以下是的一些我们精选的浅谈如何构建小学语文高效课堂今天小编给大家带来了浅谈如何构建小学语文高效课堂，有需要的小伙伴一起来参考一下吧，相信能给大家带来帮助，下面大家参考！如何构建小学语文高效课堂随着新课改的全面推进，素质教育的呼声越来越强烈，传统的教学方法和理念不断地得到更新。然而，在教学实践中，课堂效率低仍是影响教学管理的一个重要因素，因此，积极构建小学语文高效课堂，对于减轻的课业负担，提高教学效率具有十分重要的意义。
一、在情境教学中提高的参与性语言的直观能够凸显语文的学科特色，语文中的情境需要语言来描绘，这样在理解文章内容时，能身临其境的感受文章描绘的画面、感受文字中蕴含的情感，能很好地体会到作者的写作用意。教师通过优美地范读课文，将带入文中，通过用基情饱满的语言创设情境，能让仿佛置身其中，这就是语言的魅力。图画是展示形象的重要手段，文章的情境通过图u来表现，就是让文章的内容更加形象。例如人教版一年级上册《爷爷和小树》课后习题让孩子理解“撑开绿色的小伞”和“穿上暖和的衣裳”，就可以通过插图来理解和表述。渲染情境时还有一种方法就是通过音乐让体会到文中的意境美。
在教授《去年的树》这篇课文时，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领深入童话中的角色。首先，通过有感情的范读，使身临其境，激发朗读的欲望。“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树昵，天天听着鸟儿唱。”我用饱含基情的语言声情并茂地朗读，很快地把带入了文章的情境中，在指名朗读时，他们跃跃欲试。其次，我设置了层层追问，鸟儿为了实现它和大树的承诺，第二年春天，它历尽千辛万苦，来到它们约好的地方，却发现只有树根留在了那里，这时，鸟儿的心情是怎样的?
当它得知大树被伐木人砍倒拉进了山谷之后，它毅然飞向了山谷，来到了工厂的大门前，它的耳边传来了锯木头的“沙沙”声，它想到好朋友大树一定面临着危险，这时它的心情又是怎样的?
而当它知道大树被切成了细条，做成了火柴卖掉之后，它来到了那盏煤油灯前，看着用好朋友生命点燃的灯火，它在想什么?
通过层层追问，引导思考鸟儿会怎样的问树根、大门和小女孩，在朗读中感受到了鸟儿寻访大树时越来越焦急、伤心的情感，边读边想象画面，提高了语言感受能力。再次，我利用了教材中的配图和富有感染力的音乐烘托了情境，在鸟儿默默地看着自己的好朋友用身躯做成的火柴点燃的灯火时，它会对大树说什么昵?
这时，一张鸟儿对着灯火吟唱的图片出示，一阵伤感、动人的旋律响起，孩子们都高高地举起了小手，我知道，孩子们已经被打动了。
二、在有效的互动中激发的情感参与首先，鼓励参与讲课。如果你是老师，你会怎么讲，我常常在讲授词语时，让自己当小老师。哪个字想向大家提醒?
如果让你讲授这一段，你会给大家讲解哪些知识点?
的积极性很高。处于互联网信息时代的对外界新事物有很强的好奇心，什么事情都想一探究竟，教师要鼓励孩子们大胆的猜想，对孩子们的奇思妙想要尊重，充分利用他们的长处，发动，让他们集思广益，制定学习方案，课后的思考和练习口语让先行解决，解决不了的问题老师再进行讲解。让他们在参与备课的过程中提高学习效率，不仅确保学习质量，同时积累知识，解决问题的习惯逐步得到培养，，促进广泛阅读，扩大信息量。
其次，鼓励自主合作探究。教师板书课题后，问问，你知道了什么?
你还想知道什么?
在读课文时，带着质疑走进文本。在准备《扁鹊治病》这则寓言的教学设计时，我看到教学参考给出的教学建议是熟读课文后，让思考你有哪些问题，然后整堂课围绕着的问题展开，在回答问题的过程中潜入文本，品词析句。然而对于这样开放的课堂我心存忐忑，孩子们能问出这么“高水平”的问题吗?
