精选的金色的草地教学反思20篇金色的草地教学反思20篇 金色的草地教学反思
（一）： 这篇课文的文字和资料都比较浅显，只要引“读”到位，大体都能理解课文的资料。带着兴趣走进文本，本文虽然是以叙事为主，但蕴含在其中的感情却是丰富的，强烈的。异常是文中描述“我”和弟弟互相往脸上吹蒲公英绒毛的情节，描述生动，这部分的描述虽然带有调皮和玩笑性质的游戏，却充满了童真童趣。
成功之处
1、环节连贯清晰，水到渠成。
2、在教学中，指导进行表演，并鼓励发挥自我的想象力和创造力，在表演的过程中能够不拘一格，多样变化，寓教于乐，赋于生命的课堂，效果较好。 不足之处
1、朗读不够到位，事先设计的几个环节在讲课中漏掉了，
2、3自然段还应当有一个讲解完的巩固朗读环节，体会作者对蒲公英草地的喜爱赞美之情。
2、还有表演玩蒲公英环节，只关注了打哈欠的方向不对，没有对重点词语“假装一本正经、假装打哈欠”进行再次强调。 金色的草地教学反思
（二）： 本次教学围绕《金色的草地》第二课时展开，教学目标为：
1、流利、有感情地朗读课文，能够边读边想象课文描述的场景。
2、明白草地会变色以及草地变色的原因，体会作者观察的细致。
3、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的欢乐。增强孩子们观察自然，了解自然的意识。
在本次教学中，做得比较好的地方有: 教学资料丰富充实，在第一段的教学中渗透了抓词理解句子的学习方法，经过抓住“一大片”“长满”“盛开”这几个词语，让感受到草地十分的大，草地上的蒲公英很多，激发对课文画面的想象，并且结合语文园地一中如何经过朗读更好地表达句子的意思，指导朗读，让边读边想象课文描述的第一次场景。
在理解“一本正经”这个词语时，经过让表演来理解，也都体会到了“一本正经”是形容严肃认真的样貌。在理解“引人注目”时，由于这个词语我们在《邓小平爷爷》这篇课文里接触过，所以我先引导自我表达这个词语的意思，然后借助上公开课这个情景，问：“你觉得此时在那里谁最引人注目？”请答，会说：“教师最引人注目。”我之后追问：“此时你起来回答问题，你也显得格外……”生齐答：“引人注目。”将词语的理解融入到当时当下的情境中，更容易让理解和记忆。
在教学第三段草地怎样变色和草地变色的原因时，没有采用先讲后做练习的方法，而是采用了让先做练习，后再讲评的方法。目的是让在自主学习中感受学习的成就感。当完成练习之后，我再追根溯源的答案是从文中哪里找出来的，再去分析原文句子。在让体会作者的细致观察时，我牢牢抓住看见草地变色是第一次发现，找到草地变色的原因是作者仔细观察后的第二次发现。并让经过比较“看见”和“仔细观察”这两个词语的不一样来比较两次发现的不一样。从而让体会到作者的仔细观察是用心、细心、耐心、长时间地去看。在两次发现之间作者用了一个句子来连接，“这是为什么呢？”这个句子起到了画龙点睛的作用，既是作者在写法上采用了过渡句，同时也代表作者在提出这个问题的时候在进行思考。进一步引导深入思考作者因为一次无意的“看见”，没有看过就走过，而是进行了“思考”，进行“思考”后，也没有就此放弃，而是又一次真真切切地来到草地上“仔细观察”。
最终在拓展练习中，让选择自我喜欢的在大自然中变化的事物进行仔细观察，并将自我的观察过程和观察所得仿照课文第三段的样貌写成一段话。既让体会学习了作者的仔细观察，也让模仿学习了作者的写作手法。 在本次教学中，存在的不足有： 在课文第二段的教学中，我经过让抓住我和弟弟在草地上玩耍时的表情和动作来进行表演，在四人小组的合作表演中，有一部分同学并没有参与进来，也许是因为在平时课堂中这样的四人小组合作学习和表演训练都比较少，导致部分无所适从。
在课堂一开始的时候，感觉没有太进入状态，一个最简单的问题请了好几个孩子才回答出来，孩子们的胆量和表现力还需要进一步提升。在提问的过程中，有些问题比较难，我直接请了几个语文基础较好的孩子回答，没有做进一步的引导，怕课堂时间不够。如果在开场的前半部分孩子们的状态比较好的话，我想后半部分的提问和回答可能会更精彩。
这次教学一共经历了四次试讲，在这个过程中确实收获和成长了不少，感觉自我慢慢地开始有了掌握课堂的节奏感和把握教材的细致感。对于我来说，这也要算作是一次小小的蜕变了。 金色的草地教学反思
（三）： 金色的草地教学反思由于刚开学，教师用书一向还没有来到，所以上课只能够按照字、词、句、课文等几方面资料进行学习。字、词全部放手让自学，小组合作学习，小组长能够教，能够组织小组听写。最终教师听写过关。从中看出自学水平还是有的，只可是对于自学没有兴趣，总是在别人的激励和逼迫下才能够认真仔细的学习。经过听写，仅有极个别出现了极个别错字。这样做也与我们才学习的洋思教学挂了一个小钩。对于课文的学习，由于没有新的教学思路和教师用书，所以找不到头绪，只是先让把课文读正确，让组长检查流利有感情的朗读课文，并能够把高兴的语气读出来。并且让在读中体会到作者对草地的喜爱和蒲公英的趣味。并且也能够在读中体会到学习和课文中的乐趣。对在过早地上玩耍很感兴趣，异常是对过早地变色的第三段，既能够有感情的朗读，也能够熟练的背诵。这样就能够积累不少的语言。
金色的草地教学反思这篇课文充满了童真童趣，异常是课文中描述“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描述孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。教学前，我准备有关蒲公英的挂图或照片。还让查找有关蒲公英的资料，这篇课文文字和资料都比较浅显，经过自读，大体上能理解课文的资料。教学中，我用下头的问题检查的读书情景：“课文主要写了哪两件事情？”一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。新课程理念下，常常提及“兴趣”，把激发孩子的“兴趣”摆在一个很重要的位置。这就要求我们教师有更多的方法去吸引孩子，调动孩子学习的进取性，让孩子在平和、简便的氛围中学习。第一件事指导进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还能够加进有关的对话。并鼓励发挥自我的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演能够不拘一格，能够多样化。
金色的草地教学反思
