精选的乘法的初步认识教学反思15篇乘法的初步认识教学反思15篇 乘法的初步认识教学反思
（一）： 乘法的初步认识是在理解了加法的意义，掌握了100以内加减法计算方法的基础上学习的，是乘法学习的起始单元，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及应用的基础。本节课的教学重点是初步认识理解乘法的意义，体会乘法与加法的关系。乘法源于加法，而加法分为相同加数和不一样加法相加两种情景。让体会到相同加数用乘法算式表示更简便，从而产生乘法产生的必要性，理解其意义。
上课时，首先给出3幅图：
（1）每组2个圆片，有5组；
（2）每袋有5颗星，有3带；
（3）每盘3个苹果，有4盘。先让说说图意，数数有几个几，求一共有多少个？列出连加算式并进行计算后，及时引导，仔细观察这3个算式你有什么发现？给独立思考的时间，小组讨论，引导用自我的语言来描述。体会这些加法算式的加数都相同，教师引导说出都是加数相同能够说成是相同加数，这些算式都是求几个相同加数的和。
当加数相同时，能够把加法算式改写成乘法算式，介绍方法：先找加法算式中的相同加数，再数有几个相同加数，中间写乘号。也能够先写有几个相同加数，再写相同加数。改写几道算式后。教师说明：当加数相同时能够写加法算式，也能够写乘法算式。那要是100个2相加的和是多少？你写加法算式还是乘法算式呢？为什么不写加法算式呢？看来求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。使体会到乘法的必要性。
本节课首先出现了很多的同数连加，之后让体会同数连加的特点，为认识乘法产生的必要性做准备，使经历了知识产生的过程和知识的自主建构过程。 其次，在引导进行相同加数求和的计算，遇到100个2相加是多少的问题，使积累数学活动的经验，感受到多个相同加数相加的琐碎性和乘法产生的必要性。 唯一的不足是，这节课忽视了一年级的注意力时间，再后面的教学中，还要多用小奖品刺激、鼓励，让的注意力更持久、更集中。
乘法的初步认识教学反思
（二）： 今日，教学完《乘法的初步认识》后，有这样一道练习题，将6+6+6+6+4改写成乘法算式，大部分作出：
（1）6╳4+4；
（2）6╳5-2；出乎我意料的是有一个同学是7╳4；我立即表扬了他，并且惊叹于他的聪明，从这件事中，我们教育工作者难道就得不到一些启示吗？新的《数学课程标准》中指出：要改变的学习方式，从根本上说就是要从传统单一的，依靠性的学习方式，转向现代的学习方式，即要提倡进行发现学习、探究学习、研究性学习。
今后的社会，掌握知识的多少已经不在重要，重要的是如何去掌握知识，就是学习知识的本事，作为我们教师，在教学中更重要的是培养学习的本事，而不是一味的研究如何把自我的或书本上的知识经验传授给，当一个新知识，新问题出现时，他们就会用自我已有的知识和生活经验去分析、解决，并不是简单地被动理解。就如刚才那位，他根据今日所学将6+6+6+6+4直接改写成7╳4。所以，我作为教师要给以充分的时间和机会，让他们用自我的学习方法和方式来学习新知，把新出现的知识或问题和已有的知识经验进行整合，从而拿出解决新问题的方法，教师在此过程中起到的只是一个促进者、组织者的作用，我们的潜力的巨大的.
乘法的初步认识教学反思
（三）： 今日，听了王教师讲的《乘法的初步认识》。这节课不论是教学设计，还是教师引导参与学习活动的过程，都给我留下了深刻的印象。 《乘法的初步认识》是乘法部分的起始课，是进一步学习乘法口诀和解决问题的基础。本节课着重使亲身经历乘法产生的过程，和感悟乘法的意义。为了能到达此目的，王教师在课的开始抓住了喜欢小动物的心理，设计了以下几个环节:
一、创设情境，参与活动，激发学习兴趣。 利用感兴趣的小动物来进行导入，并提出问题，让在问题情境中进行学习，产生学习新知的欲望。
二、发现问题，合作探究，解决问题。 这是本节课的中心环节，经过观察加法算式，引导进行比较，让认识相同加数。在教师说算式与写长长的同数连加算式的活动中，比如写：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如，教师说200个6相加，感到很茫然，使亲身体验到相同加数连加用加法算式表述确确实实很麻烦，从而促使他们思考：怎样写简便？再让经过小组合作交流，教师根据的展示汇报情景，适时地引出乘法。这样能够亲身经历乘法产生的过程。乘法的知识并不是教师硬塞给的，而是在体验了简化的加法，有了自我的简化方法之后才呈现出来的，这样的教学不再是教师机械讲解，被动理解的过程，而是在不断思考，探索和创新中到新发现，获得新知识，感受成功体验的过程。
三、应用新知，解决生活问题。 这是本节课的练习环节，先经过观察公园游乐场的情景图，提出数学问题，让在这些问题中自主选择，并用今日学习的乘法知识解决问题。再呈现一些巩固练习，让进一步地体会到乘法的意义，乘法与加法之间的关系。最终一道开放题。放手让思考，讨论，交流，促使发现不一样的方法比如：3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2培养从不一样角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想。在练习中交流巩固，双基得到了很好的落，开阔了思维，培养了本事。
不足之处：
1.在给加法算式分类时，没有砸实，只把相同加数的算式分为一类，而另一类，加数不相同的算式，没有分，教师也没有理会，导致后面对乘法的意义没有更好的理解。如果教师让观察，这样的算式为什么不能写成乘法算式？这样把问题给，促使他们进取思考，得出加数不相同，所以不能写乘法算式。我认为这样对乘法的意义理解的会更好。
2.揭示课题如果放在新授课后，效果会好一些。
3.练习题有个别没有处理，教师的语言不要过于罗嗦。总之，听完了王教师的这节课，我想，在以后的教学中，作为教师如何想尽一切办法使掌握新知识，运用怎样的方法手段，使对数学感兴趣，进而提高课堂效率十分重要。需要认真钻研，不断反思，在成功、失败中总结经验，最终提高自我的教学水平，提高教学质量。
乘法的初步认识教学反思
