以下是的一些我们精选的教学论文：浅谈分层教学模式在初中英语教学中的实践策略今天小编给大家带来的是教学论文：浅谈分层教学模式在初中英语教学中的实践策略，对于有需要的小伙伴可以进来看看，参考参考，希望对大家有帮助！【摘要】英语作为初中教学中的一门重要学科，在整个教育体系中占有基础性的地位。当前，随着新课程改革的扎实推进，初中英语教学也逐渐开始转变传统的填鸭式和灌堂式的教学模式，引入了分层教学的教学模式，以期提高的学习积极性，培养合作能力和思考能力。立足于教学实例，首先指出了初中英语分层教学的理论基础，然后阐述了分层教学模式在初中英语教学中的实践策略，以期对初中英语教学的发展贡献发挥一定的积极意义。
【关键词】分层教学模式 初中英语 实践策略在传统的初中英语教学中，与其他学科的教学一样，大都采用的是填鸭式或满堂式的教学方式，在这种模式下，初中英语教师基本上是一个人唱独角戏，而们只能被动的接受，其教学氛围和教学效果可想而知，都不尽如人意。随着新课改和素质教育的推进，分层的英语教学模式被引入初中的英语教学中，这种教学模式与素质教育的理念相符合，新课改要求“以生为本”，倡导教育要面向全体，促进的个性发展。
一、分层教学的理论基础
1.因材施教的理论因材施教的教学理论最早是由我国伟大的教育家孔子在《论语》中提出的，他认为人都是独特的，人与人之间是有区别的，不仅体现在智力上，有“上智”“中人”、以及“下愚”的区别，而且学习态度上也有区别，具体体现为“知之者”“好之者”以及“乐之者”。因此，他主张要根据的不同特点，采用不同的教学方法和教学内容，一切从实际出发，因材施教，以达到教学目标，促进每个的发展，为社会培养更多的优秀人才，这种观点与我国现行推进的素质教育和新课程理念不谋而合。
2.合作学习的理论合作学习是在班级授课制背景下衍生的一种教学方式，即在承认课堂教学的机制下，教师为充分调动的主观能动性，按一定的标准将分成几个，然后指导成员展开合作，发挥群体群策群力的积极功能，从而提高个体的学习动力和能力。这种模式与新课改的理念吻合，在教学过程中，教师是学习的促进者和帮助者，而是学习活动的主体，教师要从知识向学习转变。这是分层教学的重要理论。
3.成功教育理论成功教育理论是指通过评优，班级评优以及校级平评优的方式来刺激对荣誉感和成功的渴望，进而提高的学习自主性和积极性，促进内在潜能的开发，分层教学为“成功教育”了先决条件，激发了的学习动机和学习积极性，使能够极大地开发智力，自主的完成学习任务，形成了良好的学习习惯。
4.智能差异理论最早提出智能差异理论的是美国著名的心理学家加德纳，他将人的智能定义为：对自己所属文化具有价值的服务和创造的能力，并具有解决新问题的能力。在他的观点中，每个人都有九种能力，但是在不同的人身上这九种能力的表现是不同的，进而体现为每个不同的学习能力和学习风格。智能差异理论是分层教学的基础理论之一，它就需要教师根据每个的不同能力特点组织教学，重视个体的个性发展，发挥分层教学的优势。
教学论文_浅谈分层教学模式在初中英语教学中的实践策略
二、分层教学模式在初中英语教学中的实践策略
1.对进行分层在初中英语教学中，我们可以根据的兴趣、能力以及英语水平将划分成三个等级，可以用“A、B、C”来表示，A等级的主要是那些英语底子厚、学习兴趣浓、学习能力强的，而B等级的主要是那些有一定学习积极性、但接受能力欠缺，底子差，但有一定的发展潜力，C等级的主要是那些学习兴趣不高、英语底子差、学习能力低，经常会跑神，需要教师严格督和要求的。
