以下是的一些我们精选的2018最新大思想政治教育创新综述大思想政治教育创新综述怎么写？下面小编给大家收集了一些2018最新大思想政治教育创新综述范文，希望对大家有所帮助摘要：新的网络环境下，“两微一端”作为新媒体领域的重要平台，对大的生活、学习、思维方式都产生了巨大影响，丰富了思想传播领域的疆界与触电，拓展了人际交流的渠道与途径。任何事物都具有两面性，大思想政治教育利用“两微一端”顺势开展工作的同时，也应该注意到其带来的新挑战，如何利用好这把“双刃剑”进行教育模式创新，是对大思想政治教育工作者极大的考验与挑战。本文通过分析“两微一端”视域下大思想政治教育发展现状，提出具有针对性的解决对策，将直播、个性化等概念运用于大思想政治教育中，以丰富大思想政治教育手段，完善大思想政治教育体系，以适应现代大思想政治教育的需要。
关键词：“两微一端”;思想政治教育;大 传统背景下的大思想政治教育主要以单向式说教式为主，教育目标明确且集中，却容易因教育客体的个体差异性和心理需求引起逆反心理。“两微一端”是现代社会大聚集的主要平台之一，其乐于在“两微一端”中分享关于自己的生活、学习，探索知识盲点。将“两微一端”与大思想政治教育正确的结合，势必能够为大思想政治教育带来新的发展机遇。就目前来讲，“两微一端”视域下的思想政治教育研究还处于相对空白的阶段，在现有的研究文献中大致分为三类：一是关于“两微一端”视域下的非大思想政治教育研究，二是将微信、微博二者分开研究，三是将大思想政治教育放到微信、微博、微视频等平台中进行一体化讨论。笔者从“两微一端”的视角切入，研究新媒体背景下的思想政治教育，将大思想政治教育放在微信、微博、客户端三个领域进行分类讨论，力求在前人研究成果的基础上提出新的发展思路，为当代大思想政治教育参考。
一、“两微一端”视域下大思想政治教育创新1．开展实时互动。移动互联网的崛起，使手机成为大的贴心“伙伴”，通过移动终端，大可以浏览网页、查询信息、了解时事热点、开展社交活动，微信、微博、客户端具有较好的交互性、时效性、草根性，在这些平台中们可以畅所欲言，表达自我，追寻真理，不必拘泥于任何形式、时间和地点。利用微博开展大思想政治教育，除了可获得可观数量的有效关注以外，平易近人的草根平台也在一定程度上消除了大对思想政治教育信息的抵触心理。以“共青团中央”官方微博为例，其拥有400万粉丝，大都以青年群体为主，无论原博来自原创还是转载，都会有成百上千条点赞或评论互动，大可以通过这一渠道与教育主体进行互动，拉近彼此间的距离；也可以通过微博与不同区域的大进行互动交流，让思想政治教育不再“遥远”、刻板。除此以外，“共青团中央”也开设微信公众号，研发新闻客户端，二者都包含互动板块，大只需要关注公众号或者下载“共青团中央”的移动客户端，利用手机、平板就可以随时随地与平台管理者和平台中的其他用户进行互动，了解到自己日常需要的信息。2．日常科普，追踪热点事件。传统意义上的思想政治教育与大的现实生活存在一定距离，使用的教学案例有些已经颇为陈旧，这使得思想政治教育几乎无法渗入到大的思想中去。“两微一端”视域下的思想政治教育，其创新点之一就在于在三个平台中每天都会有不同内容的更新，除了在平台中发布一些科普知识、健康知识体现人文关怀以外，还要紧跟社会热点，以点评社会热门事件或发表正面文章积极引导舆论为主要手段，实现大思想政治教育的目的。以“共青团中央”为例，它在“两微一端”中始终在关注着社会各个方面的热点事件，通过客户端向广大青年用户、大用户推送国家的时政新闻、点评舆论热议事件。在微博中，无论是转发还是原创，相关新闻资讯和舆论热点都会在第一时间出现。微信公众号、新闻客户端的日常更新也都非常及时，热点追踪能够做到与事态发展同步，但微信公众号与新闻客户端的大部分文章都是原创，而微博中的文章转载与原创并重。