以下是的一些我们精选的教学论文：浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用为了更好的培养，我们尝试多种教学方式。这里给大家带来了教学论文：浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用，大家可以进来看看，相信会对大家有所帮助！摘要： 分层教学法是现代教育体制改革后所出现的一种新型教育教学模式。它能有效提高的自主学习积极性， 使各个层次做到同步发展。本文从分层教学法在教学中的必要性以及主要意义入手， 探讨分层教学法在教学中的实际应用及分层教学法所产生的教学效果。
关键词： 分层教学法； 初中英语； 教学； 应用； 效果；初中英语的学习， 要求能在课堂中培养良好的语言交流能力和对英语的实践能力。但是， 由于在课堂中的参与度逐年下降， 分层现象也愈加明显。因此， 针对于这种现象， 教师应改变以往的教育教学模式， 让积极参与到英语教学课堂中来， 有效提高的课堂参与度， 从而达到预期的教育教学目的。
一、分层教学法在教学中的必要性首先， 英语在教育教学中作为一门主要的语言学科， 它富含了大量的词汇和复杂多变的语法内容。因此， 在学习英语的过程中， 常常会对教师所讲的内容感到难以理解， 甚至最终感到烦躁， 从而降低课堂的学习效率。对此， 教师应及时采用适宜的教学方法， 通过对的分层教学， 来提高在课堂上的积极性， 确保每名都能够充分加入到课堂教学活动中来。而分层教学法的诞生， 则是相对于传统方法的一种有效的变革方式。并且对于处于初中阶段的来说， 英语的学习主要在于对综合知识的培养和提高， 这些知识的学习需要老师在课堂上做到循序渐进， 初中英语的学习甚至直接面临着最后的中考以及之后的高考， 所以在课堂上全面提高的英语学习效率， 是现阶段英语教育教学的主要目标。
其次， 在教师进行分层教学的同时， 的影响所占比例也较大。针对这种现象， 教师应与们进行沟通， 实时将教学进程与交流， 并将在学习过程中所出现的问题， 与一起进行沟通， 并寻找解决方法。教师还可以让一起参与到教学活动中来， 使在教学过程中能积极融入课堂。只有这样， 才能使更加了解学校的课程进度， 并实时跟进的学习现状， 为营造出一种良好的家庭学习氛围， 使无论在家庭中还是课堂上， 都能无意识地形成创新思维能力。从而使更加信任学校， 家校合作更为紧密。
二、分层教学法在教学中的主要意义在以往的教学课堂中， 占据着主导地位的是以讲授为主的方法， 即教师主要以讲解知识为主， 只是单纯地坐在座位上听老师传授， 教师沉迷于讲课， 而没有及时关注到对知识的获取程度， 忽视了的自主学习能力， 使参与课堂的积极性逐渐降低， 教学的预期目标也无法得到实现， 最终使英语教学迷失了原本的方向。
但是分层教学作为一种较为灵活的教学方法， 它主要通过将进行不同层次的划分， 让每名同学都能够将自己的学习任务做到最好， 并且能让在学习过程中学会自主发现知识和思考学习过程中的问题， 激发的学习兴趣， 培养的创新精神， 并且教师在分层教学中能够和进行更多的互动与交流， 使与教师之间形成一种良好的师生关系， 让的自主性和创造性得到提高， 在课堂教学中， 若老师具有极大的权威性， 那么让在这种情况下进行自主学习的效率会很低， 甚至为零。这就需要教师在课堂教学中， 适当以平等的心态去教学， 去参与到群体当中， 这样不仅有利于创建课堂上民主的教学环境， 并且在一定程度上优化了英语课堂的教学模式。
三、分层教学法在教学中的实际应用在英语教育教学活动中， 教师需要让理论与实践互相融合。针对此， 分层教学法在课堂中扮演着重要的角色。同时， 在实行分层教学法时， 并不是让分成小组的在课堂上进行漫无目的地讨论学习， 而是做到在互相学习前， 做到把握学习的主题， 使所确立的主题尽量符合的所学要求， 并且以为课堂主体， 与共同确立学习的主题， 并在课堂上逐渐引导进行自主思考与交流， 以便于让在课堂上充分活跃起来， 积极搜集相关的资料， 为所学习的主题做好充分的准备。
如在学习《Do you like bananas?
