以下是的一些我们精选的教学论文：浅谈语文教学中如何激发的学习兴趣今天小编给大家带来的是教学论文：浅谈语文教学中如何激发的学习兴趣，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考，希望对大家有帮助！众所周知，学习是一种积极思维的活动，而兴趣则是学习知识的动力，是发展思维的前提。对来说，兴趣的浓淡，心情的好坏，产生的学习效果截然不同。欢乐愉快的气氛，浓厚的学习兴趣，能使人精神振奋，学习效果倍增。夸美纽斯说: “兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一。” 美国心理学家布鲁纳也说: “学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。” 符合兴趣的学习能使达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。
那么，在教学过程中，如何激发并保持对语文学科的浓厚兴趣?
这需要通过课内外长期的、有意识的诱导和反复的加强。激发兴趣的途径和方式是多种多样的，下面是一些简易可行的方法。一、精心设计，趣味导入上课伊始，教师要实施导学，将在课间休息时松散的注意力吸引到课堂学习的目标上来。成功的导入，能够使尽快进入愉悦的情绪状态，把带入思维和兴奋之门，为教学过程创造最佳的情知开端和背景。有趣的导入法有:
一、
教学论文_浅谈语文教学中如何激发的学习兴趣
１.故事导入法:在学习新课之前，先讲述与课文内容有关的有趣或新奇的小故事，在产生兴奋之时导入课文。２.名句导入法:引用名人名言、俗语等导入新课的方法。３.影视导入法:利用影视、录像、影碟等放映精彩片断，吸引，激发兴趣。４.悬念导入法:利用中好奇心强的特点，巧妙设置悬念，把的兴趣召唤出来，再导入正文。５.诗词导入法:讲授新课前，朗诵或播放或吟唱与课文有关的诗词歌曲等，从而调动的积极性。６.图示导入法:利用挂图、幻灯片、网上下载的图片等，给以直观形象，导入所学内容。二、开拓知识面，激发求知欲心理学上讲:“兴趣和需要有密切的联系。兴趣的发生以一定的需要为基础。当一个人有某种需要时，他必然会对有的事物优先地给予注意，并且对它有向往的心情。”这就是说:只有对所学的内容产生强烈的求知欲望，感到所学的内容需要了解，需要掌握，学习起来才会兴趣盎然。因此教师在课堂上要以教材为辐射中心，尽可能的开拓知识面，从而激发的学习需要。根据课文内容，提出课文以外的联想式问题，引起们的进一步思索和想象。这就要求必须发挥创造性才能完成。而争强好胜，乐于创造，勇于求新，正是的心理特征。所以对这样的练习他们是很有兴趣的。这些课堂练习，既有利于熟悉课文，又有利于培养的口头表达或写作能力，还有助于发展他们的思维能力。
二、
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三、创造成功机会，激发学习兴趣事实证明:不断获得成功，经常得到表扬的，学习兴趣也在不断的巩固和发展而屡遭失败，经常受批评、斥责的，其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失。由此看来，兴趣和成功是紧密地联系在一起的。所以，要激发全体的学习兴趣，教师就要创设条件，使每一个都有获得成功的机会。课堂提问中，教师要讲究课堂提问的艺术。提问的巧妙或笨拙，体现着教学语言艺术水平的高低，制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。提问要难易适度，要根据的实际水平，不可过浅，以免走过场又不可过难，以防茫然失措，产生畏难情绪。较难的问题请优生回答较容易的题目，则要请希望生回答。当在回答问题遇到困难时，教师应适时地、恰到好处地、巧妙地给以启发指点，让“跳一跳，够得着”，使能够顺利完成任务。在特定情况下，教师可以实施“高高举起你的左手”的策略。即和希望生约定:“回答问题时，要是不能回答就举右手，能回答就高高举起你的左手!”这样难易有别、因人而异的提问，使每一个都可能取得成功而受到老师的表扬和鼓励，从而感受到成功的喜悦。四、板书工整优美，创设审美情境美学上讲:美是以感性为特征的。审美直觉必然带来情感愉悦。因此，教师在课堂教学中，要努力为创设美的享受的情境，调动审美情感，使他们在愉悦的气氛中获得知识，陶冶情操。板书工整简洁、新颖美观，就能够创造美的情境。兴趣虽然属于非智力因素，却是学好语文的先决条件。因此，激发浓厚的学习兴趣，调动学习的主动性和积极性，是提高语文教学质量不可忽视的问题。孔子说得好:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦的兴趣激发出来，语文教学就能达到事半功倍之效。所以，语文教师不但要教得得法，更要满腔基情、持久地去调动的兴趣，让的学习情绪在四十分钟的课堂上始终处在最佳状态。只有这样，语文教学才能够做到优质高效。
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三、
