精选的用字母表示数教学反思15篇用字母表示数教学反思15篇 用字母表示数教学反思
（一）： 我上了小学数学四年级下册第七单元认识方程中的《字母表示数》这一课，看教材时我觉得这节课资料简单，但比较抽象，在备课时我就尝试根据新课标理念和实际设计本节课，在本节数学课的教学中，我主要体现三大特点： 首先、引导从生活中学习数学知识。
“用字母表示数”在数学史上具有无可替代的作用，可是怎样让刚刚接触这些知识的小孩子理解“为什么要用字母表示数”、“在什么情景下用字母表示数”呢于是，我采用了上课初，我选择了最熟悉的电视台标记(cctv)、扑克牌(A、J、Q、K)和肯德基(KFC)展示给看，让他们从那里感知到字母代表的意思，然后从生活中提出有字母的事例;其次我选用了喜欢的儿歌《数青蛙》，经过唱儿歌，来体会、认识到用字母表示数在实际生活和学习中的广泛应用。让感受到数学就在身边，与我们的生活关系密切。做到了“生活性”和“数学性”相结合。
其次、让在游戏中学习数学知识 注重与的情感交流。亲切、自然、友好的教学语言引导进取思考、主动发言，从而缩短师生距离，是整堂课看起来严谨而活泼。 我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自我的理论水平，到达“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。这就说明我们需要时常反思自我!下头是为大家收集的关于《大自然的声音》教学反思，期望大家喜欢!
为了让在实践活动中理解掌握知识，变“学了做”为“做中学”。我把书上的淘气与妈妈的年龄之间的关系变成了教师与之间的关系，在课堂上我找一名与我配合做游戏，全体的进取性很高，都愿意上台，这一下就把的学习热情调动起来了。在猜教师的年龄时，孩子们的热情很高，这样我就很自然地引导到我与该生之间的年龄关系，从而引出用包含字母的式子表示两者的数量关系，在简便愉悦的氛围下让能够理解了抽象的知识。
最终、习题设计趣味，生动。 本节课在学完新知后，其精神正处于疲惫状态，为充分调动学习的进取性，让其思维充分活跃起来，我在习题的设计上下了一番功夫，我给每道题都配上了喜欢的卡通人物，题目的颜色很鲜艳。我设计了唱儿歌，让放松心境，同时在那里我采用了绚丽的图片吸引。同时，我还引导大家回忆以前学过的运算律，用字母表示出来儿童用品大全。兴趣很高，从而巩固了本节课的知识。
教师要经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，他山之石，能够攻玉，经过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自我。下头是《地球爷爷的手》教学反思范文，期望能够帮到大家! 可是，我觉得本节课我还存有一些不足之处：在讲课时，我对的信息反馈不到位。课堂上教师要“耳听四方，眼观八路”，将中反馈的信息迅速纳入下一进程的教学活动中去;但我只是点了个别，尤其是在说一个包含字母的式子所表示的意思时，没有认真地倾听的想法。在课堂上多数都是被我点将的，没有能听取各类的意见;练习情景也应既有互评，也有教师根据基础适时抽查;优则按高标准要求与评价，差则按低标准要求与评价，并及时给予个别点拨，在课堂上体现分层教学的思想。本课在反馈与评价上显得不够全面，因材施教的思想不够鲜明。
以直观的操作活动，在具体的问题情境中体会公倍数和公因数与生活的联系，让经历公倍数和公因数概念的构成过程，加深对抽象概念的理解。 结合对新《课程标准》教学理念的知识和本次课堂教学的深切体会，让我感到我们不仅仅要学习教材、领悟教材、学会超越教材，更要了解，会倾听的心声，这样我的课堂效益才会更高。 《欢乐的泼水节》一文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，对初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》着重抓住人物的动作描述来学习。让在文中找出描述人物动作的词句并划出来，先自我体会，然后交流汇报。经过自我的学习、理解，不仅仅把文中描述人物动作的句子、词语都找出来了，并且理解得也很透彻。再让个别读、团体读这些句子，更加深了的理解，效果十分好。 一一这节课虽然花费了很多时间只学习了两个概念，但我相信，它在的收获中却不只是这两个概念，就算只是两个概念，我想那也是本质的东西。尝试教学它渗透的就是磨刀不误砍柴功，它需要师生共同努力。
用字母表示数教学反思
（二）： 俗话说：吃一堑，长一智。教学是一门遗憾的艺术，每次上过课后，我总有或多或少的感慨与反思。针对自我《用字母表示数》的教学，谈谈自我的反思。 《用字母表示数》是学习代数知识的重要资料，是小由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。对五年级的来说，本课资料抽象与枯燥，教学有必须的难度。我认真思考了课程标准中关于字母表示数部分的目标要求，注意到在原有知识技能的掌握应用要求上，怎样“注重、强调让充分体验和经历用字母表示数的过程”十分重要。所以我抛开了教材上的例题，重新设计了试图让充分经历用字母表示数的过程的教学环节。