》这篇课文时， 教师可以采用让根据一定比例采用分小组的方式进行讨论， 把英语成绩有差距的分成若干组， 并根据每一小组的平均英语水平， 让他们根据自己的切实体会互相交流学习， 使能积极参与到课堂教学活动中来。在进行讨论时， 教师可以在每个小组之间游走， 倾听的发言， 并适当地参与到的讨论中， 鼓励同学们都加入到讨论中来， 确保每个都参与到讨论中。对于一些英语成绩较好的小组， 教师应鼓励他们采取多种方式思考问题， 而对于一些英语能力较弱的小组， 教师则采取加入小组的讨论中， 与他们一起学习英语的方式。当然， 在进行到小组讨论的最后阶段时， 教师可以让每个小组派出一名代表， 总结小组讨论的结果， 并将各小组之间的讨论结果进行展示。这样的教学方法不仅使的学习效率得到提升， 还能使养成良好的合作交流能力， 为今后的学习生活奠定殷实的基础。教师还可以对所教授的内容， 采用必要的角色扮演的方法。这样在提高课堂积极性的同时， 也能使对所授内容得到更全面的提升。在课后， 教师需要对在课堂上的表现做出适当的总结， 总结需要围绕课堂上同学们的表现， 与讨论后得出的结果进行点评。遵循公平公正的原则， 这样既有利于学习积极性的全面提高， 又能让充分了解自己在课堂上表现的优势与不足。
总而言之， 分层教学法的应用在初中英语教学中， 是必不可缺的一部分， 它能使积极参与到课堂教学活动中来， 让的学习效率得到普遍的提高， 之间的分层现象弱化， 并且使师生之间形成一种良好的合作交流氛围， 最终有效地提高初中的英语学习能力。最新教学论文：浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用可以看看这篇名叫关于微课在初中英语教学的运用研讨教育论文的文章，可能你会获得更多教学论文：浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用
教学论文_浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用
以下是的一些我们精选的关于微课在初中英语教学的运用研讨教育论文微课是一种什么样的教学方式，在英语教学中应如何运用？这里小编给大家带来的是关于微课在初中英语教学的运用研讨教育论文，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！摘要：英语听力教学在整个英语教学中具有举足轻重的地位。学习一门语言，听也是必备的一种技能，而在当前的英语听力教学中，还存在着很多的问题，本文从当前的初中英语听力教学现状出发，寻求一种将微课应用于教学的新的解决策略，以期为初中英语听力教学参考。关键词：初中英语听力教学教学现状微课
一、引言2011年，教育部颁布了初中英语课程标准，该标准明确指出了初中英语听力学习者应达到的学习目标：应根据对话者的语音语调，能听懂话题类的谈话内容，辨别谈话意图；能够借助于语境，克服生词，理解听力对话的大致内容；凭借简单的听力谈话内容做出相应的记录。而在当前的英语教学中，众多教师由于课业压力，并没有太多时间去训练的听力技能。随着信息社会的不断发展和信息技术与课程的深入融合，新兴的“互联网+教育”（如慕课、网易公开课、TED、微课等）的新形式无形中使学习者的学习方式发生了巨大变化。微课（Micro-lecture），以其短小精悍的特点深受教育工作者的青睐，它是依托于现代教育技术，以5-20分钟的视频为表现形式，利用视频讲解知识点的一种教学活动。下面本文将在分析初中英语听力教学现状的基础之上，提出将微课应用于英语听力教学的策略，从而提升的听力能力，激发学习英语的兴趣。