（四）： 著名特级教师窦桂梅教师曾说过：的感悟本事就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，的感悟本事的高低决定他们今后能否撬起这个“地球”。感悟不仅仅能够激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，并且能够让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的欢乐。 《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。如何让孩子体会作者热爱大自然的情感呢？首先，我经过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让说说看到这样一片草地时的感受。当感受到草地的美并想在草地上玩耍的冲动时，让读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的欢乐。随之我又让插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的说：“绒毛像个调皮的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自我的家了！”……“如果是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢？”孩子们个个神采飞扬，高高举起了手“教师，我！我！”唯恐我不让他回答。为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、活力、才华……我的心境灿烂无比，原先孩子们的欢乐就是我的欢乐啊！
金色的草地教学反思
（五）： 在备课的时候一向很纠结，这篇课文究竟要怎样上。要教什么才是孩子所需要的？这个习作单元，真是让我很头疼。 《搭船的鸟》看起来文章简单，可是里面蕴含的资料却十分丰富，真是不明白要落点在哪里。这一课呢，以前在教学的过程中曾强调观察的细致，这一次备课我发现，和细致比起来，观察的乐趣可能更为孩子所需吧！[由整理]
观察是为了什么？ 不是为了写一篇好文章，也不仅仅是为了满足好奇，为的，应当是发现生活的“美”和“趣”。 因为是学过的课文，所以，我从听写入课，用不一样词语组合的方式来回顾课文资料，梳理文章的故事。故事很简单，一是“我和弟弟”吹蒲公英玩，这时的观察是很粗浅的，能看到的就是会飞的绒毛，或者一大片金色的草地；二是我钓鱼时，发现草地的颜色会变化，开始仔细地观察。这时才发现，原先蒲公英的叶子会张开和合拢。张开的时候，金色的花瓣露在外面，草地就变成金的了；合拢的时候，金色的花瓣被包住，草地又变成了绿色。
原先蒲公英的趣在那里啊！ 观察的趣味在哪里呢？经过课堂的交流我逐渐发现，观察的趣味在思考和想象。 思考从蒲公英颜色的变化中能够略见一斑，想象又能从哪里体会到呢？在蒲公英的“飞”。我抓了两个词“装着”和“假装”来体会。这两个词语能够看出我和弟弟的调皮。课堂上我们玩了一个理解词语和感受生活的游戏。理解“一本正经”，用肢体语言表现，之后想一想哥哥可能还会装着怎样？弟弟也可能怎样应对？课堂上我们就这样你来我往。
我问，好玩儿吗？大家都觉得很好玩儿。 怪不得，这并不引人注目的蒲公英能够给我们带来不少的欢乐。这是联系生活实际来进行想象的欢乐。在课前的时候，我一向在想，怎样能够让孩子体会到观察的乐趣。从这个环节事实的过程来看，效果还是不错。 教学下来，感受还是蛮多的。要想用一篇文章来教习作，还真是不容易。每次总是想得太多，要落实下来，不太容易。好在，这次虽然是孩子们学过的课文，可是试教的结果比我预想的要好。
好吧，还好！
金色的草地教学反思20篇
金色的草地教学反思（六）： 《金色的草地》讲的是一个趣味的故事，“我”家门前的草地上长满了蒲公英，它给我们的生活带来了许多欢乐。一个偶然的机会，“我”发现蒲公英的花瓣会合拢、张开，长满蒲公英的草地也随之变色。“多么可爱的草地！多么趣味的蒲公英！“课文的语言清新活泼，比喻生动形象，充满童趣。
蒲公英又是孩子们最喜爱的植物，尤其为我们农村小朋友所熟悉，给孩子们增添了许多乐趣。在教学的过程中，充分抓住的那份好奇与喜爱展开深入的探讨。首先从草地出发，“。。。。。的草地”你见过什么样的草地？展示课题——金色的草地，从而引出话题，你想明白些什么，的脑袋就会随之产生很多问题：为什么草地是金色的？这草地和我们此刻见到的是一样的吗？。。。。。一些疑问出现后引导走进课文，初读课文后并检查生字词。在生字词教学的过程中要充分研究每个的基础，我们班级的基础较为薄弱，故在此环节上所耗的时间较长。主要采取个人读，小组读，小教师领读，并在此基础上让编故事记住较难写的字在必须程度上收效较好。在掌握生字词的基础上进行课文品读，哭仪采用大声朗读，一来能够检查刚才字词教学的效果，二来能够了解课文资料，明白金色的草地主要是在讲述蒲公英的变化。本文的重要线索是围绕着文章的最终一段“多么可爱的草地！多么趣味的蒲公英！”来写的。你从哪里感受到了草地的可爱，从哪里感受到蒲公英的趣味？经过抓重点词语来理解，并明白朗读，促使在朗读的过程中体会其中的感情。在理解草地的可爱方面能够经过制作简单表格让来完成，增强的自主
学习的本事，并在其他补充的过程中提高合作效能。在趣味的蒲公英的品读中，结合自身玩蒲公英的经验，提高其进取性，经过自身吹蒲公英的乐趣来感受小作者当时的心境，加深理解“多么趣味的蒲公英！”在讲述草地变化颜色的过程中，用手演示蒲公英张开、合拢，给以感官上的体验，也一齐用手演示着，原本平白的文字配上动作开始像舞蹈一样动人。在整个过程中，始终引导孩子用声音来传达感情，感受文章的那份乐趣，指导个性化朗读。
语文的课堂应当是的课堂，应多引导其多读多思多想，在本文的学习品读中，能够充分发挥的想象力，如“蒲公英飞翔着，它似乎在许找自由，寻找梦想。”在想象的过程中无论是语言表达，还是情感积累都得到了很好的提升。 金色的草地教学反思
（七）： 《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。如何让孩子体会作者热爱大自然的情感呢？首先，我经过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让说说看到这样一片草地时的感受。随之我又让插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的说：“绒毛像个调皮的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自我的家了！”……“如果是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢？”孩子们个个神采飞扬，高高举起了手“教师，我！我！”唯恐我不让他回答……
