以下是的一些我们精选的幼教教学策略论文范文3篇现如今幼教的孩子越来越多，我们应该如歌有效有策略的去教学呢？下面大家一起来看一下这篇幼教教学策略论文范文3篇。【篇一】一谈到个别幼儿有一些老师就会头痛，甚至胆战心惊，更别提对他们进行适当的教育了。但是现今的社会工作压力很大，而且每个家庭中只有一个孩子，没有太多精力，也没有经验去教育自己的孩子，那么这个责任就自然而然地“交给”了我们——这些教育者。如果我们都为之怯步的话，那还有谁来教育、爱护这些孩子们呢？
每一个健康孩子在出生的时候，起跑点都是一样的，只是因为一些客观原因，造成了孩子之间存在的一些“特殊”的“差异”，当然，这些所为的差异也都是人为评价出来，并慢慢刻划在孩子的心目中的，那么这些评价对孩子今后的发展是很不利的。通过这段时间的一些观察和发现，我总结出了以下几点：首先，造成孩子“与众不同”的原因有三点：
一、家庭环境的影响（家庭影响有许多方面，我就以下三点来粗略谈一下）
1、父母对子女的影响首先，一个良好的家庭份围，一定会给孩子一个良好的生存环境，会使他觉得有一个安全的避风港,心理上产生一种安慰感。其次，父母之间的和睦（和谐）性，会让孩子感觉到这是一个温暖、平和的环境，能使他产生一种舒适、信任的感受。最后，父母对孩子的爱，会让他们感觉到爱是不同的、是多种多样的，是可以信赖、依靠的，是不求回报就可以付出的。但是，一旦父母双方付出的爱的“程度”不同，那么你所得到的最终结果也是不同的。比如：母亲对孩子付出的比父亲多（如夫妻关系不和睦的），那么母亲就会觉得亏欠孩子的较多，就愿意加倍地为孩子付出。这样做的同时也给孩子不自然地造成了一定的压力，会让孩子觉得爱是要有回报的，就比较容易使孩子变得较暴燥、不愿意于与人沟通、人际交往能力较弱，判断事物比较主观等。
2、其它家庭成员对孩子的影响现在的家庭只有一个孩子，这就造成了“四二一综合症”。俗话说“隔辈儿亲”吗，因此望子成龙的心理弱化了对子女道德品质教育的正常投入，造成了他们乱发脾气、无理狡三分等情绪特点。
3、孩子“自身”的原因大人虽能担负天然的职能，却不能代替儿童间的交往，而且同龄儿童间的互助是儿童社会化的、基本条件。因此，孩子缺少儿童世界的生活，他的适应能力和社会交往能力就会较弱。
二、社会环境的影响
1、教师对父母的影响，直接导致对孩子的最初评价当孩子一个人在家的时候，一些问题不容易被发现，可是一旦孩子进入了群体中，一些在家庭教育中隐藏的“弊端”便暴露无疑了，这时教师对孩子的评价就是至关重要的。父母会很在意教师的评价，因为教师象征着教育权威，他们会觉得教师的评价就是孩子的现状，并且关系着教师对孩子的态度。
2、其它孩子对孩子的态度，直接影响孩子对自己的评价孩子之间一定会有一些纷争，那是不可避免的。每个家庭又只有一个孩子，这同时也造成了孩子之间不知如何去处理纷争，而他们一进入群体中，便无一例外的要参与到解决纷争中去。最初他们不知如何去解决，会采取丛林规则的方式解决，这就会导致不良后果的产生，使一些产生偏见，对某个孩子有了一个固定的观念模式，这样就使孩子本身产生一种“异样”的感受，造成孩子对自己的不良评价。
（如何解决这些问题，改变“与众不同”的特点、改变这种观念模式，这就需要教师去努力了）其次，可以通过以下几个途径对“与众不同”的孩子实施适当的教育：
一、了解幼儿特点、兴趣爱好，这是制定教育方案的先决条件在制定一个教育方案时，如果不去了解幼儿，那么我们就可以断定这个教育方案，一定不适合幼儿，一定是不成功的教育方案，因为它的制定根本没有一个物质基础。你只有在了解幼儿特点、兴趣爱好的情况下，才能制定出适合幼儿特点的教育方案。
二、与幼儿建立良好的师生关系，这是初步实施教育方案的必要基础