课一开始，我用a和b引入，让从一年级汉语拼音和英语字母已有的知识入手，自然地过渡到数学中遇到的字母，然后从四年级学过的运算定律扩展到字母能够表示任意数。这个过程此刻反思，发现其实紧之后能够由加法交换律到其他运算定律，然后首先让很自然的掌握字母能够表示运算定律。而这个环节我没有很好做到，而是简略地一带而过。之后我经过两个储蓄罐让从具体的数字到抽象的字母之间的关系，理解字母能够表示未知数。这些生活中的例子更贴近的生活实际。为下头学习字母式子既能够表示运算也能够表示结果。这样理解的更深刻一些。
字母简写的过程，我由导学案的形式给总结了出来，并且提问了，可是课后想来，这个环节由于没有讲究教学层次，当堂掌握的不够好，所以才出现后面的演板中出现错误。这个环节如果能加入自学，教师讲解等更多教学层次，效果会更好。 在教学字母还能够表示数量之间的关系这一环节时，从我的年龄，儿子的年龄，陌生人的年龄三者之间的数量关系入手，可是这一环节是难点，我在讲授完之后应当及时的进行扩展。
一节课“轰轰烈烈”地度过，但更多的是课后的思考。课堂上寓教于乐，学习生活化，体现了学习的本质。在日常性的数学课堂中，每节课确确实实要留有让独立作业的时间。毕竟数学技能的构成离不开必须的训练，或许精讲多练是我们传统数学课堂教学的精华，今日依然值得我学习与借鉴。 用字母表示数教学反思
（三）： 这节课的教学目标是：
1结合具体情境理解字母不仅仅能够表示特定的数，还能够表示必须范围的数。 2能用包含字母的式子表示简单的数量和数量关系，渗透符号的思想。[由整理] 体会用字母表示数的简洁性。
1、为了落实教学目标，课堂中有这样的一个教学环节：课件呈现：第一个布袋里放进1个球。仔细观察用哪个数表示袋子里的球的个数。如果在增加球的个数，球的个数会是几？
生：
2、
3、
4、60 师：会不会是100个？ 也就是说，尽管有很多中可能，但还是有个范围的。我们能够用一个字母表示。也就是说袋子里有A个球。 第二个袋子： 还能够用A来表示吗？ B表示好还是A好？ 我们用字母A表示了第一个袋子球的个数，用字母B表示第二个袋子球的个数。 这个环节，两个不一样袋子更能表示字母与字母式的意义。当第二个信封出现时，矛盾冲突，有了不一样数量的需求，从而产生了不一样的字母的解决方法。
在认识A＋2的环节中，明白A＋2和B都能够表示袋子里球的个数，用哪个表示更适宜呢？从二将字母式与字母的认识放在面前。这个环节，课堂上我没有抓住追根问底，如果再让讨论，或许能明白字母式表示更适宜，字母式还表示了与另一个数之间的关系。之后，我引导比较A＋2和B的时候，一部分能跟着思路找不一样，一部分已经云里雾里。此环节，我改如何处理呢？
2、关于课堂作业本第2题 1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿； 2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿； 3只青蛙张嘴，只眼睛条腿； n只青蛙张嘴，只眼睛条腿； 大部分能正确编写“青蛙题”。 很多对数量之间的关系不敏感，思维敏捷的能找到相等的量，会用相同的字母表示。有部分填写是“n只青蛙(a)张嘴，(b)只眼睛(c)条腿；当出现“n只青蛙(n)张嘴，(2n)只眼睛(4n)条腿；看了这答案有恍然大悟，认为这句话简洁多了，并且计算起来还不容易出错。
用字母表示数教学反思
（四）： 用字母表示数对于小来说，是比较困难的，之前学过的数是具体的、确定的，而此刻是要用字母表示抽象的、可变的数，是认识上的一个飞跃。所以，在设计过程中应以立足于的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式，让逐步理解用字母表示数的意义。讲完这节课，我有以下几点体会：
1、实现情景创设的趣味性和有效性。
刚一上课，我让猜一猜，“n年前，这个游戏我就玩过了”，这个n年前指的是多少年前，这样既调动了的好奇心，同时又是为揭示课题做了自然有效的铺垫。之后，我从喜欢的、已知的、熟悉的生活资料入手，充分调动进取性的同时也自然引出了新的问题。
2、重视抽象概括的过程。 教材采用由个别到一般的归纳思路，如例1先列表给出式子，每个式子表示的是个别现象，再归纳出用字母表示数的方法，之后由一般到个别，教学带入求值，让明白当a是一个固定值时，a+30也能够是一个具体的数，a+30随着a的变化而变化，它们之间一一对应，以渗透函数思想。
3、数态课堂讲究数学思想渗透化。 数学思想是小学知识的灵魂。我们在用字母表示师生年龄中让感受对应思想；在“同一个数量能够用不一样的字母表示，同一字母在不一样的环境中能够表示不一样的数，在同一题中不一样的数要用不一样的字母表示”这样三个环节中，渗透辩证思想；在三角形个数与小棒根数的变与不变，年龄的变与不变中感受函数思想，体现用字母表示数的价值，为的进一步学习和发展打好基础。
4、把游戏带入课堂 巩固练习中，出示了十分熟悉稚气的儿歌： 1只青蛙，1张嘴，2只眼睛，4条腿，1声扑通跳下水。 2只青蛙，2张嘴，4只眼睛，8条腿，2声扑通跳下水。 3只青蛙，3张嘴，6只眼睛，12条腿，3声扑通跳下水。 ……
用字母表示数教学反思15篇