“共青团中央”成功的原因主要有几下几点：首先，时事热点对大比较有吸引力，比起传统意义上的思想政治教育故事更能引起大的注意；其次，通过在“两微一端”对热议事件进行点评，能给大以正确的舆论引导，为其树立正确的人生观、价值观和世界观；最后，原创性的内容能让用户产生依赖性，如“共青团中央”在“两端一端”中的原创内容已然形成了自己独树一帜的风格，受到广大群体的追捧。3．人性化设计富有“人情味”。伴随着社交网络的发展，“信息爆炸”已成为生活中常见的词汇。面对海量的信息，找到真实而准确的信息并不是件难事，难的是找到真正能打动人的内容。传统环境下思想政治教育总是给人一副正襟危坐的样子，难以亲近甚至有点“不近人情”，大思想政治教育注重的是净化其心灵，没有人情味的内容难以让大敞开心扉。“共青团中央”不仅给自己的“两微一端”起名“团团”以此来展现自己的亲和力，而且在三大平台中大量使用网络用语。在微信和微博平台中经常更新一些关于健康养生、生活常识之类的软文，在新闻客户端则开设“90后”主题专区，专门讲述一些与“90后”大息息相关的社会讯息、生活讯息。通过“两微一端”三方平台的相互配合、呼应，“共青团中央”将对的关心、爱护落到实处，在众多大眼中，它已经不再是一个的教化工具，而是网络世界的一位领路人。这种情况下与之在思想上、精神上的沟通会更通畅，为思想政治教育工作的开展减少了阻力。
二、“两微一端”视域下大思想政治教育遇到的挑战1．平台信息质量良莠不齐。“两微一端”的使用门槛较低，微博、微信都只需要在对应的平台中一键关注即可，新闻客户端也只需要在移动终端下载相应的APP，即可进入“两微一端”关于大思想政治教育的平台之中，因此，平台内有着各种的不同声音，每个看到平台信息的网友都可以在新闻客户端中登陆个人账号来发表自己的看法，不同社会层次、不同思想层次的观点都可能“两微一端”中产生碰撞，社会中类似于“拜金主义”“享乐主义”的不良思想，不可避免地出现在服务于大思想政治教育的“两微一端”之中，冲击着占主导地位的教育、引导思想，使部分还没有完全正确树立三观的产生疑惑，对大思想政治教育产生质疑。2．教育主体的权威性受到挑战。“两微一端”背景下大对信息的获取便捷而迅速。从传播方式来讲，知识的来源不再单一地依赖于教育主体，互联网的发展，让知识传播渠道呈现多样化，通过引擎搜索随时随地都可以获取自己想要了解的知识、信息。从传播内容上来看，信息由一体化、官方化转为个性化、平民化，大在接收和发送信息的过程中追求“自我”，难免会过度看重个体的能力，怀疑教育主体的主导地位。综合上述两方面来看，相比较于传统背景下的大思想政治教育，施教过程中主体的权威性受到一定程度的挑战。3．对教育主客体的综合素质要求更高。在传统媒体背景下，大思想政治教育中的大多数教育主体只需要对本专业知识进行学习、研究，而在“两微一端”视域下，教育主体不仅要通过“两微一端”发布相关教育信息并与大进行互动；还需要关注时政热点、舆论热点，及时跟进行讨论和引导。另外，“两微一端”视域下的思想政治教育，对大自身的修养、素质会要求更高。大作为教育客体，在接收信息的过程中也难免会浏览到一些非主流的、不利于确立正确价值观的信息，需要大自己自律的去屏蔽、剔除这些不良信息，自发地去阻止信息扩散，并能够对不属实、不正确的信息进行纠正。4．大自主思考能力欠缺。新媒体时代的到来，使信息发布迅速化，搜索简单化。大想要通过新媒体获取某一方面知识比在传统媒体中便捷很多，这就导致了很多大在接收教育主体传递的信息时不假思索，只是注重形式上完成任务，而不是秉承着真诚、踏实的心去完善思想政治教育内容。