我在这一课时的实际教学中，还是出现了很多不尽如人意的地方。概括地说，主要有以下几个方面：
一、没有能够突破繁琐的理性分析，导致朗读的时间不够充分。
二、还是没有跳出文本的框框，只停留在对文本表面的感受和理解上。教学第二自然段时，只是让在读、演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱，没能及时让文本与自我的生活经验相沟通，“要是我们在这片草地上会怎样玩？这片草地会给我们带来什么？”整堂课，还只是停留在文中的兄弟俩对这片草地的爱和草地给“我们”带来的欢乐，而没有让谈谈自我对这片草地的感受。
金色的草地教学反思
（八）： 《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。如何让孩子体会作者热爱大自然的情感呢？首先，我经过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让说说看到这样一片草地时的感受。随之我又让插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的说：“绒毛像个调皮的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自我的家了！”……“如果是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢？”孩子们个个神采飞扬，高高举起了手“教师，我！我！”唯恐我不让他回答。为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、活力、才华……我的心境灿烂无比，原先孩子们的欢乐就是我的欢乐啊！
我在这一课时的实际教学中，还是出现了很多不尽如人意的地方。概括地说，主要有以下几个方面：
一、没有能够突破繁琐的理性分析，导致朗读的时间不够充分。
二、还是没有跳出文本的框框，只停留在对文本表面的感受和理解上。教学第二自然段时，只是让在读、演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱，没能及时让文本与自我的生活经验相沟通，“要是我们在这片草地上会怎样玩？这片草地会给我们带来什么？”整堂课，还只是停留在文中的兄弟俩对这片草地的爱和草地给“我们”带来的欢乐，而没有让谈谈自我对这片草地的感受。
金色的草地教学反思
（九）： 《金色的草地》教学反思 这篇课文充满童趣，异常适合孩子的口味。在写作特色上，描述细致生动，抓住了时间的变化，运用了比喻，拟人等修辞手法，生动、形象，读起来很优美。所以在教学中，用一“读”字为教学手段。经过本人的教学设想，学习效果还是不错的，无论是对文章的理解还是同步习作练习，都落到了实处。
这篇课文的文字和资料都比较浅显，只要引“读”到位，大体都能理解课文的资料。所以本人在教学中作了课前准备，对蒲公英的生长特点及性质作了些查找。异常是我们山村孩子对蒲公英的认识并不陌生，此刻正是蒲公英快开花的时节，课前我让回家请教，并找了些。这个过程本身就感到趣味，所以也乐于完成。孩子们都明白蒲公英能够做，能够喂猪，牛、羊等动物都喜欢。味苦能够清热解，算是对蒲公英有了许多了解。于是板书课题，揭示新课。
带着兴趣走进文本，本文虽然是以叙事为主，但蕴含在其中的感情却是丰富的，强烈的。所以在引导读课文时要用不一样的语调变化，把作者对草地和蒲公英的喜爱之情读出来，把大自然给人们生活带来的欢乐体现出来，把草地上玩耍游戏的童真童趣体现出来，语气要简便活泼，节奏速度较快。（在这一过程中，是本人在本课的阅读指导上的重点，给足时间利用不一样形式的朗读，品读、跳读、引读、分主角读等方式充分调动的学习进取性，尽量让孩子们在平特和、简便的氛围中学习。）别是文中描述“我”和弟弟互相往脸上吹蒲公英绒毛的情节，描述生动，这部分的描述虽然带有调皮和玩笑性质的游戏，却充满了童真童趣。在教学中，指导进行表演，并鼓励发挥自我的想象力和创造力，在表演的过程中能够不拘一格，多样变化，寓教于乐，赋于生命的课堂。
引导阅读感悟写法。本文恰当地运用了打比方，比喻的手法。如“蒲公英的花就像我们的手掌，能够张开，合上。”用手掌的张，合的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了，使人一目了然，形象生动。那么怎样打比方呢？（这是本人在这一知识点上的重点训练）经过出示一些较为深刻形象的例句。如，描述看报时，能够这样打比方：
1、看报就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝，不知是什么味儿；如果慢慢地喝，细细地品尝，就会感觉果汁原先是酸酸的，甜甜的。
2、时间像公平的老人，如果你能善待他，珍惜他，就慢慢地就能感觉他对每个人都不薄。 引导如何从生活中捕捉素材？这是本人在文本中的重点讲解与训练。（复述文中描述兄弟俩在草地上自由自在，尽情玩耍的情景，唤起孩子的童心令人欲放的一幕。）在这环节中，我口头出示：孩子们，我们到大自然中去吧，去呼吸新鲜空气，去采集植物标本，火红的枫叶让人倾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鸟一齐唱歌，和蝴蝶一齐翩翩起舞……让孩子们感到生活才是最好的教师。在欢乐的同时要用心去体会，写作文时才能把这种感受写得出来。比如：文中“我”无意中发现了草地颜色的变化，又发现了变化的原因。这虽然是偶然的，但却是作者细心观察的结果。如果换作别人可能不把它当回事，或者是轻易地放过去了。其实生活中也有许多自然现象。如：要下雨时燕子低飞，蚂蚁搬家，冬天有许多动物为了生存要冬眠。（让说）鼓励，凡事都要用心去体会，用心去观察，才会有更多的发现。（在这一环节中用一节课的时间安排了习作，训练素材较多，写自我家乡的某处景物，也能够写一种植物，还能够写“生活中的小发现”写“观察日记”）等。
为了突破难点，再次出示第3自然段：作者是按怎样的思路来写的：（观察现象—提出疑问——找出原因。）出示：例子（我家种了几棵向日葵，我每一天都去看望它们，有一天我发现________________________。这是为什么呢？最终我最终明白了____________________。）生字的认读与书写掌握比较好。 总之，学语文，无论用什么方法教学，只要有兴趣去读，有兴趣去写，那什么样的教学方法方能体现语文的实质意义，兴趣是最好的教师。
金色的草地教学反思
