以下是的一些我们精选的浅谈如何培养小朗读兴趣今天小编给大家带来了浅谈如何培养小朗读兴趣，有需要的小伙伴赶紧来参考一下吧，希望能给大家带来帮助，下面大家来参考一下吧。浅谈小朗读兴趣的培养张海碧小的朗读能力训练是很重要的，特别是农村的孩子，一疏忽，就会养成不良习惯。这种习惯一旦形成，就难以改正，怎样才能抓好小的朗读训练，让在较短的时间内，能正确、流利、有感情地朗读课文。通过实践，我认为可以从以下几方面着手对小进行朗读训练。
一、引人入胜的情境激发
1、引入故事激趣。小爱听、爱讲故事，他们从故事中学到知识，受到启迪。在朗读前，可经常讲一些电视节目主持人、播音员以及身边的朗读比赛获奖者练习朗读、走上领奖台的故事，激发他们对朗读产生兴趣。
2、创设优美情境。如在教学《瀑布》一课的朗读训练时，就可利用录像来设计导读，借助媒体让亲眼目睹从未见过的“千丈青山衬着一道白银”的瑰丽景象。从而使课文中的景物在心中“活”了起来，让他们产生了身临其境的感觉。在这种富有诗意的优美情境下，就容易激发起朗读的欲望。
二、生动形象的范读引路范读是形象化的教学手段。在《卖火柴的小女孩》一文朗读训练中，教师借助作者对小女孩的深切同情，用低沉、悲痛的语气，以及偶尔欣喜激动的语调，配以适当的表情和音乐背景，把小女孩大年夜卖火柴、五次擦燃火柴的场景读得情真意切，把人们对小女孩的怜爱表现得淋漓尽致。听了老师的范读后受到了很大的启发，情感产生共鸣，所以都自觉尽力去模仿教师的语气、语调、表情去读。另外还可采用课文录音范读。
三、恰到好处的言语激励每个都特别希望得到老师的赞扬，一句“你的朗读越来越出色了”“老师快要被你陶醉了”……却可使受益一生。如在教学《五彩池》中描写五彩池形状一段“有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”时，有同学提出“我认为应该读得越来越快，因为五彩池太多了，作者都看不过来了，所以要快点读。”同学们也都认为很有道理，对这位同学的答案给予了充分的肯定，并让他试着读一遍。没想到老师的赞扬又引来了别的不同的看法：“这四个‘有像……的’该读得越来越慢，因为五彩池真神奇，作者边看边陶醉了，忘记了周围的一切。”可见老师的鼓励、赞许，不仅可以激发他们的朗读兴趣，更可点燃起他们对朗读方式处理的独到创造火花。
四、灵活多变的方式训练课堂教学中，教师可变换多种朗读形式，让在变式训练中体会朗读的快乐，由此激发他们的朗读兴趣。如教学《会摇尾巴的狼》时，教师可让分角色朗读，指导他们用讨好、凶狠的语调来读出狼的狡猾、凶狠；用和顺、轻声细语来表现山羊的善良、机智。由于有了表现的机会，个个十分乐意，跃跃欲试，因此也就收到了理想的教学效果。
五、自由生动的表演舞台
1、配乐朗读。教师事先准备好与朗读作品情调、节奏相和谐的音乐，营造音响氛围，指导结合配乐进行朗读，以声响诱发的情感体验，读起来也会入情入境。如教学《草原》，第一自然段描写草原一碧千里的绮丽风光，我选了一段轻柔舒缓的弦乐。音乐一起，立即将带入了一种轻松、恬静的意境，这样朗读起来也就更是绘声绘色。
2、表演朗读。在课堂上，要留出给情境表演朗读的时间，充分发挥的想象力，可自由组合，将课文改编成童话剧、寓言故事等，边表演边朗读，还可配以一定的道具，完全地投入，把自己与文中的形象融为一体，感情自然流露，十分真实。
六、新鲜有效的朗读方法要求从一年级开始“学习正确、流利、有感情地朗读课文”，这就要求教师教给正确的朗读方法。
浅谈如何培养小朗读兴趣
首先，要正确地读（初级阶段，正音朗读）要求用普通话读，发音清楚响亮，不读错、不丢字、不添字、不顿读、不唱读、不重复字句。唱读和顿读，是低年级在朗读节奏方面常见的错误，在农村小学中尤为明显。要防止或纠正唱读，在的朗读训练中应做到：（1）多做正确的范读，或多放一些与课文相配套的朗读录音磁带，让模仿。教学心理学研究的成果告诉我们，低年级小模仿能力强，而他们的抽象能力则较弱。针对这个认知特征，教师在朗读训练中，应少涉及语法逻辑的名词术语和朗读技巧知识，而这些都要通过朗读实践加以体现。