三、“两微一端”视域下大思想政治教育发展创新习**总在指导高校思想政治教育改革中指出，“要深刻把握时代环境的变化，创新方式方法，更接地气、更顺应时代、更有成效”。“两微一端”是互联网时代发展的产物，为高校思想政治教育发展机遇的同时也带来了新环境下的新问题，只有不断探索与创新，才能够进一步完善“两微一端”视域下的大思想政治教育。1．以直播的形式实现教育目的。直播是时下最受青少年欢迎的网络平台之一，在直播平台中，主题元素日益多元化、丰富化。大思想政治教育也可以借助直播进行，以一种大喜闻乐见的方式减少教育阻力。比如，将大思想政治教育做成一档新闻客户端的直播栏目，包含专家讲解时政、社会热门事件讨论、心理健康、校园新鲜事等与大思想政治生活息息相关的板块，通过移动客户端以直播的形式，让不同领域的专业人士“面对面”的与广大群体进行讨论，从不同的维度、不同的视角来丰富大的思想。此外，可以寻找一些具有一定思想政治教育专业素养的直播达人进行合作，利用其对广大青年的影响力，在直播间以一种休闲的表现形式，让大思想政治教育在潜移默化中进行。网络直播平台中，每个人的地位相对于现实生活是较为平等的，大在直播中不会像在教室里那样拘泥，由被动传授转为主动选择，与教育主体之间的沟通敞亮而真实，教育主体可以更真实地了解大在思想上是否偏离主流，也可以更积极地对大政治生活进行引导，从而达成思想政治教育的目的。2．构建安全、和谐的高校思想政治教育新平台。一是学校可以建立自己的“两微一端”教育平台，形成一套完整的互联网教育体系，将微信、微博和客户端联系在一起，形成闭合、循环的教育体系，不同视域下的资源可以共享，提高工作效率。同时也将社会上一些不良思想对大的影响降到最低；二是高校应当积极利用微媒体加强对校园网络系统的管，有效利用“两微一端”的互动性和即时性，建立高校思想政治教育反馈机制，第一时间掌握大的思想信息，对负面信息进行疏导；三是相关政府教育机构和各个高校要与网络运营商、媒体服务供应商开展网络安全维护合作，加强对校园网络系统和整个互联网系统的控和管理，净化大思想政治教育环境，确保大思想政治教育在健康、高效的环境下逐步进行。3．提高教育主客体的综合素质。习**总在高校思想政治教育讲话中强调，“积极探索有利于免费工作难题的新举措新办法。要为思想政治教育工作者加强学习、加强实践搭建平台，助力他们真正成为让广大师生信服的行家里手，不断满足时代要求和师生成长的期盼”。提高教育主体的综合素质，可以开授一些有关于微信、微博和移动客户端的课程，不仅仅要确保教育主体都能够熟悉每个平台的操作流程，还要将传统思维下的思想政治教育转变为适应新媒体背景下的新思维方式。除此以外，“两微一端”相对于传统媒体中的信息不仅仅是形式、渠道上的转变，更深一层是信息内容上的转变，灌输式教育信息不再适应于新媒体平台，大希望通过新媒体可以看到一些源于生活、贴合自身所处现实社会的教育信息，而不是不接地气“高大空”的信息。对教育客体而言，应该加强对他们网络安全意识的培养，提高其信息辨别、筛选能力。大思想政治教育中占主导地位的信息虽然是由教育主体发出，但在“两微一端”视域下的信息扩散，大起着至关重要的作用，只有大自身素质得到提高，自觉抵制不良信息，维护校园网络的安全与和谐，才能给大思想政治教育一个透明、阳光的信息传递渠道。4．个性化服务。所谓个性化服务，是根据用户需求设定来实现的，向用户推荐和相关信息，以满足用户的需求。个性化服务打破了传统的被动服务模式，主动开展以满足用户个性化需求为目标的全方位服务。另外，个性化服务在设计中体现了人文主义关怀，是对人性的一种尊重。市场营销学中讲究“差异化”营销，在大数据的基础上针对不同群体的不同喜好来推送不同的营销信息，“差异化”概念同样适用于当下大思想政治教育。可以利用大数据技术分析出大个体与个体之间的不同习惯、喜好和关注点，再有针对性地在不同大群体之间推送不同类型的内容，或是政治新闻，或是社会事件，亦或大就业问题等。个性化服务不仅满足了现代大对个性化、差异化教育的心理需求，而且体现出因材施教的人文主义关怀，让思想政治教育变得更加“有人情味”。
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摘要：当今时代，新媒体的快速发展不断影响着大价值观念的形成，成为思想政治教育不容忽视的一大阵地，且新媒体以其独有特征为高校思想政治教育工作带来了新的挑战。因此，我们必须通过坚定思想信仰、选拔素质过硬的教育队伍、打造满足个性化需求的品牌项目和重点建设关键载体四个路径来增强新媒体时代大思想政治教育工作的实效性和感染力。