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在教育方案制定过程中，要进一步和幼儿建立起良好的师生关系，这样幼儿对你才会有信任感、依赖感，才会觉得你是公正、公平的，才会与你去积极地配合，才能给方案的初步实施打下良好基础。三、积极地与进行沟通，这是使教育方案良好运行的人文环境幼儿是我们实施教育方案过程中，一个必不可少的人文支持环境，只有让明白教师的目的和良苦用心，才会积极地去配合教育，这样才会有教育环境之外的一个客观、公正的人文环境支持。
四、有耐心的与其它进行沟通，这是使方案最后成功的必然保障对幼儿进行教育是多方面，客观环境的影响也是不容忽视的问题。因此，教师要多向其它谈论该幼儿的进步和成长的历程，这样既能使幼儿周围有一个良好环境的保障，而且也能给其它一些借鉴。总之，对个别幼儿的教育需要采取和运用多种教育方法和手段，并且会遇到诸多意想不到的问题。以上只是我对个别幼儿教育的一些粗略地总结，我还会进一步地去研究适合教育个别幼儿的方法和手段。
【篇二】教学活动中，如果教师不能有效地突破教学难点，就有可能使教学活动踟蹰不前，甚至导致教学活动的失败。那么，教师应该如何突破教学难点呢?
一、单刀直入，难点前置教师可将教学难点放在教学活动之前，通过某些辅助手段引导幼儿主动去发现、去探索、去交流。以故事教学为例。如果在故事教学前，教师仅仅是按常规设计教案，那么有些故事内容对于以具体形象思维为主、生活经验还不太丰富的幼儿来说，是难以接受和理解的。这时，就不妨采取难点前置法，将难点放在教学活动之前。如：在故事《包公审石头》中，幼儿很难理解“包公为什么会罚观看热闹的人每人一枚铜钱，并让他们把所罚的铜钱扔入水中，由此来判断偷卖油条小孩钱的小偷是谁。”为此，教师在教学活动前准备了几盆清水和一些沾了油及没有沾油的，让幼儿分组做小实验，将两种分批投入清水中，并观察实验操作中的现象，从而帮助幼儿明白故事中的道理，教学难点也就迎刃而解了。又如：在文学活动《微笑》中，小蜗牛的信是个难点。于是教师在导入部分安排了读小蜗牛的信，使幼儿懂得了小蜗牛信中的意思。这样的难点前置，有助于帮助幼儿更好地体验故事中小蜗牛爱朋友的情感。
二、遵循规律，小步递进教师可将教学难点分解为由低到高的阶段性小难点，使幼儿在逐步解决各个小难点的过程中提高能力；同时教师要及时可使幼儿解决更高难点的条件，引导幼儿解决更高的教学难点。如：大班集体舞《田纳西摇摆舞》的教学难点是角色轮换。为了解决这一难点，教师设计了三个小步子递进的游戏。第一个游戏《老狼老狼几点钟》用来练习幼儿的入场动作，使幼儿感受基本的节奏，熟悉基本的动作模式。然后教师借助《照镜子》游戏，将预设的动作模式直接告知幼儿，幼儿受教师动作的启发依次创编。最后教师安排《换朋友》的游戏，使幼儿能够在角色间进行转换。又如：在大班体育活动《挑战飞人》中，幼儿难以掌握助跑跨跳的动作。为此，教师将跨栏高度从低到高分为三种，让幼儿分别尝试。从第一次练习时的一道跨栏，到第二次练习时的两道跨栏，再到第三次竞赛中的三道跨栏，使幼儿不断地接受新的挑战，体验克服困难、战胜自我的快乐。
三、寻找阶梯，搭建支架教学必须从幼儿的现有水平出发，教学难点的设置能够给幼儿提出更高水平的发展要求。而要引导幼儿从一个水平向另一个更高的水平发展，有时需要教师不断地为幼儿搭建学习支架，克服学习困难。如：在《田纳西摇摆舞》教学中，结交舞伴是难点。为突破此难点，教师让一半幼儿戴黄色手腕花，一半幼儿戴红色手腕花，并要求：戴黄色手腕花的小朋友在教室中间围成一个圈，手放下，背对圆心；每个戴红色手腕花的小朋友去找一个戴黄色手腕花的小朋友，和他面对面站好。此处，教师巧妙地利用了两种不同颜色的手腕花，达到了让幼儿快速结伴的目的。又如在小班美术活动《小青蛙学游泳》中，画出小青蛙不同方向的游泳姿态是教学难点。教师巧妙地运用了椭圆形作为支架，先让幼儿讨论小青蛙向下游时，头在哪里?