（十）： “登山则情满于山，观海则意溢于海”，当孩子们挥洒着他们的想象、活力、才华时……我的心境灿烂无比，因为孩子们的欢乐就是我的欢乐啊！我想这就是窦桂梅教师说过的：“的感悟本事就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，的感悟本事的高低决定他们今后能否撬起这个‘地球’。感悟不仅仅能够激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，并且能够让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的欢乐。”的真谛所在吧。
金色的草地教学反思（十一）： 《金色的草地》课后反思 教学金色的草地前，我认为课文简单，充满了童真童趣，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，学习不有什么困难和问题，谁知在改作业的时候，我发现们仍然搞不清楚蒲公英变色的原因，在填空的时候乱填。由此我想到，课堂教学不能想当然，教师认为简单的，未必这样想，你眼中容易的问题，在眼中未必简单，我们应当多一点宽容，多为着想，最好设身处地，站在的角度上来换位思考一下，如果在课堂上我能让多一点的孩子说一说蒲公英变色的原因，也许这问题就不会成为问题了！或者我将读书这一环节恰当合理地运用，读书能读到位，这失误也不会出现！另外，在本课学习第1--2自然段，了解蒲公英的特点，体会我和弟弟的欢乐心境并在朗读中体现这一环节，读的效果不好，分析原因有：
第一，我周三午时上课，状态不佳。 第二，问题的设计过于笼统，应当从具体问题出发，搭设与平等对话的平台，在对话中师生才能产生共鸣，才能有话说。 金色的草地教学反思（十二）： 这篇课文充满了童真童趣，异常是课文中描述“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描述孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。
教学前，我准备有关蒲公英的挂图或照片，还让查找有关蒲公英的资料。这篇课文文字和资料都比较浅显，经过自读，大体上能理解课文的资料。 学习第一自然段时，出示课件，画面上蓝色的天空下，大片金黄色的蒲公英，色彩鲜艳，给以美的震撼，激发起对课文资料了解的欲望。第三自然段是本篇的重点段，在学习时制作了精美的课件，伴随着优美的音乐，聆听着教师声情并茂的范读，触发了的情感，使入情入境。引导经过看课件、动作表演将语言文字化为生动可感的形象，扎扎实实的引导实现“语言理解和运用、深处的思维和情感、表层的肢体活动”都得以多元协调的发展。在感受到了发现后的惊喜后，和文中的“我”产生了共鸣，很自然的联系上下文又理解了“我”感情的变化，从“摘着玩”到“最喜爱”。的情感在不知不觉中目观其形、耳闻其音、心通其义。
经过阅读，对课前所提出的问题已完全掌握，理解课文资料并非最终目的，语文教材是培养实践精神的范例，所以设计了实践作业，让经过查阅资料或到自然中去留心观察他们所喜爱的花草，练习说说他们的新发现，享受发现的乐趣。 金色的草地教学反思（十三）：
金色的草地教学反思20篇
《金色的草地》讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切的感受到大自然带给他们的欢乐。课文语言平实，资料也比较简单。本组是从低年级升入中年级，开始学习的第一组课文。本课的重点就是经过对资料的理解，能够增加对大自然的热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增强观察自然、了解自然的意识。那么在设计本课教学的时候，我联系生活实际，在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文；以朗读为线，读中想象为主要的教学策略，突出语文课的特点，引导在感受语言文字资料的同时，充分感受草地的美，激起对草地、对大自然的热爱之情，并乐于探索大自然的奥秘。
我首先创设情景，揭示课题，让想象阳光普照，草地上将会是怎样的美景呢？同学们闭上眼睛尽情的想想吧！有的说：“绿绿的草地一片生机，好象大绿毯。”还有的说：“阳光一照，这绿毯还能发光，上头就象绿宝石一样。”那我就之后引导想象：“那阳光照到草地上呢？”说：“草地就象戴上了，就象穿上了黄灿灿、亮晶晶的衣裳。这时候草地就变成了金色的了。“
经过读课文，大体上理解课文资料，我就用“课文主要写了哪两件事情？”这个问题检查读课文的情景。在指导理解第一件事情的时候，指导进行表演，演之前要把课文读熟，然后让揣摩兄弟俩的心理、神态，并据此设计相关的动作，还能够加进有关的对话，我鼓励发挥自我的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演能够不拘一格，能够多样化。经过表演，体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的欢乐。
金色的草地是蒲公英给草地带来的新装，因为有了蒲公英，草就有了神奇，美丽了，这是大自然美容师的功劳。怎样让走进草地尽情玩耍，找到发现的欢乐呢？我抓住了教材的空白，给搭建展示的平台，结合自我搜集的资料以及生活实际，尽情去领悟草地的金色之美。而的精彩语言远远超过平常之语。真可谓“给多大的舞台，就会给你多大的惊喜”。
经过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近和文本的距离，从而能使充分发挥自我的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永远是孩子们最乐意去做的，教师抓住了的兴趣点，就学来兴趣盎然，教师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。 金色的草地教学反思（十四）： 课文结尾以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化，抒发了自我对蒲公英的喜爱之情。
经过阅读，对课前的问题已完全掌握，学会理解课文资料并非最终目的。语文教材是培养实践精神的范例。让去留心大自然中的事物，练习说说他们的新发现，享受发现的乐趣。 金色的草地教学反思（十五）： 《金色的草地》讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切的感受到大自然带给他们的欢乐。
