以下是的一些我们精选的教学论文：关于数学概念教学有效性浅议数学概念教学是一个难点，很多不能接受，如何做到数学概念教学有效？这里小编带来的是教学论文：关于数学概念教学有效性浅议，大家可以进来看看，参考参考！关键词：初中数学?
概念教学 数学概念 探究 分析摘 要：数学概念是数学知识的基础，本文就数学概念教学的三个主要方面进行了论述。
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数学概念教学是中学数学中至关重要的一项内容，是基础知识和基本技能教学的核心，是数学命题，数学推理的基础，数学学习的真正开始是从对数学概念的学习开始的。正确理解概念是学好数学的基础,学好概念是学好数学最重要的一环。作为一名初中数学老师，对于概念教学，我也常常在思考，如何进行概念教学？如何充分利用有限的40分钟时间，让真正理解概念，为打好学好数学的基础
数学概念是反映现实世界的空间形式和数量关系的本质属性的思维形式。数学概念是数学知识的基础，是数学教材结构的最基本的因素，是数学思想与方法的载体。正确理解数学概念。是掌握数学基础知识的前提。如果不能正确地理解数学中的各种概念，就不能很好地掌握各种法则、公式、定理，也就不能应用所学知识去解决实际问题。因此。抓好数学概念的教学，是提高敬学教学质量的关键。数学概念比较抽象，初中由于年龄、生活经验和智力发展等方面的限制，要接受教材中的所有概念是不容易的。在教学过程中，一些教师不注意结合心理发展特点去分析事物的本质特征。只是照本宣科地提出概念的正确定义，缺乏生动的讲解和形象的比喻，对某些概念讲解不够透彻，使得一些对概念常常是一知半解、模糊不清，也就无法对概念正确理解、记忆和应用。下面就如何做好数学概念的教学方面谈几点体会。
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一、注重数学与生活的实际联系?
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《新课标》要求：“让亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”数学的每一个概念都是一个数学模型，因从实际出发，创设有利于学习的现实背景和材料，激发学习数学的兴趣。概念属于理性认识，它的形成依赖于感性认识，的心理特点是容易理解和接受具体的感性认识。教学过程中，各种形式的直观教学是丰富、正确的感性认识的主要途径。所以在讲述新概念时，从引导观察和分析有关具体实物人手，比较容易揭示概念的本质和特征。例如，在讲解“反比例函数”的概念时，先让回忆学过的函数，正比例函数，一次函数解析式，然后教师可结合的生活实际，创设问题情境，如：
1.贺兰到银川的距离是4千米，一辆车从贺兰到银川的速度为v,则这辆车所用的时间t为多少？
2.一矩形的面积为80，长x和宽y有怎样的关系？你能用x表示y吗？
3.蓄电池的电压为220伏，电阻R和电流I有怎样的关系？你能用R表示I吗？从而通过三个表达式，让观察特点，如;有两个变量，分子是数字，即常数，分母是变量，再类比正比例函数和一次函数的解析式试让归纳反比例函数的解析式。再如，讲“数轴”的概念时，教师可模仿秤杆上用点表示物体的重量。秤杆具有三个要素：①度量的起点；②度量的单位；③明确的增减方向，这样以实物启发人们用直线上的点表示数，从而引出了数轴的概念。这种形象的讲述符合认识规律，容易理解，给留下的印象也比较深刻。
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二、注重概念的探究过程 和分析过程?
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许多数学概念都是从现实生活中抽象出来的。讲清它们的来源，既会让感到不抽象，而且有利于形成生动活泼的学习氛围。一般说来，概念的形成过程包括：引入概念的必要性，对一些感性材料的认识、分析、抽象和概括，注重概念形成过程，符合的认识规律。在教学过程中，如果忽视概念的形成过程，把形成概念的生动过程变为简单的“条文加例题”，就不利于对概念的理解。因此，注重概念的形成过程，可以完整地、本质地、内在地揭示概念的本质属性。使对理解概念具备思想基础，同时也能培养从具体到抽象的思维方法。例如，负数概念的建立，展现知识的形成过程如下：①让总结小学学过的数，表示物体的个数用自然数1，2，3…表示；一个物体也没有，就用自然数O表示：测量和计算有时不能得到整数的结果，这就用分数。②观察两个温度计，零上3度。记作＋3°，零下3度，记作－3°，这里出现了一种新的数——负数。③让说出所给问题的意义，让观察所给问题有何特征。④引导抽象概括正、负数的概念。
教学论文_关于数学概念教学有效性浅议
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三、深入剖析,揭示概念的本质?
