以下是的一些我们精选的大思想政治教育发展现状大思想政治教育的发展关乎大的人生观价值观，下面小编就为大家带来了大思想政治教育发展现状，感兴趣的朋友可以看一看哦！［摘要］新媒体的发展不仅改变了传统的媒介传播环境，而且也为大思想政治教育带来了挑战和机遇。本文以提升新媒体环境下大思想政治教育工作成效为出发点，在对新媒体环境下大思想政治教育现状做出分析与论述的基础上，对新媒体环境下大思想政治教育优化策略进行了有针对性的研究与探讨。
一、新媒体下大思想政治教育现状随着新媒体的发展与新媒体信息传播优势的展现，新媒体与大思想政治教育的融合已经成为高校思想政治教育工作者广泛关注的课题，在此背景下，新媒体与大思想政治教育融合理论得到了持续的丰富，与此同时，新媒体与大思想政治教育融合实践也在各个高等院校中火热的开展。从当前我国高校运用新媒体开展思想政治教育工作的现状来看，一方面，高校思想政治教育工作者对新媒体普遍具有较高的认可程度和应用热情，这不仅是因为新媒体在思想政治教育中展现出了独特的优势，也是因为新媒体已经逐渐渗透到高校师生的日常生活当中，因此，将新媒体融入与的沟通交流当中也就成为了一种自然而然的事情;另一方面，当前许多高校都以提升思想政治教育工作成效为出发点，构建了相对完善的新媒体矩阵，包括微博、微信等在内的自媒体都被纳入了思想政治教育体系当中，在此背景下，高校思想政治教育资源得到了进一步的丰富，高校思想政治教育范围也得到了进一步的拓展。当然，由于我国高校在运用新媒体开展思想政治教育工作方面尚处于探索阶段，因此，新媒体在高校思想政治教育工作中作用并没有得到充分的发挥，与此同时，在运用新媒体开展思想政治教育工作的过程中，也体现出了一些不足。具体而言，新媒体环境下大思想政治教育工作中存在的问题主要体现在以下几个方面。首先，当前高校新媒体平台中的思想政治教育内容吸引力有待提升。在新媒体背景下，具有丰富的信息获取渠道，并且多元化的文化也展现出了较强的吸引力，这不仅为高校思想政治教育工作带来了冲击，而且也让如何提升新媒体平台中思想政治教育内容吸引力这一问题摆在了高校思想政治教育工作者面前。在一些高校思想政治教育工作者利用新媒体开展思想政治教育工作的过程中，仅仅是将传统思想政治教育中涉及的内容换一个平台进行呈现，并且忽略了新媒体平台中的信息传播规律以及新媒体平台中的信息需求，这种现象严重制约着新媒体平台中高校思想政治教育内容吸引力的提升，继而导致高校思想政治教育内容难以在新媒体平台中获得较强的渗透力与影响力;其次，当前高校新媒体平台中的思想政治教育师资力量不足。在高校运用新媒体平台开展思想政治教育工作的过程中，必然要求高校思想政治教育工作者能够了解新媒体并具备较强的新媒体运用能力。然而，虽然新媒体在高校师生群体中得到了广泛的普及，但是如何使用新媒体开展思想政治教育以及如何在新媒体平台中开展有效的舆情引导，都是高校思想政治教育工作者需要进行深入探索的重要课题。为此，无论是通过高校所组织的培训工作还是通过高校思想政治教育工作者的自主学习，高校思想政治教育工作者的新媒体运用能力都需要得到提升;最后，当前高校新媒体平台中的思想政治教育方式过于单一。在高校运用新媒体平台开展思想政治教育工作的过程中，优质的思想政治教育内容也需要多元化的信息呈现方式进行展现。显然，新媒体平台中的“去中心化”特征，让单方面开展知识灌输的思想政治教育方式体现出了明显的不适应性，而如何能够利用适应新媒体信息传播规律的方式开展思想政治教育工作，则是高校思想政治教育工作者需要关注的内容。而事实上，在思想政治教育实践工作中，一些思想政治教育工作者并没有及时转变自身教育思想和教育方式，这对于新媒体环境下高校思想政治教育工作成效的提升是十分不利的。
二、新媒体环境下大思想政治教育工作成效提升策略
