以下是的一些我们精选的浅谈英语教学中作业布置策略课后作业是很多都不喜欢的一个环节，但是课后作业有利于巩固当天学习内容，如何布置作业让能接受？这里给大家带来的是浅谈英语教学中作业布置策略，有兴趣的小伙伴可以进来看看！为了巩固英语课堂教学，布置课外作业是必不可少的。然而，如何使愉悦地接受作业任务，有效地通过作业收到巩固课堂学习的效果，以此来提升应用英语的能力，培养学习英语的兴趣呢？除了遵循减负原则减少作业量之外，在布置作业时还应充分考虑的学习习惯和掌握知识的不同程度，讲求科学“策略”，注重“质”与“量”的平衡，使体会到作业不是一种任务压力，而是一种趣味活动，即在趣味中完成对课堂知识的迁移，在趣味中完成一定的情景任务，进而实现通过英语学习达到“学习英语是人的发展的一部分”（《走进新课程》）的总体要求。新课程改革实施以来，教师英语教学行为和学习英语行为都在悄然发生变化。一些农村初中也在借助远程教育工程使多媒体教学广泛应用于英语课堂，英语测试方式与评价方式也都在悄悄进行变革，这些都要求我们英语作业布置更要讲究“策略”。
一、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”——师生教学行为的变化新课程的实施为素质教育开展了肥沃的土壤，也带来了师生教学观念的转变。首先，严格落实部颁课程计划，规范了英语课时，改变了农村初中一贯推崇的时间加汗水的教学方式。广大英语教师课堂教学普遍采用了任务型的语言教学模式，突出强调了用语言做具体的事，而不是一般的语言输出；不仅重视听、说、读、写技能的培养，更强调了对的文化素养以及情感态度、学习策略等的关注。同时，在学习过程中表现出：厌弃死记硬背语法知识，反对生搬硬套和“题海战术”式的作业，乐于参与用所学知识解决实际问题，表现欲强烈，表演技能逐步提高，通过网络媒体获取知识的手段日益丰富，能力不断增强。而且各类测试中，对综合运用英语的能力考查比重逐步加大。在这一切纷繁复杂的表象中，作为对知识巩固的主要环节——作业布置，也必然由量到质发生着变化。
二、“横看成岭侧成峰，远近高低各不同” ——英语作业布置的策略课后布置作业，不仅要使课堂教学内容得到全面巩固，而且要有利于提高应用英语的能力，增强学习英语的兴趣。因此，在布置英语作业时，要注意“策略”，讲究科学。1．书面作业宜少，口语作业要多。传统英语作业多以抄写、背诵及做大量练习题等方式呈现。这多少存在简单、重复练习和机械操练的弊端。耗时而低效，难以达成“事半而功倍”的结果。面对活跃的思维和无限的创新潜能，我们在布置作业时应减少书面作业，将书面作业仅限于对单元重要语法点的考查，真正实现精减“量”，精练“质”。与此同时，应加大口头作业量，口语作业设计要体现用英语的原则。如：在学完八年级英语上册 Unit 5 section A后，我给布置了这样的作业：让每人制作一张英语请柬邀请好朋友、同学参加自己的生日晚会，并根据请柬上的内容以打电话的方式用英语与对方通话，邀请别人参加晚会。这个作业话题充分考虑了的兴趣，又结合了单元内容的特色，实际效果比单纯的背对话、机械操练要成功得多。
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浅谈英语教学中作业布置策略
2．课内练习与课外阅读并重。课内练习设计有很强的目的性和针对性，主要围绕当堂教学任务来布置，可考虑在课堂剩余的有限时间内以Pair work和Group work的形式展开，充分利用英语教材中的材料或情景来现场模拟交际情景，这样既能活跃课堂气氛，又能巩固教学效果。教师布置课外阅读作业，要选择有实效性、趣味性的阅读材料，注重培养根据上下文猜词猜句及猜测话语的言外之意和抓获所读内容的主要信息的能力，文章开始宜短小，以后随知识积累日益丰富，再逐渐加大篇幅。3．增加开放性作业。开放性作业是针对传统的作业设计而言的，它有利于拓宽视野，丰富情感和开发的创新能力，更能体现新课程的精神。如结合单元教学内容，适宜地开展Make a survey, Interview等形式的作业设计，使在社会生活的广阔天地中灵活自如地运用英语，作业成果以口头或书面的形式汇报均可。让充分体验成功的乐趣，这是多么惬意的学习啊！
4．创新作业形式。随着时代的进步，网络媒体为了优质学习资源，教师可创新地借助于网络来布置作业，如：通过师生互发电子邮件、QQ等形式来布置、检查作业，也可让相互间通过网络互动来完成作业。三、“问渠那得清如许?