眼睛在哪里?
向左游呢?
等等。然后让幼儿借助椭圆形摆造型，幼儿可以将椭圆形任意摆放：横着、竖着、斜着……教师只需根据椭圆形的方向添画出青蛙的眼睛、四肢等，便可表现出姿势各异的小青蛙了。
【篇三】
一、问题的提出《上海市学前教育指导纲要》指出：“幼儿园的一日活动可以分为运动、生活、学习、游戏四个环节。”[1]可见运动在幼儿园一日活动中的重要地位。但是教师在组织运动教学活动的过程中会遇到幼儿对于运动不感兴趣的情况，这样的情况对于我们这些新教师来说，显的更加关键。运动的宗旨在于提高幼儿身体素质、心理素质和适应环境的能力，为其终身具有健康的身体素质奠定扎实的基础。它主要是通过体育游戏、体操、器械活动和自然因素等来达到锻炼身体、激发兴趣、体验乐趣、增强体质、提高能力的目的。
“兴趣是活动的源泉”，激发幼儿运动兴趣是我们开展运动活动的重要目标，也是有效运动的保障。在幼儿的运动活动过程中，教师在尊重幼儿的自主性及能动性的前提下，应该不断地观察幼儿的兴趣方向及强弱，应及时地给予调整、介入和指导，以便幼儿的运动兴趣处于激发、保持、再激发、再保持的状态。针对幼儿在运动活动中兴趣减弱的情况，我想从实践方面来谈谈自己的一点想法：
二、研究方法在课题中，我采用了观察法，行动研究法，反思法。在活动中出现幼儿对运动兴趣减弱时，我首先通过了观察，然后通过教学中的具体的策略指导，活动后对于活动中的问题进行了及时地反思的方法。
三、研究内容当幼儿在运动中兴趣减弱时，教师根据幼儿的年龄特点，如何采取相应的指导策略，激发幼儿继续运动的兴趣。
四、研究结果
策略一：巧设问题情景语言提示是指通过运用形象的语言，设置问题情景，引导幼儿不断思考、想象，给幼儿的创造性思维注入新的“能量”，使他们产生更多的创意。在活动场地上，孩子们自由地推滚着轮胎，过了一段时间后，其中一些幼儿总是重复着做滚动的动作，一些幼儿就将轮胎放在一边，表现出一副没有兴趣的样子，一些幼儿则用轮胎互相撞来撞去来玩。这时老师用语言就可以引导和激发幼儿活动的兴趣：我们一起去大海中“开船”吧，大海里各种各样的船，你们想想它们是什么形状的？怎么开的？于是有的幼儿趴在轮胎上不停用手脚交替地“划”；也有的幼儿个个合作地向前进，一会儿前面发现礁石，改变方向，继续向前进，过一阵台风来了，孩子们又开始玩的不亦乐乎……
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在活动中，教师可以适时地用言语激发幼儿思维进行大胆地想象，使幼儿保持着新鲜感，从而不断激活他们如何用肢体动作表现开船及如何应对大海中的风险的思维。策略二：运用鼓励赞扬主要是指运动活动中对幼儿表现出的创造性及正向积极的行为加以肯定并提出希望。对幼儿在运动活动中能自觉遵守规则，克服困难，坚持游戏等良好的意志品质给予赞扬，以强化幼儿正向行为的出现，以让幼儿良好的行为形成“动力定型”。在一次体育游戏活动中，两对比赛看谁能最先克服困难，通过“小山”、独木桥、“山洞”，营救出被困的小动物。对活动过程中个别孩子表现出的克服困难、勇敢探索的良好的意志品质，教师给予高度赞扬。在活动中，个别幼儿出现胆怯情绪，表示不愿玩，考虑到幼儿对新游戏的不熟悉，加上有些幼儿可能缺乏自信，教师允许他们先观望，同时教师并耐心等待、观察，适时发出邀请，使他们产生参与的兴趣，慢慢地对活动也产生兴趣。
在活动中，通过创设有挑战性的运动环境使幼儿能保持活动的兴趣，不断从克服困难、掌握和发现中获得快乐。对于幼儿能勇敢地尝试新活动，特别是自己从前从未尝试过的、具有一定难度的运动内容，对于他们的努力，尤其是过程中表现出来的积极的心理品质，大家都愿意来进行尝试。教师要给予及时地肯定，强化了幼儿正向行为的出现，也对其他幼儿起到了暗示作用。