(一)做好新媒体平台中的思想政治教育内容建设在新媒体背景下，高校不仅需要重视构建新媒体矩阵，为思想政治教育工作向新媒体平台的延伸平台支撑，与此同时，高校需要重视做好新媒体平台中的思想政治教育内容建设，从而通过提升新媒体平台中思想政治教育内容吸引力，为提升大群体对思想政治教育内容的关注程度以及高校思想政治教育工作成效的提升保障。具体而言，新媒体平台中的思想政治教育内容建设，主要包括显性内容建设与隐性内容建设两个部分。从新媒体平台中显性的思想政治教育内容建设来看，显性的思想政治教育内容主要为思想政治理论内容，一方面，由于思想政治理论内容具有抽象化的特点，因此，如果高校思想政治教育工作者只在新媒体平台中堆砌思想政治理论内容，则思想政治理论内容的吸引力自然无法得到彰显;另一方面，新媒体平台中的文化呈现出了多元化的特征，一些文化虽然缺乏影响，但是却对大群体具有较高的吸引力，与此同时，这些文化也会对高校思想政治内容在新媒体平台中的传播以及思想政治教育工作目标的实现带来冲击。面对这两个问题，高校思想政治教育工作者需要对如何提升显性思想政治教育内容的吸引力做出探索。具体而言，“三贴近”原则，是确保显性思想政治教育内容展现出较强吸引力并获得良好传播成效的保障。这要求高校思想政治教育工作者能够走入群体，了解群体普遍关注的信息以及群体的切身利益，并将思想政治教育理论与的信息需求、成长成才、就业创业等结合起来，从而让感受到思想政治理论内容的实用性，并将自身思想政治素养的提升当作对自身进行持续完善过程中的重要途径。从新媒体平台中隐性的思想政治教育内容建设来看，隐性的教育内容是能够在群体为觉察的情况下开展思想政治教育工作、实现思想政治教育目标的内容。依托于隐性教育内容的思想政治教育工作，能够淡化群体被动接受思想政治教育的角色意识，并将思想政治教育内容渗透到的学习与生活过程中，促使在了解这些内容、感受这些内容的基础上提升自身的思想政治素养。在对新媒体平台中隐性的思想政治教育内容做出建设与优化的过程中，首先，高校有必要发挥学校环境在大思想政治教育工作中的作用。如在新媒体平台中，高校可以通过呈现自身的校园环境、规章制度、校风学风等，促使对高校校园文化做出深入的认知;其次，高校可以利用典型形象，通过榜样作用提升的思想政治素养。这些典型形象可以来自于教师群体，也可以来自于群体，总之，只要能够反映出优秀的品质以及价值观的形象，都可以树立为典型形象。与此同时，高校可以依托于自媒体平台，引导参与到先进人物的评比当中，这种方式不仅可以深化对典型形象优秀品质以及价值观的了解，而且可以促使大在进行投票的过程中实现对这些优秀品质和价值观的内化。
(二)提升思想政治教育工作者的新媒体运用能力无论是在传统的媒介传播环境还是在新媒体背景下，高校思想政治教育工作者所具有的专业素养、工作能力等，都直接影响着高校思想政治教育工作成效，为此，在新媒体环境下，高校有必要重视思想教育工作者新媒体运用能力的提升，从而为新媒体在传播思想政治教育工作过程中作用的发挥奠定良好的人力资源基础。随着新媒体的发展，新媒体用户呈现出了分众化的特征，包括大群体在内的新媒体用户，都基于个人所具有的兴趣爱好、人际关系等，依托新媒体表达着自身的诉求，这种“赞同性反馈”逐渐催生了“茧缚”效应。而高校思想政治教育工作者为了能够提升新媒体环境下的思想政治教育工作成效，则需要重视了解大群体的普遍性诉求，并针对这些诉求寻找新媒体中大的信息兴奋点，同时以此为突破口开展思想政治教育信息的传播。这种做法不仅能够改变大群体心目中思想政治教育的刻板印象，而且也能够有效提升思想政治教育信息热度。为此，高校思想政治教育工作者有必要深入群体，与群体开展广泛的交流与沟通，在构建和谐师生关系的基础上与在新媒体平台中“打成一片”，从而为思想政治教育信息的传播奠定良好的基础。另外，高校思想政治教育工作者新媒体素养的提升，还要求高校能够引导思想政治教育工作者对自身的舆情应对能力进行提升。具体而言，高校思想政治教育工作者需要在舆情因对过程中把握好“时、度、效”，即当新媒体平台中产生了对思想政治教育工作带来冲击的舆论内容之后，高校思想政治教育工作者需要对热点事件作出及时的回应，并对思想进行及时的引导，在把握舆情引导分寸、节奏的基础上，重视与开展平等的交流与沟通，从而在因势利导的过程中获得良好的舆情引导效果。在此过程中，高校思想政治教育工作者应当重视改变自身在高校思想政治教育中所扮演的角色，也需要对思想政治教育方式方法做出不断的优化，从而提升新媒体平台中思想政治教育工作的吸引力与影响力，继而消除存在于大群体身上的非理性思想。