（2）在语言教学过程中，齐读应安排得少一些，再少一些，多安排个读、分角色读、有感情读、边思考边读等方面的朗读训练，因为齐读多了，容易变成唱读。
（3）在别人朗读时，其他要专心听，然后让他们评评朗读的优缺点，这对提高朗读能力很有好处。
（4）要正确区分诗歌的朗读节奏与其他文体（如小说、散文或记叙文、议论文、说明文等）的朗读节奏。诗歌的朗读节奏大都是按固定的音节停顿停顿，一般说来，都不属于语法停顿。
（5）指导根据口语节奏、停顿习惯来把握朗读课文的节奏与停顿。低年级小虽说学习书面语言刚起步，但口头语言已经讲得很不错了。科学家通过大量的实验、观察，发现世界上任何一个国家、任何一个民族的孩子，在正常的生活环境中，从牙牙学语开始，五年之内就能掌握百分之八十的母语口语。而口头语言与书面语言虽然各有特点，但毕竟共性大于个性。因此，教师完全可以在某些情况下，指导根据口语习惯来正确把握朗读节奏。
其次，要流利地读。就是要读得连贯，节奏自然，不拖长声音，速度的快慢与文章所表达的内容一致。要读得流利，主要靠多读。教师要采用多种朗读形式让多读。当然，流利地读并不是意味着读得越快越好，在安排自由读时，也要求按正常的速度读、流利地读，还要特别注意句中的停顿，训练词语连续。第三，要有感情地朗读。就是要读出不同的语调，读出词语、句子、段落之间的停顿，并注意轻重缓急。有感情地朗读是建立在正确、流利朗读基础上的，并要深入理解课文。它能够使在理解的同时受到感染和熏陶；能够使抽象的文字符号折射出丰富的感情光芒。但是，低年级孩子由于对语言文字的理解力差，对他们来说，感情朗读就有一定的困难。那么，教师就应该想想办法，可以引导迁移生活经验；也可以利用体态语言暗示语调;还可以用脸部表情传递感情；让他们在理解的基础上读;还要及时激励他们。
总之，朗读能力是一项非常重要的能力，通过教师的言传身教，让们掌握好朗读的技能，对他们的语文课的学习，会起到特别大的促进作用。最新浅谈如何培养小朗读兴趣可以看看这篇名叫浅谈小学语文教学中阅读兴趣的培养策略教学论文的文章，可能你会获得更多浅谈如何培养小朗读兴趣以下是的一些我们精选的浅谈小学语文教学中阅读兴趣的培养策略教学论文
对于小的阅读兴趣培养你有什么策略？这里小编给大家带来的是浅谈小学语文教学中阅读兴趣的培养策略教学论文，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！【内容摘要】：知识的获取，是人类成长的基石。而阅读是人获得知识的最基本、最重要的途径。小正处于阅读的初级阶段，培养浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，必将受益终生。本文立足于小学语文课堂，从教师自身阅读修养、多媒体阅读教学、角色扮演加深阅读体验、课堂阅读氛围营造、丰富阅读教学课堂形式几方面，阐述了对阅读兴趣的培养的一些见解，以作交流。
【关键词】：语文教学 阅读兴趣 培养策略书籍是全世界的营养品。知识是人类成长的基石，阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。阅读可以增加的知识积累，开阔他们的视野，丰富他们的想象力；阅读是提高语文素养的基本途径，是提高课堂教学效率的有效手段；阅读有利于思维能力的培养；阅读对的道德素质和思想意识也有着重大影响。阅读可以改变人的心境，增加人的生活情趣，使人生活得更加充实，更有意义。因此，在平时的语文教学过程中培养的阅读能力就显得至关重要了。而阅读能力的培养，首先应该从兴趣的培养着手。