策略三：适时调整材料教师应在了解本班幼儿的已有的运动经验及活动意愿的前提下为幼儿准备丰富的活动材料，让他们在自由选择的条件下进行运动活动。这样才能让幼儿感到新鲜有趣，增加活动的兴趣，也提高了幼儿进行活动的积极性。过独木桥的活动对中班的大部分孩子已经很熟悉了，有的孩子走了一趟下来就玩别的去了，有的则随便走，一副无精打采的样子。面对这种情况，我拿来了我们做律动用的草垫，让幼儿想想可以用什么办法可以带着草垫过独木桥，“可以用头顶着！”“老师，我可以用手臂顶着的！”于是我鼓励幼儿自己尝试，幼儿马上来了兴趣，一个个小心翼翼地用身体的某个部分顶着草垫来过独木桥。“我用背顶着草垫过了桥！”“我们胜利了！”孩子们为自己的发现及成功欢呼，幼儿从活动中也体验到了挑战的快乐。
并及时调整的运动活动场地及环境布置。的材料需要幼儿发挥自己的运动潜能和智慧，教师应根据本班幼儿的年龄特点和现有运动能力，创设具有丰富性、层次性和挑战性的运动环境，促进幼儿在活动中不断调整自己的运动行为，适应变化的环境。在活动中教师要随时随地对幼儿的活动进行观察，并且做及时地调整。使幼儿保持活动的兴趣，他们在不断地探索、尝试、掌握和发现中体验成功的快乐。
策略四：注重因材施教即使是同一年龄段的幼儿的运动能力是有差异的，教师应根据本班幼儿的运动实际的能力和发展水平，及时地创设多层次的、难易程度不一的活动环境，让班级多数幼儿体验到参与和成功的喜悦，基于本班幼儿对奥特曼的热爱，我组织幼儿进行“打怪兽”的游戏。他们五人一组，每组各打击一头怪兽。幼儿开始都很兴奋，投了一次又一次，可没有多长的时间，孩子们有些不耐烦了，特别是有几个女孩子坐到一边聊天去了。看到这个情形，我将男孩与女孩分开，创设了高低不一的投掷目标，并重新划上了远近不同的投掷线，根据孩子的能力划分不同的标准进行因材施教。让投掷水平不同的幼儿都能体验到成功和满足感，获得自信与快乐。同时我组织他们进行“打怪兽”比赛，获胜者能得奥特曼图贴，幼儿的兴趣马上高涨起来，接下来的活动中幼儿的积极参与性就更高了。
适时、适度、适宜地增加或降低运动活动的难度。教师为保持幼儿的兴趣，难度略高或略低于幼儿现有水平的任务，鼓励幼儿通过自己的努力，运用各种方法，完成任务，体验成功并获得自信。五、思考教师作为活动的组织者、支持者、合作者，对于运动中幼儿兴趣减弱的情况，可以通过变换环境材料和调整教育方法等手段，让幼儿及时地回到活动中来。在学前教育不断更新发展的新时代，在今后的工作中继续思考运动中活动兴趣减弱时的应对策略。积极地探索幼儿园运动指导的新思路、新策略。在与幼儿同生共长的过程中，在与新课程的亲密接触中，我们的运动教学一定会焕发出新的生命力。
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摘要：在幼儿教育中，主要的教育方式就是游戏，它符合幼儿生理和心理发展的规律。游戏是幼儿的本性，幼儿游戏储藏着幼儿发展的需要和教育的契机。幼儿认知活动具有形象性特点，使幼儿不可能重要依附语言讲授的方式进行学习，因此游戏对幼儿教育有着极其重要的作用。本文论述了游戏在幼儿教育中的重要性及如何在游戏中教育孩子。
关键词：幼儿教育；游戏；重要性；应用方式引言幼儿教育是对幼儿心智的启蒙，是由天真懵懂向理智知识的进阶，幼儿教育的好坏对幼儿的成长有着非比寻常的影响作用，而幼儿教育的开展形式在一定意义上直接决定了其教学效果。将游戏应用于幼儿教育当中可以取得意想不到的效果，游戏在幼儿教育当中的应用形式值得深入探讨。