开火车读，要求读的流利。读到7只青蛙……有些读的不流利了，也没了先前的新鲜感，你还能说下去？如果100只青蛙呢？你能利用今日的知识把它十分清楚的表达出来吗？哪位同学能用字母表示这首儿歌呢？第一位说：“n只青蛙，n张嘴，n只眼睛，n条腿，n声扑通跳下水。”“不对，应当是n只青蛙，n张嘴，2n只眼睛，4n条腿，n声扑通跳下水。”以风趣的儿歌作为的素材，在素材中自我发现问题，自我解决问题，从中切身体验数学中的奥妙。本节课的不足之处
(1)在教学用字母表示年龄的取值范围时，应当从最小值和最大值两方面去研究，这一点我在教学中忽略了。
(2)课堂学习评价要重视正面性和极积性，要善于发现的闪光点，及时地加以赞许，恰当地予以表扬，让的自信得到满足，进而激发进一步探究的兴趣。但自我在这一方面做得不够，有待改善。 纵观全课，还有很多不足之处，在今后教学中应多注意，为再次教学打巩固练习中。
用字母表示数教学反思
（五）： 要让较快较好的学好用字母表示数，应注意以下几点:首先，让经历从实际问题中用字母表示数，让感到，我们学习的就是我们身边的数学。使真正理解用字母表示数的意义 我认为，从实物的个数抽象出自然数是思维的一次巨大的飞跃，这需要一个较为漫长的过程，从数再到字母，又是思维的一次巨大的提升。所不一样的是，小学低年级的抽象思维本事很弱，刚开始学习时对数的理解很模糊，到了初中阶段，具有了必须的抽象思维本事，理解起来比小学低年级的较为容易一些。要让较快较好的学好用字母表示数，应注意以下几点:
首先，让经历从实际问题中用字母表示数，让感到，我们学习的就是我们身边的数学。使真正理解用字母表示数的意义及目的，使明白用字母表示数这是代数最本质的东西。 其次，让循序渐进的学习本部分资料，能够先用数，后用字母来表示。让在现实情境中去理解、感悟、体会字母能够代替数，发展的符号感。 再次，用字母表示数是由数到式的一个过渡，是从特殊的数到一般的抽象的含字母的代数式的过渡，是数学上的一个大的转折点。我在教学过程中首先使明确“式”也具有数的一些性质，以及字母表示数的意义，这样做能够使问题的阐述更简明、更深入，同时，前面学过的数与代数的知识，也得到了巩固、加强和提高。最终，在四年级的数学教学工作中，让逐步学会用代数的思想方法分析和解决问题，体会其优越性，让体验成就感。
用字母表示数教学反思
（六）： 上一周讲了一节《用字母表示数》，在备课时我特地选用了小学数学教育上的一节课，在上课之前，总以为自我设计得已经很完美，但在上课时却出现了不少的问题，主要有以下几点： 在复习各种运算定律时，我在上课之前已经把四年级学习的各种运算定律复习牢固，本以为在自学时，大概几分钟就能完成，因为课本上仅有一句重难点：在包含字母的式子里，字母之间的乘号能够省略不写，或者记“。”，只要把运算定律中的乘号记作“。”。结果有的把加号省略了，有的不明白要记作“。”，还有的在加了括号后，就不明白该怎样做了。跟自我的设想大相出入。
学习完用字母表示数的简写后，本以为把数值代入字母公式是十分简单的问题，结果发现还是错得一沓糊涂，甚至不明白该怎样计算。当时，讲完后，心里在想：“为什么自我要选知识点这么多，又这么碎的课呢？ 反思自我的课堂，想想自我并不是由于选课的问题，而是有点忽略了学情，只想着自我应当怎样把放在了主体地位，自我应当怎样做，而忽略了的已知基础。此刻真正体会到了为什么要有课前调查问卷这一说。
总结，本节课值得改善的有以下几个方面：
1、每节新授课前要调查好的基础，因为仅有知己知彼方能百战百胜。
2、不要过于相信，要把可能会出现的每一种情景都要想到备到。
3、要灵活机动地对待在课堂中出现的生成，把它转化课堂中的有利资源。
4、每一节课，要抓住一点进行突破，长期以往，便能构成一种习惯。 用字母表示数教学反思
（七）：
善于捕捉数学史中的教育基因来构建小学数学的教育过程，能够使我们的数学教育获得许多全新的启迪，但其重点能够放在引导经历数学历史文化的创造过程上。这样做，不仅仅与此次课程改革的重点是培养的创新精神与实践本事相一致，并且还能够促进获得多方面的发展。 从数学史中我们能够看到，数学知识的每一次重要发展都鲜明地表现为人类数学思想的新飞跃，都饱含着人类先哲们向更高礼貌迈进的雄心与艰辛。所以引导经历数学文化的创造过程，得到的收获不仅仅是知识层面的，更重要的是在人心智的其他方面得到启迪与唤醒，从而产生为知识世界中的完美而不懈努力的愿望，获得数学思想上的洗礼，勃发创新的意识……
这是我在读xx教师的文章《捕捉数学史中的教育基因---以“用字母表示数”的教学为例》后的感悟。记得前些天的一个夜晚，我在静静地读蔡宏圣教师的这篇文章。在我的一段段惊讶中让我的思绪一下就回到了去年的这个时候：“用字母表示数”这个教学资料是我去年研究过的一个课例。当时，我反复研究这个资料，发现它与过去的教材有一些不一样。我苦苦思考：怎样才能按当今的理念上好这堂课呢我在听了3节柳州市的课后先定下了教学的重难点。
一、重点： 理解用字母表示数的意义。
二、难点： 会用含字母的式子表示数。然后本着“紧密联系生活实际”的新课程教学理念进行设计一系列的数学活动。
1、我设计用“汽车牌”和“扑克牌”来开课，从而引出字母能够表示地区，能够表示数。
2、新授课时，我出示儿歌：一只青蛙一张嘴，二只青蛙二张嘴，三只青蛙三张嘴，四只……提问：能念完吗？有什么办法能念完？经过读诗歌和仔细观察发现了只数与张数是一致的，自然而然的想到用字母替代数：N只青蛙N张嘴。不知不觉中感受了用字母替代数的意义及优越性。