课文语言平实，资料也比较简单。本组是从低年级升入中年级，开始学习的第一组课文。本课的重点就是经过对资料的理解，能够增加对大自然的热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增强观察自然、了解自然的意识。那么在设计本课教学的时候，我联系生活实际，在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文；以朗读为线，读中想象为主要的教学策略，突出语文课的特点，引导在感受语言文字资料的同时，充分感受草地的美，激起对草地、对大自然的热爱之情，并乐于探索大自然的奥秘。
我首先创设情景，揭示课题，让想象阳光普照，草地上将会是怎样的美景呢？同学们闭上眼睛尽情的想想吧！有的说：“绿绿的草地一片生机，好象大绿毯。”还有的说：“阳光一照，这绿毯还能发光，上头就象绿宝石一样。”那我就之后引导想象：“那阳光照到草地上呢？”说：“草地就象戴上了，就象穿上了黄灿灿、亮晶晶的衣裳。这时候草地就变成了金色的了。“
经过读课文，大体上理解课文资料，我就用“课文主要写了哪两件事情？”这个问题检查读课文的情景。在指导理解第一件事情的时候，指导进行表演，演之前要把课文读熟，然后让揣摩兄弟俩的心理、神态，并据此设计相关的动作，还能够加进有关的对话，我鼓励发挥自我的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演能够不拘一格，能够多样化。经过表演，体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的欢乐。
金色的草地是蒲公英给草地带来的新装，因为有了蒲公英，草就有了神奇，美丽了，这是大自然美容师的功劳。怎样让走进草地尽情玩耍，找到发现的欢乐呢？我抓住了教材的空白，给搭建展示的平台，结合自我搜集的资料以及生活实际，尽情去领悟草地的金色之美。而的精彩语言远远超过平常之语。真可谓“给多大的舞台，就会给你多大的惊喜”。
经过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近和文本的距离，从而能使充分发挥自我的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永远是孩子们最乐意去做的，教师抓住了的兴趣点，就学来兴趣盎然，教师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。 金色的草地教学反思（十六）： 这两节课我讲的是《金色的草地》这篇课文，第一节课，我并没有急着讲生字、而是初步感知课文资料，从朗读入手，让孩子带着童真童趣的表情有感情地来朗读课文！
刚开始还不适应，慢慢的孩子们读得越来越棒，大部分读的时候都能形象地表达出自我的感情。比如：“金色的草地太美了！”这句话，许多孩子读得生动传神！使人感受到草地的美，感受到作者对草地的喜爱！ 课文的第四段，写了蒲公英早中晚变化的时候，我编了一个童话：教师扮演去草地赏花的人，们扮演们一棵棵小蒲公英。早上，当我来到这片草地时，让用两个攥着拳头的小手，支起来，手腕合在一齐，做出合拢的样貌，中午我走过草地时竟然惊奇地发现蒲公英开了，这是合拢的两只小手轻轻伸开，然后挥动着身体与头部，就像一朵随风飘动的金色蒲公英！傍晚时，孩子们举着的小手慢慢合拢。
金色的草地教学反思（十七）： 《金色的草地》一文写了一个趣味的故事。“我”家窗前的草地上有许多蒲公英，每当它开放时，草地就变成了金黄色，大家都夸“金色的草地太美了”。“我”和弟弟常为了寻找开心而揪掉这些蒲公英。可是一个偶然的机会，“我”发现蒲公英早晚是合拢的，仅有中午才张开黄色的花，草地所以而变成金色。自然是有生命的，从那时起，“我们”喜爱上了这种花，意识到草地、植物也是有生命的。文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。课文虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。
教学伊始，我运用课件的演示，引入情景。课文中描述蒲公英开放的时候，草地一片金黄，大家都夸金色的草地太美了。草地到底有多美？由于距离孩子们的生活太远，是他们想象不到的。于是，我借助电脑课件演示张开的蒲公英、毛茸茸的种子、一片片金色的草地……生动、形象、直观地展现了这一情景，当孩子们亲眼看到金色的草地时，不时发出惊讶声、赞叹声：“太美了！”“哇，好棒哦！”……之后让他们在美的情境地烘托下，说说看到这样一片草地时的感受，并说说自我最想在草地上做什么？孩子们个个神情激动，跃跃欲试：“我想在草地上打滚儿，睡觉。”“我想在草地上和爸爸、妈妈照相。”“我想和教师、同学们在草地上做游戏”……恰当地使用课件，不但深深地吸引了孩子们，并且帮忙他们很好地感悟了课文资料。既激发了孩子们想在草地上玩耍的冲动，又让他们经过读兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟到草地给兄弟俩带来的欢乐。这种直观手段的运用，激起了孩子们主动参与学习的欲望，发展了的思维和语言……
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，当孩子们挥洒着他们的想象、活力时，我的心境灿烂无比，因为孩子们的欢乐就是我的欢乐啊！我想这就是窦桂梅教师说过的：“的感悟本事就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，的感悟本事的高低决定他们今后能否撬起这个‘地球’。感悟不仅仅能够激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，并且能够让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的欢乐。”的真谛所在吧！
金色的草地教学反思（十八）： 在教学〈金色的草地〉一课时，我主要抓住一条线，小作者讲的两件事，第一件事让经过读、演、体会出玩得趣味，在那里与作文相结合，让体会作者又是怎样抓住人物的动作神态和语言，把这么一件事描述得趣味生动，这个环节能够投入其中，在表演时的创造力没有激发出来，除了课文反映的情境，自行增加的不多。第二件事小作者的发现，经过读两次不一样的发现，体会到了仔细观察和思考的重要性，有的还提出大自然很奇妙，有很多趣事，最终一段是总结，有的说最终一段“蒲公英成了我们最喜爱的一种花”说明作者也和蒲公英之间发生了很多事，他们产生了感情，所以异常喜爱。有的说：“它和我们一齐睡觉，和我们一齐起床”说出了蒲公英的趣味，看来的思维和语言是提高了不少。