(三)发挥“意见领袖”在思想政治教育中的作用在新媒体环境下，“意见领袖”在舆论引导方面发挥着不容忽视的作用，因此，高校需要重视发挥“意见领袖”在思想政治教育中的作用。具体而言，在此过程中，高校可以通过两种路径来充分体现出“意见领袖”在思想政治教育工作中的价值，即通过与新媒体平台中的“意见领袖”开展合作以及自主构建“意见领袖”队伍，推动高校思想政治教育工作成效的提升，其中，自主构建“意见领袖”队伍，是高校需要进行重点关注的内容。从高校与新媒体平台中的“意见领袖”开展合作方面来看，当前，各个自媒体平台中都具有一些具备较强影响力的组织或者个人，他们在这些自媒体平台中扮演者“意见领袖”的角色，并且能够在大群体思想引导、舆论引导中发挥出重要的作用。然而，由于这些自媒体平台中的“意见领袖”与高校之间并不存在合作关系，因此，如何通过与这些“意见领袖”开展合作，是高校思想政治教育工作者需要做出探索的课题。具体而言，在与自媒体平台“意见领袖”构建合作关系的过程中，高校需要通过晓之以理、动之以情，促使自媒体平台中的“意见领袖”了解高校思想政治教育的重要性，从而正确获得自媒体平台中“意见领袖”对高校思想政治教育工作的理解与支持，继而针对各类热点话题发布具有“正能量”、与社会主义核心价值观相符的内容。在此过程中，高校思想政治教育工作者需要积极寻找与自媒体中“意见领袖”进行沟通与交流的渠道，并对自媒体平台“意见领袖”在引导社会舆论朝向正面发展的信息进行转发，从而让大群体看到这些信息，并提升对自媒体平台“意见领袖”的关注，显然，这一过程对于“意见领袖”被关注度以及高校思想政治教育工作成效的协同提升是十分有力的，而这种双赢局面，也是高校能够与自媒体平台中“意见领袖”构建合作关系的重要基础。从高校自主构建“意见领袖”队伍来看，在新媒体环境下，高校对“意见领袖”队伍的构建，是丰富高校思想政治教育形式、提升高校思想政治教育工作成效的必要路径。为此，高校应当以提升主流思想文化在新媒体平台中的话语权为出发点，开展自媒体平台“意见领袖”培训工作。具体而言，高校可以将思想政治教育工作者以及干部作为培养“意见领袖”的对象，从而弥补高校思想政治教育在新媒体平台中的缺位，强化思想政治教育在新媒体舆论场中的话语权，继而为新媒体环境下大思想政治教育工作成效的提升构建保障。在此过程中，高校需要制定完善的“意见领袖”培训规划，并引导高校思想政治教育工作者以及干部了解新媒体平台中的信息传播规律，从而不断提升高校思想政治教育工作者以及干部在新媒体平台中的舆论引导能力，与此同时，在明确高校思想政治教育工作者以及干部舆论引导职责的基础上，高校有必要构建起完善的考评机制与反馈机制，从而掌握“意见领袖”培训工作成效，为“舆论领袖”培训工作的调整依据。
三、结语在新媒体环境下，高校不仅需要重视围绕思想政治教育工作构建新媒体矩阵，而且需要关注新媒体平台中教育内容吸引力的提升、教育队伍的建设以及教育形式的多元化发展。为此，高校不仅需要重视优化新媒体平台中显性与隐性的思想政治教育内容，而且有必要提升高校思想政治教育工作者的新媒体运用能力，并通过充分发挥“意见领袖”的作用，为新媒体环境下高校思想政治教育工作成效的提升奠定坚实基础。
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摘要：当今时代，新媒体的快速发展不断影响着大价值观念的形成，成为思想政治教育不容忽视的一大阵地，且新媒体以其独有特征为高校思想政治教育工作带来了新的挑战。因此，我们必须通过坚定思想信仰、选拔素质过硬的教育队伍、打造满足个性化需求的品牌项目和重点建设关键载体四个路径来增强新媒体时代大思想政治教育工作的实效性和感染力。