“兴趣是学习最好的老师”。小正处于阅读的起步阶段，培养浓厚的阅读兴趣就成为了小学语文阅读教学中的重中之重。有了阅读兴趣，才能将教师的“要我读”转化为“我要读”；有了阅读兴趣，才能从内心深处产生阅读的主动性；有了阅读兴趣，才会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。小的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高。因此，教师要想方设法诱发、培养孩子的阅读兴趣。
然而，在我们的日常语文教学中，很多老师却忽视了对阅读兴趣的培养。语文阅读课，往往只是读读课文，写写生字，分分段落，抄抄主要内容。一堂语文阅读教学课，就这样简单的结束了。孩子们没有思考，没有感悟，没有交流，没有思想的碰撞。阅读教学课变成了不动脑子的死记硬背。久而久之，孩子们对语文失去了兴趣，阅读也就无从谈起了。
从事小学语文教学多年来，我一直思考着这样一个问题：如何在语文教学中培养的阅读兴趣？从而让爱上阅读，进而爱上语文，为孩子未来的成长发展，奠定坚实的基础。我尝试从以下几个方面做起：
一、以身作则，做孩子阅读的引路人。
1、注重内功修为，感染众做周知，小的模仿能力是最强的，他们容易受身边的人或事的影响，从而形成自己的习惯。而老师，对孩子们习惯的形成，作用之大是不言而喻的。
正所谓“腹有诗书气自华”。老师喜欢读书，是一个知识渊博的人，那么课堂上就会做到妙语连珠、旁征博引，才能常常感染，激发的阅读的欲望。
浅谈如何培养小朗读兴趣
2、细致备课，优化环节，突出重难点，提升课堂学习质量老师在教学之前一定要在吃透教材、吃透的基础上，着眼全局，筛选出教学的重点和难点，对教学难点教师要设置好坡度，让有一种“跳一跳，就可以摘到桃子”的感觉，以激发的求知欲。教学重点要鲜明新颖，这样才能让明白这节课要学会什么，他们才能有针对性地进行阅读。
二、使用多媒体教学手段，激发阅读欲望。语言文字毕竟抽象的，对于小来说，容易产生枯燥乏味的感情，所以，在教学中我经常使用音乐、影像、动画等现代电教媒体辅助教学，以此来吸引的注意力，激发的于都兴趣。如在教学《乡下人家》一课时，我开始播放了《乡间小路》这首歌，在悠扬悦耳的音乐中，感受乡间人们生活的恬静、闲适。再通过提问“你们都听到了乡间的哪些景致？”们争相回答“弯弯曲曲的小路”、“暮归的老牛”、“扛着锄头的农民”等。再顺势引入《乡下人家》的课文，个个兴趣盎然，读书认真。
再如在教学《检阅》一课时，我引入了青瓦台广场阅兵的视频，通过观看，认识了检阅，受到了震撼。带着此种感情，进入课堂，对课文内容的理解也就更加深刻了。视频影像直观形象，不仅能吸引，激发的阅读兴趣，唤起其求知欲，还可以提高的审美能力，陶冶美的情操；音乐轻松活跃，不仅能愉悦的身心，提升的音乐鉴赏能力，还能激发的学习热情。
三、角色扮演，让身临其境，加深阅读感悟角色表演是情感的舞台，能综合展示的学习成果，是施展才华的天地。在角色表演中，既能加深对课文内容的理解，深化思想教育，又能发展记忆力和表达能力。因此，在阅读教学中，教师应善于挖掘教材的趣味性，让演一演。如《晏子使楚》一课，课文结构清楚，人物语言诙谐幽默，故事情节简单，是一篇很有历史背景的剧本。我在教学这一课时，让分角色朗读完课文后根据角色演课本剧。此时，根据自己的理解做出超越文本的独特修改，还自由添加了一些更加精彩的语言。通过表演，不但能轻松愉快地阅读课文，提高口语表达能力，还能培养想象能力，以及随机应变的能力，最终激发了浓厚的阅读兴趣。可谓一举多得。
四、营造课堂阅读氛围，让爱上阅读。
1、给予阅读的时间，让放手去读课堂虽然只有40分钟时间，但老师一定要留给自由阅读的时间。让读出自己的感受，交流自己的体会，而不是以教师的大量讲解来代替的独特体验。每堂课上，我都会留时间让自己读文，增加的阅读体验，培养的阅读兴趣。
2、堂上读课外读物，引导集体读书。
由于农村孩子家庭环境的影响，阅读兴趣不够浓厚，阅读读物比较少。在教学中，我根据的年龄特点，选择书籍，让他们在课堂上共同阅读。每节课开辟3至5分钟时间，选择朗读能力强的同学，给大家读书中的一部分，大家共同聆听，共同阅读。