二、初中英语听力教学现状
1.初中英语听力课教学方式单一在目前的英语教学中，教师的教学压力大，教学内容多，教师并没有太多时间去锻炼的听力能力，教师在课堂上就只是使用“播放听力—订正答案”这种简单教学模式和单一的教学方式之中，长此以往，在课堂上也觉得枯燥乏味，对英语课，尤其是在听力课堂上提不起兴趣，面对教师的一味灌输和填鸭式教学，也容易产生厌学的心理，更不用说提高的听力能力了。
2.听力课时间短、量不足初中的课程一节课只有40分钟，一周仅有四节英语课，教师的压力大，的课业负担也很重。除听力课之外，还有阅读课、写作课、口语课等。此外，由于时间短，教师只能完成书本上的听力练习，而提升听力能力最重要的就是练习、巩固。因此，的听力水平很难提高，听不懂便不会答。
三、基于微课的初中英语听力教学模式设计
听力课前需要观看并学习微课视频内容，提高的学习兴趣，培养自主学习的能力，完成听力知识的传递。听力课上通过师生互动、生生互动模式解决其在课前自主学习中遇到的问题，在培养合作学习能力的同时完成知识的内化。听力课后完成课后听力活动内容，对知识进行巩固和提升。
1.微课应用于初中英语听力教学的优势
（1）教学方式新颖，提升的学习兴趣将微视频应用于教学中，是让通过微视频提前学习新课，通过QQ群向微视频和课前任务学习单，这对于而言是一种新的教学方式，具有新鲜感，有利于提升的学习兴趣，让自己愿意学习，而不是被强迫学习。
（2）丰富学习资源，提高自主学习的能力微课的出现，弥补了初中英语听力课堂时间短的弊端，在课下可以随时随地的观看视频进行学习，并且除了在课堂上，教师可以通过微视频为各种各样的学习资源。且由于微视频更多的是让在课下观看，没有教师的督促，在一定程度上提高了自主学习的能力，让学会学习。
（3）提升初中英语教师的业务水平和专业素养教师利用微课教学，对于教学而言是一种革新，对于教师而言也是一种考验。在微课内容的选取、制作、学习任务单的制作、反馈上，都需要教师具有极高的业务水平和专业素养，而不再是以往那种教案一成不变，课件原封不动，教师不思进取的情况了。因此，使用微课进行教学，不仅对有益，对于教师而言，虽是挑战，却能提高教育工作者自身的教育技术水平。
2.基于微课的教学模式设计
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（1）课前设计教师根据的听力水平和个体差异制作适合学习和掌握的微课视频，来帮助明确听力教学目标、听力教学内容，总结归纳重难点。视频时长控制在5一20分钟。据心理学权威机构调查研究结果表明，人们的注意力集中时间一般为20分钟，即在20分钟内人的注意力会比较集中。学习时间超过20分钟，注意力就会逐渐分散。因此，听力视频超出20分钟，便无法继续集中精力进行学习。微课内容的呈现方式也要多元丰富，更利于激发的听力兴趣，可以包括PPT文稿演示、图片、歌曲等多种媒体形式。在听力内容的选择上，可以依据每个单元的重点内容从感兴趣的话题入手，来介绍背景知识、讲解听力材料中的重难点单词、用法等，为讲解听力技巧。除了微课之外，教师还要为制作学习任务单，任务单上的内容则为教师讲解的重点知识总结及一定量的练习，用于巩固对所学内容的理解与掌握。若在课前学习的过程中，有不懂的问题，可以提交到在线平台上，也可通过在线平台和老师同学们交流。在这个过程中，教师也可以了解到对于本次课前学习掌握了哪些内容，有哪部分内容不理解，从而设置课中的学习活动，也能据此慢慢完善自己的微课内容。