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导语是在上课开始或开展某项活动之前，老师引导迅速进入学习或活动状态的教学语言，是教师课堂讲授的第一环节。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导语的好坏，直接关系到一堂课甚至一门课的“第一印象”。引人入胜的导语具有吸引的注意力，激发求知欲望，调动学习积极性的作用，能使尽快进入最佳学习状态，从而增加学习效果。为此，导语必须根据的好奇心理，善于运用有意注意与无意注意的相互转化规律，巧妙设计，灵活策划，使其具有诱导性、渲染性、新颖性和多样性，切忌呆板乏味。下面笔者结合小学教学，就常用的几种新课导入法，谈谈导语的妙用。
一、设置悬念法设置悬念法，就是提出问题，设置悬念，将的思维迅速地引入到新课讨论中去。而这些问题，主要是围绕教学而设计的，让产生一种急于找答案的心理，以此来唤起强烈的求知欲。如在教学数学课《三角形内角和等于180 》时，我是用下面的方式导入新课的：在上课之前给布置一道家庭作业：每个人任意画一个三角形，然后量出三个角的度数，将结果记录下来。第二天一上课，我就让“考考老师”：随便说出三个角中两个角的度数，老师准能猜出剩下的那个角的度数。们当然不信，难道老师会变魔术？自己量的角，老师又没看见，他怎么会知道呢？有的举手了，“老师，我的三角形一个角是90°，另一个角是30°。”“那你的第三个角是60°。”语音未落，我的答案已脱口而出。接连七八个都没有“考倒”我，他们都说：“答对了！”们沸腾了。我的对答如流让大家奇怪：老师怎么会有这么大的本事？“你们想不想知道这里面的秘密？想不想和老师一样有本事？好！今天我们就来研究一下三角形内角和有什么规律吧。”像这样用问题导入新课，一开始就能引起的高度注意，使急不可待地想知道下文，整节课就像磁铁石一样牢牢地吸引住。
二、故事导入法故事导入法，即教师根据教材的内容、特点和需要，选讲与其联系紧密的有关故事片段，使在聚精会神听故事中不知不觉地进入新课。如在教学小学数学“除法的初步认识”时，我说：“今天给同学们讲个分桃子的故事：幼儿园里有7个小朋友，老师拿来14个桃，要分给7个小朋友，每人一个，拿掉了7个，还剩余多少个呢？还剩7个，这回每个小朋友还能分到几个桃呢？分到1个桃。还有没有桃子了？没有了。从这个故事里我们可以知道，每人都一共分到了2个桃，这个分法就是平均分，这节课我们就来学习除法的初步知识这个问题。”可见，用故事作导语，能为教好这一课作很好的铺垫。
三、情境导入法情境导入法是说在新课开始前教师创设一种情景，由或老师来讲述或表演。情境导入法灵活多样，既可模拟“交际”场面，又可采用有声有色的语言和画面（如录音、幻灯、图片或录像等）。这样能使语言形象、生动、真实，避免乏味。如小学语文课《小壁虎借尾巴》就可以这样导入：上课开始，老师放映投影片时说：“小壁虎有那么长的一条尾巴，为什么还要借尾巴呢？让我们一起边听录音边看投影片边思考吧！”播放
一、二自然段课文录音时，投影片上呈现出的画面是：爬动的蛇，蛇咬住了小壁虎的尾巴，小壁虎挣断尾巴逃跑了；播放第三自然段课文录音时，投影片出现的画面是：小壁虎和水中的小鱼，小鱼的尾巴在水中摆动；播放第四自然段课文录音时，投影片出现的画面是：趴在树上的小壁虎和站在树下甩着尾巴吃草的黄牛；播放第五自然段课文录音时，投影片出现的画面是：趴在屋檐下的小壁虎和在空中摆着尾巴飞行的燕子；播放第六自然段课文时，投影片出现的画面是：长尾巴的小壁虎。老师这时接着说：“刚才，大家听了录音，看了投影片，对课文有了初步了解。现在自己小声朗读课文，边读边思考三个问题：（出示写出问题的投影片）①小壁虎为什么要借尾巴？②小壁虎向谁去借尾巴，它借到了吗？为什么？③小壁虎为什么难过？后来又怎么高兴起来了呢？”根据的特点采用活动投影片引入新课，变化的刺激能引起的注意，让身临其境，兴趣盎然地投入学习。生动具体的情境，为理解课文作了有效的启示，最后出示的三个问题，指引了的思维方向。
四、直观导入法直观导入法是老师在讲授新课之前，先引导观察实物和模型等，引起的兴趣，然后凭借具体形象的演示或操作，提出新课课题。如“认识长方体、正方体、圆柱和球”的教学导入：教师首先出示红砖、火柴盒、粉笔盒、杯子、乒乓球以及长方体、正方体、圆柱和球模型等教具，让对这些物体进行分类，并说一说这样分类的理由。那么，这些物体究竟有什么特征呢？这就是我们这节课要学习的内容（板书课题），这样使在眼看、耳听、心想中进入新课意境。像这样导入有助于提高课堂效果。总之，导语的形式很多，除以上介绍的几种外，常用的还有以旧引新法、实验导入法、经验导入法、游戏导入法、谜语导入法、直接导入法等等。老师只有根据教学内容，结合认知水平，采取灵活多变的导入法，才能激发的兴趣，提高教学效果。在教学中，我们不能限于一个方式，一成不变，而要灵活交叉，多法并行。只要能激发的学习兴趣，提高教学效果的导入法，就是好的导入法。
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| 去过庙的人都知道，一进庙门，首先是弥陀佛，笑脸迎客，而在他的北面，则是黑口黑脸的韦陀。但相传在很久以前，他们并不在同一个庙里，而是分别掌管不同的庙。 弥乐佛热情快乐，所以来的人非常多，但他什么都不在乎，丢三拉四，没有好好的管理账务，所以依然入不敷出。而韦陀虽然管账是一把好手，但成天阴着个脸，太过严肃，搞得人越来越少，最后香火断绝。 佛祖在查香火的时候发现了这个问题，就将他们俩放在同一个庙里，由弥乐佛负责公关，笑迎八方客，于是香火大旺。而韦陀铁面无私,锱珠必较，则让他负责财务，严格把关。
其实在用人大师的眼里，没有废人，正如武功高手，不需名贵宝剑，摘花飞叶即可伤人，关键看如何运用。 |
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