关键词：新媒体；大；思想政治教育中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》（中发2016〔31〕号）文件明确指出，要坚持改革创新，推进理念思路、内容形式、方法手段创新，增强工作时代感和实效性。如今，新媒体技术的出现使得大思想政治教育工作增添了新的时代因素。新媒体时代，各种思想和观念以几何级增长方式便捷地呈现在大面前，在他们认识世界、感知世界和改造世界的过程中产生了深刻影响。作为新媒体媒介的先行接触者和体验者，大正处于世界观、人生观和价值观塑造的关键时期，新媒体媒介的介入无疑使他们的思想观念和价值判断受到极大的冲击和影响。因此，在新媒体快速发展的新形势下，高校打开大思想政治教育工作的新思路，增强大思想政治教育的时代感和使命感，对提高大思想政治教育的实效性具有重要的指导意义。
一、新媒体的界定和特征
（一）新媒体的界定当前，各界并未形成对新媒体的统一界定，在该研究领域被广泛引用的是清华大学熊澄宇教授的观点：“新媒体通常是指，在计算机信息处理技术基础之上出现和影响的媒体形态。”[1]熊澄宇教授的观点主要强调了新媒体的技术平台，对于其功能和形态没有清晰阐述。产业界与学术界不同，更强调功能上的解释。新媒体联盟秘书长王斌提出：“新媒体是以数字信息为基础，以互动传播为特点，具有创新形态的媒体。”[2]新媒体以网络论坛和贴吧、腾讯QQ即时通信、博客和空间、微博和微信等为主要呈现形态。尽管社会各界对新媒体的界定有不同的见解，但基本一致的观点是，新媒体在具有传统媒体的规模、影响和效应的同时，又比传统媒体有更强的数字性与互动性，呈现出一种复合媒介的状态。
（二）新媒体的特征
大思想政治教育发展现状
1.主体的个性化和隐藏化。传统媒体（例如报纸、广播等）的信息发布需要复杂的程序和严格的审核，大众无法轻易发布带有个人倾向的信息，新媒体则不同。新媒体时代，每一个用户都可以成为独立的媒体来为自己发声。大在新媒体平台上按照平台要求，根据自己喜好制作和发布信息，充分表达个人意志和思想。同时，新媒体的网络虚拟性可以给发布信息的主体披上一层保护服，这种隐藏化的特征更加剧了主体个性化的凸显。
2.内容的多元化和碎片化。人人都可以在新媒体上发声，自由表达价值观念、评判社会热点、讨论大众焦点等，并可通过文字、图片、影音、动画以及表情包等形式更加丰富、立体地传播。各种数据信息源源不断地以各种形式创造和传递，并充斥着各种价值观点和思想意识，心智尚未完全成熟的大面对多元化的内容缺乏鉴别能力和必要的社会经验。同时，繁杂多样的内容易分散人们注意力，人们在新媒体语境下更多地选择对信息做局部、零星的处理，以强化某种观念或渲染某种情绪。
3.传播的广泛性和交互性。新媒体技术下，用户可以通过数码产品在当下便可以迅速地编辑、发送各类信息，信息一经发布，单位时间内就可以实现广泛传播，其他用户便可通过留言、转发和评论等方式实现信息的快速交换和沟通。这种方式下的信息共享和交互途径是过去的传统媒体无法比拟的，但在带给我们便捷的同时也暗藏危机，大由于个性发展不成熟，在新媒体环境里易被别有居心的人利用，成为不良信息的推手。
二、新媒体时代大思想政治教育的新特点
（一）思想政治教育的主客体发生转变在传统的思想政治教育模式下，作为施教者的高校教师，往往习惯于采用命令式、填鸭式的方法灌输所谓的价值标准，而作为受教者，往往被动接受着经教育者过滤、把关过的知识与信息。我们深知这种传统固化的教育模式所产生的弊端，尽管有不少高校思想政治教育工作者一直尝试做出改变，但并未探索出一条更为行之有效的成熟模式，而新媒体时代的到来，催促着我们教育者改变的步伐。在新媒体背景下，高校思想政治教育工作中传统意义上施教者与受教者之间的界限已逐渐模糊，作为受教者的同时也可能是施教者，因为新媒体给了“原创”的机会，教育者是施教者的同时也可能是受教者，因为现阶段对新媒体的接受和使用上，更走在前边。