万一提出的问题没有价值怎么办，但尝试过后才知道他们提的每一个问题都是有价值的，教师要做的就是抓住契机，引导从教师一层层的追问中体会人物的形象，感悟文章表达的感情。
最后，不要赋予课本内容和所讲知识以绝对真理的色彩，要允许质疑，鼓励从不同的角度对课文进行独特的阐发、评价和质疑，其中包括虽不成熟完善，却闪烁着创新思维火花的一得之见。有时，在品析词语时，有同学提出把文中的词换成另外一个词好不好，类似这样跟课文“较劲”的行为，我都不反对，我们一起分析对比，在我的鼓励下，们都信心高涨，对语文学习充满了兴趣。
三、通过恰当的阅读方法提高思维能力
浅谈如何构建小学语文高效课堂
比较阅读的课文需要有可比性。教学单元是由某一基本方面相同或相近的若干篇课文组成的教学单位，这样安排就为比较阅读创造了条件，相类似的几篇文章都在一个单元，在学习过程中可以很好的总结文章的相同点和不同点。在总结文章异同的过程中，的创造性思维得到很好的培养。例如，人教版四年级上册第四单元选取的课文中就很有可比性厂该单元的主题是以写动物为主，都是名家写家常动物。首篇是丰子惜写的《白鹅》，接着是俄国作家叶诺索夫写的《白公鹅》。这两篇文章一中一外，虽然都是写鹅，但是在表现鹅的步态、叫声等方面写的各有特点，有同有异。之后，是老舍先生的《猫》，最后是老舍先生的《母鸡》。这是同一个作者所描写的两种不同动物。但是在写法和情感上都有不同，通过阅读内容可以理解作者的写作手法和情感。语文教学也要注重阅读的作用。阅读过程是要通过内部语言进行理解，消化吸收的过程。阅读可以很好的掌握和理解文章内容。通过朗读可以让培养语感，获得更丰富的感性经验。这样在以后的语文学习中，可以帮助他们很好的阅读，写作，语文水平不断得到提高。四、结语小学语文教学高效课堂的构建，可以很好地让掌握语文知识。高效课堂能很好地提高的自主学习能力，的视野得到开阔，语文水平不断得到提高。高效课堂的构建，需要我们一线教师不断创新，努力，不断提高的语文水平。
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谈起数学，不少理解的是沉闷、枯燥和程序化，这些数学代名词的背后交织着这样的困惑：在考试至上、分数至上的今天，我们看到的一边是教师的呕心沥血，兢兢业业；而另一边反应却是情感上的挫伤、心态上的扭曲和自信心的摧残，数学竟成为他们不可言说的痛，这很值得我们教育人深思，这种错位真实地反映了小学数学教育中目前存在着突出的情感缺憾。
笔者在小学任教十多年，回溯、审视自己的教学思路，一直萦绕心头的是：我们是要关心“增强教学效果，完善教学目标”，但更令人回味的是如何走到这一步，要经历了怎样的过程。实际上，在数学的殿堂里一样应该充满生气和乐趣，一样应该张扬着师生的个性、展现着热情而蓬勃的生命力。作为教师，笔者认为从情感之视点扭转和重塑数学“课堂形象”应注重以下几点：
一、立足为人之根本——诚在治学上，诚更显可贵，教师授业解惑要严谨认真，与坦诚相待，以理服人、以诚感人，才能架起师生之间的情感交流之桥，激发他们的责任感和学习热情；才能使在课堂上敢于表现、敢于质疑、敢于争论。笔者上课时，对于课堂问题，只要有新的、创意的设想，都鼓励他们提出讨论，在讲台前还设立了“交流信箱”，课后如有好的构思还可提出，尽量发挥的个人能力。们的反映是如此的出色，甚至于有时令人叹为观止。所以，常感叹“这个世界不缺少美，只是缺少发现”。
四、
浅谈如何构建小学语文高效课堂
二、创设情境式教学，培养学习数学的兴趣在进行数学教学中，将枯燥的数学知识置于一个愉悦、宽松的情境中，较容易培养自主学习的兴趣，对于数学学习产生较强的求知欲，进一步培养了解决问题的能力。例如：在教授《计算圆锥的体积公式》时，教师可提前准备圆柱形器皿和与它等底等高的圆锥器皿，要求通过直观估算出圆柱体积为圆锥体积的多少倍？一些凭直观得出判断为