（四）： 思考一：我们读懂编者是啥意图了吗？教材上供给了一个游乐园的场景，其中在小飞机、小火车和过山车里蕴含了同数连加，在旋转木立刻，还有不一样数的加法。教材的三个情境是依次开放的，第一个情境中，小精灵提示一共有5个3，第二个情境，个6，第三个情境，是个，都是让在情境中求几个相同加数的加法，利用几个几的形式表现出来，可是层次性异常明显，为乘法的改写做出充分的准备，同时突出了乘法的意义，体现了生活中处处有数学问题，教育要用数学的眼光看待数学。反思我们这节课，教师采用变魔术的方式，变出了一组组的灯笼，一盘盘的苹果和一组组的花朵，这些活动中，是得出了几个几，可是和教材比较，我们改编教材之后教学的层次性体现出来了吗？数学和生活的联系体现出来了吗？乘法的意义的本质体现的怎样样？用数学眼光看待数学怎样样？这些都是我们应当在课后思考的问题。
思考二：我们渗透了数学的核心素养了吗？学习乘法的意义是今后乘法计算和利用乘法解决问题的基础。为了让深刻地理解乘法的意义，教材供给了很多的现实情境，这些情境在生活中经常遇见，这些是生活中直观的表象，经过情境与数的对照，让构成对乘法现实模型的认识。这体现了抽象和模型的思想。反思我们的这节课，情境一闪都没有了，仅有黑板上的几个算式，如何让对照，如何让抽象，如何建立模型呢？如何落实我们当前强调的数学核心素养呢？数学核心素养是指人用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的本事及其倾向性，包括数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、可能性、品质等等。我们首先应当在课堂上培养的数学意识，从小就构成良好数感。第二是在数学课堂上，必须要加强对数学思维和数学方法的训练，构成数学探究本事。数学探究本事是数学素养最核心的成份和最本质的特征，数学探究本事的提高是经过数学思维方法的训练来完成的。第三是培养数学的情感体验，包括思想品德和情感体验两个方面。所以在我们的课堂上，除了传授知识之外，我们应当对进行学习目的、爱国主义、爱科学的教育，培养的好奇心、求知欲以及对数学学习活动中的主
动参与，提升学习的自信心和意志力，培养学习数学的态度和习惯。这些方面，我们还差很远，需要不断的努力。 乘法的初步认识教学反思
（五）：[由整理] 《乘法的初步认识》这节课是建立在已经学过加法、减法的基础上，本节课是学习乘法的开始，由于一年级一向利用加法解决数学问题，没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，所以专列了一节乘法的初步认识，使明白乘法的含义，为以后学习乘法的其他知识奠定十分重要的基础。现就本节课学习资料突出以下几点：
一、创设情境，激发探索动机。 在课堂导入环节中，首先我经过比较熟悉而又异常喜爱的卡通小熊图片引起的兴趣，每张图片有3只小熊，引出1个
3、2个
3、3个
3...由相同数连加算式引出乘法。为接下来深入认识乘法作准备。
二、创设认知冲突，理解知识含义。 在学习新知的过程中，我还是以激发学习兴趣为主，出示情境图，根据图中的信息来提问题，例如：一共有多少个宝葫芦？在自主探索算法过程中，有的孩子列出加法算式，有的孩子列出乘法算式，经过比较，让认识到乘法算式的简便性。然后经过微视频，清晰的引出两个知识点：一是初步认识相同加数和相同加数的个数，从而引入了乘法。二是乘法算式的写法和读法以及各部分的名称，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。让识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不一样意义，初步认识到乘法算式中，因数交换位置，积不变的道理。以及仅有有着相同加数的算式中才能够用乘法进行计算。大部分都已经了解到乘法算式的意义，还有少部分只是单纯的去记忆，不明白其中的意思，以致于在转换加法算式变乘法算式过程中，多让去辨别加数和个数，巩固理解几个几相加就是几乘几。
三、重视反馈，鼓励进取思维。 由于低年级本事有限，往往达不到预期的目标，所以在教学中我总是及时的反馈，便于及时发现每个孩子身上的思维闪光点，同时及时准确地明白他们身上的不足之处。本节课中，重点还是让孩子们了解并掌握乘法的意义，即几个几相加能够更简便的用乘法进行计算。所以在课堂自主练习中，我多鼓励自主的参与到学习中来，让他们有更多的机会发表自我的见解，加深对乘法意义的印象。激发他们的学习动机和学习兴趣，并且在解决问题探索过程中，逐步提升他们的认知水平。
当然，在本节课中，我也十分清楚的认识到自我还存在很多不足之处。例如：
1.本节课设计比较流畅，可是缺乏高潮，情趣化色彩不够浓厚，导致整堂课的进程比较平淡，应当在个别环节中构成更加尖锐的认知冲突，激发探究新知的兴趣。
2.在组织自主探究的过程中，放的还不够，例如在强调乘法算式中两个因数不一样意义时，应当多给与自我去体会和表述两个数表示的不一样意义，使两个关键词内化为的深刻理解。这样，无论从加法算式中改写成乘法还是直接列出乘法算式中，都能真正明白乘法的意义。
3、在课堂练习中，情趣化色彩不够浓厚，能够增加游戏的方式解答习题，激发探究的兴趣，从而巩固训练，真正理解乘法的意义。
4、参与范围不够广泛，个别游离于教学活动之外，组织教学时应对全体进行广泛关注。真正做到民主课堂。 总之，在本节课中，经过我自身的教学实践和与同事们的探讨中，发现的这些不足，相信在今后的教学中我会加以改善和提高，我也会继续努力提高自我的授课水平，取人之长补己之短，争取在数学教学上取得更有实质性的提高。
乘法的初步认识教学反思
（六）：
一、创设了趣味的情境，营造了愉快的氛围 知识构成过程的探索是一节课的重中之重，它关系到对知识点的理解和掌握。程教师从用小棒摆图案的游戏入手，先让动手摆一个你喜欢的图案，然后经过在规定的时间内摆一摆你喜欢的那个图案，兴趣高涨，从而活动主动，教师引导看一看一个图案用几根，这么多个图案用几根很自然的引出让写一写加法(连加)算式。
成功之处： 我在教《乘法的初步认识》教学中，为了使理解乘法和加法的联系，就组织进行摆一摆、比一比的游戏活动，先让摆2个三角形。很多就会用已有的知识经验一个一个的摆，并且他们明白一个三角形用3根小棒，就用原有的知识用加法来算3+3=6根。然后又提问：此刻要你们摆9个三角形，也让去算，发现如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3=27，很繁琐。这时候抓住机会引出乘法的学习。在操作活动中获得了丰富的经验和表象，感悟出了如果加数相同时能够用乘法来计算的道理。
二、注重了知识构成过程的探索 给必须的思维发展空间，培养创新精神。让自主探索加法的简便写法部分教学环节。进取投入，思维十分活跃，展开了奇思妙想。根据已有的知识经验，大部分是用合并加数的方法，使原先的算式变得简便短了。还有的想到用符号、用语言叙述、用乘法等方法表示。孩子们的想法是那么的可贵，教师要保护他们的创造火花，激励他们的学习热情。只要能够创造出简单的表示方法，教师就要给予充分的肯定和大力的表扬。
