以下是的一些我们精选的浅谈小学语文教学中师生之间的有效互动教师是一个神圣的职业，在现在的课堂上，师生之间的互动很少，都是老师在上面讲，那么怎样才能使是师生之间互动呢？一起去看看吧。
一、在小学语文教学中应用师生互动方法的重要意义语文是一门重要的基础性及工具性课程。在语文教学课堂中，许多内容往往需要通过师生互动才能加强对知识的理解及掌握。小学语文中涉及众多知识及道理，内容丰富多彩，而如何将这些内容及情感充分地传递给，是每个小学语文教师所应具备的能力。这就需要教师具备良好的语言表达能力，同时语言要富有感染力，才能有效激发的学习热情，从而提高教学的效率和质量。伴随新课改的不断深入，师生互动教学方法所产生的效果愈发突出。在教学中，师生互动是维持师生关系的重要途径，良好的师生关系能够增强与教师之间的沟通，使教师对的能力和心理有更充分的掌握，从而因材施教，促进及教师的共同发展。
浅析小学语文教学中师生之间的有效互动
二、小学语文教学师生互动过程中存在的问题
（一）教师缺乏足够的互动热情及意识伴随新课改的不断深入，大部分教师已经意识到师生互动的重要性，但少数教师仍在沿用传统的教学方法及观念，教学过程中缺乏创新，互动环节较少，无法形成良好的互动效果。也有部分教师虽然具备创新的意识及互动方法，但在教学过程中对互动方法不能进行有效运用，阻碍了教学质量的提升。
（二）教师互动方法缺乏创新性有效的師生互动是构建良好师生关系，营造活泼的课堂气氛的重要途径，但这并不意味着师生互动适用于每一个学习内容。部分教师盲目追求教学方法的独特与新颖，在互动教学中把握不好节奏，过于主导，这会在很大程度上降低参与互动的热情。另外，部分教师的互动方式过于单一，往往以提问作为主要的互动方法，一贯地由教师提问，由来回答，或者在提问的过程中带有个人心理倾向，缺乏吸引力及创新性，久而久之也会使失去互动的积极性。
（三）教师对互动的时机把握得不准确掌握了有效的互动方法，还需要对互动时机进行准确把握，这就需要教师具有足够的能力与教学经验。在小学语文教学中，师生互动包括多种方法，教师需要根据不同的情境及教学内容采取适宜的方法，否则将会适得其反。尤其是有的教师在与的对话及交流中，过分地处于主导地位，不假思索地打断的发言，忽视了的感受，这会使产生不耐烦的情绪，不利于达成良好的互动效果。
二、小学语文教学中师生互动的有效方法
浅谈小学语文教学中师生之间的有效互动
（一）教师要提高与互动的意识小学语文教学中，为了确保师生之间互动的有效性，需要教师提高运用师生互动方法的意识，加强与的沟通及交流。例如在学习《小英雄雨来》这篇故事性较强的文章时，教师可以根据课文中的情节设立相应的场景，由教师在一边朗诵课文，根据内容进行表演，通过这种互动方式，能够加强对文章内容的理解和掌握，同时有助于引导更深刻地抓住文章中的思想情感，提高的认知能力。同时，教师也需要与时俱进，不断更新互动方法，要以朋友的身份来对待每一个，树立师生平等观念，引导正确地认识自我，从而提高参与互动的积极性。
（二）教师要注重互动方式的创新性与丰富性语文是小学阶段的基础性启蒙课程，但处于小学阶段的认知能力往往不够成熟，难以充分理解所学的知识。在教学过程中，教师要结合实际课程内容，拓展和延伸理论知识，引导明确语文学科的重要性，提高的学习效率。在互动教学中，教师要注重针对不同的学习内容及情境采取适宜的互动方法，在互动中提高的语文素养和沟通能力。例如在学习《秋天的图画》这一课时，正值秋天，教师可以将课堂延伸到户外，带着们到小树林中，寻找秋天的气息。又比如在《曹冲称象》中，教师可以让们根据课文中曹冲称象的过程，用道具来模拟“称象”，从而促进对文章内容的理解。在教学过程中，将多种互动方法结合起来，提高互动的丰富性及可参与性，能够有效提高的学习兴趣，从而在学习中不断提高能力。
（三）教师要加强与的沟通小学语文教学过程中，教师要注重与之间的交流和沟通，而这种交流一般是通过课上提问的方式实现。因此，教师在课堂中提出问题时，要结合的实际学习情况及课程内容，有针对性地提出问题并与进行沟通。例如在《我选我》这一课中，文中的主人公王宁选自己做班干部，而这与中国传统的谦虚思想有所偏差，教师可以针对这一矛盾组织展开交流讨论，探究文章的中心主旨，对的思想进行引导，使在语言表达能力得到锻炼的同时，树立正确的思想价值观念。