有了新媒体技术的支撑，教师和都有可能在思想政治教育过程中成为主导者或参与者，两者的关系逐渐趋于平等，传统的教育者单方面地说教已成为过去式。新媒体媒介的出现使得“教师”和“”的身份在不同的领域和专业特长下可以随时切换，两者都可以在教育过程中充当主体角色，实现自由交流。这种教育环境下，可以把握主动权，自主寻找资源、参与讨论、探索、表达，身份的转变可以更充分地发挥他们的主观能动性；教育者则能更好地履行职责，成为在学习上的引导者、促进者和帮助者，为足够的支持。在新媒体时代，深刻理解教师和在主客体关系上发生转变的新特点，这是开展好大思想政治教育工作的关键前提。
（二）思想政治教育的主旋律得到强化在传统的大思想政治教育过程中，师生间平等的双向甚至是多向的交流与沟通相对难以实现，但如果仅仅是单向灌输又很难保证思想政治教育的实效，尤其是在大塑造世界观、人生观和价值观的关键时期。新媒体时代，高校可以将大思想政治教育与新媒体的技术优势进行有效融合，不断增强高校思想政治教育的吸引力和感染力。情境认知理论认为，学习是通过个体参与实现的，是一个与学习伙伴共同创设的过程。新媒体媒介的支撑下，教育者可以针对大思想政治教育中的某个方面和环节，根据的具体情况和特点，设计一个有效的交互过程，引导积极参与，通过潜移默化的影响达到教育的目的。教育者需要把握交互过程的结构框架和脉络走向，只要方式得当，新媒体裂变式传播就可以催化大的思想发酵过程，让通过新媒体媒介的发声更具正能量，让大在信息交流、融合与碰撞的过程中，不断提升思想深度和高度，强化思想政治教育的主旋律。
（三）思想政治教育的主阵地得到延伸大思想政治教育工作的主阵地是课堂。新媒体时代，我们要充分重视网络阵地的影响力和作用，对传统意义上的主阵地内涵进行延伸，充分展现网络思想政治教育的生机与活力。新媒体技术的隐藏性强，能够给大宣泄不良情绪和发表个人意见的平台，我们可以及时解决个体心理困惑和了解大对社会热点的态度，把控网络舆情；新媒体在信息传播上的技术性优势，可以为宣传和国家的路线、方针和政策良好平台，也有利于开阔大视野，缩短与外部世界的距离；新媒体技术的交互性强，有利于锻炼大的网络社交能力，给现实中社交回避的大一个找回自信的平台。同时，大积极参与网络公众平台的互动并发声，有利于塑造大的责任公民人格，提高主人翁意识，增强大的民主观念[3]。
三、新媒体时代大思想政治教育的新挑战新媒体的介入赋予了大思想政治教育工作新的特点，其在为教育工作者创新工作方法，带来新思路的同时，新的挑战也随之而来。
（一）思想政治教育的环境复杂性新媒体时代的信息传播更加便捷快速，内容众多且种类复杂，在开放性和自由化的网络氛围下，大思想政治教育工作的环境增加了复杂性。据中国互联网络信息中心（CNNIC）2017年发布的《第39次中国互联网络发展状况统计报告》表明：截至2016年12月，我国网民规模达
7.31亿，相当于欧洲人口总量，全年新增网民4299万人，增长率为
6.2%，互联网普及率为
53.2%，手机网民规模达
6.95亿。网民的职业结构中，群体规模最大，占比
25.0%[4]。由此可见，大思想政治教育工作的环境充斥着复杂性，不断增长的网民数量和内容都在给网络环境增加复杂因素，各种不可控和难以预测的信息充斥着大生活，各种思潮和西方的意识形态逐渐侵蚀着大思想，以难以估计的速度蔓延。大充满好奇心，又缺乏辨别是非能力和坚定的政治立场，容易受到其他思想文化和价值观念的影响，进而冲击我们的主流价值观。高校思想政治教育工作者的工作环境和工作形势正面临着新的严峻挑战。
（二）思想政治教育的主导被动性新媒体时代，教育工作者的主导性地位受到冲击，对教师的依赖程度减弱，这也增加了大思想政治教育的引导难度。由于新媒体媒介的快速发展，获取信息的途径比以往更加宽阔快速，他们能更加自主和及时地获取自己需要的信息，不再单纯依赖教师的课堂讲授和引导，这无形中弱化了教育者的权威。在传统的思想政治教育过程中，由教育者根据教学计划和目标传递信息，完成教学任务，以达到思想政治教育目的。现如今，作为主导的教育工作者地位由主动变得被动，使教师在思想政治教育过程中的引导作用受到弱化甚至阻碍。