1.5倍，有些则判断为2倍，接下来要求亲自动手实验，而得出的结果出人意料为3倍，这样创设的情景式教学，使产生了较强的质疑和疑问，对于问题产生了较强的求知欲，增强了对数学知识应用的能力，同时培养了解决问题的能力。
三、实践化操作教学，促进自主学习意识的增强实施数学教学过程不仅是单纯地灌输新授的数学知识，而是通过已具备的数学知识基础和实践经验为出发点掌握新知识的过程。通过直观感受和自身动手操作，自主分析数学对象，再进行归纳和总结，探求数学对象的基本规律，使的自主性学习能力得到提高。例如：在讲授《长方体认识》一课时，为有效掌握长方体面特征，要求亲自动手实践，有些将牙膏盒剪开加以比划，有些描绘出长方体各面进行比较，还有些用直尺测量长方体的长、宽、高，通过切身亲自动手剪、量、画等实践活动，并通过沟通、讨论和探索的活动，初步掌握了长方体面的基本特征，也促进了问题解决能力的增强。
四、使阅读指导成为数学教学的基本环节1．让想读。数学阅读并不是一件容易的事情，很少有把读数学书当作一件快乐的事情而主动地去做，这就需要教师引导和帮助，使从不想读转变到愿读，从愿读转变到会读，最后上升为乐读。在阅读前，创设一些难度适宜的问题情景，诱发阅读兴趣；导读提纲，减轻阅读难度；举行如抢答之类的小竞赛活动，看数学小故事，小知识，思考趣题，让体验阅读的乐趣和成功。同时，教师应让明白数学阅读的重要性，提高数学阅读的自觉性。
2．质疑问难，比较阅读。看例题，自己应先思考，再阅读，比较优劣，取长补短．对于数学题的阅读，细心认真，不添字，不漏字，做到：全面阅读，概括关键点；肢解问题，找准联结点；去伪存真，发现入手点；轻松求解，深化反思点。才能使条件充足，思路清楚，才能化难为易，触类旁通。3．品读。写阅读笔记，评品阅读成果，养成“不动笔墨不看书”的阅读习惯。“千里之行，始于足下。”让在数学阅读中积累知识，启迪智慧，锻炼思维，完善自我。我们教育工作者应充分一切机会指导学会数学阅读，使数学阅读之花盛开。
笔者在小学任教十多年，回溯、审视自己的教学思路，一直萦绕心头的是：我们是要关心“增强教学效果，完善教学目标”，但更令人回味的是如何走到这一步，要经历了怎样的过程。实际上，在数学的殿堂里一样应该充满生气和乐趣，一样应该张扬着师生的个性、展现着热情而蓬勃的生命力。作为教师，笔者认为从情感之视点扭转和重塑数学“课堂形象”应注重以下几点：
平等的师生关系、和谐的学习氛围，能让轻松、自信、积极、主动地参与到思维活动的每个环节中去。在教学中创设问题情景时，教师要注意引导的思维方向，提出的问题要富有启发性、层次性和指向性，要有利于激活的思维，但又不能超越的认知水平，要能够积极地指向学习的中心目标。例如我在教学“约数与倍数”时，设计了如下程序：
在进行数学教学中，将枯燥的数学知识置于一个愉悦、宽松的情境中，较容易培养自主学习的兴趣，对于数学学习产生较强的求知欲，进一步培养了解决问题的能力。例如：在教授《计算圆锥的体积公式》时，教师可提前准备圆柱形器皿和与它等底等高的圆锥器皿，要求通过直观估算出圆柱体积为圆锥体积的多少倍？一些凭直观得出判断为
1.5倍，有些则判断为2倍，接下来要求亲自动手实验，而得出的结果出人意料为3倍，这样创设的情景式教学，使产生了较强的质疑和疑问，对于问题产生了较强的求知欲，增强了对数学知识应用的能力，同时培养了解决问题的能力。
作业练习的目的是要进一步巩固思维，但是通过有组织、有层次、有强度的课堂学习，头脑已经很疲惫了，所以在设计作业时，一定要注意缓解思维的紧张。要尽可能地设计游戏、探险、寻宝等趣味活动，增大口头训练量，减少书面训练，加强实践操作。以合作练习代替单独的冥思苦想，实现题型多样化、灵活化、适用化、趣味化。这样不仅能帮助巩固所学的知识，提高解决问题的技能技巧，更重要的是训练了的数学思维，发展了智力。同时作业设计具有针对性、层次性、综合性和创造性，要结合教学内容和实际，对各类进行针对性的训练，实现“相同起点，不同终点，分层次达标”的目标。