之后教师根据6个3相加这个算式制造了一个悬念，如果摆100个3一共用多少根小棒使体验到，要列出的加法算式会很长，写起来会很麻烦。在充分感知的基础上，使产生“如果有一种简便的写法那该多好啊”，这时候，教师让合作讨论“有什么好的办法来使长的加法算式变短。这种讨论是有效的。 《乘法的初步认识》教学反思教学反思
21.《乘法的初步认识》是在理解了加减法的意义、掌握了100以内加减计算方法的基础上学习的，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础，《乘法的初步认识》教学反思。在方案设计时，遵循“导、学、议、练”的课堂教学模式，努力实现新课程标准明确指出的“要让亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。
经过供给信息丰富的游乐园场景，让提出问题，并用乘法知识解决问题，使感受到数学与日常生活中的联系，的本事得以发展。
三、教学过程充分体现了新课程的理念。 让发现并理解了相同的加数和相同加数的个数，有了这些以后，最终引出把加数相同的算式改写成乘法算式比较简便，整个过程是在不断探索、思考和创新中得到新发现，获得新知识，感受成功体验的过程。成功的突破了本节课的难点。
听了戎教师执教的《乘法的初步认识》一课，深受启发，这节课是二年级上册的资料，是学习乘法的初始课，所以十分重要。教师借助了用小棒摆图案的游戏和课本的情境图，大胆放手让合作交流，取得了十分好的教学效果。纵观这节课，给我印象深刻的有以几个方面。 《乘法的初步认识》教学反思《乘法的初步认识》教学反思
9.经历乘法概念的构成过程，努力建构数学模型。本节课我从的基础出发，放手让主动地提出问题并用已有的方法解答问题。从3个2相加，到4个6相加，再到8个4相加……，这一系列的算式随着加数的越来越多，逐步认识到像这样的问题用加法来计算太麻烦了。亲身体会到加法解决这类问题的局限性，从而使乘法的出现水到渠成。并且在出示乘法算式之后则引导观察比较加法和乘法算式，强调乘法中因数的含义，体会乘法和加法的关系，明确求几个几相加的时候用乘法十分简便。
针对这种状况我认为在今后的教学中，设计的学习活动一方面要具有必须的现实性、挑战性;但另一方面又不能以仅有少数能解答的问题情境来作为普遍要求，而应当设计具有层次性和开放性的活动，使得各个层次的都有事可做，有事可想，都有收获，都有体验。 一开始就说出了用乘法解决问题。因为这个班的比较聪明，可能从辅导班上明白了乘法，也有了必须的生活经验。但对乘法的意义还不是真正理解。
创设了用小(十六年前的回忆教学反思)棒摆图案的游戏这一情境，激发了学习的兴趣。并且用这一情境贯穿课的始终，为创设了一种简便愉快的学习氛围，让在这种简便愉快的氛围中发现数学问题，解决数学问题。 本节课教学的各个层次做到了趣味化、情感化、活动化、自主化、生活化和开放化。明确了是数学学习的主人，教师是数学活动的组织者、引导者与合作者，注重让动口、动手、动脑，既训练了语言表达，有发展了多项思维。整堂课既关注在数学活动中所表现出来的情感与态度，也帮忙认识自我、建立信心，取得了较好的教学效果。
对于《乘法的初步认识》这一课，还有一点小意见。在整个教学中，应当让明白乘法是加法的一种简便方式，也就是乘法是加法的另一种表现形式。对于不一样加数的加法是不能改写成乘法的。加深乘法的意义理解。
四、设计了有效的练习 本节课在设计时主要是以贴近实际的游乐园情景导人，里面蕴含着丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法做准备，之后经过的动手操作，引导他们观察思考，体会乘法的意义，并进一步结合生活中的问题，巩固对乘法意义的理解与运用。
不足之处： 关注弱势群体不够。课堂上我看到这样的情景：在这热闹的背后又隐藏着许多被遗忘的角落，总有一部分在成为观众和听众，可想而知，久而久之构成“差生”是必然的。 乘法的初步认识教学反思
（七）： 经过数学组教师的交流与讨论后，由我来执教这一节课，我觉得也是给我一次煅练的机会。经过这次的教学后，感受颇多，现反思如下:
乘法的初步认识是乘法部分的起始课，是进一步学习乘法口诀的基础。这个资料的教学与以往的相比有很大的区别，老教材异常强调被乘数和乘数的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份数当做被乘数，把份数当做乘数，位置不能颠倒。而新教材则着重使亲身经历乘法产生的过程，感悟乘法的意义。乘法的初步认识是一节概念课，资料比较抽象。在设计方案时，我思考如何实现新课程标准所明确指出的要让亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。所以，让亲身经历乘法的产生过程是有其必要性的。我们在教学过程中如何充分利用所熟悉的活动，激发的学习兴趣，经过自主动手操作，观察，探究，思考，对乘法产生亲切感，逐步体会乘法的意义呢！
一、创设情境，参与活动，激发学习兴趣。 利用感兴趣的动画片来进行导入，并提出问题，让在问题情境中进行学习，产生学习新知的需要。
二、发现问题，合作探究，解决问题。 这是本节课的中心环节。经过观察加法算式，引导进行比较，让认识相同加数。在说与写长长的同数连加算式的活动中，使亲身体验到相同加数连加用加法算式表述确确实实很麻烦，从而促使他们进取主动地思考，怎样读简便再让经过小组合作交流，自主探究出一种比较简单的表示方法。教师根据的展示汇报情景，适时地引出乘法。这样能够亲身经历乘法产生的过程。乘法的知识并不是教师硬塞给的，而是在体验了简化的加法，有了自我的简化方法之后才呈现出来的。这样的教学不再是教师机械讲解，被动理解的过程，而是在不断思考，探索和创新中到新发现，获得新知识，感受成功体验的过程。
三、应用新知，自主练习，解决生活问题。 这是本节课的练习环节。先经过观察公园游乐场的情景图，提出数学问题，让在这些问题中自主选择，并用今日学习的乘法知识解决问题。再呈现一些巩固练习，让进一步地体会到乘法的意义，乘法与加法之间的关系。最终一道开放题。放手让思考，讨论，交流，促使发现不一样的方法，培养从不一样角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想。在活动中练习，在练习中交流巩固，双基得到了很好的落，开阔了思维，培养了本事。
