要求, 并在很多初中物理实验教学实践中获得了广泛 的应用。因此, 本文对相关的内容进行了探讨,希望能够为初中物理 实验教学水平的提升一定的参考价值。
二、初中物理实验教学中应用合作学习的重要意义
1. 转变传统实验教学模式的需要。 在传统的初中物理实验教学中, 很少能够对自己的意愿进行表达, 而且教师也很难了解到的教学论文：浅谈小学体育快乐式教学方法的实施抱歉，获取内容失败请稍后新尝试教学论文：浅谈小学体育快乐式教学方法的实施抱歉，获取内容失败请稍后新尝试
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