3、让自主发现用字母不但能够表示数，还能够用包含字母的式子表示数。我设计了“猜师生年龄”的数学活动，让在活动中发现师与生的年龄存在相差数，并且，这个年龄的相差数每年都是一样的，从而得出用a表示生的年龄，用a+28来表示师的年龄。
4、设计“书香超市里的数学”让发散思维，发现故事书与连环画报也存在相差数，能够让童话大王用字母a表示，那么科学画报就用包含字母的式子a+30来表示。还发现能够让科学画报的本数用字母b表示，那么童话大王的本数就用包含字母的式子b-30来表示。
5、为了让能在趣味之中进行巩固练习，我反复思索，把练习以“新、趣、实、活”的特点进行设计。
三、精心设计练习题：（采用分层递进的方式） 淘气日记
（1）：今日，是我最欢乐的一天！早上，我和同学们一齐乘车前往游乐园。车上有男生a人，女同学b人，一共有（a+b）人。 淘气日记
（2）：游乐园真漂亮！门口摆着五颜六色的花，其中红花最多，有50盆，黄花有X盆，红花比黄花多（50-X）盆。
淘气日记
（3）：游乐园大人门票每张S元，儿童门票的价钱是大人门票一半。买一张儿童门票需要（S÷2）元。我想：我班有2位教师参加，要门票费（2S）元；有35位同学参加，有门票费（35X（S÷2））元，我班教师和同学一共要门票费（2S+35X（S÷2））元。 练习之后，我又出示新课初没有研究完的儿歌：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿，三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿……
让自主探究发现几个数量间的倍数关系：N只青蛙N张嘴，2N只眼睛4N条腿。 课前，我相当陶醉于自我的设计之中。 没想到，一节课下来，我和听课的数学教师都发现我把“用字母表示数”这个单元的开头第一课上得太深了，使部分是在教师与好生牵着走的。数学教师们纷纷提议李教师在第二天上这个课时应当删除淘气日记
（2）与
（3）的资料。可是，李教师在第二天上这节课时比我更糟糕。所有的数学教师在一片议论之后，有了一个统一的认识：用字母表示式子，对于从没有学过用字母表示数的来说太难。可是，谁也不敢提出变更书中的难点资料：会用含字母的式子表示数，更没有教师想到要让体验“用字母表示数”的数学历史来贯穿整节课。
同一个教学资料，能够有多种教学设计。无容置疑，每一种新设计都在探求教学的更好方式。但数学教学的首要问题，不在于教学的更好方式是什么，而在于所教资料的数学本质是什么。教学为什么这样安排，而不那么安排，首先是由所教资料的数学本质决定的，虽然它不是惟一的决定因素。有多少教师敢于删除书中的重要资料重组教材呢？而这位教师是那么的善于捕捉数学史中的教育基因，把我困惑了一年的问题一下就给解决了。
原先是因为我们在去年的研究时全部定势在如何突破各种用字母表示的式子的难点上。而这位教师把“用字母表示数”的教学重构，就是在所教资料数学本质的考量中展开的。把数学教育看作一种文化活动，一整节课这位教师都在引导经历“用字母表示数”的创造过程。这位教师说“在历史上，数量和数量之间的关系，我们人类最初是用文字表达的（课件出示：每个重量×4，每个价钱×4，每班人数×4，其中“重”、“价”、“人”用红色标出）。用文字来表达，显然比较烦琐。因而，古希腊数学家丢番图想到了用“缩写”的方法来表示，仿照丢番图的方法，那里的“每个重量×4”，取“重”发音的第一个字母，表示成“z×4”。那么“每个价钱×4”和“每班人数×4”怎样用缩写的方法表示？”孩子们的认知发展可能各具特点，但总体上不可能违背人类认识提升的一般规律。因而结合人类认识提升的历史阶段看，用字母表示数意味着孩子认识产生的递进是：字母不仅仅能够表示未知数，并且还能够表示已知数；字母不仅仅能够表示特定的意义，并且还能够表示变化的数量；不仅仅能够在缩写水平上运用字母，并且能够在符号水平上运用字母。
再深入地看，仅有理解用字母表示数，不是因为不明白这个数量是多少，而是因为这个已知的数量在不断的变化中，才能理解字母的符号概括作用。也就是说，这三者就像青铜鼎的三只脚一样，缺一不可。以这样的认识来审视以往“用字母表示数”的教学，能够说的认识鲜有真正的理解而言。并且，教学中引起对“人类认识提升用了1200年”的有意注意，可谓一举两得，既激发了一部分的学习活力，又减少了另一部分的学习焦虑。
所以，对于现行数学体系中已约定俗成的数学历史文化的表现形式，我们数学教师要注意引导经历数学历史文化的创造过程，启迪的再创造思维。让们感受的数学历史文化活动的意义是符号化而不是符号本身，是算法化而不是算法本身，是语言描述而不是语言本身……仅有这样，经过数学学习，才能获得创造新文化的意识和本事，才能获得终身受益的数学文化力量。
用字母表示数教学反思
（八）： 《用字母表示数》是学习代数知识的重要资料，是小们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。对我们四年级孩子来说，本课资料较为抽象与枯燥，教学有必须难度。所以，在设计过程中应以建构主义为理论依据构建信息环境下“主体参与”教学模式，立足于的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式，让逐步理解用字母表示数的意义，并使在获取知识的同时，抽象思维本事得到提高，成为学习的真正主人。讲完这节课，我有以下几点体会：