金色的草地教学反思（十九）： 《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。如何让孩子体会作者热爱大自然的情感呢？首先，我经过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让说说看到这样一片草地时的感受。当感受到草地的美并想在草地上玩耍的冲动时，让读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的欢乐。随之我又让插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的说：“绒毛像个调皮的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自我的家了！”……“如果是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢？”孩子们个个神采飞扬，高高举起了手“教师，我！我！”唯恐我不让他回答。为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、活力、才华……我的心境灿烂无比，原先孩子们的欢乐就是我的欢乐啊！这就是课改带来的巨大变化。
金色的草地教学反思（二十）： 《金色的草地》一课的教学我主要抓住了作者讲述的两件事情。 第一件事让经过读、演来和生活实践来理解难点词语“一本正经”“绒毛”，读作者和弟弟的动作、神态的语句来体会出作者和弟弟玩得趣味。 第二件事情经过让找出“我”的两次发现，并找出两次发现的不一样之处，体会到了仔细观察和思考的重要性。
最终一段是总结，作者有感而发，在读完后能体会到作者对蒲公英的喜爱。“它和我们一齐睡觉，和我们一齐起床。”由于第三自然段的铺垫讲解，们能说出作者这样说的的原因. 朗读是语文外在的表现，边读边想象画面。在课堂中还应更注重让想象画面，经过抓住字词的训练让到达有感情的朗读。在生字教学的时候，我们不能单纯的去教识字认字，而是在学习课文的时候，在讲解课文的时候，把识字教学穿插在阅读教学中。
最新金色的草地教学反思20篇可以看看这篇名叫高三英语词汇复习教学反思2000字的文章，可能你会获得更多金色的草地教学反思20篇以下是的一些我们精选的高三英语词汇复习教学反思2000字对于高三而言，复习是重中之重，对于英语而言，词汇是最基础的部分，也是最重要的部分。那么作为一名英语教师，应该怎么样带领进行英语词汇部分的复习呢？下面是小编带来的高三英语词汇复习教学反思2000字。
金色的草地教学反思20篇
在此我想借用一节高三复习研讨课，来跟大家分享如何在高三复习中指导进行词汇复习。 整体上说，这节课分成四部分。分别用来总结高考题当中出现的考察词汇的四个难点方向：派生词、一词多义、熟词生义和满分作文。 第一部分：派生词 首先，从个性问题中探索普遍规律。 我在近三年的几十套高考题中筛选出三道题： 两个完型和一个语篇填空（4.5分）。
1.The woman, seeing my madness，sympathetically jumped up. （2016全国Ⅱ卷 完形）
2. Rani, my faceless agent, who I never met, got me rock-bottom prices on airfares, cars and hotels. （2016全国Ⅱ卷 完形）
3. So get an early start and try to be as productive (produce)as possible before lunch. （2016年全国Ⅱ卷 语篇填空）
这三道题比较有代表性。它们的共性是：解题的难点都落在了派生词eg.madness, sympathetically, faceless, productive上。它们的词根mad, sympathy, face, 和produce是大纲里面出现的，但是加上后缀后派生出来的词却都是陌生的。而考纲有明确要求，要有能力根据词缀来猜测单词的意思。为了提高备考质量，我把我们高三以来复习过的所有单词都列出来，然后按照不同类别进行整理，列出了三个清单：前缀表，后缀表和固定的字母组合意思表。同学们利用思维导图的方式把这些清单重新整理、记忆，加深了印象。这样同学们就对派生词形成了规律性的认识。
其次，用普遍性的规律指导个性的问题。我选了四道高考题用来练习“词根相同但是后缀不同且易混淆”的词。比如respectable ,respectful, respected, respective; considerate，considerable它们在高考题中经常出现，但是们又经常区别不开它们的意思。在本节课上，同学们进行了对比练习和整理。这一环节不仅用来辨义，更重要的是一种积累方法的引导。
总结针对这类高考题型的攻关秘籍
1.自编趣味短文以积累易错点 。正所谓“词不离句，句不离篇”，自编趣味短文有助于把难点记得扎实。例如为了区分instructive “有教育意义的”, impressive“印象深刻的”, respective“各自的”, 和addictive “上瘾的”，们编出了以下文字：
All the students watched the symphony performance, which was both___________(instruct) and _________(impress) . Although after it ,we went back to our_________(respect) homes, the music stayed in my head for days, making it rather _________(addict). 它描述的是一次学校举办的大型交响乐演出。它是由师大附中刘大伟校长领衔我校交响乐团，给大家带来一次的音乐盛宴。由于们对这个活动印象极其深刻，所以用这段文字来记易错词，效果也是极好的。这个方法既能帮助记住词义，又能练习写作能力，一举两得。
总结针对这类高考题型的攻关秘籍
1.自编趣味短文以积累易错点 。正所谓“词不离句，句不离篇”，自编趣味短文有助于把难点记得扎实。列如为了区分instructive “有教育意义的”, impressive“印象深刻的”, respective“各自的”, 和addictive “上瘾的”，们编出了以下文字：