四、小结，畅谈收获，前后呼应。 这一环节的设计主要引导自我对知识进行梳理，从而培养他们的归纳本事。但课无完课，在教学中，有的环节点得不够多，不够透。异常是在说乘法意义的环节中，对于几个几的理解还没有到位。还有在教学过程中，对于的评价与练习的处理上不够到位，异常是第一节试教时，练习没有得到充分的发挥，有点走过场的味道。在第二次教学时虽然注意到了这一点，但处理得还是有点仓促。在时间的安排上也需要必须地调整，分配得不是很贴切。
乘法的初步认识教学反思
（八）： 《乘法的初步认识》教学反思 “乘法的初步认识”是乘法部分的起始课，是进一步学习乘法口诀的基础。 本节课的中心环节。经过观察加法算式，引导进行比较，让认识相同加数。在活动中，使亲身体验到相同加数连加用加法算式表述确确实实很麻烦，从而促使他们进取主动地思考：怎样读简便？再让经过小组合作交流，自主探究出一种比较简单的表示方法。教师根据的展示汇报情景，适时地引出乘法。这样能够亲身经历乘法产生的过程。乘法的知识并不是教师硬塞给的，而是在体验了简化的加法，有了自我的简化方法之后才呈现出来的。这样的教学不再是教师机械讲解，被动理解的过程，而是在不断思考、探索和创新中得到新发现，获得新知识，感受成功体验的过程。
这一环节的设计主要引导自我对知识进行梳理，从而培养他们的归纳本事。
乘法的初步认识教学反思15篇
但课无完课，在教学中，有的环节点得不够多，不够透。异常是在说乘法意义的环节中，对于几个几的理解还没有到位。还有在教学过程中，对于的评价与练习的处理上不够到位，异常是第一节试教时，练习没有得到充分的发挥，有点走过场的味道。在第二次教学时虽然注意到了这一点，但处理得还是有点仓促。在时间的安排上也需要必须地调整，分配得不是很贴切。乘法的初步认识教学反思
（九）： “乘法的初步认识”是在理解了加减法的意义、掌握了100以内加减计算方法的基础上学习的，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。由于没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情景下，教材一开始就设了一节“乘法的初步认识”课，使明白乘法的含义，为以后学习乘法的其他知识奠定了十分重要的基础。可是这节课上下来之后，我觉得自我有得有失，需要不断地反思更新，才能使得自我的教学更上一层楼。
片段一：初步感知“几个几”阶段
1.一个春光明媚的早晨，弯弯的小河，青青的草地，真美丽！小白兔和小鸡一边玩耍，一边寻找食物。
2.仔细看图：图上小白兔有几处？每处有几只？小鸡呢？
3.指名回答。
4.谁会用加法算式表示小兔一共有几只？ 板书：2+2+2=6（只）
5.数一数是几个2相加？（带齐数：1个2，2个2，3个2）
3个2相加得6。谁来把这句话再说一遍？ 指名说一说，齐说一遍。
6.谁会用算式表示小鸡一共有几只？ 板书：3+3+3+3=12（只） 数一数是几个几相加？（带齐数：1个3，2个3，3个3，4个3） 4个3相加得12。谁来把这句话再说一遍？ 指名说一说，齐说一遍。 观察一下这两个算式的加数，你发现了什么？ 师小结：第一个算式加数都是2，有3个2相加。第二个算式的加数都是3，有4个3相加。
反思：
1.初步认识乘法，我们的教学要从已有的知识和生活经验入手。本节课创设了熟悉的生活情境，以的数学现实作为起点，激活认知结构中对连加的认识，并突出相同的数相加，为认识乘法含义作铺垫。
2.本节课的难点之一就是“几个几相加”。一开始出示情境图，组织按群数出鸡和兔的数量，列出连加算式，对几个相同数连加有初步的感性认识。再让自我说一说有“几个几相加”，强化对“几个几相加”的认识，为后面操作摆小棒和说出乘法的含义作铺垫。
片段二：认识乘法 我们再去参观动物学校的电脑教室。（出示电脑图片）一共有多少台电脑？你是怎样明白的？ 生1：我是一个一个数的，一共有8台电脑。 生2：我是2个2个数的，
2、
4、
6、8，一共有8台电脑。 生3：我是用加法算的，2+2+2+2=8。 师：（板书2+2+2+2=8）这表示几个几相加？板书：4个2相加 师：像这样求几个几相加的和是多少，还能够用乘法计算。
板书：认识乘法。 4个2相加写成乘法算式就是4×2=8或2×4=8。 反思： 在现实问题中引入乘法。经过解决“一共有多少台电脑”这个实际问题，在数数、连加等方法后，自然引出乘法，让了解乘法产生的背景。可是在初次认识乘法的过程中，只是简单地经过这一例题让感知乘法的含义还不够。这导致了在后面的练习中部分不会列乘法算式。若在这个时候，我能利用例一的情境图，回到刚刚板书的“2+2+2=6，3+3+3+3=12”，让试着将它们改为乘法算式。经过回顾之前的知识，让自我试着慢慢去感知乘法和加法之间的联系，效果会更好。
片段三：看来大家已经记住它们的名称了，下头的题你会做吗？
1.仔细观察这幅图，图上画了什么？有几堆？每堆有几只？表示几个4？
2.谁能把这3句话完整地说一说？（图上有5堆小鸡，每堆有4只，表示5个4）
3.求一共有几只小鸡，如何列加法算式？
4.校对。
5.如何列乘法算式？
6.校对。
7.求5个4的和是多少，哪种写法比较简便。
8.师总结：当我们遇到求几个几相加的和是多少的时候，用乘法比较简便。 反思：在感知求几个几用乘法写比较简便时，体验不够，我在课中仅仅轻描淡写地说了当我们遇到求几个几相加的和是多少的时候，用乘法比较简便。其实并没有真正体会乘法的简便。若在教学例2的时候经过创设比较强烈的情境，从“4个2”到“8个2”，再到“100个2”，让实际列式并数一数、写一写，让在具体的数和写的过程中体会到求几个几是多少，有时用乘法写算式比较简便，这样才能为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础。
经过这节课，我认为数学教学还是需要引导自我去探索，在探索中感知，这样既能调动的进取性，又能使更容易地学习新的数学知识。而作为教师，需要认真钻研，不断反思，在成功、失败中总结经验，才能提高自我的教学水平。 乘法的初步认识教学反思
（十）： 乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，本节教学资料与相同加数连加有着相互依靠的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，实验教材强化了几个几的实际含义，简化了乘法算式各部分的名称和读法（不再区分乘数与被乘数，“×”读作“乘”等），删除了抽象的概念表述（乘法的定义、“相同加数”“相同加数的个数”等抽象用语）。