五、
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1、游戏在幼儿教育中的重要性幼儿教育的主要目标是利用科学有效的教育手段，实现幼儿身心的健康发展。游戏作为幼儿教育的主要开展形式，其在幼儿发展中的作用也是显而易见的。首先，游戏有利于幼儿的智力开发。幼儿阶段是孩子智力开发的最佳时期，在这一阶段，教师可以为孩子设计益智游戏，让孩子能够在大脑开发训练中，提高思维的灵活性，如2-4岁是孩子计数能力发展的关键期，教师在实践中，可以利用手指操、搭积木、识读数字卡片等游戏，为孩子创造机会，以提高对数字的感知能力。其次，游戏有利于幼儿的情感培养。情感、品格是孩子后天教育中的重要内容，丰富的情感、健全的人格是我们对孩子提出的最高要求，对于孩子来说，直接讲述情感、品格、道德这些抽象概念，很难为其所接受，因此教师可以将其融入到游戏中来，如为孩子设计“照顾宝宝”的角色扮演游戏，在游戏中为孩子安排照顾“宝宝”的任务，这样孩子就能够在实践中亲身体验父母的责任，并进一步强化亲情的概念。
2、游戏的选择和设计不同的游戏产生的效果各不相同，游戏作为幼儿教学活动的一部分，在游戏的选取上除了需要符合幼儿特点外，还需要符合教学内容。因此，游戏的选取和设计需要幼儿教师进行反复斟酌，游戏步骤需要提前构思，并根据本班级的实际情况进行调整，在游戏的难易程度上也要符合幼儿的接受能力，以达到更好的教学效果。模仿是孩子的天性，在游戏活动中，通过模仿现实生活活动来丰富孩子的知识经验，通过对模仿对象进行加工与重组，游戏主题更加鲜明。在实际操作过程中，为开拓孩子的视野，提高孩子的动手能力，可进行适当的角色扮演。
3、游戏在幼儿教育中的应用方式
3.1寓教于乐，将教学内容作为游戏主题游戏可以让孩子感到快乐，但是快乐并不是幼儿教育的最终目的，让幼儿受到教育才是目标，所以单纯的游戏没有意义，幼儿教育要做的就是寓教于乐，让幼儿在游戏当中受到洗礼。幼儿教育的意义在于启蒙，幼儿教育的主要任务不是让幼儿掌握多少知识，常识的学习同样重要，这些灵活的教学内容可以很容易地融入到游戏当中。比如，过马路认识红绿灯的生活常识学习，就可以编排成游戏的形式，让红色衣服的幼儿做红灯，绿色衣服的幼儿做绿灯，黄色衣服的幼儿做黄灯，其他幼儿做行人，通过模拟过马路的形式来让幼儿加深影响。教育的过程中幼儿可以由着自己的天性来说说笑笑，但是游戏本身会让他们掌握红灯停绿灯行的生活常识。以此类推，游戏本身就是教学内容，这样的教学形式是爱玩的孩子所乐见的。
3.2游戏设置要有趣味性游戏的趣味性是教育游戏应具备的特点，虽然教育游戏主要目的是对幼儿进行教育，但是，如果游戏缺乏一定的趣味性，则幼儿在不会对游戏教育产生学习的兴趣。对于现阶段的幼儿来说，其能力有限，因而幼儿教师在设置游戏时，要能够根据幼儿特征设置比较简单且容易操作的游戏环节。比如幼儿教师还可以通过音乐游戏来引起幼儿学习的注意力。音乐游戏的开展既能够培养幼儿的学习兴趣，还能够培养幼儿在音乐上的审美观。例如，教师在教学活动中能够选择一首儿歌来让幼儿进行表演，这样能够让幼儿在表演的过程中更好的感受到音乐的乐趣，从而在一定程度上激发幼儿学习的兴趣。
3.3重视游戏竞赛和表演在幼儿教育中，教师可以利用竞赛激发孩子的参与兴趣，如在“穿衣赛跑”游戏中，教师可以用比赛计时的方式锻炼孩子的穿衣能力，并让孩子在竞争中，激发勇往直前的拼劲；在失败中不断总结自己的失误，进而提高孩子的生活自理能力。此外，教师也可以利用角色扮演为孩子创设生动的、与现实生活贴近的情景，让他们发挥创造力进行即兴表演，进而实现培养幼儿理解能力、交际能力、变通能力的目标。