关键词：新媒体；大；思想政治教育中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》（中发2016〔31〕号）文件明确指出，要坚持改革创新，推进理念思路、内容形式、方法手段创新，增强工作时代感和实效性。如今，新媒体技术的出现使得大思想政治教育工作增添了新的时代因素。新媒体时代，各种思想和观念以几何级增长方式便捷地呈现在大面前，在他们认识世界、感知世界和改造世界的过程中产生了深刻影响。作为新媒体媒介的先行接触者和体验者，大正处于世界观、人生观和价值观塑造的关键时期，新媒体媒介的介入无疑使他们的思想观念和价值判断受到极大的冲击和影响。因此，在新媒体快速发展的新形势下，高校打开大思想政治教育工作的新思路，增强大思想政治教育的时代感和使命感，对提高大思想政治教育的实效性具有重要的指导意义。
一、新媒体的界定和特征
（一）新媒体的界定当前，各界并未形成对新媒体的统一界定，在该研究领域被广泛引用的是清华大学熊澄宇教授的观点：“新媒体通常是指，在计算机信息处理技术基础之上出现和影响的媒体形态。”[1]熊澄宇教授的观点主要强调了新媒体的技术平台，对于其功能和形态没有清晰阐述。产业界与学术界不同，更强调功能上的解释。新媒体联盟秘书长王斌提出：“新媒体是以数字信息为基础，以互动传播为特点，具有创新形态的媒体。”[2]新媒体以网络论坛和贴吧、腾讯QQ即时通信、博客和空间、微博和微信等为主要呈现形态。尽管社会各界对新媒体的界定有不同的见解，但基本一致的观点是，新媒体在具有传统媒体的规模、影响和效应的同时，又比传统媒体有更强的数字性与互动性，呈现出一种复合媒介的状态。
（二）新媒体的特征
1.主体的个性化和隐藏化。传统媒体（例如报纸、广播等）的信息发布需要复杂的程序和严格的审核，大众无法轻易发布带有个人倾向的信息，新媒体则不同。新媒体时代，每一个用户都可以成为独立的媒体来为自己发声。大在新媒体平台上按照平台要求，根据自己喜好制作和发布信息，充分表达个人意志和思想。同时，新媒体的网络虚拟性可以给发布信息的主体披上一层保护服，这种隐藏化的特征更加剧了主体个性化的凸显。
2.内容的多元化和碎片化。人人都可以在新媒体上发声，自由表达价值观念、评判社会热点、讨论大众焦点等，并可通过文字、图片、影音、动画以及表情包等形式更加丰富、立体地传播。各种数据信息源源不断地以各种形式创造和传递，并充斥着各种价值观点和思想意识，心智尚未完全成熟的大面对多元化的内容缺乏鉴别能力和必要的社会经验。同时，繁杂多样的内容易分散人们注意力，人们在新媒体语境下更多地选择对信息做局部、零星的处理，以强化某种观念或渲染某种情绪。
3.传播的广泛性和交互性。新媒体技术下，用户可以通过数码产品在当下便可以迅速地编辑、发送各类信息，信息一经发布，单位时间内就可以实现广泛传播，其他用户便可通过留言、转发和评论等方式实现信息的快速交换和沟通。这种方式下的信息共享和交互途径是过去的传统媒体无法比拟的，但在带给我们便捷的同时也暗藏危机，大由于个性发展不成熟，在新媒体环境里易被别有居心的人利用，成为不良信息的推手。
二、新媒体时代大思想政治教育的新特点
（一）思想政治教育的主客体发生转变在传统的思想政治教育模式下，作为施教者的高校教师，往往习惯于采用命令式、填鸭式的方法灌输所谓的价值标准，而作为受教者，往往被动接受着经教育者过滤、把关过的知识与信息。我们深知这种传统固化的教育模式所产生的弊端，尽管有不少高校思想政治教育工作者一直尝试做出改变，但并未探索出一条更为行之有效的成熟模式，而新媒体时代的到来，催促着我们教育者改变的步伐。在新媒体背景下，高校思想政治教育工作中传统意义上施教者与受教者之间的界限已逐渐模糊，作为受教者的同时也可能是施教者，因为新媒体给了“原创”的机会，教育者是施教者的同时也可能是受教者，因为现阶段对新媒体的接受和使用上，更走在前边。有了新媒体技术的支撑，教师和都有可能在思想政治教育过程中成为主导者或参与者，两者的关系逐渐趋于平等，传统的教育者单方面地说教已成为过去式。新媒体媒介的出现使得“教师”和“”的身份在不同的领域和专业特长下可以随时切换，两者都可以在教育过程中充当主体角色，实现自由交流。这种教育环境下，可以把握主动权，自主寻找资源、参与讨论、探索、表达，身份的转变可以更充分地发挥他们的主观能动性；教育者则能更好地履行职责，成为在学习上的引导者、促进者和帮助者，为足够的支持。在新媒体时代，深刻理解教师和在主客体关系上发生转变的新特点，这是开展好大思想政治教育工作的关键前提。