已经学过加法、减法，这一节是学习乘法的开始，由于没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情景下，一开始列了一节"乘法的初步认识"，使明白乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。重视让实际操作，首先提出了让摆一摆、算一算。经过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照。这样形数的有机结合，使初步认识乘法。在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。
从中我们能够清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。经过以上对教材的理解和分析，可确定以下教学目标、教学重点、难点、关键。 我认为整个设计思路应当比较贴合的认知水平，基本完成教学任务。在教学时必须突破难点。而难点就是在几个几相加上。在教学时我一向让一个几，两个几，三个几这样数，在数的过程中理解并掌握了几个几，很容易地看到图就用这样的方法去数，列出相应的乘法算式，不会混肴。可是由于过于“扶着”学本领，而忽略了让自我去寻找、去发现，让自主的学习少了些。
教完了“乘法的初步认识”，思绪万千，在以后的教学中，作为教师，如何想尽一切办法使掌握新的知识，运用怎样的方法手段，使对数学感兴趣，十分重要。需要认真钻研，不断反思，在成功、失败中总结经验，提高自我的教学水平，提高教学质量。 乘法的初步认识教学反思（十一）： 新教材中“乘法的初步认识”一节无论在资料还是呈现形式上较以往都有很大的突破。教学中已不再强调乘数与被乘数这方面的知识，同时出现了两个乘法算式。教学时我把教材做了一个改变，在二
（2）班上课时我开始就说今日我们先来作一个游戏，立刻很来劲，连着问我做什么，我说做一个摆小棒的游戏。看谁摆的又多又好。开始动手摆，图形各种各样十分富有想像力。我看到有几个小朋友摆了几个一样的图形心中大喜。机会来了！我赶紧提问你们能提出数学问题并计算吗？创设情境，开展摆小棒游戏。这是本节课的中心环节。用小棒创作出了美丽的作品，让提出问题并计算自我一共用了多少根小棒，从而列出许多相同加数连加的算式。
经过观察这些加法算式，并让想像：如果继续摆下去，摆100个图案，所列的加法算式会怎样样？使充分感知到这种加法算式记录起来很麻烦，于是产生想要简化的愿望。在对加法有了充足的感性认识的基础上再让进取开动脑筋、自主探索，并经过小组合交流，探究出一种比较简单的表示方法，然后再根据研究探索的情景、的展示汇报情景由教师引出乘法。这样教学避免了教师灌输知识，只能被动理解的情景。让自我想办法简化加法算式，创造新的表示方法，在充分参与简化的过程后，教师再适时地引出乘法。在不断思考、探索和创新中得到新发现，获得新知识，感受成功体验的过程，使真正成为了数学学习的主人。
之后我把教材所展示的一个热闹欢快的游乐园的主题图，经过这一熟悉而又异常喜爱的场景，暗示出生活中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的。熟悉的现实生活，拉近了生活与数学的联系。教学时放手让找出图中的有关乘法的场景。兴趣很高，并且也有很多小朋友说出乘法和他所代表的意义，充分体现出的思考、个性和创新，激发了的学习兴趣，使其感受成功的愉悦。
整节课在孩子们的主动学习中比较好的完成了教学任务。 乘法的初步认识教学反思（十二）： 本课是“乘法的初步认识”的第一课时，是学习乘法的开始，由于是一节概念课，资料比较抽象，前面的教案设计已经研究到了这点，所以采用了很多趣味的情境激发的兴趣，并经过拼摆小棒这样的操作活动，使在动中学，玩中学，然而，课上下来以后，有几点觉得还有待改善:
1、尊重的认知水平。 教学目标的设定研究到了的已有生活经验和知识基础，可是经过上课以后，发现这样的设计和的已有经验有偏差。原先教学中让用小棒摆图形，这样的拼摆活动能使充分发挥自我的聪明才智，摆出与众不一样的图形来，所以，课中，一般都没有连续地摆出相同的图形，他们都摆出了很复杂的、别人没有摆过的图形，而我想经过摆图形进而出现每个加数都相同的算式的情景落空了。鉴于此，我觉得，让在操作活动中感悟相同加数相加的设计是好的，问题是如何引导好拼摆图形呢我觉得应当和上学期所学的找规律结合起来，让每位摆出富有规律的图形来，这样，必须会充分开动脑筋，从各种各样的图形排列中也必须会出现加数都相等的算式的图形排列。
2、尊重的认知经验。 在没学这课以前，其实有一部分对于乘法已有知晓，有的甚至能背出乘法口诀了，所以，在教学时，不能把原有的认知经验置于不顾，教师一味地讲解给听，而应当先让来说说看，象相同加数连加的算式还有没有其他的更简便的方法是什么方法如果有明白的话，那就要请他来介绍一下，如何把相同加数连加的算式改写成乘法算式，如果说不清楚，能够请全班开动脑筋来试着写写看，最终再公布正确的写法。
3、要重视从生活中找数学。 数学资料生活化，让学习现实的数学，是新课程的重要理念。所以，在对乘法有了初步的接触后，能够请找找生活中的乘法素材，并把这些素材作为数学研究材料，使得感到数学亲切、真实，研究的就是身边的事，从而乐于参与到教学的活动中。 乘法的初步认识教学反思（十三）： 今日最终开始学乘法了。
乘法是从加法变来的，于是从加法入手，为理解乘法意义作铺垫。经过比较，感知加数相同的加法算式的特殊性，改写成乘法已经是很多孩子早就明白了的，今日这样充分的加法教学应当足够促进他们理解了。 开学到此刻，很久没写反思了，反思教学不足，如何改善接下来的教学，其实是很有必要的。 比如说，在教学乘法初步认识揭题时，很多孩子异常迫切地想让大家明白：他已经会了什么？在列出乘法算式时，他们也很想秀秀自我会了一点的乘法口诀……但我们因为个人设计与教学需要，并不能时时刻刻满足孩子的表现欲，这时又该怎样调动起他们表现不能，却又得继续以饱满的热情学习？是值得我去思考的一个问题。
练习时，孩子出现的错误大致有两类：看图填图中是几个几？有一部分容易将份数和每份数混淆，反思教学，我一味地强调加法算式的列法，却忽视了让孩子尽快从加法中跳出来，引导他们从份数和每份数的角度看乘法。还有些孩子做题技能极弱，完全不明白该干什么？题目意思是什么？还需要教师一对一指导，好在当页书本作业两个班全部搞定。