《卖木雕的少年》是人教版三年级下册第七单元的一篇精读课文。讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中能够看到少年的完美心灵。
1、实现情景创设的趣味性和有效性 本课开始，我从感兴趣的儿歌入手，一只青蛙一站嘴，两只眼睛四条腿……让从儿歌中捕捉信息，再进行编儿歌的过程，充分调动进取性的同时也自然引出了新的问题，如果有很多只青蛙该怎样表示。在编儿歌的同时也在经历着寻找规律的过程，从而自然总结出相应的数量关系，再把数量关系从用文字描述上升到用字母表示，体会用字母表示的优越性。在这一环节中，原本比较枯燥的教学资料因为这样的情境创设变得十分生动，的学习兴趣充分被调动。更重要的是，在编写儿歌的过程中，的思维经历了从具体到抽象，从简单到复杂，从特殊到一般的过程。在玩游戏的同时，学到了许多数学知识。让教学情境直接为教学目标、教学资料服务。
2、练习设计的层次性 课堂练习是对学习资料的重复接触或重复反应，课堂练习能及时反馈不一样层次所掌握知识的情景，能反映一堂课的教学效果，又能对的学习起到巩固、发展、深化知识的作用，同时又起到一种激励效应，经过课堂练习使三个层次的都有所获，有所悟，并体验到成功和欢乐。在上完编儿歌这一环节之后，没有急着出示更高层次的问题，而是设置了摆三角形小棒这一环节，主要目的是为了让在基本练习中巩固新知，教师更能够丛中检查对知识掌握的情景，促使知识的内化，以到达第一层次教学目标的落实。接下来的环节：“魔术盒”问题，就将显形的规律变化隐藏起来，要求要完全经过原始数据和结果中去寻找过滤，思维要求更高的同时也考察了对于知识掌握的程度和运用知识的本事。第三层次则是经过一些综合练习，对新知识掌握的程度和灵活运用知识的本事。
3、本节课的不足之处 1)关于用字母表示数的特定和变化的优越性不必深究，如果简单而过，那么省下来的时间能够进行很多练习。 2)教师讲得多，说的少。 3)练习设计中通常对第
一、第二层次的练习关注较多，如何把握第三层次的练习——即综合运用这一部分，以更好的体现教学目标。 不足之处有待于以后教学中不断提高改善。
用字母表示数教学反思
（九）： 小学数学四年级下册第七单元认识方程中的《字母表示数》这一课，看教材时我觉得这节课资料简单，但比较抽象，在备课时我就尝试根据新课标理念和实际设计本节课，在本节数学课的教学中，我主要体现三大特点： 首先引导从生活中学习数学知识。“用字母表示数”在数学史上具有无可替代的作用，可是怎样让刚刚接触这些知识的小孩子理解“为什么要用字母表示数”、“在什么状况下用字母表示数”呢？于是，我采用了上课初，我选取了最熟悉的电视台标记（cctv）、扑克牌（A、J、Q、K）和肯德基（KFC）展示给看，让他们从那里感知到字母代表的意思，然后从生活中提出有字母的事例；其次我选用了喜欢的儿歌《数青蛙》，透过唱儿歌，来体会、认识到用字母表示数在实际生活和学习中的广泛应用。让感受到数学就在身边，与我们的生活关系密切。做到了“生活性”和“数学性”相结合。其次让在游戏中学习数学知识，为了让在实践活动中理解掌握知识，变“学了做”为“做中学”。我把书上的淘气与妈妈的年龄之间的关系变成了教师与之间的关系，在课堂上我找一名与我配合做游戏，全体的用心性很高，都愿意上台，这一下就把的学习热情调动起来了。在猜教师的年龄时，孩子们的热情很高，这样我就很自然地引导到我与该生之间的年龄关系，从而引出用内含字母的式子表示两者的数量关系，在简单愉悦的氛围下让能够理解了抽象的知识。
用字母表示数教学反思15篇
最终习题设计搞笑，生动。本节课在学完新知后，其精神正处于疲惫状态，为充分调动学习的用心性，让其思维充分活跃起来，我在习题的设计上下了一番功夫，我给每道题都配上了喜欢的卡通人物，题目的颜色很鲜艳。我设计了唱儿歌，让放松情绪，同时在那里我采用了绚丽的图片吸引。同时，我还引导大家回忆以前学过的运算律，用字母表示出来儿童用品大全。兴趣很高，从而巩固了本节课的知识。不足之处： 在讲课时，我对的信息反馈不到位。课堂上教师要“耳听四方，眼观八路”，将中反馈的信息迅速纳入下一进程的教学活动中去；但我只是点了个别，尤其是在说一个内含字母的式子所表示的意思时，没有认真地倾听的想法。在课堂上多数都是被我点将的，没有能听取各类的意见；练习状况也应既有互评，也有教师根据基础适时抽查；优则按高标准要求与评价，差则按低标准要求与评价，并及时给予个别点拨，在课堂上体现分层教学的思想。本课在反馈与评价上显得不够全面，因材施教的思想不够鲜明。
结合对新《课程标准》教学理念的知识和本次课堂教学的深切体会，让我感到我们不仅仅要学习教材、领悟教材、学会超越教材，更要了解，会倾听的心声，这样我的课堂效益才会更高。 用字母表示数教学反思
（十）： 这节课是小学数学中代数知识的起始课，教学30多年来，每到教学这部分知识，教师教的辛苦，学的糊涂，作业错题连篇；怎样突破这一教学难点呢？我想应当从孩子棘手的地方作为切入点，打开他们思维的大门，让他们知其然，还要知其所以然，是否就能够降低学习难度了呢？于是，我从三方面入手：
1、为什么要用字母表示数？
2、怎样用字母表示数？
3、这个字母表示数的意义？围绕这三点设计教学效果不错。