（三）思想政治教育者的媒体素养缺失新媒体时代，面对各种新的技术和应用体验，大始终走在最前端，接受和学习新鲜事物的能力较强，对新媒体媒介的使用较为熟练。但思想政治教育工作者对新媒体技术相对缺乏敏感度，获取信息滞后，并且存在对新媒体技术的掌握程度低、使用技术差等问题，无法快速跟上新媒体时代的步伐。因此，高校思想政治教新媒体时代大思想政治教育工作研究育工作者要不断提升自我对新环境、新挑战的适应能力，有意识地提高自己的教育素养，扩大教学阵地以适应新的发展形势。
四、新媒体时代下大思想政治教育新路径新媒体时代，大思想政治教育工作的路径主要从思想建设、组织保证、内容为先和重视载体四个方面出发，增强新媒体时代下思想政治教育在网络环境的实效性和感染力。
（一）思想建设：坚定一份信仰大思想政治教育必须坚持马克思主义的主导地位，坚持以社会主义核心价值观为引领。无论在任何时代，这份信仰必须坚定。新媒体时代，面对各种思潮和信息的交汇和碰撞，大会迷茫和困惑，他们的理想信念和价值观念会受到考验和质疑，导致思想观念多元化，由于缺乏成熟的辨别能力，他们在观念冲撞时很难凭借自己的经验和认识来做出正确选择。在新形势下，高校思想政治教育工作要抓好大思想建设，坚定理想信念，这是开展大思想政治教育工作的根基。我们要尊重大不同的价值取向，耐心了解他们内心的真实想法和观点，做好理想信念教育和引导工作，并培养大新媒体素养。第一，邀请领域的专业教师以的教育、中国历史学习、国情现状分析、国际形势研判、社会热点透析等各类社会、政治、民生为主题在网络上开展有吸引力的探讨和对话活动，激发大兴趣和热情，在逐步深入和广泛的对话中，及时把握思想动向，并做好引导教育，在潜移默化中影响树立坚定理想信念，把握时机去引导大形成正确的价值观念。帮助树立正确的信仰，是思想政治教育工作在新媒体时代下的重要一环。第二，线上线下双管齐下，理论实践相结合，通过线下教育和线上实践的融合培养大媒体素养。1992年美国媒体素养研究中心（CML）给媒体素养的定义是：媒体素养是指人们面对媒体各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力[5]。随着新媒体技术的发展，培养大媒体素养已成为高校教育工作中的必要内容，而我国的媒体素养教育长期处于缺失状态，相对于英美等发达国家早已落后，因此在大思想政治教育工作中，教育者们应充分重视培养的媒体素养。
（二）组织保证：选拔一支队伍总在全国宣传思想工作会议上的重要讲话中强调：“很多人特别是年轻人基本不看主流媒体，大部分信息都从网上获取。必须正视这个事实，加大力量投入，尽快掌握这个舆论战场上的主动权，不能被边缘化了。”[6]总的讲话时刻提醒着高校教育工作者们，在新媒体时代下，亟须建设出一支思想和技术过硬的大思想政治教育工作队伍，这是新时期开展高校思想政治教育工作的组织保证。大不仅受到高校专业教师、辅导员等主体的教育和管理，还会受到周围朋辈群体的影响。为此，新媒体时代开展思想政治教育的队伍应把高校专业教师、政治理论课教师、班主任、辅导员以及朋辈群体纳入进来，扩大涵盖面，朋辈群体要注重意见领袖或校务参事等在群体中有影响力的代表，让他们用的语言述说的故事，增强教育的生动性和实效性。然后，要加强这支队伍的力量。高校可以通过培训机制和奖罚机制来增强队伍的工作素养和工作动力。