对于对这三个进行再次划分，具体方法就是安排A等级的为组长，带B、C等级的一到两名，主要的任务是检查他们的作业完成情况和单词的默写掌握情况。而且设立评优机制，这样即可激发的学习动机和学习积极性，也可锻炼的责任心和集体荣誉感。
2.教学目标分层与的独特性相对应，教学目标自然也不应该是一致化的。每个都是独特的个体，他们的认知特点、认知水平、认知能力是不统一的，因此，如果继续采取过去那样的一刀切的教学目标是不合适的。我们在进行教学目标的制定时，除了集体的大目标外，对于不同等级层次的的要求应该不同，对于A层次的要全部掌握教学内容，同时注意培养的学习能力，而对于B层次的要求他们掌握教材的内容，力争不落后，同时注意潜力的开发，对于C层次的要以基础知识的掌握为重点，一定要注意激发他们的学习动机和学习积极性。
3.课堂教学内容分层在初中英语的课堂教学中，为了每一位的发展进步，一定要在完成基本教学任务后留有一定的时间，然后对A等级的提出更高的要求，进行个别指导，对于C等级的，教师要有充分的耐心，细心地倾听他们的疑惑处，然后为他们答疑解惑。此外，在进行课堂提问时，问题的难易程度一定要兼顾各个等级的的水平，而且要使每个等级的都有机会进行解答。
4.课外作业分层教师给全班同学布置了一样的作业的情况一定要改变。我们都知道，就像世界上没有两片完全相同的树叶一样，也没有两个完全相同的人。每个人的认知水平、认知风格都是不同的，甚至差异甚大，我们要想培养具有鲜明个性的一代新人，就要根据每个的特点来布置家庭作业。但是由于教师的能力有限，不可能针对班级里的每一个人进行不同的作业布置，这显然是不现实的，因此，教师可以再大致了解的基础上，对作业的布置多元化，对不同等级的布置不同难度的作业，这样既不会是学习差的能够产生挫败感，也不会使学习好的同学产生自负感。
综上所述，初中英语在进行教学时，教学方式的选择对学习兴趣的提高和学习积极性的高涨具有十分重要的意义，而传统灌输式的教学方法显然完全不能适应现代的学习需求，而分层的教学模式不仅可以提高的学习兴趣，还能学会学习，提高逻辑思维能力和独立解决问题的能力，提高的思维活跃程度，训练的发散思维，是每个都能得到发展。虽然目前初中的英语分层教学还存在一定的问题，但随着初中英语分层教学成功经验的不断积累和失败原因的不断总结，初中英语的课堂教学一定能有效实现，促进每一位的发展。
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摘要：在幼儿教育中，主要的教育方式就是游戏，它符合幼儿生理和心理发展的规律。游戏是幼儿的本性，幼儿游戏储藏着幼儿发展的需要和教育的契机。幼儿认知活动具有形象性特点，使幼儿不可能重要依附语言讲授的方式进行学习，因此游戏对幼儿教育有着极其重要的作用。本文论述了游戏在幼儿教育中的重要性及如何在游戏中教育孩子。关键词：幼儿教育；游戏；重要性；应用方式引言幼儿教育是对幼儿心智的启蒙，是由天真懵懂向理智知识的进阶，幼儿教育的好坏对幼儿的成长有着非比寻常的影响作用，而幼儿教育的开展形式在一定意义上直接决定了其教学效果。将游戏应用于幼儿教育当中可以取得意想不到的效果，游戏在幼儿教育当中的应用形式值得深入探讨。
1、游戏在幼儿教育中的重要性