学会认真审题，全面掌握题意，并能进行分析数量关系是解决数学应用题的基础。为此在应用题教学时教师必须让根据题目的特征和给出的信息或启示，充分运用条件，达到尽可能满足结论需要的要求。小在解答应用题时往往审题不过关，不知从何入手，导致最后怕做应用题。最新浅谈如何构建小学数学课堂的有效性可以看看这篇名叫小学数学教学中如何创设良好的课堂气氛(改)的文章，可能你会获得更多浅谈如何构建小学数学课堂的有效性
浅谈如何构建小学语文高效课堂
小学数学教学中如何创设良好的课堂气氛课堂是教学及师生交往的主要场所,课堂上的心理状态如何直接影响着师生的教学行为,影响着教学质量及个性的发展。因此,教师在传授知识的同时,应努力创设一种使心情愉快,有强烈的求知欲,积极探求知识的课堂氛围,这样,才能使愿意开动脑筋、积极投入学习、充分发展能力,使课堂教学收到事半功倍的效果。
一、平等对话,营造民主和谐的课堂教师是和谐课堂的推动者和引领者,民主和谐的学习氛围是一种平等对话的氛围,教师应积极营造民主和谐的课堂气氛,使感到轻松、坦然、自由、愉悦。在这种氛围中,才会产生强烈的互动意识,他们才可以自由自在地思考、探究,无所顾忌地发表自己的见解,大胆果断而自主地决策和实践。对数学教学而言,课堂给的应该是平等、民主、理解、宽容、信任与关爱,课堂应回归到“用自己的眼睛去观察、用自己的心灵去体味、用自己的头脑去判断、用自己的语言去表达”的自然状态。这就意味着人人参与,意味着平等对话,意味着合作探究,它不仅是一种认识活动过程,更是一种人与人之间平等交流的过程。教师要从居高临下的强势位置上走下来,与平等交流,营造一种充满民主和谐的课堂。
二、畅所欲言, 构建多维互动的课堂“课堂教学不是单边的活动。”多维互动的课堂中,是作为一种活生生的力量。他们带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴致参浅谈如何构建小学数学课堂的有效性与课堂活动,并成为课堂教学不可分割的一部分。我们面对的小性格多种多样,他们的生长环境也各有不同,但无论怎样,在每个的心底,都希望自己得到老师、同学们的重视和认可。因此,在课堂上,教师不仅要注重民主和谐氛围的创设,更重要的是关注的共同参与,鼓励在课堂中担任主角。众所周知,的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师在课堂教学中,要把这一课程理念贯穿其中,能宽容的不同意见,时时鼓励去发现、去思考,积以时日,自然会使他们冲破思维的束缚,畅所欲言,从而有利于个性的发展和创新能力的培养。
三、张弛有度,展现动静相宜的课堂“一张一弛,文武之道。”符合生命节律的课堂教学节奏,不仅能提高教学效率,而且能陶冶的身心。在教学中,教师应做到张弛有度,“张”,时间不可太长,应以身心不会过度疲劳为度;“弛”,也不可过度,应不致使注意力涣散。这就要求教师要把握好课堂节奏,带着在节奏的变化中经历数学学习的起承转合,使我们的课堂更富有和谐的磁性。
教学中的“动”是指讲解、欣赏、讨论、操作,是“有声有行”的教学;“静”,是指的浏览、观察、思考,是无声世界。教学中的“动”,活跃课堂气氛,能使保持注意力;“静”则有利于思维的深入。说到底,“动静相宜”实际上就是对各种学习方式的宏观布局:教学中,“动”多“静”少,只顾着让动手操作、小组讨论,表面上热热闹闹,但的思维很少参与学习,就成了典
浅谈如何构建小学数学课堂的有效性低密度脂蛋白胆固醇
3.26mmol/L1:
1.9--
3.1|2:
1.9--
2.59 载脂蛋白A
11.26g/L
1.2--
1.76载脂蛋白B100
1.18g/L
0.63--
1.14
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