一．让质疑问难 苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是期望感到自我是一个发现者、研究者、探索者。”所以教师要尊重的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究氛围，让置身于一种探索问题的情境中，以激发的创新潜能和实践本事，为的可持续发展打下基础。为此，我没有利用青岛版教材的情境图，而是利用熟悉的情景，开学了，每人需要2个本，3个人需要几个本？4个人呢？10个人呢？100个人呢？照此算下去，什么时候能算完呢？这时提出问题了，能否用一个简单的式子来代替呢？有的孩子提出用三角符号，有的孩子说用字母，这样自然就产生了用字母来代替数，也就顺其自然的明白了在算很多同样的东西时，无法用算式表示完的时候，就产生了用字母来表示。那里的字母能够表示哪些数呢？用字母来表示有什么好处呢？经过刚才一系列的探讨自然就心领神会了。
二．释疑解难 明白了为什么用字母表示数，可是如何准确的用式子表示数，又是学习中的一个难题。比如：商店有水果300千克，卖出了4筐，每筐20千克，还剩下多少千克？让孩子们解答带有数字的问题不是难点，可是如果改为：商店有水果300千克，卖出了4筐，每筐a千克，还剩下多少千克？孩子就不知所措了；为此，设计了几组比较练习题，帮忙孩子突破这一难点：
1
（1）商店有水果300千克，卖出了4筐，每筐20千克，还剩下多少千克？
(2)把上题的“每筐20千克”改为“每筐a千克”
2、
（1）一辆汽车，上午行了2小时，每小时行80千米，午时行了200千米，这一天一共行了多少千米？
（2）把上题的“每小时行80千米”改为“每小时行b千米” 由于有每组第一题的例子，解答第二题时难度自然就降低了，然后让孩子比较两个式子讲解他们的意思，从而明白了，他们的道理是一样，只是第二题用字母来表示了，由此突破了这一教学难点。
三、练习巩固 苏霍姆林斯基说过：“如果一节课没有让静悄悄地完成作业的时间，我就很怀疑这节课的实效性。”所以在日常性的数学课堂中，每节课确确实实要留有让独立作业的时间。检测自我对这节课的掌握情景，检测教师的教学情景，都是很有必要的。为此，每节课后我都备有相应的巩固练习小卷，检测自我教学中存在的问题，和共同查找原因，改善教学，共同提高！
总之，设计一节课，如果从的实际出发，从的现有水平研究，你设计的教案贴合他们的认知水平，将会出现：教师教的简便，学得愉快，教学效果优秀的良好局面！ 用字母表示数教学反思（十一）： 《用字母表示数》是在掌握了四则计算的意义、常见数量关系、运算律、周长与面积计算等知识的基础上安排的。经过字母表示数，更能概括地理解、表达和应用这些知识，并为以后教学有关方程的知识作必要的准备。初学用字母表示数，会因不习惯而感到困难。所以，教材异常注意从最简单的开始，循序渐进、逐步递进。
为了突破这个难点，使学会能用包含字母的式子表示数量和数量关系。我首先从十分熟悉的扑克牌作为本课的切入点。扑克牌中J、Q、K、A这些字母都表示数，异常是字母A，既能表示1，又能表示14。经过把扑克牌按顺序排一排这一活动，激活的生活经验，感到字母是能够表示数的。使在学习例题时，能想到三角形的个数也能够用字母表示。其次，我让两次经历由具体的数据过渡到抽象的字母的过程，但两次的经历数量关系不一样，侧重点也各不相同。第一次经历，我运用教材的例子，用小棒摆三角形，从
1、
2、
3、4，使能运用已有知识经验建立感性认识，然后过渡到用字母表示。第一次经历的重点是，让自我想办法，如何用一个式子表示摆三角形使用小棒的情景，在会用包含字母的式子表示小棒根数的同时，让感受到字母表示的概括性和简洁性。在这过程中，我不拘泥于使用字母，鼓励学用各种方法表示三角形个数，然后表示使用小棒的根数。
其实，当用其他方式表示时，是在用自我的思维方式进行形象过渡到抽象。当用包含字母的式子表示小棒根数后，那里的重点是解决那里的三角形能够用各种字母表示，以及字母和包含字母的式子表示什么，以及字母表示什么数。第二次相加关系，我改用根据教师与的年龄关系进行算年龄。让说说年龄算算教师年龄，能是体会到一个量变化，另一个量也变化，更利于体会数量间的关系。这次让用包含字母的式子表示教师年龄时，则要求根据第一个例题学习的体会，独立思考解决问题。第一个例题让感受到式子表示数量，但那里我又递进一层，不管让感受到这个包含字母的式子表示数量，更表示数量关系。并经过取值计算和思考字母表示什么数，进一步感悟包含字母的式子的意义。总之，经过逐步递进的过程经历，初步理解并学会用字母表示数，会用包含字母的式子表示数量、数量关系。
对于本节课的关于包含字母的乘法式子的简写。那里完全是传授性的知识，我则让自学看书。这节课我想经过一个引入、三个活动剥笋式的逐层推进、层层递进，对知识的掌握分不一样阶段逐个击破，从而使扎实学会知识。 用字母表示数教学反思（十二）： “用字母表示数”一课的教学目的是让结合情境体验用字母表示数的意义和作用，学会用字母表示数，能用包含字母的式子表示简单的数量关系，学会求简单的包含字母的式子的值；让经历把实际问题用包含字母的式子进行表达的抽象过程，建立初步的代数思想；感受数学语言表达的简洁性，体会数学的价值。