（二）思想政治教育的主旋律得到强化
最新大思想政治教育创新综述
在传统的大思想政治教育过程中，师生间平等的双向甚至是多向的交流与沟通相对难以实现，但如果仅仅是单向灌输又很难保证思想政治教育的实效，尤其是在大塑造世界观、人生观和价值观的关键时期。新媒体时代，高校可以将大思想政治教育与新媒体的技术优势进行有效融合，不断增强高校思想政治教育的吸引力和感染力。情境认知理论认为，学习是通过个体参与实现的，是一个与学习伙伴共同创设的过程。新媒体媒介的支撑下，教育者可以针对大思想政治教育中的某个方面和环节，根据的具体情况和特点，设计一个有效的交互过程，引导积极参与，通过潜移默化的影响达到教育的目的。教育者需要把握交互过程的结构框架和脉络走向，只要方式得当，新媒体裂变式传播就可以催化大的思想发酵过程，让通过新媒体媒介的发声更具正能量，让大在信息交流、融合与碰撞的过程中，不断提升思想深度和高度，强化思想政治教育的主旋律。
（三）思想政治教育的主阵地得到延伸大思想政治教育工作的主阵地是课堂。新媒体时代，我们要充分重视网络阵地的影响力和作用，对传统意义上的主阵地内涵进行延伸，充分展现网络思想政治教育的生机与活力。新媒体技术的隐藏性强，能够给大宣泄不良情绪和发表个人意见的平台，我们可以及时解决个体心理困惑和了解大对社会热点的态度，把控网络舆情；新媒体在信息传播上的技术性优势，可以为宣传和国家的路线、方针和政策良好平台，也有利于开阔大视野，缩短与外部世界的距离；新媒体技术的交互性强，有利于锻炼大的网络社交能力，给现实中社交回避的大一个找回自信的平台。同时，大积极参与网络公众平台的互动并发声，有利于塑造大的责任公民人格，提高主人翁意识，增强大的民主观念[3]。
三、新媒体时代大思想政治教育的新挑战新媒体的介入赋予了大思想政治教育工作新的特点，其在为教育工作者创新工作方法，带来新思路的同时，新的挑战也随之而来。
（一）思想政治教育的环境复杂性新媒体时代的信息传播更加便捷快速，内容众多且种类复杂，在开放性和自由化的网络氛围下，大思想政治教育工作的环境增加了复杂性。据中国互联网络信息中心（CNNIC）2017年发布的《第39次中国互联网络发展状况统计报告》表明：截至2016年12月，我国网民规模达
7.31亿，相当于欧洲人口总量，全年新增网民4299万人，增长率为
6.2%，互联网普及率为
53.2%，手机网民规模达
6.95亿。网民的职业结构中，群体规模最大，占比
25.0%[4]。由此可见，大思想政治教育工作的环境充斥着复杂性，不断增长的网民数量和内容都在给网络环境增加复杂因素，各种不可控和难以预测的信息充斥着大生活，各种思潮和西方的意识形态逐渐侵蚀着大思想，以难以估计的速度蔓延。大充满好奇心，又缺乏辨别是非能力和坚定的政治立场，容易受到其他思想文化和价值观念的影响，进而冲击我们的主流价值观。高校思想政治教育工作者的工作环境和工作形势正面临着新的严峻挑战。
（二）思想政治教育的主导被动性新媒体时代，教育工作者的主导性地位受到冲击，对教师的依赖程度减弱，这也增加了大思想政治教育的引导难度。由于新媒体媒介的快速发展，获取信息的途径比以往更加宽阔快速，他们能更加自主和及时地获取自己需要的信息，不再单纯依赖教师的课堂讲授和引导，这无形中弱化了教育者的权威。在传统的思想政治教育过程中，由教育者根据教学计划和目标传递信息，完成教学任务，以达到思想政治教育目的。现如今，作为主导的教育工作者地位由主动变得被动，使教师在思想政治教育过程中的引导作用受到弱化甚至阻碍。