幼儿教育的主要目标是利用科学有效的教育手段，实现幼儿身心的健康发展。游戏作为幼儿教育的主要开展形式，其在幼儿发展中的作用也是显而易见的。首先，游戏有利于幼儿的智力开发。幼儿阶段是孩子智力开发的最佳时期，在这一阶段，教师可以为孩子设计益智游戏，让孩子能够在大脑开发训练中，提高思维的灵活性，如2-4岁是孩子计数能力发展的关键期，教师在实践中，可以利用手指操、搭积木、识读数字卡片等游戏，为孩子创造机会，以提高对数字的感知能力。其次，游戏有利于幼儿的情感培养。情感、品格是孩子后天教育中的重要内容，丰富的情感、健全的人格是我们对孩子提出的最高要求，对于孩子来说，直接讲述情感、品格、道德这些抽象概念，很难为其所接受，因此教师可以将其融入到游戏中来，如为孩子设计“照顾宝宝”的角色扮演游戏，在游戏中为孩子安排照顾“宝宝”的任务，这样孩子就能够在实践中亲身体验父母的责任，并进一步强化亲情的概念。
2、游戏的选择和设计不同的游戏产生的效果各不相同，游戏作为幼儿教学活动的一部分，在游戏的选取上除了需要符合幼儿特点外，还需要符合教学内容。因此，游戏的选取和设计需要幼儿教师进行反复斟酌，游戏步骤需要提前构思，并根据本班级的实际情况进行调整，在游戏的难易程度上也要符合幼儿的接受能力，以达到更好的教学效果。模仿是孩子的天性，在游戏活动中，通过模仿现实生活活动来丰富孩子的知识经验，通过对模仿对象进行加工与重组，游戏主题更加鲜明。在实际操作过程中，为开拓孩子的视野，提高孩子的动手能力，可进行适当的角色扮演。
3、游戏在幼儿教育中的应用方式
3.1寓教于乐，将教学内容作为游戏主题游戏可以让孩子感到快乐，但是快乐并不是幼儿教育的最终目的，让幼儿受到教育才是目标，所以单纯的游戏没有意义，幼儿教育要做的就是寓教于乐，让幼儿在游戏当中受到洗礼。幼儿教育的意义在于启蒙，幼儿教育的主要任务不是让幼儿掌握多少知识，常识的学习同样重要，这些灵活的教学内容可以很容易地融入到游戏当中。比如，过马路认识红绿灯的生活常识学习，就可以编排成游戏的形式，让红色衣服的幼儿做红灯，绿色衣服的幼儿做绿灯，黄色衣服的幼儿做黄灯，其他幼儿做行人，通过模拟过马路的形式来让幼儿加深影响。教育的过程中幼儿可以由着自己的天性来说说笑笑，但是游戏本身会让他们掌握红灯停绿灯行的生活常识。以此类推，游戏本身就是教学内容，这样的教学形式是爱玩的孩子所乐见的。
3.2游戏设置要有趣味性游戏的趣味性是教育游戏应具备的特点，虽然教育游戏主要目的是对幼儿进行教育，但是，如果游戏缺乏一定的趣味性，则幼儿在不会对游戏教育产生学习的兴趣。对于现阶段的幼儿来说，其能力有限，因而幼儿教师在设置游戏时，要能够根据幼儿特征设置比较简单且容易操作的游戏环节。比如幼儿教师还可以通过音乐游戏来引起幼儿学习的注意力。音乐游戏的开展既能够培养幼儿的学习兴趣，还能够培养幼儿在音乐上的审美观。例如，教师在教学活动中能够选择一首儿歌来让幼儿进行表演，这样能够让幼儿在表演的过程中更好的感受到音乐的乐趣，从而在一定程度上激发幼儿学习的兴趣。
3.3重视游戏竞赛和表演
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在幼儿教育中，教师可以利用竞赛激发孩子的参与兴趣，如在“穿衣赛跑”游戏中，教师可以用比赛计时的方式锻炼孩子的穿衣能力，并让孩子在竞争中，激发勇往直前的拼劲；在失败中不断总结自己的失误，进而提高孩子的生活自理能力。此外，教师也可以利用角色扮演为孩子创设生动的、与现实生活贴近的情景，让他们发挥创造力进行即兴表演，进而实现培养幼儿理解能力、交际能力、变通能力的目标。