为有源头活水来”——英语作业设计的基本原则作业布置的科学策略，源于科学理念形成的科学原则。
1．多层面原则。在学习英语的过程中，由于智力水平不平衡，兴趣爱好也不尽相同，以及生活环境和家庭文化背景的区别，必然会产生学习层次的差异性。在布置作业时，要正视这种差异的客观存在，根据多层面实际设计不同的作业内容，适应不同的需要。比如：基础薄弱的可要求他简单背诵；基础稍好的要求他试着运用；层次最高的则要求他在实践中用英语完成指定性任务
。2．趣味性原则。“兴趣是最好的老师。”作业布置要充分体现选材的趣味性，让在完成作业的过程中加强趣味性操作，使他们轻松愉悦地完成作业而浑然不知其累。久而久之，更有益于英语学习兴趣的培养和效率的提高。3．合作探究原则。英语新课程标准大力提倡课堂教学开展小组自主、合作、探究的学习方式。在作业设计中也应强调以小组自主、合作、探究的方式共同完成任务，它一方面使层次不同的在互帮互助中能共同进步，另一方面也能培养的团队精神。
4．适时指导原则。在完成作业的过程中，教师应适时指导，包括可能会用到的字、词、句型等词汇语法知识及相关文化背景。这样就有助于扫清的语言障碍，使完成作业得心应手。英语作业是课堂教学的有益补充和迁移，对教学内容和效果有巩固和提高的作用。在布置作业时，只要讲求科学方法，精心设计，悉心指导，持之以恒，一定能使的学习兴趣、信心和效率得到不同程度的增强和提升。
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浅谈英语教学中作业布置策略
最新浅谈英语教学中作业布置策略可以看看这篇名叫浅谈我在英语教学过程中的几点看法的文章，可能你会获得更多浅谈英语教学中作业布置策略浅谈我在英语教学过程中的几点看法。自从教以来,我始终认为要充分利用课堂40分钟,鉴于这种理念,如何提高自身素质,如何教记笔记,如何培养的自主学习的能力,如何长期记单词,扩大自己的单词量,怎样帮助学习能力弱的,这始终是我思考解决的问题。一直以来,我认为,上课不能按固定模式,教学方法应该灵活多样,应该根据不同的教学内容而采取不同的教学方法,让有新的体验。只有这样坚持不懈地做下去,才能真正调动起的积极性,激发的求知欲,从而取得令人满意的教学效果。下面就教学中的一些方法浅谈一下多年的从教体会。1.英语教师自身素质的提高。教师必须具备扎实的基本功,语音素质,口语能力,书写能力,知识传授能力及教学方法。同时,在课堂上教师要有基情,它就像“兴奋剂”一样奏效,一位迈着轻快的步子,面带笑容走上讲台的教师,一瞬间就会把的注意力集中到自己这里来,也会面带笑容,跃跃欲试,并在心理上做好学习的准备,再加上教师的精彩的导入,就会给课堂教学良好的开端。教学中,教师要明确新课标,要争对本学期,本单元,本节课的基础知识,基本方法,能力培养及知识联系等方面的要求,明确本节课知识的重点,难点和关键点,还要具备广博的相关知识,注意中西方文化的差异,注意对进行西方文化知识的熏陶,特别在讲述课外阅读文章,多渗透课外知识,很喜欢听,而且经常提许多问题,他们完全被课文的文体所吸引,一节课过得很快。教师在不断的教学过程中,提高自身的综合素质,以高尚的人格塑造,以渊博的知识熏陶,以高超的技艺驾驭,以优美的语言感染,使学而不倦,以一种积极地心态去面对英语学习中的各种困难,为以后更高层次的学习奠定坚实的基础