乘法的初步认识教学反思（十四）： “乘法的初步认识”是人教版数学二年级上册的资料。本节是乘法的起始课，是进一步学习乘法的基础。乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是同数连加。所以，本节教材是要使在具体情境中体会乘法运算的意义，认识到同数连加能够用乘法计算和乘法是同数连加的简便方法，掌握乘法算式的写法和读法，明白乘法算式中各部分的名称。
我在备课时，注意到新教材的编排与以前的教材有了变化。本节教材经过四个主题图来实现教学目标：游乐园的情境图蕴含丰富的“相同加数”的因素，为引入作准备；例1用小拼摆图形的活动引出加法算式，再由相同数相加引出乘法，体会乘法的意义，认识乘号，学习乘法算式的读写法；例2认识乘法算式各部分的名称，进一步体会乘法的意义；例3让初步感知乘法是相同数相加的简便算法。这种编排不贴合我的实情，知识点的衔接不连贯、不流畅、于是我对教材资源进行了调整、删减和补充。
具体做法是：直接用游乐园的情境图和补充的题目，在一节课内完成本小节所有知识点。 首先我出示游乐园的情境图，让帮我安排秋游的分组设计，在计算每个游乐项目游玩人数时，初步感知相同加数这个概念。之后让比较几个加法算式的相同点，得出“相同加数”和“几个几”的概念，为乘法的引入作准备； 然后让自我写两个这样的加法算式，算式能写多长就写多长。我选择了两个写的，一个算式是20个3连加，一个是42个7连加，我把字写大些，发现这些算式写起来算起来都不方便，如果再多一些加数边黑板都不够写怎样办？根据已有的知识经验，用合并加数、省略号、语言叙述等方法表示，但没有体会数学的简单美，这时引出乘法算式，并用童化语言说“把加号扭一下就解决了这个难题。”这种说法让明白乘法是从加法来的，感受到乘法是同数连加的简便算法，之后认识乘号，乘法算式的读写法和各部分名称。这样一小节（3课时）的知识点一气呵成。
最终让把其余的连加算式都改写成乘法算式，每改写一个，都要复习“相同加数”、“几个几”、乘法算式的读法，意义、各部分名称等知识点。 对这一届的，我一向鼓励超前学习和提前渗透，部分也很支持。所以数学上的许多知识不用按部就班地进行，这也为我进行高效教学奠定了基础，在教学实践中，我经常会根据的课堂反应调整教学思路和教学进程、重组与激活教学资料、设计弹性化的教学结构，期望能真正体现是学习的主体。当然，对一些处于后进状态的，我的这种教学方式不太适合，需要后续练习来弥补。
乘法的初步认识教学反思（十五）： 本节课是接触乘法的第一课时，所以我把教学目标定位为：
1、理解乘法的意义，会读、写乘法算式；
2、会把加法改写成乘法算式。经过本节课的教学，我觉得有些方面处理得还能够。主要表现为： 1利用主题图，让体会到生活中处处有数学，体会数学和生活的密切联系。第一幅拼图的游戏，让认识乘法，体会乘法的意义，并且会把加法改写成相应的乘法算式；第二幅主题图――热闹的游乐园，让经过练习，巩固对乘法的认识，并且感受到玩中也隐藏着许多数学知识，感受数学的无处不在。
2、尊重已有的知识经验，完整的知识结构。其实并不是一张白纸，在教学乘法之前，部分其实已经或多或少地接触过一些乘法，所以，在教学时，经过对算式的比较、探究，让在说一说，想一想，改一改中，逐步认识乘法，理解乘法的意义，并且能够根据图画，根据加法算式清晰地表达出乘法所包含的意义。同时，板书清晰，能让对所学知识点一目了然。
乘法的初步认识教学反思15篇
3、练习的设计体现重难点，并且有必须的梯度，让各个层面的都有所发展。第1个练习是根据本单元的主题图提数学问题，并且用加法和乘法两种方法列式计算，是对本节课基本资料的一个巩固和检验；第2个练习是把加法改成乘法算式，前3个是比较简单的，第4个是一个延伸，让在练习中初步体会到乘法的简洁性，同时明白仅有清楚了几个几相加，才能写乘法算式，第5个是用字母来表示具体的数，不但适应本节课的教学，同时还渗透了一个符号化的思想；最终一个练习是让用自我喜欢的方法表示5×2，该题对于刚接触乘法的孩子来说，可能有必须的难度，所以在出示题目时，我也给了一个小小的提示，即“5×2表示什么意思？”，经过理解意思，再经小组合作讨论交流，那么突破该题也不成问题了。本题在第二课时还将涉及到，所以即使只能理解其中的一个意思，那也是能够的，不要求人人都会。
几个需要改善的地方：
1、虽然在备课时，有设计让来读一读各个算式，说一说各个算式以及其中的数字所表示的意思，但在实际操作时，这个过程还是有所忽略，还需加强，尽量让孩子都来读一读，说一说个中意义。
2、主题图的出示可再清晰。本节课用到了2幅主题图，即摆小棒和游乐园，里面所包含的资料比较多，很容易对孩子造成干扰，所以，当孩子提到某一具体资料时，如果能出示相应的放大图，那么就能够看得更加清晰，同时也能帮忙对意义的理解和认识。
3、对于乘法算式的出现，我是先让写乘法算式，然后再来得出仅有加数相同的加法才能改写成乘法算式，虽然在板书时，我已有意识地把两种情景分开，可是，如果在得出加法算式后立刻进行分类，从而得出仅有加数相同的加法算式才能改写成乘法算式，这样对乘法的认识可能会更清晰。最新乘法的初步认识教学反思15篇可以看看这篇名叫小数的初步认识教学设计_小数初步认识教学设计的文章，可能你会获得更多乘法的初步认识教学反思15篇
以下是的一些我们精选的小数的初步认识教学设计_小数初步认识教学设计三年级下册第七单元《小数的初步认识》教学设计临江乡中心学校张 会《小数的初步认识》教学设计教学内容：人教版教材三年级下册第七单元《小数的初步认识》第90页的内容及相关练习。教学目标：
1、联系实际生活内容认识小数.
2、能识别小数，会读写小数。
3、使认识小数在实际生活中的应用，培养热爱生活、热爱数学的情感。
教学重、难点：小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。会读写、小数。教学准备：多媒体课件教学过程：
一、 谈话引入：谈话：同学们，今天老师很高兴和大家一起上课，首先先向大家作个自我介绍。（课件出示资料，浏览。）提问：如果让你把我的自我介绍里面出现这些数字分分类的话，你想怎么分呢？根据回答，教师板书：
36 10
1.65
66.5追问：为什么这么分？根据回答教师指出：像
1.65
66.5这样的数叫做“小数”。今天这节课老师就和你们一起到数学王国里认识一位新的朋友——小数。（教师随机板书：认识小数）
二、自主合作，探究新知活动一:认识小数。 老师也带来一些小数，大家跟着读一读吧！同学们在哪里见过小数呢？（板书：像
3.