（三）内容为先：打造一个品牌在新媒体技术的支持下，信息传播实现了“一对多”“多对多”。在新形势下，为了利用好新媒体技术的传播优势，将信息传播的即时性和广泛性更好地为思想政治教育服务，教育者们要严格把控思想政治教育的内容，既有针对性指导，又能打造出符合的品牌内容。第一，在教育过程中丰富主流价值观的表现形式，将主流价值观教育融合在参与程度高的校园活动中，寓教于乐。第二，根据大不同阶段的心理特征和实际需求，突出有针对性、服务性的内容，使思想政治教育融入大实际问题的解决过程中，提升实效性。第三，创新内容表现形式，使其更生动，我们可以通过漫画、动图、微视频、创意广告等形式，将主流价值与主题情节相融合，通过吸引关注度得到转发评论，掀起学习高潮。
（四）重视载体：建设一方阵地要提高大思想政治教育的主动性，教育工作者必须重视在新媒体环境下的网络教育载体，掌控舆论战场的主动权，开拓并巩固高校思想政治教育新阵地与主战场。新媒体时代以网络论坛和贴吧、腾讯QQ即时通信、博客和空间、彩信和手机报、微博和微信等为主要呈现形态。不同的载体在不同时期拥有着不同比例的群体，当下深受大喜欢的网络载体主要是QQ、空间、微博、微信和贴吧，并且不同类别的网络载体拥有着不同的用户。思想政治教育工作者占据主动权，不仅需要了解不同载体的特点，熟练运用各类载体平台，还需要挖掘不同载体的用户特点，探索不同的需求。高校根据的实际情况，可以重点建设某一个或几个载体，加强教育载体的纵深发展，打造成更具感染力和关注度的特色平台。
参考文献：[1]陈志勇.新媒体时代的大思想政治教育[M].北京：中国文史出版社，2014：
2.
大思想政治教育发展现状
[2]许振洲.新媒体的勃兴与传统媒体的迷失[J].新闻爱好者，2011，（6）.[3]杨迪.大思想政治教育：新媒体上建起新课堂[N].人民日报，2011-07-0
8.[4]中国互联网络信息中心.第39次中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL].[2017-1-23].[5]张开.媒体素养教育在信息时代[J].现代传播，2003，
（1）.
[6]中央文献研究室.关于全面深化改革论述摘编[M].北京：中央文献出版社，2014：83最新浅谈新媒体时代大思想政治教育工作教育论文可以看看这篇名叫你这种，根本就不配受教育的文章，可能你会获得更多浅谈新媒体时代大思想政治教育工作教育论文文｜李尚龙 图｜Jun Cen 来源｜龙影部落（ID：lslmoviegoers）
1.第一次听到这句话，是我小学的时候。那时，我们班上有个同学叫李星，他每天都不做作业，其实偶尔一两次不做也就算，但他能坚持天天不做作业。老师布置的作业，第二天他基本上都说没带。后来，老师经常让他在台上站着，一站就是一节课；有时候让他在后面站着。再后来，他基本上都在门口站着，我们班同学都把他当成扫把星。走在路上，也总有同学情不自禁的学着老师喊出一声：差生！
可是他就是不做作业，之前还会说没带，后来干脆就直接说没做。上课他也不听讲，总是侧着身子坐着，摸着他满满一袋的弹珠。当时学校流行打弹珠，他的技术一流，满满的袋子里，几乎都是从班上同学口袋里赢的。他不喜欢上课，但一到下课，就冲到外面去，跟别班同学打弹珠。后来弹珠已经打的没意思了，于是开始玩儿拼图，他是我们学校第一个开始玩儿拼图的，从几块开始然后拼到几百块。后来，市里还组织了一个比赛：谁能拼完这几百块的评图，就能得到奖金三百元，那时的三百元，是无数孩子梦寐以求的财富。
他上课也拼，下课也拼，拼的很拼，终于，功夫不负有心人，他被老师发现了。那天，老师的心情很差，把他抓到讲台上，一顿打。一个女老师，很难想象她竟然爆发了这么强的战斗力，李星的衣服被抓碎了，他努力的爬起来，喊了一声：你到底要干嘛？这是一个小学三年级面对暴政最后的反抗，结果，他换来的是一学期的语文课站在了门口。
有一次，老师正在上课，他忽然走了进来，哭的稀里哗啦，老师问他怎么了？他说，他想上课。老师瞪着他，说了那句我终身难忘的话：你这种，根本不配受教育。2．现在回想起来，才觉得那时的小学老师，是一个多么没教养的人。一个老师，凭什么决定能不能受教育？也是后来我才知道，李星从小父母离婚，他随着妈妈，母亲成天打麻将，没人管他，他跟一群坏孩子鬼混。学校里没人把他当回事，只有外面的“混混”觉得他够兄弟，愿意带他玩儿。