（2）课中设计首先，教师可以根据微课视频的内容来进行一个小测验，以此来反映出是否认真观看了微视频，对视频中的基础内容是否掌握，是否完成了知识的传递。其次，教师根据课前观看听力微课视频所提交上来的问题及在线讨论后没有解决的问题进行总结，并根据学习任务单的完成情况及存在的问题进行分类，然后由分组讨论在学习微课视频内容中遇到的问题。在这种模式下，重新定义了教师和的角色，符合基础教育改革的方向。教师成为了引导者、促进者，成为听力课堂的主体。改变了以往“填鸭式”的教学模式，使课堂更有活力和生机。在进行讨论时，教师要积极参与各个小组的交流讨论，目的是要了解小组的讨论情况并在适当情况下给予引导和帮助，教师也要要求每个小组记录下自己解决问题的思路和想法，引导学会发现问题、分析问题、解决问题。鼓励通过小组合作学习的方式进行头脑风暴找到解决问题的办法。教师可以根据各小组的讨论和发言情况以小组为单位给加分，这样对既是一种鼓励和满足，也激发了学习的主动性和积极性，培养的合作意识和集体荣誉感。而对于小组讨论没有结果的问题，教师可以进行集中讲解。在课中，完成知识的内化。
（3）课后设计在课后，教师可以设计课后任务单用来检查在课前和课中的学习情况，可以充分利用网络平台与进行交流与探讨，对于提出的问题及不理解的地方再进行讲解，也可让生生之间进行讨论和交流，在这个过程中，教师既完成了教学任务，也能清楚的掌握的学习情况，实现了师生互动、生生互动。课堂不再变得乏味，提高了的学习兴趣，培养了自主学习和合作学习的能力。同时，教师也可以向了解使用微课视频进行学习的感受与看法，以此来对微课视频的制作进行修改和补充。
四、结语将微课视频引入教学当中，不管对而言还是对教师而言，都是一种革新，微课视频作为一种新型的教学资源，更能激发学习英语的兴趣，弥补了课堂上教学时间不够，教学资源不足的缺陷。作为一种新型的教学模式，对促进听力能力的提升具有积极的作用，微课的发展也必将对初中英语听力教学具有极其显著的作用和优势。参考文献
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（4）．最新关于微课在初中英语教学的运用研讨教育论文可以看看这篇名叫【完整版毕业论文】教育论文---谈多媒体在语文教学中运用的经验和教训的文章，可能你会获得更多关于微课在初中英语教学的运用研讨教育论文想说爱你不容易 ---“多媒体” ——谈多媒体在语文教学中运用的经验和教训 神木县乔岔滩中学 陈雪雯
摘要 :随着现代教育技术的不断发展, 多媒体正以令人惊喜的速度逐步走 进学校, 走进课堂, 以其能将文字、 图像、 动画、 视频、 音频等融于一体的特点, 改变传统教学单一的方式, 极大程度地满足的视听等感官需求, 从而激发了 学习的极大兴趣,给原本沉寂的课堂带来了一股 “ 清新的风 ” ,因此,多媒体 技术发使用着实让语文课堂 “ 活 ” 了起来。
关键词 :资源 兴趣 培养能力 感情交流此时无声胜有声。想说爱你不容易——“多媒体” 。
一、 巧妙地运用视听资源,激发的学习兴趣孔子也说过:“ 知之者不如好之者,好之者不如乐之者。 ” 学习是件艰苦 的脑力劳动,但是,一旦对学习有了兴趣, “ 苦事 ” 也就变成了 “ 乐事 ” 了。 如何让 “ 苦事 ” 变成 “ 乐事 ” 呢?