（三）思想政治教育者的媒体素养缺失新媒体时代，面对各种新的技术和应用体验，大始终走在最前端，接受和学习新鲜事物的能力较强，对新媒体媒介的使用较为熟练。但思想政治教育工作者对新媒体技术相对缺乏敏感度，获取信息滞后，并且存在对新媒体技术的掌握程度低、使用技术差等问题，无法快速跟上新媒体时代的步伐。因此，高校思想政治教新媒体时代大思想政治教育工作研究育工作者要不断提升自我对新环境、新挑战的适应能力，有意识地提高自己的教育素养，扩大教学阵地以适应新的发展形势。
四、新媒体时代下大思想政治教育新路径新媒体时代，大思想政治教育工作的路径主要从思想建设、组织保证、内容为先和重视载体四个方面出发，增强新媒体时代下思想政治教育在网络环境的实效性和感染力。
（一）思想建设：坚定一份信仰大思想政治教育必须坚持马克思主义的主导地位，坚持以社会主义核心价值观为引领。无论在任何时代，这份信仰必须坚定。新媒体时代，面对各种思潮和信息的交汇和碰撞，大会迷茫和困惑，他们的理想信念和价值观念会受到考验和质疑，导致思想观念多元化，由于缺乏成熟的辨别能力，他们在观念冲撞时很难凭借自己的经验和认识来做出正确选择。在新形势下，高校思想政治教育工作要抓好大思想建设，坚定理想信念，这是开展大思想政治教育工作的根基。我们要尊重大不同的价值取向，耐心了解他们内心的真实想法和观点，做好理想信念教育和引导工作，并培养大新媒体素养。第一，邀请领域的专业教师以的教育、中国历史学习、国情现状分析、国际形势研判、社会热点透析等各类社会、政治、民生为主题在网络上开展有吸引力的探讨和对话活动，激发大兴趣和热情，在逐步深入和广泛的对话中，及时把握思想动向，并做好引导教育，在潜移默化中影响树立坚定理想信念，把握时机去引导大形成正确的价值观念。帮助树立正确的信仰，是思想政治教育工作在新媒体时代下的重要一环。第二，线上线下双管齐下，理论实践相结合，通过线下教育和线上实践的融合培养大媒体素养。1992年美国媒体素养研究中心（CML）给媒体素养的定义是：媒体素养是指人们面对媒体各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力[5]。随着新媒体技术的发展，培养大媒体素养已成为高校教育工作中的必要内容，而我国的媒体素养教育长期处于缺失状态，相对于英美等发达国家早已落后，因此在大思想政治教育工作中，教育者们应充分重视培养的媒体素养。
（二）组织保证：选拔一支队伍总在全国宣传思想工作会议上的重要讲话中强调：“很多人特别是年轻人基本不看主流媒体，大部分信息都从网上获取。必须正视这个事实，加大力量投入，尽快掌握这个舆论战场上的主动权，不能被边缘化了。”[6]总的讲话时刻提醒着高校教育工作者们，在新媒体时代下，亟须建设出一支思想和技术过硬的大思想政治教育工作队伍，这是新时期开展高校思想政治教育工作的组织保证。大不仅受到高校专业教师、辅导员等主体的教育和管理，还会受到周围朋辈群体的影响。为此，新媒体时代开展思想政治教育的队伍应把高校专业教师、政治理论课教师、班主任、辅导员以及朋辈群体纳入进来，扩大涵盖面，朋辈群体要注重意见领袖或校务参事等在群体中有影响力的代表，让他们用的语言述说的故事，增强教育的生动性和实效性。然后，要加强这支队伍的力量。高校可以通过培训机制和奖罚机制来增强队伍的工作素养和工作动力。
（三）内容为先：打造一个品牌在新媒体技术的支持下，信息传播实现了“一对多”“多对多”。在新形势下，为了利用好新媒体技术的传播优势，将信息传播的即时性和广泛性更好地为思想政治教育服务，教育者们要严格把控思想政治教育的内容，既有针对性指导，又能打造出符合的品牌内容。第一，在教育过程中丰富主流价值观的表现形式，将主流价值观教育融合在参与程度高的校园活动中，寓教于乐。第二，根据大不同阶段的心理特征和实际需求，突出有针对性、服务性的内容，使思想政治教育融入大实际问题的解决过程中，提升实效性。第三，创新内容表现形式，使其更生动，我们可以通过漫画、动图、微视频、创意广告等形式，将主流价值与主题情节相融合，通过吸引关注度得到转发评论，掀起学习高潮。