All the students watched the symphony performance, which was both___________(instruct) and _________(impress) . Although after it ,we went back to our_________(respect) homes, the music stayed in my head for days, making it rather _________(addict). 它描述的是一次学校举办的大型交响乐演出。它是由师大附中刘大伟校长领衔我校交响乐团，给大家带来的一次音乐盛宴。由于们对这个活动印象极其深刻，所以用这段文字来记易错词，效果也是极好的。这个方法既能帮助记住词义，又能练习写作能力，一举两得。
2.易错词清单：在高考题语篇填空中，当涉及到词性转换时，有好些以-tion/-sion结尾的词（近几年高考语篇填空的高频考点），都是易错点。比如： describe—description, explain—explanation, resolve—resolution, evolve—evolution，conclude—conclusion, revise—revision, permit—permission。通过引导们对这样的词进行整理，大大提高了备考的效率和质量。
第二部分：一词多义 我选了四组词recognize，rest，feed，approach它们在高考题中都是高频词，但是考察的意思却经常不同。比如rest “倚靠”这层意思平时我们是很少见到的。所以针对这类考点，们总结的攻关秘籍是：遇到生词时查的字典最好英英字典。其次，要广泛阅读报纸、期刊、杂志以积累一词多义的词。
第三部分：熟词生义 如果前两部分是热身和铺垫，这一部分就是小高潮。在这一环节中，们通过小组合作，共同探讨，并与它组竞争来进行生生学习和师生学习。 我从近三年高考题中提炼出来一些“熟词生义”的词，把他们分成四组，做成任务卡。让们分组研究合作，完成任务。然后由们来讲解自己这部分的题，给它组同学听。这部分的词大都是比较容易混淆，又经常出现。合作竞争的形式激起了同学们的热情，大家互相挑战，互相讨论学习，老师给予必要的补充。课堂气氛高涨，同学们收获满满。最后，总结攻关秘籍：列清单，集中歼灭。
第四部分：满分作文 因为作文中词句的质量直接影响了作文分数的高低。而在高三复习时间紧、任务重的情况下，们就需要积累些“以一敌多”的词句表达。为了积累这样的表达，我把目光锁定在高考英语满分范文上，希望们能够做到：欣赏-积累-迁移。以一篇高考真题的范文为例，首先们对范文进行汉译英练习，然后对比范文。没有比较就看不到差距，当们感受到范文里面用词的优美和地道，自然就想要学。比如当翻译“计划不会成功”时们的翻译是”We won’t succeed.”相比之下，范文中的“bear no fruit”让读者顿感形象、深刻；而前者品起来感觉味同嚼蜡。但是随之而来的问题是：如何让它为我所用？我们继而寻找到了高考写作中的应用方向。可以在感谢信中用：My trip would he born no fruit without your help.；也可以在求职信中用：I am firmly convinced that my hard work will bear fruit/pay off.等等。
这篇范文中还出现了a case in point “恰当的例子”和practiced its delivery “练习演讲”等词。这些词也体现了一词多义，熟词生义的内容。作为这堂课最后一个环节，起到一个首位呼应的效果。 本节课的作业是：整理2018年全国II卷中的派生词、一词多义、熟词生义和作文范文中的好词佳句。 总之，在这堂课中我力求体现科学性，实用性并不失性。从高三的实际需求和盲点出发，以提高备考效率为目标，希望们能有所收获。但是，“教学是遗憾的艺术。”本节课第四部分本应是精华所在，但是课堂上所剩的时间略紧，展开的还不够到位，深感遗憾。在高三词汇复习的路上，我还有很长的路要走，一路上要披荆斩棘，也要有欢歌笑语。我很喜欢这一句话，在这儿跟大家分享。
Some people succeed because they are destined to, but most people succeed because they are determined to. 有些人成功，是因为他们命中注定要成功；但绝大部分人成功，是因为他们下定决心要成功。最新高三英语词汇复习教学反思2000字可以看看这篇名叫英语简笔画教学图解二的文章，可能你会获得更多高三英语词汇复习教学反思2000字
我们找到第3篇与英语简笔画教学图解二有关的信息，分别包括:以下是的一些我们精选的英语简笔画教学图解二
英语简笔画教学图解二
一、二年级的对于枯燥的英语单词的识记兴趣不是很高，如何让他们在快乐的环境中学习。教师的板书艺术显得由为的重要。
通过简笔画的形式来教授新单词往往要比跟读的方法来的有效，觉得新鲜，学得也开心。在教介词的时候，我用了一张彩色的图画，一边复习一些名词house, fence, tree，一边出现新的单词up there, behind, near, in front of，让通过直观的形式来学习。开始觉得很好奇，老师要画什么，他们往往就能集中注意力，这时正是教授的最好时机，另外也能通过自己的理解对单词的词义有个初步的了解。www.jianbihua.org
这样，不但形式新颖，也学地开心，课堂效率也就自然地提高了。
最新英语简笔画教学图解二可以看看这篇名叫简笔画在英语教学中的辅助作用的文章，可能你会获得更多英语简笔画教学图解二
以下是的一些我们精选的简笔画在英语教学中的辅助作用
简笔画在英语教学中的辅助作用
宜兴市和桥实验小学蒋科
简笔画英语叫做stick figures或match pictures,也就是火柴棍搭成的画。它的特点是图形简单、形象鲜明、幽默风趣。利用简笔画教英语，可以使的逻辑思维与形象思维结合起来，有利于外语思维能力的培养。前苏联教育家霍姆林斯基曾经给予它很高的评价，他认为：“这种在讲课中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来都有很大优点。”通过简笔画这一形象化方式在教学活动中的运用，可以调动的形象思维能力，把大脑充分利用起来，发挥潜在因素的作用，这对于帮助理解问题，提高教学质量是很有意义的。
一．简笔画在英语课堂教学中的辅助作用
（一）为语言教学创设直观情景
简笔画可将抽象的语言材料转化为形象的，易于接受的直观情景。如：在教学天气sunny, rainy, cloudy, windy, snowy等词时，我们可以仿照电视天气预报中图标画出相应的简笔画，简单几笔就将事物的特征一目了然地显现在黑板上。
(二)增加英语教学的启发性
简笔画可以边讲边画，随需所画，给以想象的空间。教师在引导思路，诱导思维的过程中，使语言与绘画相互配合，更容易实施启发式教学。例如，教学What’s this?