传统教学中,面向静态呆板的课本和板书, 难免枯燥乏味。计算机多媒体的使用便改变了这种乏味的现状。计算机让课 堂化无声为有声,化静为动,从而激发了的学习兴趣,提高了的学 习积极性。具体地讲,在教学中根据课文内容,教师利用多媒体展示、播放 一些相关的图片、动画、视频、音频等,这些直观形象、富有吸引力的感性 材料,往往极大地调动了学习的积极性。例如,在讲授《春》这篇抒情 散文时,我制作了精美的课件,在课中向展示了春草图、春花图、春雨 图、春风图、迎春图,即将下课时又在教室内响起欢快轻松的春的乐曲 —— 《春天在哪里》 ,这样不仅,将带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之 中,使感官接受刺激,享受了视觉、听觉上的美。更重要的是的情 绪从上课伊始到结束都持续高涨,学习效果事半功倍。
二、巧用多媒体,帮助理解课文语文是一门语言的文学,由于它巧妙地运用语言,通过不同思维方式, 不同的表达方式,甚至是根据作者不同的语言风格,不同的身世遭遇,不同 的生存空间,不同的研究领域,向读者传达了他们各不相同的思想。所有这 些主观与客观的原因都造成了读者对文学作品理解的困难。例如,英法联军 洗劫、火烧中国圆明园,这对中国人来讲是一段屈辱的历史,在教学《圆明 园》时,为了进一步激起的爱国情怀,教师可以利用多媒体,向展
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1关于微课在初中英语教学的运用研讨教育论文示火烧后圆明园的废墟和火烧前的完美景致。通过火烧前后截然不同的强烈 对比,无疑更能激起爱国心。如《观舞记》 ,写的是作者观看印度舞蹈, 通过作者的笔,印度舞表演俨然是跃然纸上,然而对于初中生来讲要很好地 理解,欣赏这段舞蹈,看来利用多媒体会达到更好的效果。因此,在教学过 程中,教师就可以把事先下载了的印度舞视频文件播放给看,这不仅调 动了的学习热情,也能帮助理解课文的描写。同样的例子还很多, 如《安塞腰鼓》播放视频也是为了这个目的。
三、巧用多媒体 , 让学得更多语文教材是多种科学文化、人文素养汇集的 “ 信息场 ” 。在阅读教学中, 信息的存在是多样的,信息的容量是丰富的。我们正处于现代信息社会之中, 我们要全面实施素质教育,提高教学效果,恰当扩大信息量是一个重要环节。 据有关专家的研究表明,人们学习知识时必须依靠人的生理器官,对客观事 物的感觉是人认识的基础,听和看是主要的学习器官。利用多媒体技术可以 使大量增加相关的听和看的机会, 而且能够使听和看同时接受某一信息, 信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。
这样,在语文阅读教学中,巧妙地使用多媒体的优势,可以让在相 同的时间内学得更多。实现课内外的沟通,全面提高课堂效率,提高素 质。这样,只需要用键盘和鼠标简单的几下操作,就能使教学内容、文字资 料等清楚地展现在面前,节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提 高了课堂效率。利用计算机的存储和调用功能,教师可以在课堂上展示与本 节课教学内容相关的各种信息,画面,声音,帮助掌握更多的课本以外 的内容或本学科的前沿知识。当然,采用多媒体课件,对教师而言,课前的 准备工作会较多,增加了备课量,但是在上课时却节约了抄写的时间,扩充 了整堂课的容量,使课堂 40分钟能充分地利用起来,这对而言是有极大 的好处的。另外,为了扩大的知识面,教师在布置作业时,也常常让学 生利用互联网去查找相关资料,这样,在课堂上交流,或者是在网络上交流, 无疑也是丰富知识面的一个重要途径。
多媒体,想说爱你不容易!时今,多媒体教学已成时尚。运用多媒体,为了丰富的感性材 料,抽象的概念、知识变得通俗易懂,课堂教学省时、高效,突破了重、难 点。但有时我们片面夸大了其作用,忽略了教师的主导作用,在教学中盲目 追赶潮流,并没有达到理想的教学效果。一句话,多媒体与众多新生事物一 样,它并不是十全十美的,而事实是在具体实施多媒体教学过程中,许多问 题接踵而至,使我们真觉得 “ 想说爱你不容易 ” 。
一、多媒体成为扼杀的想象的 “ 凶手 ”多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体,极大程度地满足了 的视听等感官需求,激发了对多媒体课的极大兴趣,于是很多教师便在 这一方面大做文章,在课件中集中了大量声音图象信息,并在课堂上充分运2关于微课在初中英语教学的运用研讨教育论文总之,多媒体的使用真可谓是喜忧参半,爱恨相间啊!运用得当可以使 教学如虎添翼、锦上添花,使用不当则可能是画蛇添足,多此一举。
参考文献中国古代文论 李壮鹰主编 北京高等教育出版社, 200
1.6信息技术教育课堂教学模式改革 李冬梅 中国电话教育, 2001
(3) 信息技术课程与教学论 王吉庆 杭州:浙江教育出版社, 20035
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