3.4创造良好健康的游戏环境环境是孩子开展游戏的前提条件，只有在良好的环境氛围中，孩子的情感才能够被调动起来，进而主动参与到游戏之中。在现代幼儿教育中，无论是，还是教师对于孩子成才都有着迫切的渴望，并希望孩子小小年纪就能够掌握各种知识。这种过于偏激的教育手段，要么会造成孩子的懦弱不前，要么会激起孩子的叛逆心理。基于此，教师应该与共同尊重孩子的成长天性，为孩子创造一个生动、有趣、健康的游戏环境，用浓厚的游戏氛围来感染孩子，如幼儿园可以丰富区域活动材料，为孩子更多的游戏项目，让孩子在游戏中真正获得快乐。
3.5灵活教学，时间与教学时间相融合幼儿教育一般都是采用教学加相结合的模式来开展的，幼儿游戏教学也大多如此。将游戏式教学融入到幼儿教学当中以后，有必要打破两者之间的界限，将时间与教学时间相结合。这种游戏教学模式的存在会让幼儿在潜意识当中认为课堂游戏和课间游戏是不同的，只有当教学游戏成为幼儿游戏的选择，幼儿才不会再将其视作一种心理负担，而从是自己的内心深处喜欢幼儿园的生活。当然要想达到这种理想的程度，仅仅是打破两者的界限是不够的，幼儿教师还应当让幼儿觉得足够自由，游戏当中不需要教师每次都参与其中，可以在特定的时间段放任幼儿自由组织，这样的时间段不再是固定不变，而是根据教学的进度而自由选择。
3.6精心设置游戏内容幼儿的天性就是游戏，注意力易被新鲜、强烈多变的刺激物所吸引，精心设置游戏内容是游戏教育在幼儿教育中的重要举措，幼儿教师可根据幼儿教学目标，制定相应的游戏环节，我们在教幼儿认识水果时，传统的教学方法是有板有眼的跟读和看读，孩子们坚持不了多长时间便会感到单调乏味，如果通过玩游戏的方法，精心编排游戏内容，增加游戏的趣味性，让幼儿认识水果，不仅可以提高孩子们的兴趣，还可以大大提髙教学的有效性。如做水果的游戏，尊重的主体地位，让幼儿自己水果，问出水果的名称，了解水果的外形特征，如果遇到说不上来的水果，老师可以适当引导，发挥教师主导作用，帮助幼儿学习新的水果名称，适时比较它们的相同点和不同点，加深孩子们对水果的印象。这样一来，幼儿就会情绪活跃、兴趣倍增，在游戏中理解并学习了新的知识。
综上所述，热爱游戏是幼儿的天性，幼儿教育应当顺应孩子的天性，将游戏融入到幼儿教学当中，开发出最有效的幼儿教育模式。为此，应当寓教于乐，将教学内容融入到游戏当中，让幼儿在游戏当中收获知识。并且打破时间与教学时间之间的界限，丰富教学游戏的内容和形式，使其能够成为幼儿游戏的首选，从而能够在课后主动通过玩教学游戏的方式来巩固教学内容。将游戏融于幼儿教学当中，让快乐和教育并存，在学习中收获快乐，在快乐当中充实知识。
最新教学论文：浅谈游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略分析可以看看这篇名叫审美教育：审美教育，是最重要的教育内容！的文章，可能你会获得更多教学论文：浅谈游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略分析以下是的一些我们精选的审美教育：审美教育，是最重要的教育内容！ 在中国人的观念中，审美教育是一个可有可无的东西，是一个人功成名就之后用来陶冶情操、丰富生活的附属品。这是一种很大的误解，实际上审美教育是最重要的教育内容，它在帮助一个人获得成功方面具有最高的价值。没有审美教育，其它所有的教育价值都会为零，甚至是负价值。