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数学概念是数学思维的基础，要使对数学概念有透彻清晰的理解，教师首先要深入剖析概念的实质，帮助弄清一个概念的内涵与外延。也就是从质和量两个方面来明确概念所反映的对象。如，掌握垂线的概念包括三个方面：①了解引进垂线的背景：两条相交直线构成的四个角中，有一个是直角时。其余三个也是直角，这反映了概念的内涵。②知道两条直线互相垂直是两条直线相交的一个重要的特殊情形，这反映了概念的外延。③会利用两条直线互相垂直的定义进行推理，知道定义具有判定和性质两方面的功能。另外，要让学会运用概念解决问题，加深对概念本质的理解。如。“一般地，把只含有一个未知数x的整式方程，并且都可以化成形如式子(a,b,c为常数且a≠0)的形式，这样的方程叫做一元二次方程”这是一个描述性的概念。式子(a,b,c为常数且a≠0)是一个整体概念，其中a≠0是必不可少的条件。然后通过几个例题加深的理解。又如，讲授函数概念时，为了使更好地理解掌握函数概念，我们必须揭示其本质特征，进行逐层剖析：①“存在某个变化过程”——说明变量的存在性；②“在某个变化过程中有两个变量×和v”——说明函数是研究两个变量之间的依存关系；③“对于x在某一范围内的每一个确定的值”——说明变量×的取值是有范围限制的，即允许值范围；④。v有唯一确定的值和它对应——说明有唯一确定的对应规律。由以上剖析可知，函数概念的本质是对应关系。
四、通过变式突出比较，巩固对概念的理解?
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巩固是概念教学的重要环节。心理学原理认为：概念一旦获得，如不及时巩固，就会被遗忘。巩固概念，首先应在初步形成概念后，引导正确复述。这里绝不是简单地要求死记硬背，而是让在复述过程中把握概念的重点、要点、本质特征，同时，应注重应用概念的变式练习。恰当运用变式，能使思维不受消极定势的束缚，实现思维方向的灵活转换，使思维呈发散状态。如“有理数”与“无理数”的概念教学中。可举出如“π与
3.14159”为例。通过这样的训练，能有效地排除外在形式的干扰，对“有理数”与“无理数”的理解更加深刻。最后。巩固时还要通过适当的正反例子比较，把所教概念同类似的、相关的概念比较，分清它们的异同点，并注意适用范围，小心隐含“陷阱”，帮助从中反省，以激起对知识更为深刻的正面思考，使获得的概念更加精确、稳定和易于迁移。
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摘要：对于初中美术学科来说，我们不仅要让学习美术学科专业知识，更为重要的是提升的审美能力，具备一定的美术素养。而体验式教学能够很好的突出的主体地位，促进在美术学习中美的体验，走进美术的殿堂，提升美术素养。关键词：初中美术；课堂教学；体验式教学体验式教学顾名思义就是让在课堂教学中对美术作品进行全方位的体验，获得直观的感受，提升自身对美术作品的审美能力。而不是像传统教学中由教师为讲述作品内容、写作背景。让自主去体验、学习，激发对美术学习的兴趣，文章对此进行分析。
一、初中美术课堂教学中体验式教学的优势
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在传统的美术教学中，教师往往采用“讲授法”进行授课，导致对课堂的参与性不高，体验式教学的优势可以分为三点：一是提升了的主动参与性。体验式教学的重点就是的体验过程，让真正参与到课堂当中。二是促进个性化学习。三是提升的审美能力。在体验式教学中不仅学会欣赏作品，更会带着美的眼光看待生活中的事物，发现生活中的美好，这样丰富的情感下带着美的体验走进生活，真正的提升审美能力。
二、初中美术课堂体验式教学策略
1.还原情境，体验作者表达情感情境还原法指的是在美术教学中，教师通过多元化的模式来还原美术作品中的背景、人物、场面，使欣赏到的不仅仅是一个静态的图画，而是整个动态的图画内容，更好的让身临其境，走进图画当中的世界，像是在看电影一样去欣赏作品，更好的体验作者通过这幅作品想要表达的情感。例如在学习《水墨交融写青山》这一课中，教师让欣赏了郑板桥先生的《竹》，为了让更好的感受《竹》这一作品中的意境，教师可以还原情境，为讲述郑板桥先生在创作《竹》时发生的故事：在郑板桥年少的时候、他的家门口就有一片竹林，古时候人们的窗户都是用纸在窗户洞中糊一层，在月光下竹子透过光打在纸上产生了美丽的剪影。少年时的郑板桥每天都观察这个剪影，觉得这个剪影虽然凌乱，却是一幅天然的画作。便将自己看到的竹画了出来，后来有许多人问郑板桥，你画的竹子是和谁学的？郑板桥回答：“没有人教我，我只是每天都在观察竹子的剪影罢了。”在这样的故事中走进少年时郑板桥观察竹子的情境，能够更好的理解郑板桥笔下的《竹》，教师还可以借助多媒体为还原在剪影上的竹子形状，让原本枯燥难懂的中国水墨画变得更好理解，在故事中钦佩郑板桥先生每天观察的毅力，也感受到了原来创作并非都是一板一眼的，生活中我们容易忽略的地方也能够启发创作灵感，更好的体会作者绘画的感情。
