以下是的一些我们精选的浅谈混合教学在财务分析课程中的应用经济论文混合教学是把作为教学活动的主体，围绕展开的教学模式，这种教学模式在财务分析课中有什么作用？下面小编带来的是浅谈混合教学在财务分析课程中的应用经济论文。摘要：混合教学模式能够将线上自学与线下教学、基本理论与实践应用、课堂讨论与独立思考等有机结合开展教学，具有分层教学、多元评价等明显优势。以应用型本科院校财务分析课程为基础，以SPOC为平台，结合翻转课堂、案例教学等方法，建构包括教学分析、教学设计、教学实施、教学评价等四阶段的混合教学实践，提出混合教学模式的实施保障。
关键词：混合教学；SPOC；财务分析课程财务分析课程是应用型本科院校财务管理专业的核心课程之一，也是综合性较强的专业实训课程。由于规模、师资队伍、硬件保障等限制，目前高校该课程仍普遍采用课堂讲授法授课，教学模式较为单一；教学过程中师生互动和沟通不够，缺乏对课程内容的实践与体验，学习的积极性不高，教学效果欠佳，不能充分发挥课程对财务管理专业知识的高度概括和综合作用，也不能满足财务管理主体对财务人员的专业需求。因此，本研究借助SPOC平台，尝试将混合教学模式应用于财务分析课程，进行教学过程的实践探索。
一、相关理论综述
（一）混合教学MargaretDriscoll认为混合教学是指四种不同内涵的结合，包含结合多种信息技术以实现教育目标；结合多种教学方法产生最佳学习成果；结合教学技术与面对面教师指导；结合教学技术与实际工作任务使学习和工作相互协调等。国内大多数学者将其定义为传统的面对面教学方式与在线教学方式的结合，亦即将传统课堂教学优势和在线教学优势相结合的教学方式，认为这样“既能发挥教师引导、启发、控教学过程的主导作用，又能充分体现作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性”。混合教学不仅融合了行为主义、认知主义、建构主义等教学理论，也融合了网络教学、现实课堂等教学环境和自主学习、小组协作等教学活动，通过多种教学与学习方式的“混合”，促进的个性化发展。
（二）SPOCSPOC即“小规模限制性在线课程”，是在MOOC基础上发展形成的在线学习形式，以小规模、私人化的在线学习环境为前提，针对的个性化特点实施教学，是对进行有效管理和控制为目的的课程形式。相对于MOOC而言，SPOC的教学方式更为灵活，带动了教学模式创新，提高了教学效率和质量；对于全球范围的而言，SPOC提升了学校的知名度，实现了学校“内塑品质，外塑品牌”，是MOOC的一种可持续发展模式。
二、财务分析课程的混合教学实践参考杨丽、张立国的“SPOC在传统高校教学中的应用模式研究”、尹合栋的“后MOOC时期基于泛雅SPOC平台的混合教学模式探索”等资料，本研究构建了基于SPOC的应用型本科院校财务分析课程混合教学模式。
浅谈混合教学在财务分析课程中的应用经济论文
（一）教学思路和教学团队建设第
一、教学思路。财务分析课程的教学目的，是使系统掌握财务分析的基本原理和方法，对分析主体的财务状况、经营成果、现金流量等做出客观的评价判断。课程的教学内容主要包括财务报表分析、财务效率分析和财务综合分析三个方面。借助本研究所构建的混合教学模式，在组织教学的过程中，首先让明确财务分析的基本原理；其次利用SPOC平台进行实训练习和案例讨论，掌握财务分析的基本方法；再次利用学校的会计信息化实验室，运用财务报告进行企业财务分析，撰写分析报告，提高实操能力。第
二、教学团队。为确保课程混合教学顺利实施，课题组精心组建了教学团队。团队由财务管理专业教授担任带头人，负责课程的整体建设；长期担任财务分析课程教学的双师型教师负责备课、授课等主讲工作，保证线下教学质量，并设计的教学方案，进行分工组织。
（二）混合教学实践第
一、教学分析。首先，教学对象分析。课题组选取了陇东学院经济管理学院2015级财务管理专业的57名大三理科班作为教学对象，他们已通过专业基础课程考核，具备助理会计师水平，符合财务分析课程对专业储备知识的要求。其次，教学环境分析。陇东学院校园信息化设施较为完善，校园网络覆盖了整个校区，基本配备了个人电脑和智能手机，具备随时随地在线自主学习条件；学校教学楼配备了多媒体教室和移动课桌椅，为线下教学和课堂分组讨论了场地保障；学院建成了会计信息化实验室，安装了EXCEL表格软件和用友财务软件，为课程实训了设施保障。第
二、教学设计。根据财务分析课程教学目标和混合教学模式要求，本研究将教学过程设计为三个阶段，即课前在线学习、课堂互动教学和课后实训教学。根据教学计划，财务分析课程的课堂和实训教学共计54学时，课题组据此制定了教学大纲，梳理出各章节知识点，制作了教学课件。因为学院师资力量短缺，教师教学任务繁重，课题组没有录制视频资料，经过试听比较，选择“学堂在线”平台由清华大学肖星教授主讲的《财务分析与决策》课程作为线上教学资料。为方便教学实施，将课程内容划分为四大部分，即理论综述、财务报表分析、财务效率分析和财务综合分析，分部分设计了教学活动.