（四）教师要善于倾听的想法小学语文教学师生互动中，需要教师放下威严，融入中去，以朋友的身份来看待，才能够倾听到的真实情况和内心想法。在的日常学习中，教师要善于倾听如何读书、如何讨论等方面，而在倾听的过程中，教师要做到耐心、诚心和细心，同时要带着互相学习的心态与进行互动，为每一个表达的机会。另外，在互动交流中，教师的倾听不应带有倾向性，要尽量听取不同学习情况的意见，在互动学习中进行细致全面的观察，并以此为依据进行互动教学创新。
三、结语在小学语文教学中运用互动教学方法，不仅能够提高学习的热情，同时能够将教师的“教”与的“学”有机结合起来，从而促进教育及学习效果的提升，提高小学语文教学的有效性。最新浅谈小学语文教学中师生之间的有效互动可以看看这篇名叫浅谈小学高年级语文课前预习的有效性及重要性的文章，可能你会获得更多浅谈小学语文教学中师生之间的有效互动
以下是的一些我们精选的浅谈小学高年级语文课前预习的有效性及重要性课前预习是为了让我们提前了解所要学的内容，做到更好的巩固知识。今天小编给大家带来的是浅谈小学高年级语文课前预习的有效性及重要性，有兴趣的小伙伴可以进来看看！
浅谈小学语文教学中师生之间的有效互动
教师在上一节新课前，要进行充分的备课准备，而学习新课前，更应该做好充分的课前准备，即预习。预习有助于培养良好的学习习惯，学会自主学习，为将来的学习打下良好的基础；预习有助于提高学习的效率，在预习中不懂的知识点，课堂上学习这部分知识时，的注意力就相对专注一些，会主动将不懂的问题弄明白。因此，教师通过适当的引导，激发主动预习的兴趣，使乐于学习，善于学习，提高预习的效果，帮助养成良好的学习习惯，对的终身学习都将会产生重要的作用。 那么，预习到底对有什么样的重要性呢，我从以下几点谈谈自己的看法。
一、在预习中培养了自学能力预习就是自己思考、自己理解、自己解决疑惑的过程，也是学会自学知识的过程。课前预习既能帮助养成学习的自觉性和独立性，培养良好的学习习惯，又能有助于语文素养所必备的学习能力的培养。教师抓好的预习环节，就能有效地提高的自学能力，这样，就可以很大程度提高的语文学习素养。通过预习，能够自主获得知识，是培养独立学习能力的重要途径。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔。”这个概念用在教学上，颗粒解释为：教师教学的最终目的，不是单纯地教给知识，而是要教给掌握知识的方法。只有这样，才能在学习过程中变被动地接受知识为主动获得知识，才能真正发挥的主体作用。教师通过教学，教给预习各种文体的方法，让在老师的有效引导中，用习得的方法参与到预习活动中，久而久之，在这种学习体验中渐渐培养出一定的自学能力，也使教学质量得到进一步提高。
二、通过有效预习能养成良好的学习习惯预习是学好语文的首要环节，是自觉运用所学知识和方法，对一篇新的课文进行汲取知识的过程。预习课文不只是读一读、想一想，还包括对重点地方的圈圈点点、写写画画。有些由于不会预习，或者懒于预习，对预习持被动态度，所以接受新知识的过程会比较缓慢，也比较困难。但是，一旦在预习中，通过自学解决了一个又一个难题时，获得了成功的体验，一定会十分喜悦，这种成就感会催化产生对预习的兴趣。若老师加强预习方法的指导，提高预习的效率，消除对预习的畏难情绪，久而久之，良好的习惯即可养成。
三、预习能有效地提高课堂教学效率老师都知道，如果在课前通过预习对新课的内容有了一定的了解，那么课堂中在答疑的环节，这样的往往能够迅速把握课文内容，抒发自己的见解，就会有良好的教学质量。语文是知识面很广的一门学科，信息量十分丰富，而且内容涉及字、词、句、段、篇多个方面，课前预习显得尤为重要。可是很多忽视课前预习的重要性，教师在讲台上讲得基情澎湃，他们却是云里雾里，因为课前没有进行有效的预习，缺乏知识储备，自然课堂上跟不上节奏。相反，那些课前进行了有效预习的，因为对文本内容熟悉，已经初步解决一些疑难问题，在课前对知识点有了自己的思考，课堂上自然驾轻就熟、水到渠成。