2.记好英语课堂笔记。一直以来,我比较注重培养的良好学习习惯和学习方法,记笔记是学习的重要方式之一,它可以对知识加深印象,归纳整理,收集储存,便于查阅,复习等,可以弥补大脑遗忘的不足。俗话说,:“眼过千遍,不如手过一遍。”做过笔记,课后可以系统复习,事半功倍。我要求他们每人准备一本很厚的笔记本,最好可以记一学年的知识,要求他们一定保存下来,到时七年级,八年级,九年级各一本,笔记可以随时记,无论课本的知识还是练习册上重点知识,只要我认为重要,他们都要记下,并且把重难点用红笔画下来,同时允许可以画些画装饰自己的笔记本,把自己的笔记本当作艺术品,使自己百看不厌,平时我要随时检查,把那些记得好的的笔记展示给其他看,大家做到相互学习,取长补短。在考试之前,要多看笔记,试后有些没看笔记的发现,好多题都是笔记里的知识,深有感触的意识到笔记的重要。
记笔记有助于指引并稳定的注意,有助于对学习内容的理解,有助于对所学知识的复习和记忆。实践证明,在听课的同时,自己动手写摘要的学习成绩最好,在听课的同时看摘要,但自己不动手的学习次之,单纯听讲而不记笔记,学习成绩最差。
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浅谈英语教学中作业布置策略
3.扩大的单词量。词汇是语言的三大要素之一,是构成语言的基本材料,掌握词汇得多少直接影响其理解和运用英语的能力。因此,词汇教学对于中学英语教学来说是极其重要的。在这一过程中,教师一定要注意教学方法的使用。首先,我从领读着手,早读课充分利用,每天教十个单词,从语音,词性,同义词,反义词,词形等方面入手,不断扩展单词,日积月累,反复收集单词,还有课前预备铃响后,课代表领读,大声跟读,进一步强化单词记忆。再次,坚持每天默写单词和句子,持之以恒,从不间断,使他们养成每天背单词和句子的好习惯,还有三个单元默完之后,进行一次单词比赛, 90分以上发奖,有进步的发奖,有效促进背单词的积极性。如果孤立的背单词容易忘记,我又采用语境记忆法,先背课文,再默课文,其实默课文一举多得,既练了口语,又能记住单词,同时又掌握了语法,何乐而不为,深有感触,知道默课文的好处。最后一点是,要求自主阅读,我订一些课外读物,每周读两篇,做课后练习,检测浅谈英语教学中作业布置策略他们的理解能力,所选的课外读物接近他们的生活,使他们感兴趣的题材,不会的单词自己查字典,而且每周用一节课讲解课文,让自己翻译句子或段落。在阅读中扩大词汇量,这不仅提高了阅读能力,也在阅读的过程中掌握更多的生词和短语或句型,这样日积月累,就逐渐扩大了词汇量。
4.转化后进生。在从事中学英语教学过程中,我们会遇到许多英语成绩较差的,随着年级的增加,“学困生”的比例也随之加大。面对这种局面,着急,教师担忧,焦虑。如何转变这种局面,让体验成功的快乐?
我先是从心理上改变观念,改进态度,加强认识,不能仅以成绩评价,要用多标准多办法评价,用“放大镜”发掘后进生的闪光点,对后进生事实因材施教。教师要用真实的爱使后进生感受到温暖,获得尊重和理解,产生信任感。充分发挥集体互助的力量,寻找学习伙伴,组成合作小组,交流学习方法,引导优生帮助后进生。同时对后进生进行个别辅导,利用课后或课间及时纠正,加以辅导,有进步及时表扬,要做到不放弃,积极开导,从而增强的学习信心。
以上是我在教学中的一些粗浅做法。在以后的教涯中,有待我们教师不断探索,实践,找出更多更好的适合自己的教学方法。
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浅谈英语教学中作业布置策略