一、实现情景创设的趣味性和需求性 教学情境是直接为教学目标、教学资料服务的，是掌握知识，构成本事、发展心理品质的环境。课从儿歌“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿……”进行引入，这贴合的生活实际和已有的知识，充分激发了学习新知的欲望。在说儿歌的过程中感受到这样是说不完的，同年的儿歌中藏有数学规律。为后续的探索打下了基础。
二、给创设思考空间 新《课程标准》指出：“是数学学习的主人”，“有效的数学学习的活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”。所以，教师在课堂上应相信，大胆放手，让进取参与，最大限度给以自主学习的机会。引导主动地进行自学、思考、讨论、合作交流等活动，发现规律，掌握知识，提高本事。例如：
师：你能用一句话说说其中的规律吗？ 生：青蛙嘴的个数和青蛙的只数是一样的 生：青蛙的眼睛个数是青蛙只数的2倍 还以自由思考的时间和空间，让在应对实际问题时运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的途径。同时让在小组内相互商量，鼓励说说自我的想法。所以出现了用省略号表示，用文字表示，用符号表示和用字母表示等多种新的宝贵的表示方法。使在探索过程中最大限度地发挥自主性和潜在的创造力，促进个性发展。自我探索其中的规律是新的学习方式的重要组成部分，表现出了很大的优越性，由于长期的理解式学习方式的影响，仍有相当数量的同学表现比较被动，参与少，发言少，思考少，他们还是在期待着教师的讲解，学习的主动性不强。
三、调动儿童已有的生活学习经验，构建数学模型。 尽管没有进行过有关代数知识的学习，但孩子们已具备必须的用字母表示数的经验和用数量关系解决问题的本事，让在熟悉和喜爱的活动中分析问题、解决问题。进而理解既能用字母直接表示一个数，同时又能用包含字母的式子表示另一个数，从而建立字母式子的模型。我们创设了“魔力暗盒”这个感兴趣的活动，让猜测其中的规律，初步学会用包含字母的式子表示数量的方法；同时也使学会用字母和式子表示乘法数量关系，以及包含字母的乘法式子的简写。从而自然的促进由算术思维到代数思维的过渡。
四、重视课堂教学评价的作用 课堂学习评价要重视正面性和进取性。教师对作出正面评价，在他取得成绩或提高时给予肯定和喝彩。会使他们的自信得到满足，从而唤起自我实现和超越的需要。所以对的评价要坚持正面性，以表扬为主，批评为辅，评出动力，评出进取性。有时再巧妙地配适宜时适度的身体语言：鼓励和微笑的眼神、赞叹的神情，都能激发学习的活力、热情。尤其是对待学习有困难的，要防止单纯地评价他答对了多少，说错了什么，而要充分发挥正面评价的进取作用，经过诚恳的评价激发其内心追求完美的需要，从而“挖掘闪光点，促进飞跃点”，进而激发进一步探究的兴趣。
用字母表示数教学反思（十三）： 用字母表示数，是代数与算术的一个重要区别，用字母表示数是代数的一个重要特点。有了用字母表示数，使具有相同性质的不一样数学问题都能够用同一个式子表示出来，使数量关系的表示简洁明了，更具有普遍意义了，给研究和计算带来了极大的方便。本节教材在现实情境中进一步理解用字母表示数，掌握用字母表示数，让在探索现实世界数量关系的过程中，建立符号意识。
在小学数学中，已经渗透了用字母表示数的思想，并已开始用字母表示计算法则和公式，所以较容易理解。初一具有好胜、好强的特点，班级中已初步构成合作交流、敢于探索与实践的良好学风，间相互评价、相互提问的互动的气氛较浓。 用字母表示数教学反思（十四）： 在传统的教学观和教学实践中，把教学过程简化为教师讲、听或教师与一个一问一答、其他被动听课的过程。我在努力地把课堂还给，让课堂充满生命气息。下头我就结合“用字母表示数”这堂课中所作的几点研究，谈一谈自我的感受。
一、将生活引入课堂 新《课程标准》强调让“人人学习有用的数学”，“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”，“重视从的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”等等。首先教师要为教材资料选择生活背景，让体验数学问题来源于生活实际。我选择了小喜欢的一家快餐店做为教学情境，由快餐店门口的一则招领启事，引导分析得出字母a能够表示任意一个数，初步感知了用字母表示数的意义。第二，要大胆调用熟知的生活经验，使数学学习变得易于理解掌握。对于怎样用单价、数量求总价已经很熟悉，所以，我就直接让按照教师的特殊要求自由选购食品，并列出求总价的式子。经过分析，概括得出能够用包含字母的式子表示数量关系。
二、给创设思考空间 新《课程标准》指出：“是数学学习的主人”，“有效的数学学习的活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”。所以，教师在课堂上应相信，大胆放手，让进取参与，最大限度给以自主学习的机会。引导主动地进行自学、思考、讨论、合作交流等活动，发现规律，掌握知识，提高本事。教学中教师经过提问“你能把所有的购买方案都表示出来吗？”还以自由思考的时间和空间，让在应对实际问题时运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的途径。同时让在小组内相互商量，鼓励说说自我的想法。所以出现了用省略号表示，用文字表示，用符号表示和用字母表示等多种新的宝贵的表示方法。使在探索过程中最大限度地发挥自主性和潜在的创造力，促进个性发展。“合作交流”作为新的学习方式的重要组成部分，表现出了很大的优越性，与以往的学习不一样，交流能促使同学之间、师生之间相互沟通，取长补短，从而建立新型的师生关系。由于长期的理解式学习方式的影响，仍有相当数量的同学表现比较被动，参与少，发言少，思考少，他们还是在期待着教师的讲解，学习的主动性不强。
