以下是的一些我们精选的浅谈初中英语教学的音标教学实践初中英语教学最开始是学习音标，只有学会音标，我们才能顺利学习英语。这里给大家带来的是浅谈初中英语教学的音标教学实践，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！【摘要】音标是学习英语的基础，初中阶段是英语发音规范化、英语、语感形成及提升的关键期。其中，音标与语感是英语教学的两个重要内容，两者之间直接影响了英语的学习程度。音标的学习是打开英语大门的“金钥匙”，对以后英语辨别力、发音程度、语感水平等都有直接的影响，此环节一旦成为问题，不仅不能自主的学习新的词汇，还能够让单词的记忆成为一个机械的死记硬背字母的过程。因此，在初中这个重要的阶段，英语教师应该重视语感及音标教学，利用多种方式和方法培养的预感能力，进一步拓展英语音标教学的新途径。
【关键词】初中英语；音标；实践一、音标教学的途径不少教师在元音教学后实现了辅助音教学，这是一种信息量较大，是枯燥无味的一种方式。由于不少接触英语较早，利用英汉对比的方式进行实现音标中的元音、辅音基础教学。结合单词、字母，引导发现这一规律，激发学习的兴趣，提升教学的有效性。因此，需要教师适时复习音标，并在单词学习、课文朗读过程中，及时纠正发音，增强发音的标准性，让音、形、意相联系起来。
二、语感培养的方法
一、
浅谈初中英语教学的音标教学实践
英语是一门应用性的学科，并具有很强的实践性，是一种综合性能力的体现。因此，需要在“说英语”“用英语”上开放性的语言环境。并接受对应性的非语言方式，提升英语感受力。比如：教师在第一次使用“sitdown”“Mayyoutry”“CanIaskyousomequestions”上，可以结合动作，提示语义，刺激知识储备和语言环境。从创设英语情境，模拟性的情景对话环境，进而培养的英语语感。初中生偏向于形象化的感知，喜欢生动化的教学方法，因此初中英语教师应该积极的借用教具多媒体等，实现图文并茂的教学结合，让在自由的环境下，感受学习英语的乐趣。
三、初中英语教学中音标教学的开展与实践
1.Sunnydays：欣赏生活中的阳光明媚与美好。在讲解48个音标中的8个双元音中，把天气变化作为主线进行设计感知和模仿实现双元音的学习。首先英语教师播放一首Youaremysunshine引入，鼓励成为一个阳光的人。/au/的介绍中，英语教师问：Wheredoyouwanttoheatriponsunnydays?
等待表达了观点后，老师推荐了一个履行地点，让写出单词，说出推荐地点和理由。紧着并设计在履行路上寻找幸福，引出/u/，接着以歌颂诗歌生活并在结尾带出/u/，保证了音律性的和谐，并在此过程中学习到了/au/和/u/两个双元音。
2.Rainyandcloudydays：面对生活中的挫折与磨难。教师利用生活中的烦心事，我们该如何克服困难，并解决问题，并从中了三条建议。建议一，保持冷静，引出/I/。针对最大困难就是学习，提升成绩，英语教师在鼓励中，引出双元音/I/。第二，不断尝试，永不轻言放弃，利用诗歌引出/aI/。第三，败而不馁，利用绕口令引出/I/的学习，由此可见，本节学习到了/I/、/aI/、/I/三个双元音。
3.Waitforrainbow：期待生活中的希望与未来。接着，英语教师说阳光总在风雨后，按照这个情景介绍引出了/eI/，并利用一段鼓励的话引出单词的拼写，呈现双元音的训练。
4.Helpothers：帮助生活中有需要的同伴。生活中虽然处处存在着阳光，但是还需要经历“风雨”，遇到问题，我们应该积极的解决并在此情况下引出/e/和/u/。