45、
0.
85、
2.
60、
36.
6、
1.2和
1.5这样的数叫做小数。）
同学们观察一下这些小数和我们学习的整数有什么不一样呢？回答（都有个小圆点）师介绍：小数点是小数王国里的重要标志，在读的时候就读作“点”。小数点把小数分为两部分，小数点左边为整数部分，小数点右边为小数部分。活动二：试读小数同学们刚才咱们一起读了小数，你能说说在读小数时，小数点左边部分与右边部分的读法有什么区别吗？（汇报）
总结读法：读小数时,先读整数部分,整数部分按照整数的读法去读，小数点读作“点”,再读小数部分,小数部分要按照从左往右的顺序读出每个数位上的数字。练习读小数。活动三：试写小数对于小数的读法我们已经学会了，那小数又该怎样写呢？孩子们，你们认识姚明吗？（课件出示，指名读）师小结写法：写小数时, 先写小数的整数部分，再写小数点，小数点要写在整数个位的右下角,最后写小数部分。
试写小数。师巡视，同学们书写的真认真！别看小数点小小的，圆圆的，它的作用可大了，它的左边是整数部分，它的右边是小数部分，整数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了。
三、 巩固练习同学们看来你们对小数的读法、写法都掌握了，老师想考考你们，敢接受老师的挑战吗？
1. 判断对错。
（1）5 . 25 读作：五点二十五。 （ ）
（2）0 . 08 读作：零点八。 （ ）
（3）十九点八零五 写作：
19. 805 （ ）
2. 猜谜语游戏。这节课同学们表现真不错。为了奖励大家。我们来玩猜谜语的游戏好不好？
（1）谜语一：它是世界上最高的动物,它有着长长的脖子。(教师出示课件,让读出长颈鹿的高度。)
（2）谜语二：它是世界上最大的鸟。(教师出示课件,让读出驼鸟的高度和驼鸟蛋重量。)
（3）谜语三：它是陆地上最大的动物。(教师出示课件,让读出大象的高度和大象的重量。)孩子们，你们知道世界上最高的山峰叫什么名字吗？（珠穆朗玛峰）读一读活动五：知识拓展你知道吗？（小数的历史）
四、课堂小结这节课你收获了什么？通过今天的学习，我们对小数有了初步的认识，老师希望你们应用今天所学到的知识去解决生活中的实际问题，真正的做到学以致用好吗？
板书设计：认识小数像
3.
45、
0.
85、
2.
60、
36.
6、
1.2和
1.5这样的数叫做小数。
3.45 读作：三点四五二点二六米 写作：
2.26米《小数的初步认识》——教学反思很荣幸参加双城区“魁星杯”复赛，我执教的《小数的初步认识》是人教版实验教材第六册第七单元的教学内容，上完这节课我有以下反思：
一、联系儿童的生活实际认识小数，促进知识经验的迁移。
小数在现实生活中有着广泛的应用，充分利用小数与日常生活的密切联系，创设较为丰富的，贴近儿童生活实际的情景，让在熟悉的情景中感悟小数的含义。使每一个知识点充满了生活的气息。教学过程中，在课的一开始就出示一些数，让孩子们去分类，再引到新课的教学上，引出课题，得出要研究的素材，这样一开始孩子们就处于积极的学习状态。他们说一说生活中的小数，必须去搜索知识库中与本课知识有关的所有认知，为学习做好了必要的知识准备，同时能让他们很深切地感受到数学与生活的联系。而没有把当作容器，没有把对于小数的已有认识当作学习新知的障碍，而是把这种累积的经验作为进一步学习的资源。正如奥苏伯尔所言：“让新知之舟泊在旧知的锚桩上”。
二、采用适合认知规律的教学方法。小数的认识是认数领域上的一次飞跃。关于小数各部分的名称和读写方法、整数与自然数的描述性定义等数学事实和规定的学习，其实是属于知识领域中的所谓“陈述性知识”(另一类是“程序性知识”)，于是我适时地采用了有意义接受学习的方式，让讨论交流，再配以教师的适度讲解，符合知识的类型特点和的认知规律。
三、困惑： 课上完了，我一直在思考：本节课还有哪些不足之处？还用哪些地方需要改进？教学流程方面还是比较简单、比较流畅的，但总感觉缺少点什么，感觉挖的深度还不够，特别是在读写小数这一块上，还没有思考出来我便迫不及待地把结果告诉他们，他们只是被动的接受而不是经过充分思考得出来的。在以后的课堂上要给充分的思考空间，并需要巧妙地设计一些问题进行引导，尽量把一些难点通过合理的方法进行指导主动学习并获得新知，体验到学习的快乐。另外，要时刻提醒自己教师在课堂上不是“主体”，而是“主导”。
诚然，随堂课也好，公开课也好，上课之后我们都会有一些收获，成功抑或失败。如果平时多积累一些这样的感悟，那么，对于提高自己驾御课堂教学的能力非常重要。最新小数的初步认识教学设计_小数初步认识教学设计可以看看这篇名叫乘法的初步认识教学设计的文章，可能你会获得更多小数的初步认识教学设计_小数初步认识教学设计
以下是的一些我们精选的乘法的初步认识教学设计教学目标：
知识与能力：
（1）让在具体情境中初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便；
（2）认识乘号，会读、写乘法算式；知道乘法算式各部分的名称。
过程与方法：
帮助初步学会选择有用信息进行简单的归纳；了解同一问题可以用不同的方法解决。
情感态度与价值观;
（1）培养初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。
（2）感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学；教学重点：
（1）在具体情境中体会乘法运算的意义。
（2）掌握乘法算式的写法和读法。教学难点：
理解同数相加与乘法的关系。
教学准备：
电脑课件教学过程：
一、最新乘法的初步认识教学设计可以看看这篇名叫口算乘法教学设计的文章，可能你会获得更多乘法的初步认识教学设计口算乘法教学设计教学内容:人教版三年级下41页例1教学目标:
1、使掌握两位数乘一位数、几百几十乘一位数的口算方法,体会算法的多样性,能正确、熟练地进行口算;
2、使经历两位数乘一位数、几百几十乘一位数的计算过程、理解算理;
3、使经历从实际生活中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,学会与他人合作;教学重点:能正确的进行两位数乘一位数、几百几十乘一位数的口算;教学难点:掌握两位数乘一位数、几百几十乘一位数的口算方法,理解算理;教法:创设情境、引导讨论;学法:合作讨论、尝试练习,理解运用;
教学准备:多媒体课件教学过程:
一、复习
1、口算口诀;
2、口算练习,指名回答说说计算方法;
二、探究新知
1、出示例题情境图乘法的初步认识教学设计A、看图,说说你获得了哪些信息?