3.4创造良好健康的游戏环境环境是孩子开展游戏的前提条件，只有在良好的环境氛围中，孩子的情感才能够被调动起来，进而主动参与到游戏之中。在现代幼儿教育中，无论是，还是教师对于孩子成才都有着迫切的渴望，并希望孩子小小年纪就能够掌握各种知识。这种过于偏激的教育手段，要么会造成孩子的懦弱不前，要么会激起孩子的叛逆心理。基于此，教师应该与共同尊重孩子的成长天性，为孩子创造一个生动、有趣、健康的游戏环境，用浓厚的游戏氛围来感染孩子，如幼儿园可以丰富区域活动材料，为孩子更多的游戏项目，让孩子在游戏中真正获得快乐。
3.5灵活教学，时间与教学时间相融合幼儿教育一般都是采用教学加相结合的模式来开展的，幼儿游戏教学也大多如此。将游戏式教学融入到幼儿教学当中以后，有必要打破两者之间的界限，将时间与教学时间相结合。这种游戏教学模式的存在会让幼儿在潜意识当中认为课堂游戏和课间游戏是不同的，只有当教学游戏成为幼儿游戏的选择，幼儿才不会再将其视作一种心理负担，而从是自己的内心深处喜欢幼儿园的生活。当然要想达到这种理想的程度，仅仅是打破两者的界限是不够的，幼儿教师还应当让幼儿觉得足够自由，游戏当中不需要教师每次都参与其中，可以在特定的时间段放任幼儿自由组织，这样的时间段不再是固定不变，而是根据教学的进度而自由选择。
3.6精心设置游戏内容幼儿的天性就是游戏，注意力易被新鲜、强烈多变的刺激物所吸引，精心设置游戏内容是游戏教育在幼儿教育中的重要举措，幼儿教师可根据幼儿教学目标，制定相应的游戏环节，我们在教幼儿认识水果时，传统的教学方法是有板有眼的跟读和看读，孩子们坚持不了多长时间便会感到单调乏味，如果通过玩游戏的方法，精心编排游戏内容，增加游戏的趣味性，让幼儿认识水果，不仅可以提高孩子们的兴趣，还可以大大提髙教学的有效性。如做水果的游戏，尊重的主体地位，让幼儿自己水果，问出水果的名称，了解水果的外形特征，如果遇到说不上来的水果，老师可以适当引导，发挥教师主导作用，帮助幼儿学习新的水果名称，适时比较它们的相同点和不同点，加深孩子们对水果的印象。这样一来，幼儿就会情绪活跃、兴趣倍增，在游戏中理解并学习了新的知识。
综上所述，热爱游戏是幼儿的天性，幼儿教育应当顺应孩子的天性，将游戏融入到幼儿教学当中，开发出最有效的幼儿教育模式。为此，应当寓教于乐，将教学内容融入到游戏当中，让幼儿在游戏当中收获知识。并且打破时间与教学时间之间的界限，丰富教学游戏的内容和形式，使其能够成为幼儿游戏的首选，从而能够在课后主动通过玩教学游戏的方式来巩固教学内容。将游戏融于幼儿教学当中，让快乐和教育并存，在学习中收获快乐，在快乐当中充实知识。
最新教学论文：浅谈游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略分析可以看看这篇名叫审美教育：审美教育，是最重要的教育内容！的文章，可能你会获得更多教学论文：浅谈游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略分析以下是的一些我们精选的审美教育：审美教育，是最重要的教育内容！ 在中国人的观念中，审美教育是一个可有可无的东西，是一个人功成名就之后用来陶冶情操、丰富生活的附属品。这是一种很大的误解，实际上审美教育是最重要的教育内容，它在帮助一个人获得成功方面具有最高的价值。没有审美教育，其它所有的教育价值都会为零，甚至是负价值。