四、实践分析在以上的案例分析中，首先应该确立主线，以主线贯穿课堂教学。比如以生活如天气”为主线引领本课的教学设计，然后在比作人生，实现情感教学目标，并鼓励作为一个阳光向上的人。在犹如和教师散步的同时发现了/au/这个音标，在美好路上找到了/u/，在恶劣的天气下，遇到了/I/、/aI/、/I/，接着彩虹出现，找到了/eI/，在匠心独具地引导下引出/e/和/u/。8个元音音标就在英语教师的主线战略中串联起来，这样不仅激发了的兴趣，还让们过从头到尾保持了一个创新的亮点。结合在而英语教师再构文本，以创意贯穿课堂教学。在“感受阳光、找寻快乐、经历风雨和伸出援助之手”的过程中，增强了学习音标兴趣，结合实际情况，从实际出发，开拓了的视野和思维，延续了音标教学的补充。并留下相关的作业，无限的感受到遐想。最后，创新延展教法，让平静的教学活动激荡起来。创设引境，愉悦求知，释放求知的潜能，拓宽求知的渠道，提升发展素养，让平直的思维模式开放起来。由此可以发现，英语音标教学中需要英语教师：第一，重视语音学习三阶段——感知、模仿和运用。第二，构建在真实情景中运用音标。第三，设置多种多样的语音操练活动。第四，采用“先集中后分散”的教学法。
五、总结新常态的背景下，“以人为本”的教学模式展现到了大家的面前，初中英语是初中英语学习的基础，尤其是音标的学习更是重中之重，想要让的思维模式活跃起来，就应该善于挖掘德育素材，塑造坚强人格。锤炼学习方法，铺垫自主学习。了解语音现象的基础上多听、多读、多体验、多感悟，并在这个过程中不断提升语音学习的技能，创设生活的情境。让在“感知—模仿—运用”的英语语音学习方式中不断成长，并很好的把单词的音、形、义联系起来，掌握发音规律，形成听音知形的本能。
参考文献：[1]闫民.重视音标夯实基础——初中英语音标教学之我见[J].成功(教育),2013
(22).
浅谈初中英语教学的音标教学实践
[2]孙瑶.潜移默化的英语音标教学[J].黑龙江科技信息,2010(16).最新浅谈初中英语教学的音标教学实践可以看看这篇名叫浅谈我在英语教学过程中的几点看法的文章，可能你会获得更多浅谈初中英语教学的音标教学实践浅谈我在英语教学过程中的几点看法。自从教以来,我始终认为要充分利用课堂40分钟,鉴于这种理念,如何提高自身素质,如何教记笔记,如何培养的自主学习的能力,如何长期记单词,扩大自己的单词量,怎样帮助学习能力弱的,这始终是我思考解决的问题。一直以来,我认为,上课不能按固定模式,教学方法应该灵活多样,应该根据不同的教学内容而采取不同的教学方法,让有新的体验。只有这样坚持不懈地做下去,才能真正调动起的积极性,激发的求知欲,从而取得令人满意的教学效果。下面就教学中的一些方法浅谈一下多年的从教体会。
1.英语教师自身素质的提高。教师必须具备扎实的基本功,语音素质,口语能力,书写能力,知识传授能力及教学方法。同时,在课堂上教师要有基情,它就像“兴奋剂”一样奏效,一位迈着轻快的步子,面带笑容走上讲台的教师,一瞬间就会把的注意力集中到自己这里来,也会面带笑容,跃跃欲试,并在心理上做好学习的准备,再加上教师的精彩的导入,就会给课堂教学良好的开端。教学中,教师要明确新课标,要争对本学期,本单元,本节课的基础知识,基本方法,能力培养及知识联系等方面的要求,明确本节课知识的重点,难点和关键点,还要具备广博的相关知识,注意中西方文化的差异,注意对进行西方文化知识的熏陶,特别在讲述课外阅读文章,多渗透课外知识,很喜欢听,而且经常提许多问题,他们完全被课文的文体所吸引,一节课过得很快。教师在不断的教学过程中,提高自身的综合素质,以高尚的人格塑造,以渊博的知识熏陶,以高超的技艺驾驭,以优美的语言感染,使学而不倦,以一种积极地心态去面对英语学习中的各种困难,为以后更高层次的学习奠定坚实的基础