对一个成年人来说，知识和信息都可以向别人求教，但是有一个东西必须他独立做出，那就是审美判断！一个东西到底是美的，还是丑的？一个行为到底是好的，还是坏的？这必须是个人自己做判断。如果一个人美丑不分、善恶不分，则这个人肯定位于社会底层，其它的知识再多也没有用。无论是中国古代的文人墨客、英雄豪杰，还是西方文明的贵族勋爵，审美判断力都是其核心品质。一个美丑不不辨、是非不分的人，肯定是让人看不起的。而且，这种缺陷是不可原谅的。可以说，审美判断力是最重要的能力，这方面能力没有培养起来，教育就失败了，一个人就不拥有精神上的尊严和自由，更不可能获得事业的成功。
如果一个人缺乏充分的美育，他就会面临这样的人生悲剧：一个东西是好的，还是坏的？是美的，还是丑的？他居然要别人通过“讲道理”的方式告诉他。如果有人故意扭曲美丑标准，那么他就会将丑陋当做美好去追求，粗鄙不堪而不自知，终身为人不耻。那么，什么是审美能力呢？其实就是一个人的感知力，就是对外界各种好的信息的吸收能力。这其实是人的天赋本能，就像运动能力一样，是孩子天然拥有的。孩子的感知能力都很强，他们到了一个美好的新环境，会快乐的大喊大叫，不知道多开心。如果孩子得到了很好的审美教育，这种能力就能够保留到成年，终身拥有对美的敏锐感知和快乐的心情。如果缺乏美育，感知能力就会越来越弱，最终成为一个麻木的人。所以，美育对于一个人的价值太大了，他决定了孩子是否会成长为一个积极乐观的人。缺乏美育的孩子小孩，内心快乐的体验就会比较少，价值观对他来说就是虚空的。中国人热衷于吃和性，而对于思考研究、科学发现、运动竞赛、艺术创作等深层次的精神活动缺乏兴趣，就是普遍缺乏美育的结果。。
当下，人们普遍缺乏坚定的意志，害怕困难，追求轻松闲散的生活。造成这种情况的原因就是缺乏美育。我们的文化和教育没有保护好孩子的感知力，成年后无法从工作和克服困难中获得快乐。内心的麻木使得他们找不到真正的兴趣，成为了一个对于目标没有坚定信念的人。他们所谓的“人生目标”，都是被别人“讲道理”而灌输的。遇到风吹草动，他们就改变方向，或者放弃目标。
可以说，丧失了审美体验能力也就丧失了相信力，就会成为一个随波逐流的人，时时刻刻的感觉到不安全、感觉到恐惧；时时刻刻准备改弦易张、随机应变。他就体验不到沉稳，坚定的心理状态了，更获得不了坚定追求所带来的事业成功。中国人普遍不善于赞美别人，缺乏影响力，为什么会这样？就是我们看不到别人的优点啊！看不到别人的美德、美行、美言啊！所以赞美之辞无从说起，这不就是审美能力丧失的恶果吗？赞美他人是影响他人的基础，也是一个人获得成功的关键，而赞美的前提就是审美能力，一个人对美的体验越广阔，越真实，就越能发现他人的优点和长处。缺乏美育的人都会形成“挑毛病”的习惯，丧失影响力。
审美教育会帮助一个人获得人生幸福，因为他对什么是美、什么是好有着确切的判断，人生不会搞错方向。如果一个人连美丑都不分、善恶都不辨，他怎么可能在人生的各个阶段都做出正确的选择呢？或者说，当一个人丧失了审美的能力，分辨不出什么是好什么是坏，什么是善什么是恶，他也就完了。他从精神上彻底猥琐化，失去了对自己人生的控制。
结语：美育绝不是可有可无的东西，而是教育的核心，是一个人赢得他人尊重，获得影响力的关键。没有美育，就没有幸福的人生。最新审美教育：审美教育，是最重要的教育内容！可以看看这篇名叫你在我心里是最重要的 qq情侣头像一对一张的文章，可能你会获得更多审美教育：审美教育，是最重要的教育内容！
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