可见，预习是教学过程中十分重要的一个环节，因此，教师应重视在预习过程中的情况反馈，以便恰当调整教学方案，取得较好的教学效果。作为语文教师，我们应尽量培养养成良好的课前预习的好习惯，为学好语文打下扎实的基础。最新浅谈小学高年级语文课前预习的有效性及重要性可以看看这篇名叫浅谈小学二年级语文课堂教学的文章，可能你会获得更多浅谈小学高年级语文课前预习的有效性及重要性
浅谈小学二年级语文课堂教学随着课堂教学的改革, 我反复学习有关的教学理论, 认真反思自 身教学实际,研究,探究教法,逐步树立起以的终身发展为 目的的教学思想, 树立起以教师为主导、 为主体的新的教学理念, 在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力, 有助于能力提高与发 展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维,训练方法。下面我对 课堂教学谈谈几点做法:
一、生动灵活的教学方式,焕发课堂活力要建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活好奇心, 探究欲, 培养主动思考、 质疑、 求索以及善于捕捉新信息的能力, 并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。 为此, 我们仔细研究 心理, 准确把握二年级的心理特征和思维特点, 积极探索有利于 激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。
这样教学,课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教 师已成为的亲密朋友, 教室也转变成为的学堂, 再也不 是僵化呆板、 默默无闻的模范听众。 他们的个性得到充分的展现与培 养:或质疑问难,或组间交流,或挑战。师生互动,生生互动,组际 互动, 在有限的时间内, 每一位都得到了较为充分的锻炼和表现 的机会。
浅谈小学语文教学中师生之间的有效互动
二、激发的学习兴趣。 。语文课堂不仅要有教学模式的转变,思维的开启,更要有引 导学会学习, 掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的1浅谈小学高年级语文课前预习的有效性及重要性课堂教学效果。 这是语文课程的基本要求, 也是语文学科工具性与人 文性特点的集中体现。 的学习兴趣是自主学习的原动力。 教学中, 教师应积极地为创设一种情趣盎然的学习气氛,使受到陶 冶、感染和激励, 从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让进行 自由讨论、交流, 赞扬一些独特看法,让真切地感受到学习 是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。
三、激发探究心理一堂课上每个环节都很重要,但要让自始自终处于积极的 自主学习状态,创设情境尤为关键。在教学二年级阅读课《酸的和甜 的》 ,我创设了实物情境。把引入情境之中,使积极主动地 参与到教学过程中。另外,我还用图画展现形象,产生美感,把引入情境。利用 音乐产生美感,把带入遐想的境界。无论是因好奇,还是因为关 注, 都是他们形成一种努力探究的心理, 从而积极主动地参与到教学 过程中。
四、激发学习动机。动机是活动的原动力。学习动机是推动参与学习活动心理动 因。学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是 那样刻板,按老办法、老观念去教。教学手段单一,的学习动机 定会下降。 因此, 在引入情境后, 根据课文情节的不同、 内容的不同, 使情境得以持续。教师应不断创设情境,从而激发的学习兴趣。 总之,课堂教学是属于的,教师只有根据的需求,引导
2浅谈小学高年级语文课前预习的有效性及重要性自主探究、质疑释疑,这样才能自主参与,自主探究。达到 预设的教育教学质量。2018年 1月 5日3
浅谈小学语文教学中师生之间的有效互动
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