2.组织活动，利用实践获取知识在新课程改革下我们凸显主体，让成为课堂的主人。教师在采用体验式教学时，可以组织多元化的活动，让从实践中感受美术作品的含义，也在自己的动手、动脑中获取知识，进一步提升的自主、合作探究能力。教师开展活动时，为了达到更好的活动效果，需要让课前做好充分的准备，带好需要的美术道具，营造体验式的课堂气氛，使在一个轻松的氛围下调动思维。例如在学习《从心底接触大自然》这一课时，教师就可以改变传统的教室授课模式，带领走出教师，真正到大自然中，欣赏大自然的魅力。这样一种新型的体验让感到有趣极了，走出教室，观察我们的校园，看到校园中我们忽视的细节，例如花园的土壤中有新放进的肥料，干枯的树叶在地面上像是画了一幅生动有趣的画作。在这样的环境中更能够启发灵感，创作出属于自己的大自然画卷。在教授《夸张有趣的脸》时，教师可以让在课前准备一些有趣的漫画人物表情，在课堂中展示出来，看看你能否做出自己准备道具中的人物表情，这样有趣的体验会让认识到漫画创作的趣味，原来在漫画中绘制人物表情要更加夸张。在自己绘制漫画时便可以掌握这一要素，而不是单纯的根据课本进行临摹。
3.情节表演，激发情感体验初中生想象力丰富，表演欲强，教师可以根据不同的单元教学目标设计情节表演，让在表演体验中获得情感体验，感受作者在创作这幅作品时的内心想法，从而提升自身的审美能力。例如在学习《最后的晚餐》这一作品时，教师便可以让班上的不同来扮演耶稣与他的十二个门徒。教师利用多媒体中的音效与图片模拟最后的晚餐中那昏黄的灯光，长长的餐桌，餐桌上的耶稣坐在中间，他的十二个门徒表情各有千秋。在教师为讲述了作品背景后，可以让在台上自由发挥，想一想你扮演的画中人物在最后的晚餐时会说一些什么？在表演过程中，扮演耶稣的同学悲伤地举起了自己的手，在餐桌上说：“我知道我们当中有一个人会出卖我。”当耶稣说完这句话后，十二个门徒表情各异，除了犹大，其他的门徒都表现了震惊的眼神，还有部分门徒从凳子上站起来，想要询问到底是谁？然而耶稣的表情却是那么平静，他对大家说：“我知道是谁，但是......”说着，扮演耶稣的用手抓着一只钱袋。这钱袋，便是犹大的象征，其中的一位门徒圣?
彼得看懂了，他将自己的餐刀举了起来。其他的门徒有的想要证明自己，有的在讨论到底是谁？表演在这里停止，台下的被生动的表演带入，仿佛真的看到了那一场最后的晚餐，看到了当时十二个门徒的心思表情。这样的设计让作品欣赏变得更具有主动性，在的表演中更好的激发情感体验。
三、结语总之，在初中美术中开展“体验式教学”，教师要重视“体验”二字，让在情境中体验，在活动中体验，在表演中丰富情感，一步步利用体验式教学引领走进美术的殿堂，获得思想启迪，激发对美术的创新，进而提升的美术素养。参考文献：[1]陈立志.初中美术教学方法多样化探析[J]神州（中旬刊）,2016,
(9):26
[2]夏早.初中美术课程情感体验式教学应用的研究[D]海南师范大学,2016
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[3]李晶.“演”出来的美术欣赏课———初中美术“欣赏?评述”领域体验式教学的尝试[J]中国美术教育,2017,
(6):87-88最新教学论文：关于中学美术课堂体验式教学探究可以看看这篇名叫初中物理实验教学论文的文章，可能你会获得更多教学论文：关于中学美术课堂体验式教学探究
初中物理实验教学论文摘要:对于初中物理实验教学中运用的合作学习模式来说, 构建 科学的评价机制同样非常重要, 只有这样才能更好对实施和开展合作 学习的效果进行科学的评价, 为后续的教学改进有益的帮助。 而 在构建科学的评价机制中, 一是要全面, 通过引入多种评价指标以形 成全面覆盖的态势,对的综合学习情况进行反映,比如,可以探 索对传统的评价方法进行改进, 可以以每个小组成员的个人测验的得 分总和为依据对小组奖励, 使形成组荣我荣的观念, 提高小组凝 聚力,强化小组成员间的交流、合作,促进小组成员共同进步。这样 对于任何一个小组来说, 忽视小组中的任何一名成员, 都会影响小组 成绩, 就不会有逃避责任的人; 二是要及时, 在实施了合作学习之后, 教师要及时对合作学习的效果进行评价, 三是要多样, 可以采取多种 方式开展合作学习的评价,比如网上调查、问卷等等。
一、引言在当前新课程改革的背景之下, 在初中物理实验教学中需要充分 体现的主体地位, 弱化教师的权威性, 而合作学习的模式可以更 好地达到相关的要求, 并在很多初中物理实验教学实践中获得了广泛 的应用。因此, 本文对相关的内容进行了探讨,希望能够为初中物理 实验教学水平的提升一定的参考价值。
二、初中物理实验教学中应用合作学习的重要意义
1. 转变传统实验教学模式的需要。 在传统的初中物理实验教学中, 很少能够对自己的意愿进行表达, 而且教师也很难了解到的教学论文：关于中学美术课堂体验式教学探究抱歉，获取内容失败请稍后新尝试教学论文：关于中学美术课堂体验式教学探究抱歉，获取内容失败请稍后新尝试
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