直到有一天，他们跟人打架被送到了派出所，母亲哭着把他保释出来，他才跟妈妈保证，从今天开始好好学习，将来给妈妈更好的幸福。可是，站在讲台上的那个老师呢？她根本不知道背后的故事，她只是每天上课，上完课回家，回家后吃饭睡觉等待着第二天，可能她那天心情不好，或者跟老公吵架了。李星从门口回来说想要学习，对她来说，并没有惊讶，剩下的只有愤怒。毕竟，在她眼中，一个坏孩子，怎么可能会有改变。
后来，我当了老师，开始明白了一个曾经无数老师相信的一件混蛋道理，就是不相信班上的某个“差生”会忽然变的努力，不相信一个好会忽然抽烟去夜店。
大思想政治教育发展现状
我忽然想起了一个细节，有一次李星的课本脏了，老师走过去，一把抢了过来，当着全班骂：你看你课本，都脏成这样了；你再看看你身边那谁谁谁，多么会保护课本啊。第二天，数学课，同样是他，一巴掌抢过李星干净的课本，当着全班骂：你看你课本，这么干净，是不是从来没翻过；你再看看你身边谁谁谁，课本都翻烂了。你以为是段子，不，是真的，这个悖论从小就影响着我。一个老师，如果先入为主的认为这个是差生，接下来，他就会以一个差生的标准去要求这个孩子。好孩子是夸出来的，同理，坏孩子是骂出来的。初等教育很大程度上可以改变了一个孩子的一生。再何况，哪里有什么好和差，所谓“差生”：无非是不适合应试教育而已。3.其实，把分为好生和差生，本来就是一件王八蛋的做法。
你是否发现，当年的坏孩子，现在很多都变成了老板；有时候会觉得奇怪，当年的好孩子，很多还在那些“坏孩子”手下打工。曾经老师眼中的好孩子，定义是听话、能考试、高分的人，我们的教育，赋予了这些人“好”的标签，他们独立思考能力强，一张卷子，不问别人，考自己所学的知识最后答出一份标准答案，他们很优秀，可是，这不能仅仅定义为“好”。
如果说有一个，他什么也不会，但是他在考场中能左边借鉴一下，右边咨询一下，他通过课后跟学霸们搞好关系，请他们吃饭，他还能敏感的知道当两个学霸的答案不一样该相信谁。这样的人，又何尝不是人才，这样的人，他统筹整合资源的能力，为什么不能定义为优秀呢。我们的考试制度人为的把分为了好和坏，可是，真的是这样吗？爱默生曾经说过一句话“废物是放错位置的宝物”，每个人活在世界上，就总有自己的生活下来的意义，不适合考试，不代表不能为这个世界创造财富，不能在这个社会上潇洒的活着。
回到我的小学同学李星，如果当初老师发觉了他爱动的习惯让他参加评图比赛呢？此时此刻，他会不会成为了一个建筑师，或者，设计了哪栋大楼。作为老师，不是要把变的一模一样，而是要把的专长激发出来，从来帮助他们成长为更好的自己，哪怕这专长，不符合应试教育。每个人都有接受教育的权利，这里的教育，指的不一定市应试教育，何况，不是只有高考一条路可以成就一生。
4.中国教育制度中最可怕的一点就是要求全面发展，我们走到社会上才知道，所谓全面发展就是全面平庸。而很多老师，都告诉们：高考是你们唯一出炉，不停的讲什么木桶效应，却从来没有告诉他们，有了一技之长，才能不在社会饿死，木桶也可以斜着放。记得小时候，一个朋友喜欢写科幻小说，他不停的乱想一些鬼故事，写完后在班上传阅，大家都很喜欢他的故事，那时没有网络，连别的班也找他要求连载。
可是，一次上课，老师把他的文稿全部撕了，理由是跟高考无关，浪费时间。几年后，我见到了大作家天下霸唱因为《鬼吹灯》成为大富豪又因为《寻龙诀》名利双收时，我想起了这个同学，他现在在何方？一个真正的好老师，要培养每一位的专长，更不要放弃每一个，毕竟，当你成为一个老师时，这个职业就充满着被尊重的使命。如果你是，也请你记得，无论谁放弃你，你不要放弃自己。毕竟，自己的路，总是要靠自己的双腿去走，要坚韧不拔的行走着，总能看到曙光。
作者：李尚龙，青年导演、编剧、作家，原新东方教师，，公众号：龙影部落（ID:lslmoviegoers）。
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大思想政治教育发展现状