It’s a fridge.时，教师可以在黑板上画一条竖线，问：What’s this?
自然答不出，产生疑点。接着，教师又画等长平行的另一条竖线，再问：What’s this?
还是回答不出。然后，教师画上下两条横线连接两条竖线，再问What’s this?
这时的思维活跃起来，并按照自己的理解进行推测，如：It’s a door/a box/a book等等。之后，教师迅速画出第三条横线，再问：What’s this?
暂时又处于困惑状态，产生第二个疑点。这时，教师可迅速画完最后两笔，并因势利导向发问：Is this a door?
No, it’s a fridge.
在上例中，随着教师所作的简笔画不断开动脑筋，思考，尝试，再思考，再尝试，在教师的启发和引导下说出各种可能的答案，从而增加了开口的机会。
（三）增强英语教学的艺术性www.jianbihua.org
简笔画夸张、活跃、幽默，更容易激活人的想象，刺激人的交流愿望，因情生趣，因趣而交流。画一个哭泣的小女孩在一个破碎的风筝边，令情不自禁问：What’s wrong with the girl?
Her kite is broken. 可以说，简笔画在激发兴趣，吸引注意，辅助理解所学语言方面有更大的优势。
二．简笔画辅助英语教学的具体应用
简笔画可以辅助语音，词汇，句型和语法等语言知识的教学。
（一）简笔画辅助语音教学
简笔画辅助语音教学主要用于展示发音要领。英语中有些音素，发音部位很难指示，发音方法也很难示范，如果采用简笔画，就很容易使掌握发音要领，并看出明显的区分。
（二）简笔画辅助词汇教学
简笔画是词汇释义的最有效手段之一，具体可以用于名词，动词，形容词，介词，副词等词类的学习。分别举例如下：
１．名词：画一只鸟bird, 画一只猫cat
2.动词：go upstairs/go downstairs
3.形容词：full empty
4.介词：in, on, at
（三）简笔画辅助语法句型教学
利用简笔画进行形容词和副词比较级别的教学非常简便。如：画三个依次增大的苹果表示big, bigger, biggest，画三棵依次增高的树表示tall, taller, tallest，画上学途中前后三个小孩表示early, earlier, earliest。还可以用上述简笔画组织进行句型操练。如：Lucy goes to school early. Lily goes to school earlier. Han Mei goes to school earliest.
（四）简笔画在课文教学中的运用
课文教学是一个单元语言教学的中心，各套英语教材中所选课文涉及的题材比较广泛，体裁也多样化，一篇课文往往内容多，信息奔涌，头绪纷繁，以致在阅读或聆听时，不易抓住主要信息，难以理解课文的整体结构，用一幅或几幅配有主要短语解释的简笔画，可以反映全文，也可以反映主要说明对象或记叙线索，不仅可以帮助理解、掌握课文内容．还可以促进他们的记忆力和想象力，同时活跃了教学气氛，强化了教学效果。
比如学“Happy Birthday”这一课，讲的是同学为Ann过生日，在黑板正中央，画一个大蛋糕，插上几支蜡烛，再画几个茶杯、水果之类的东西，就构成了一幅生日画面，教师可以根据这些插图，结合课文内的知识，复述课文内容，边复述，Ann的同学便一个个出场，这样的复述至少三遍，们基本掌握了课文的大意，就可以单独地叫几个复述，最终以达到完全掌握，做到了图文并茂。
（五）简笔画评价作业，激励引导
新英语课程标准提出，作业评价的方式应该是多样化的。给的作业写英语评价，对于小很难理解。但运用简笔画加上简短的英语评价评价作业，既改变了传统的单一等第评价方式，又能帮助理解老师的英语评价。当的作业整洁、准确无误时，我就在等第旁边画上卡通人物的笑脸，或是翘起的大拇指“Very good！”；当的作业有错误时，就在一旁画下沉思的人物头像“Think it over！”；当作业潦草马虎时，就画下悲伤的头像“Work hard!”……。我们也可把其中的人物头像变为卡通动物、水果等。每次下发作业，会迫不及待地打开作业本，欣赏老师对自己的评价。等第加简笔画评价作业，更能激励认真完成作业，或引导严格要求自己的作业，提高作业的质量。
总之简笔画在英语教学中，有着不可估量的作用，不过教师在使用简笔画中还应注意一些问题，首先要适度，还要注意精心准备、科学使用。上课前教师应把简笔画练熟，使自己能在几秒内画好，只有这样才能做到随用随画，干净利落，不添枝加叶、画蛇添足，才能避免画得过繁以至浪费时间或误解教学意图等问题，其次要注重信息反馈，及时检查效果，最后要注重与其他教学手段的有机结合，这样可以提高简笔画的使用效率，扩大简笔画的使用范围。只要我们不懈地努力与研究，就一定能提高的素质，提高英语教学的素质。
金色的草地教学反思20篇