（三）混合教学效果为调查混合教学实施情况，课题组组织了“财务分析课程混合教学实施效果”问卷调查，向参与教学的57名发放问卷，回收有效问卷55份。第
一、学习效果分析。问卷调查结果表明，
92.7%的同学认为混合教学模式提高了学习效率，
94.5%的同学认为课前观看视频资料激发了其对课程的学习兴趣。因为专业知识掌握参差不齐，部分同学因害怕回答问题而排斥课堂互动式教学，故认为互动式教学能够提高自主学习能力的同学占比为
74.5%；有
90.9%的同学选择混合式教学作为最适合的教学模式。因此，混合教学模式提高了的学习兴趣。第
二、教学质量分析。绝大多数同学认为混合教学模式有利于知识点掌握，“赞同”选项占比高达
98.2%；对于采用形成性评价和总结性评价相结合的教学评价手段，
92.7%的同学认为可以客观地反映其学业水平；有
87.3%的同学认为这种教学安排巩固和拓展了专业知识，对提高专业素质有较大帮助。实验班的期末笔试平均成绩为
85.6分，比平行班级平均成绩高
9.2分，充分说明混合教学模式的教学质量优于其他教学方式。
三、混合教学模式实施的保障
（一）加大经费支持力度普通高校教育经费需求的逐步增加，使其与地方财政供给之间的矛盾日益凸显。应用型本科院校应结合区域经济发展需要，培养适合当地需求的应用型人才，争取国家和地方政府的教育投资以及针对地方高校的优惠、补贴等政策。
（二）加强信息化设施建设
为利用校园网教学管理系统有序管理混合教学过程，需要高校校园网与SPOC资源平台、选课系统、学分系统等进行有效整合，实现嵌入和共链。无充足教师资源的高校，课程教学可通过主讲教师的远程直播课堂进行面授，需要高校具备远程直播教室，多媒体直播教学、数据推送、智能终端等软件链接服务，并直播教学专网传输服务和教学管理配套服务。
（三）重视信息技术培训由于区域经济发展不平衡，沿海与内陆、城市与乡村以及不同层次高校之间，数字鸿沟现象普遍存在，的信息网络应用水平也存在明显差距。同时，高校一些科研能力较强的老教授，由于接触现代信息技术较晚，对视频课程制作、后台运营等工作也会力不从心。基于此，在混合教学模式实施之前，高校需要开设相应的信息技术课程以弥补的知识短板，并加强教师的信息技术培训力度，使热爱线上学习，教师喜欢现代化教学。
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（四）构建骨干教学团队混合教学模式具有诸多新特点与新要求，包括课程体系的构思与设计、教学视频的制作与编辑、学习数据的挖掘与分析、教学成员的分工与协作等，这些都对应用型本科院校的教学团队提出了更高的素质要求，不仅有教学成员数量的要求，更有教学成员素质的要求，需要通过有计划、有步骤地持续自主学习、外出参观学习、线上系统培训等途径，培养和提升团队成员的教学水平。
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最新浅谈混合教学在财务分析课程中的应用经济论文可以看看这篇名叫浅谈我在英语教学过程中的几点看法的文章，可能你会获得更多浅谈混合教学在财务分析课程中的应用经济论文浅谈我在英语教学过程中的几点看法。自从教以来,我始终认为要充分利用课堂40分钟,鉴于这种理念,如何提高自身素质,如何教记笔记,如何培养的自主学习的能力,如何长期记单词,扩大自己的单词量,怎样帮助学习能力弱的,这始终是我思考解决的问题。一直以来,我认为,上课不能按固定模式,教学方法应该灵活多样,应该根据不同的教学内容而采取不同的教学方法,让有新的体验。只有这样坚持不懈地做下去,才能真正调动起的积极性,激发的求知欲,从而取得令人满意的教学效果。下面就教学中的一些方法浅谈一下多年的从教体会。
1.英语教师自身素质的提高。教师必须具备扎实的基本功,语音素质,口语能力,书写能