对一个成年人来说，知识和信息都可以向别人求教，但是有一个东西必须他独立做出，那就是审美判断！一个东西到底是美的，还是丑的？一个行为到底是好的，还是坏的？这必须是个人自己做判断。如果一个人美丑不分、善恶不分，则这个人肯定位于社会底层，其它的知识再多也没有用。无论是中国古代的文人墨客、英雄豪杰，还是西方文明的贵族勋爵，审美判断力都是其核心品质。一个美丑不不辨、是非不分的人，肯定是让人看不起的。而且，这种缺陷是不可原谅的。可以说，审美判断力是最重要的能力，这方面能力没有培养起来，教育就失败了，一个人就不拥有精神上的尊严和自由，更不可能获得事业的成功。
如果一个人缺乏充分的美育，他就会面临这样的人生悲剧：一个东西是好的，还是坏的？是美的，还是丑的？他居然要别人通过“讲道理”的方式告诉他。如果有人故意扭曲美丑标准，那么他就会将丑陋当做美好去追求，粗鄙不堪而不自知，终身为人不耻。那么，什么是审美能力呢？其实就是一个人的感知力，就是对外界各种好的信息的吸收能力。这其实是人的天赋本能，就像运动能力一样，是孩子天然拥有的。孩子的感知能力都很强，他们到了一个美好的新环境，会快乐的大喊大叫，不知道多开心。如果孩子得到了很好的审美教育，这种能力就能够保留到成年，终身拥有对美的敏锐感知和快乐的心情。如果缺乏美育，感知能力就会越来越弱，最终成为一个麻木的人。所以，美育对于一个人的价值太大了，他决定了孩子是否会成长为一个积极乐观的人。缺乏美育的孩子小孩，内心快乐的体验就会比较少，价值观对他来说就是虚空的。中国人热衷于吃和性，而对于思考研究、科学发现、运动竞赛、艺术创作等深层次的精神活动缺乏兴趣，就是普遍缺乏美育的结果。。
当下，人们普遍缺乏坚定的意志，害怕困难，追求轻松闲散的生活。造成这种情况的原因就是缺乏美育。我们的文化和教育没有保护好孩子的感知力，成年后无法从工作和克服困难中获得快乐。内心的麻木使得他们找不到真正的兴趣，成为了一个对于目标没有坚定信念的人。他们所谓的“人生目标”，都是被别人“讲道理”而灌输的。遇到风吹草动，他们就改变方向，或者放弃目标。
可以说，丧失了审美体验能力也就丧失了相信力，就会成为一个随波逐流的人，时时刻刻的感觉到不安全、感觉到恐惧；时时刻刻准备改弦易张、随机应变。他就体验不到沉稳，坚定的心理状态了，更获得不了坚定追求所带来的事业成功。中国人普遍不善于赞美别人，缺乏影响力，为什么会这样？就是我们看不到别人的优点啊！看不到别人的美德、美行、美言啊！所以赞美之辞无从说起，这不就是审美能力丧失的恶果吗？赞美他人是影响他人的基础，也是一个人获得成功的关键，而赞美的前提就是审美能力，一个人对美的体验越广阔，越真实，就越能发现他人的优点和长处。缺乏美育的人都会形成“挑毛病”的习惯，丧失影响力。
审美教育会帮助一个人获得人生幸福，因为他对什么是美、什么是好有着确切的判断，人生不会搞错方向。如果一个人连美丑都不分、善恶都不辨，他怎么可能在人生的各个阶段都做出正确的选择呢？或者说，当一个人丧失了审美的能力，分辨不出什么是好什么是坏，什么是善什么是恶，他也就完了。他从精神上彻底猥琐化，失去了对自己人生的控制。
结语：美育绝不是可有可无的东西，而是教育的核心，是一个人赢得他人尊重，获得影响力的关键。没有美育，就没有幸福的人生。最新审美教育：审美教育，是最重要的教育内容！可以看看这篇名叫你在我心里是最重要的 qq情侣头像一对一张的文章，可能你会获得更多审美教育：审美教育，是最重要的教育内容！
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