2.记好英语课堂笔记。一直以来,我比较注重培养的良好学习习惯和学习方法,记笔记是学习的重要方式之一,它可以对知识加深印象,归纳整理,收集储存,便于查阅,复习等,可以弥补大脑遗忘的不足。俗话说,:“眼过千遍,不如手过一遍。”做过笔记,课后可以系统复习,事半功倍。我要求他们每人准备一本很厚的笔记本,最好可以记一学年的知识,要求他们一定保存下来,到时七年级,八年级,九年级各一本,笔记可以随时记,无论课本的知识还是练习册上重点知识,只要我认为重要,他们都要记下,并且把重难点用红笔画下来,同时允许可以画些画装饰自己的笔记本,把自己的笔记本当作艺术品,使自己百看不厌,平时我要随时检查,把那些记得好的的笔记展示给其他看,大家做到相互学习,取长补短。在考试之前,要多看笔记,试后有些没看笔记的发现,好多题都是笔记里的知识,深有感触的意识到笔记的重要。
记笔记有助于指引并稳定的注意,有助于对学习内容的理解,有助于对所学知识的复习和记忆。实践证明,在听课的同时,自己动手写摘要的学习成绩最好,在听课的同时看摘要,但自己不动手的学习次之,单纯听讲而不记笔记,学习成绩最差。
浅谈初中英语教学的音标教学实践
3.扩大的单词量。词汇是语言的三大要素之一,是构成语言的基本材料,掌握词汇得多少直接影响其理解和运用英语的能力。因此,词汇教学对于中学英语教学来说是极其重要的。在这一过程中,教师一定要注意教学方法的使用。首先,我从领读着手,早读课充分利用,每天教十个单词,从语音,词性,同义词,反义词,词形等方面入手,不断扩展单词,日积月累,反复收集单词,还有课前预备铃响后,课代表领读,大声跟读,进一步强化单词记忆。再次,坚持每天默写单词和句子,持之以恒,从不间断,使他们养成每天背单词和句子的好习惯,还有三个单元默完之后,进行一次单词比赛, 90分以上发奖,有进步的发奖,有效促进背单词的积极性。如果孤立的背单词容易忘记,我又采用语境记忆法,先背课文,再默课文,其实默课文一举多得,既练了口语,又能记住单词,同时又掌握了语法,何乐而不为,深有感触,知道默课文的好处。最后一点是,要求自主阅读,我订一些课外读物,每周读两篇,做课后练习,检测浅谈初中英语教学的音标教学实践他们的理解能力,所选的课外读物接近他们的生活,使他们感兴趣的题材,不会的单词自己查字典,而且每周用一节课讲解课文,让自己翻译句子或段落。在阅读中扩大词汇量,这不仅提高了阅读能力,也在阅读的过程中掌握更多的生词和短语或句型,这样日积月累,就逐渐扩大了词汇量。
4.转化后进生。在从事中学英语教学过程中,我们会遇到许多英语成绩较差的,随着年级的增加,“学困生”的比例也随之加大。面对这种局面,着急,教师担忧,焦虑。如何转变这种局面,让体验成功的快乐?
我先是从心理上改变观念,改进态度,加强认识,不能仅以成绩评价,要用多标准多办法评价,用“放大镜”发掘后进生的闪光点,对后进生事实因材施教。教师要用真实的爱使后进生感受到温暖,获得尊重和理解,产生信任感。充分发挥集体互助的力量,寻找学习伙伴,组成合作小组,交流学习方法,引导优生帮助后进生。同时对后进生进行个别辅导,利用课后或课间及时纠正,加以辅导,有进步及时表扬,要做到不放弃,积极开导,从而增强的学习信心。
以上是我在教学中的一些粗浅做法。在以后的教涯中,有待我们教师不断探索,实践,找出更多更好的适合自己的教学方法。
3.
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