（四）重视载体：建设一方阵地要提高大思想政治教育的主动性，教育工作者必须重视在新媒体环境下的网络教育载体，掌控舆论战场的主动权，开拓并巩固高校思想政治教育新阵地与主战场。新媒体时代以网络论坛和贴吧、腾讯QQ即时通信、博客和空间、彩信和手机报、微博和微信等为主要呈现形态。不同的载体在不同时期拥有着不同比例的群体，当下深受大喜欢的网络载体主要是QQ、空间、微博、微信和贴吧，并且不同类别的网络载体拥有着不同的用户。思想政治教育工作者占据主动权，不仅需要了解不同载体的特点，熟练运用各类载体平台，还需要挖掘不同载体的用户特点，探索不同的需求。高校根据的实际情况，可以重点建设某一个或几个载体，加强教育载体的纵深发展，打造成更具感染力和关注度的特色平台。
参考文献：[1]陈志勇.新媒体时代的大思想政治教育[M].北京：中国文史出版社，2014：
2.[2]许振洲.新媒体的勃兴与传统媒体的迷失[J].新闻爱好者，2011，
（6）.[3]杨迪.大思想政治教育：新媒体上建起新课堂[N].人民日报，2011-07-0
8.[4]中国互联网络信息中心.第39次中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL].[2017-1-23].[5]张开.媒体素养教育在信息时代[J].现代传播，2003，
（1）.
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[6]中央文献研究室.关于全面深化改革论述摘编[M].北京：中央文献出版社，2014：83最新浅谈新媒体时代大思想政治教育工作教育论文可以看看这篇名叫你这种，根本就不配受教育的文章，可能你会获得更多浅谈新媒体时代大思想政治教育工作教育论文文｜李尚龙 图｜Jun Cen 来源｜龙影部落（ID：lslmoviegoers）1.第一次听到这句话，是我小学的时候。那时，我们班上有个同学叫李星，他每天都不做作业，其实偶尔一两次不做也就算，但他能坚持天天不做作业。老师布置的作业，第二天他基本上都说没带。后来，老师经常让他在台上站着，一站就是一节课；有时候让他在后面站着。再后来，他基本上都在门口站着，我们班同学都把他当成扫把星。走在路上，也总有同学情不自禁的学着老师喊出一声：差生！
可是他就是不做作业，之前还会说没带，后来干脆就直接说没做。上课他也不听讲，总是侧着身子坐着，摸着他满满一袋的弹珠。当时学校流行打弹珠，他的技术一流，满满的袋子里，几乎都是从班上同学口袋里赢的。他不喜欢上课，但一到下课，就冲到外面去，跟别班同学打弹珠。后来弹珠已经打的没意思了，于是开始玩儿拼图，他是我们学校第一个开始玩儿拼图的，从几块开始然后拼到几百块。后来，市里还组织了一个比赛：谁能拼完这几百块的评图，就能得到奖金三百元，那时的三百元，是无数孩子梦寐以求的财富。
他上课也拼，下课也拼，拼的很拼，终于，功夫不负有心人，他被老师发现了。那天，老师的心情很差，把他抓到讲台上，一顿打。一个女老师，很难想象她竟然爆发了这么强的战斗力，李星的衣服被抓碎了，他努力的爬起来，喊了一声：你到底要干嘛？这是一个小学三年级面对暴政最后的反抗，结果，他换来的是一学期的语文课站在了门口。
有一次，老师正在上课，他忽然走了进来，哭的稀里哗啦，老师问他怎么了？他说，他想上课。老师瞪着他，说了那句我终身难忘的话：你这种，根本不配受教育。2．现在回想起来，才觉得那时的小学老师，是一个多么没教养的人。一个老师，凭什么决定能不能受教育？也是后来我才知道，李星从小父母离婚，他随着妈妈，母亲成天打麻将，没人管他，他跟一群坏孩子鬼混。学校里没人把他当回事，只有外面的“混混”觉得他够兄弟，愿意带他玩儿。