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力,知识传授能力及教学方法。同时,在课堂上教师要有基情,它就像“兴奋剂”一样奏效,一位迈着轻快的步子,面带笑容走上讲台的教师,一瞬间就会把的注意力集中到自己这里来,也会面带笑容,跃跃欲试,并在心理上做好学习的准备,再加上教师的精彩的导入,就会给课堂教学良好的开端。教学中,教师要明确新课标,要争对本学期,本单元,本节课的基础知识,基本方法,能力培养及知识联系等方面的要求,明确本节课知识的重点,难点和关键点,还要具备广博的相关知识,注意中西方文化的差异,注意对进行西方文化知识的熏陶,特别在讲述课外阅读文章,多渗透课外知识,很喜欢听,而且经常提许多问题,他们完全被课文的文体所吸引,一节课过得很快。教师在不断的教学过程中,提高自身的综合素质,以高尚的人格塑造,以渊博的知识熏陶,以高超的技艺驾驭,以优美的语言感染,使学而不倦,以一种积极地心态去面对英语学习中的各种困难,为以后更高层次的学习奠定坚实的基础
2.记好英语课堂笔记。一直以来,我比较注重培养的良好学习习惯和学习方法,记笔记是学习的重要方式之一,它可以对知识加深印象,归纳整理,收集储存,便于查阅,复习等,可以弥补大脑遗忘的不足。俗话说,:“眼过千遍,不如手过一遍。”做过笔记,课后可以系统复习,事半功倍。我要求他们每人准备一本很厚的笔记本,最好可以记一学年的知识,要求他们一定保存下来,到时七年级,八年级,九年级各一本,笔记可以随时记,无论课本的知识还是练习册上重点知识,只要我认为重要,他们都要记下,并且把重难点用红笔画下来,同时允许可以画些画装饰自己的笔记本,把自己的笔记本当作艺术品,使自己百看不厌,平时我要随时检查,把那些记得好的的笔记展示给其他看,大家做到相互学习,取长补短。在考试之前,要多看笔记,试后有些没看笔记的发现,好多题都是笔记里的知识,深有感触的意识到笔记的重要。
记笔记有助于指引并稳定的注意,有助于对学习内容的理解,有助于对所学知识的复习和记忆。实践证明,在听课的同时,自己动手写摘要的学习成绩最好,在听课的同时看摘要,但自己不动手的学习次之,单纯听讲而不记笔记,学习成绩最差。
3.扩大的单词量。词汇是语言的三大要素之一,是构成语言的基本材料,掌握词汇得多少直接影响其理解和运用英语的能力。因此,词汇教学对于中学英语教学来说是极其重要的。在这一过程中,教师一定要注意教学方法的使用。首先,我从领读着手,早读课充分利用,每天教十个单词,从语音,词性,同义词,反义词,词形等方面入手,不断扩展单词,日积月累,反复收集单词,还有课前预备铃响后,课代表领读,大声跟读,进一步强化单词记忆。再次,坚持每天默写单词和句子,持之以恒,从不间断,使他们养成每天背单词和句子的好习惯,还有三个单元默完之后,进行一次单词比赛, 90分以上发奖,有进步的发奖,有效促进背单词的积极性。如果孤立的背单词容易忘记,我又采用语境记忆法,先背课文,再默课文,其实默课文一举多得,既练了口语,又能记住单词,同时又掌握了语法,何乐而不为,深有感触,知道默课文的好处。
最后一点是,要求自主阅读,我订一些课外读物,每周读两篇,做课后练习,检测浅谈混合教学在财务分析课程中的应用经济论文他们的理解能力,所选的课外读物接近他们的生活,使他们感兴趣的题材,不会的单词自己查字典,而且每周用一节课讲解课文,让自己翻译句子或段落。在阅读中扩大词汇量,这不仅提高了阅读能力,也在阅读的过程中掌握更多的生词和短语或句型,这样日积月累,就逐渐扩大了词汇量。
4.转化后进生。在从事中学英语教学过程中,我们会遇到许多英语成绩较差的,随着年级的增加,“学困生”的比例也随之加大。面对这种局面,着急,教师担忧,焦虑。如何转变这种局面,让体验成功的快乐?
我先是从心理上改变观念,改进态度,加强认识,不能仅以成绩评价,要用多标准多办法评价,用“放大镜”发掘后进生的闪光点,对后进生事实因材施教。教师要用真实的爱使后进生感受到温暖,获得尊重和理解,产生信任感。充分发挥集体互助的力量,寻找学习伙伴,组成合作小组,交流学习方法,引导优生帮助后进生。同时对后进生进行个别辅导,利用课后或课间及时纠正,加以辅导,有进步及时表扬,要做到不放弃,积极开导,从而增强的学习信心。
以上是我在教学中的一些粗浅做法。在以后的教涯中,有待我们教师不断探索,实践,找出更多更好的适合自己的教学方法。
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