3、课内的法，课外得益。课堂教学中，注重对阅读方法的指导。如积累好词、勾画优美的句子、添加旁白、做批注等等。将学到的方法运用到课外，提升阅读的质量。
五、丰富阅读教学课堂形式。在引导交流、启发谈话传统阅读教学形式的基础上，拓展阅读课堂形式。我尝试将电影引入课堂，让在先读课文，再观看电影，最后交流感受，加深对文意的理解。如《鲁宾逊漂流记》、《猴王出世》等课文，我都这样尝试过，反响强烈，理解深入，激发了阅读整部小说的兴趣。
浅谈如何培养小朗读兴趣
另外，我还尝试进行主题教学，群文阅读，一篇带多篇。将有联系的课文集中引导阅读，精讲精练，节约时间，读更多的文章，在课堂上增加的阅读量，提升的阅读水平。书籍是人类进步的阶梯。为了让我们的在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，语文阅读课教学要高度重视阅读兴趣的培养，让阅读充满花香，引来一群群天真可爱的小，让好读书、读好书，不断提高自身的语文素养，汲取丰富的精神食粮，茁壮成长。【参考文献】《全日制义务教育语文新课程标准（实验稿）》2001年《小学语文教学参考书》最新浅谈小学语文教学中阅读兴趣的培养策略教学论文可以看看这篇名叫网络思维能力培养的教学模式研究的文章，可能你会获得更多浅谈小学语文教学中阅读兴趣的培养策略教学论文网络思维能力培养的教学模式研究摘要:网络思维是计算思维的重要发展,是面向当代大的一种普遍认识和一类普适技能。文章提出基于网络思维的探究式教学模式,即根据其在思维形态、思维方法、行为模式和社会道德4个方面的特征来决定教学内容。该教学模式包括创设情境、启发思考、自主探究、协作交流和总结提高5个环节。
关键词:网络思维;教学模式;教学内容;教学环节文章编号:1672-5913(2013)01-0025-040 引言自2006年J.M.Wing教授系统地提出计算思维的概念以来,计算思维作为计算机科学界最具基础性和长期性的思想,与理论思维、实验思维并称三大科学思维。许多大学的教育科研课题都着力研究如何将计算思维融入到课程教学和教育体系中,期望培养出具有良好的计算思维能力的。
网络思维是计算思维的重要发展,是面向当代大的“一种普遍认识和一类普适技能”。网络时代大网络思维能力的培养,将有助于提高其解决实际问题的能力,激发创新思维和创造力,使他们适应信息化与网络化条件下社会各行各业的工作需求。作为课堂教学的一线教师,培养大网络思维能力的工作体现在对教学的设计、实施、评价与反思等过程中,这些过程也就是教学模式。因此,培养大网络思维能力的教学模式研究已成为网络时代下新的教育研究课题。
1 网络思维的内涵1.1网络思维的概念体系网络思维的概念体系包含思维形态、思维方法、行为模式和社会道德4个层面。首先,网络思维的思维形态具有非线性、发散性、开放性、系统性、创新性、群体性等特征。其次,网络思维的思维方法是基于图论进行形式化,即把一个看起来困难的问题转换为图论中的经典问题,或重新改变我们看待事物的角度,从而获得解决问题的方法;通过某种联系将个体组成一个系统,从个体之间的关系角度理解或进行系统设计的方法;按照全分布式和无中心的思想,进行系统组织管理结构设计的思维方法;在海量数据中,通过数据挖掘来发现各要素关系和网络结构的方法;将一个大问题分解成大量的小问题,进行任务分配和并行处理的方法。再次,网络思维的行为模式是基于集群智能解决问题的方法,依靠群体的力量在现代计算机网络技术的支持下,解决以往手段难于解决的问题。最后,网络思维的社会道德是一种协作与共享的思维方式,“我为人人,人人为我”,通过个体之间的相互合作,实现整体利益的最大化。
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浅谈如何培养小朗读兴趣