直到有一天，他们跟人打架被送到了派出所，母亲哭着把他保释出来，他才跟妈妈保证，从今天开始好好学习，将来给妈妈更好的幸福。可是，站在讲台上的那个老师呢？她根本不知道背后的故事，她只是每天上课，上完课回家，回家后吃饭睡觉等待着第二天，可能她那天心情不好，或者跟老公吵架了。李星从门口回来说想要学习，对她来说，并没有惊讶，剩下的只有愤怒。毕竟，在她眼中，一个坏孩子，怎么可能会有改变。
后来，我当了老师，开始明白了一个曾经无数老师相信的一件混蛋道理，就是不相信班上的某个“差生”会忽然变的努力，不相信一个好会忽然抽烟去夜店。我忽然想起了一个细节，有一次李星的课本脏了，老师走过去，一把抢了过来，当着全班骂：你看你课本，都脏成这样了；你再看看你身边那谁谁谁，多么会保护课本啊。第二天，数学课，同样是他，一巴掌抢过李星干净的课本，当着全班骂：你看你课本，这么干净，是不是从来没翻过；你再看看你身边谁谁谁，课本都翻烂了。
你以为是段子，不，是真的，这个悖论从小就影响着我。
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最新大思想政治教育创新综述
一个老师，如果先入为主的认为这个是差生，接下来，他就会以一个差生的标准去要求这个孩子。好孩子是夸出来的，同理，坏孩子是骂出来的。初等教育很大程度上可以改变了一个孩子的一生。再何况，哪里有什么好和差，所谓“差生”：无非是不适合应试教育而已。3.其实，把分为好生和差生，本来就是一件王八蛋的做法。你是否发现，当年的坏孩子，现在很多都变成了老板；有时候会觉得奇怪，当年的好孩子，很多还在那些“坏孩子”手下打工。曾经老师眼中的好孩子，定义是听话、能考试、高分的人，我们的教育，赋予了这些人“好”的标签，他们独立思考能力强，一张卷子，不问别人，考自己所学的知识最后答出一份标准答案，他们很优秀，可是，这不能仅仅定义为“好”。
如果说有一个，他什么也不会，但是他在考场中能左边借鉴一下，右边咨询一下，他通过课后跟学霸们搞好关系，请他们吃饭，他还能敏感的知道当两个学霸的答案不一样该相信谁。这样的人，又何尝不是人才，这样的人，他统筹整合资源的能力，为什么不能定义为优秀呢。我们的考试制度人为的把分为了好和坏，可是，真的是这样吗？爱默生曾经说过一句话“废物是放错位置的宝物”，每个人活在世界上，就总有自己的生活下来的意义，不适合考试，不代表不能为这个世界创造财富，不能在这个社会上潇洒的活着。
回到我的小学同学李星，如果当初老师发觉了他爱动的习惯让他参加评图比赛呢？此时此刻，他会不会成为了一个建筑师，或者，设计了哪栋大楼。作为老师，不是要把变的一模一样，而是要把的专长激发出来，从来帮助他们成长为更好的自己，哪怕这专长，不符合应试教育。每个人都有接受教育的权利，这里的教育，指的不一定市应试教育，何况，不是只有高考一条路可以成就一生。
4.中国教育制度中最可怕的一点就是要求全面发展，我们走到社会上才知道，所谓全面发展就是全面平庸。而很多老师，都告诉们：高考是你们唯一出炉，不停的讲什么木桶效应，却从来没有告诉他们，有了一技之长，才能不在社会饿死，木桶也可以斜着放。记得小时候，一个朋友喜欢写科幻小说，他不停的乱想一些鬼故事，写完后在班上传阅，大家都很喜欢他的故事，那时没有网络，连别的班也找他要求连载。
可是，一次上课，老师把他的文稿全部撕了，理由是跟高考无关，浪费时间。几年后，我见到了大作家天下霸唱因为《鬼吹灯》成为大富豪又因为《寻龙诀》名利双收时，我想起了这个同学，他现在在何方？一个真正的好老师，要培养每一位的专长，更不要放弃每一个，毕竟，当你成为一个老师时，这个职业就充满着被尊重的使命。如果你是，也请你记得，无论谁放弃你，你不要放弃自己。毕竟，自己的路，总是要靠自己的双腿去走，要坚韧不拔的行走着，总能看到曙光。
作者：李尚龙，青年导演、编剧、作家，原新东方教师，，公众号：龙影部落（ID:lslmoviegoers）。
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