B、指名回答;C、引导提出问题;
2、出示例题:3筐草莓,每筐15盒,一共有多少盒?
A、引导说说用什么方法解决,怎样列式?
B、根据回答板书:15×3=C、你会口算吗?
板书课题:两位数乘一位数的口算乘法
3、小组合作,尝试多种方法解答;
4、汇报反馈,教师对的口算方法给与总结并板书,同时要求说说为什么这样想,引导说出算理;
5、分析比较哪种算法最合理,相机出示两位数乘一位数的口算方法,阅读并理解;
6、尝试练习,多媒体课件出示口算习题,计算并说出算理
7、拓展延伸:口算150×3=A、分组讨论计算方法,教师巡视了解情况;B、汇报计算方法,教师引导;
C、多媒体出示几百几十乘一位数的口算方法;
三、巩固练习
四、全课总结这节课你学会了什么?
第二课时正方体的认识
一、学习目标
(一)学习内容“正方体的认识”是《义务教育教科书数学》(人教版)五年级下册第三单元第20页例3以及课后做一做。本节内容是在已经直观的认识了长方体、正方体等立体图形的基础上进行教学的。能通过实物或模型辨认正方体,知道正方体有6个面,每个面都是正方形。在教学正方体时,应激活经验,回顾特点,对比长方体特点,感知“正方体是特殊的长方体”。
(二)核心能力能运用迁移类推的学习方法,通过观察、操作,认识正方体,建立空间观念,提高分析对比,抽象概括的能力。
(三)学习目标
1.在认识长方体的基础上,通过观察正方体、动手操作折正方体,自主探究正方体关于面、棱、顶点的特征,建立空间观念。
2.通过对比分析长方体和正方体的特征,抽象概括出长方体和正方体之间的关系。
(四)学习重点
掌握正方体的特征,理解长方体和正方体的关系。
(五)学习难点建立空间观念,形成立体图形的初步印象。
(六)配套资源乘法的初步认识教学设计实施资源:《正方体的认识》名师教学课件,各种正方体实物,长方体模型,剪好书本第123页的正方体展开图。
乘法的初步认识教学反思15篇
二、学习设计
(一)课前设计
1.预习任务
(1)长方体的特征有哪些?
我们是从几方面来认识它的?
请自己整理出来。
(2)请找找生活中的正方体物品,并思考:关于正方体你都知道了哪些知识?
(二)课堂设计
1.谈话导入师:课前让同学们寻找生活中的正方体物品,谁来和大家分享一下你找到了什么?
师:生活中有许多物体的形状是正方体,正方体也叫立方体,这节课我们一起来认识它。板书课题。【设计意图:结合生活实际,对正方体已有一定的认识,因此通过分享在生活中找到的正方体,使对正方体有了初步的了解,激发了进一步学习正方体的兴趣。】
2.问题探究
(1)观察模型,探究特征师:长方体和正方体都属于立体图形,回想一下,我们是从几方面来认识长方体的?
乘法的初步认识教学设计②用12个小正方体搭一个长方体,可以有几种不同的搭法?
记录搭的长方体的长、宽、高。③搭一个四个面是正方形的长方体,其余两个面有什么特点
4.课堂总结师:通过这节课的学习,你有什么收获?
小结:从面、棱、顶点三方面认识了正方体,有6个面,都相等, 12条棱也都相等,有8个顶点,正方体是特殊的长方体。
(三)课时作业
1.
(1)正方体的棱长是8分米,每个面的周长和面积分别是多少?
(2)正方体棱长的和是48厘米,每个面的周长和面积分别是多少?
答案:
(1)32分米、64平方分米
(2)16厘米、16平方厘米解析:通过对正方体面、棱特征的考察,加深理解,为后面学习表面积和体积打基础。【考查目标
1、2】
2.根据所的条件,回答问题:它的前面是()形,长()厘米,宽()厘米。
它的右面是()形,长()厘米,宽()厘米。它的上面是()形,面积是()平方厘米。答案:略。解析:通过“线”想“体”,再从“体”中找“面”进一步发展空间观念,同时感受每个面与长、宽、高的关系,为表面积打基础。【考查目标
1、2】小数的初步认识教学设计_小数初步认识教学设计最新乘法的初步认识教学设计可以看看这篇名叫9的乘法口诀教学设计的文章，可能你会获得更多乘法的初步认识教学设计
《9的乘法口诀》教学设计河南省济源市黄河路小学刘双利教学内容:九年义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册80页例题4。教学目标:
1、借助已有的知识和经验编制9的乘法口诀,理解每句口诀的含义,初步记住9的乘法口诀,能运用9的乘法口诀进行有关乘法计算,并解决一些简单的问题。
2、通过经历编制乘法口诀的过程,培养的推理、概括知识和自主学习的能力,并获得成功的体验。
教学重点:知道每一句口诀所表示的含义。教学难点:熟练运用9的乘法口诀进行有关乘法计算,并解决一些简单的问题。教学方法:主要运用自主探索、合作交流的方法突破重点难点。教学准备:课前小研究教学步骤:
一、课前准备:
1、师:我们已经学过了1——8的乘法口诀,共多少句?
下面我就来看看同学们这36句口诀掌握的怎么样?
二七()三八()七八()三六()四八()五七()六七()八八()七七()师生快速对口诀。
2、算一算,说一说你是运用的哪句口诀(出示课件)3×5= 7×6= 8×6= 6×2=4×7= 4×8= 8×7= 7×3=6×5=开火车形式完成。师:同学们掌握的真不错,今天我们继续来学习口诀。(板书:9的乘法口诀)看谁学得又快又准。
二、小组交流课前小研究。
1、说明交流要求。交流要求:
(1)以小组为单位,从1号成员开始开火车交流。
(2)讲不明白的请其他同学补充;不正确的请注意更正。
(3)每一题每组挑一名代表交流。乘法的初步认识教学设计
2、交流内容。
(1)端午节举行赛龙舟比赛,每条龙舟上有9个人,2条龙舟上呢?
3条呢?
……9条龙舟上一共有几个人?
认真思考,把下表补充完整。
(2)你能根据上表很快列出算式并编出9的乘法口诀吗?
龙舟数量乘法算式乘法口诀1234567
89我的发现:乘法的初步认识教学设计
3、拓展练习。
六、课堂总结。同学们可真棒!不但自己编出了 7的乘法口诀,还能用这么快的速度把口诀记住,老 师真佩服你们! 。这节课你学到了什么?
是怎样学到的?
学得高兴吗?
乘法的初步认识教学反思15篇