三、改变学习方式 数学课本是了解世界的窗口和工具，数学教师要充分利用这一窗口让主动地去接触、使用这个工具让在读课本的过程中理解信息，并用自我已有的知识与经验去解读这些信息。任何学习都是一个学习者自主建构的过程，的学科学习离不开学习主体与课本之间的交互作用。在教学包含字母的式子能表示数量关系之后，我没有直接告诉如何对包含字母的乘法算式进行简写、略写，而是让经过自学看书，自我发现结论。
四、今后努力的方向 教师的过渡性语言和总结性语言略显简单，在让体会“为什么用字母表示数”这个问题中教师的语言不够丰富。对的回答作出的评价同样也是有得有失。更好地设计问题，更科学地评价还是我需要继续学习和探索的重要资料。 用字母表示数教学反思（十五）： 《用字母表示数四》教学反思 本课在练习上体现了必须的层次性和延伸性，课时作业第一题，主要侧重基础知识的考查，第二题在所学的基础上，渗入了相遇问题，既为以后学习列方程解行程问题打下了基础，又满足了不一样层次的需要。但由于的学习本事和理解本事弱的，给予充分的耐心。另外，本节课与实际生活结合得比较紧密，必须要让从实际生活出发，以便于理解和理解。
最新用字母表示数教学反思15篇可以看看这篇名叫关于动物笑谈的教学反思的文章，可能你会获得更多用字母表示数教学反思15篇以下是的一些我们精选的关于动物笑谈的教学反思动物笑谈是七年级的一篇课文，这本书讲述了作者对动物的观察，然后发现很多很有趣的事，这是生活中的我们确少的精神，对于这篇课文的教学大家有什么感悟？你写好教学反思了吗？下面给大家带来的是关于动物笑谈的教学反思。
《动物笑谈》是一篇自读课文,自读课文要自主阅读，独立阅读，要在阅读中学会思考。自读课选择教学策略的原则是要让从“教读”迈向“自读”，并学以致用，学会阅读。这更要求我们要重视过程的指导，特别是要给时间和空间，让真正得读起来。会读书是一种能力，但这种能力要在实践中形成。带着思考出发，我这样开启“笑谈”之旅：
一、“一篇文”到“一个字”——找准突破口备课的过程似乎总会经历百转千回，寻寻觅觅，两头茫茫皆不见的状态。记得前辈曾告诉我：“任何一篇文章都有‘突破口’，选择恰当的‘突破口’就能快速切入文章”。“突破口”在哪里？在反复研读课文后我问自己。再读，从《所罗门王的指环》开始，读完真觉得“这是本有趣的书！”对，有“趣”！是它，文章的第一句话：“在研究高等动物的行为时，常常发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。”阅读提示中：“‘动物笑谈’意思是谈论和动物有关的趣事”“透过课文风趣的文字”，还有“科学研究不全是为了实用，追求真理本身就充满了乐趣”。“趣事”是内容，“风趣”是语言，“乐趣”是情感！就是这个“趣”！从“趣”的行为切入，课堂是不是也能新颖有趣？说“趣”事、品“趣”味、悟“趣”意，随着教学的渐次推进，通过细品文字，还原情境、感悟精神，和文字进行对话和建构发现，爱和信任才能激发源自内心的“趣”。最后的荐“趣”书，让们的从课堂内的“趣’学延伸到课堂外，这样的“趣”学真正是美好的。
用字母表示数教学反思15篇
二、看自读帮助——找准抓手“看自读帮助”即，看标题、看旁批、看阅读提示。语文教科书突出的主体性，从内容到形式，处处为着想，为适应的自学需要。教材注重建构助学系统，包括单元提示、阅读提示（预习）、注释、练习、写作技巧等。
一看标题，因为标题也是是很好的教学资源，例如《散步》《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》特别是第三单元，语文能力训练中明确“关注标题、开头、结尾”等关键语句。所以本课我从标题入手，让大胆猜读，让自读充满诱惑，提高自读兴趣。二看旁批，自读课文的旁批从内容理解、语言品析、要点点拨、结构提示等不动角度引导在自读中静下来思考，慢下来品悟，或智慧点拨，或精要引领，或问题促思。关注旁批一，会发现它不光是从结构上提示我们第一段的作用，还对整片文章的理解，语言品析都有启示。关注旁批二三四会发现它其实是对作者科学态度的点拨。
三看阅读提示，文本后的阅读提示，大多紧扣本文特质和单元重点，特别是在语文要素上给予很好的自读提示，为培养的阅读能力了不同的自读路径。
三、明确自读任务——找准内驱的自读活动应该成为课堂的主体，然而没有目标和方向的自读会陷入低效和无序的泥潭中，所以我在本节课设计了“默读”“批读”“跳读”三个自读活动，并提出相应的要求以及方法指导，这样就能驱动多层次、多维度走进文本，高效自读。
“默读”说趣事。默是内化，让课堂安静下来，让读起来，保证自读的时间和空间，给后面的阅读点拨和后续推进搭建了真实的教学平台。教师可以迅速地帮助提炼关键词并发散思考的角度，保证了对文章内容的精确把握与全面解析，增强了自读过程中的生成性及实效性。“批读”品趣味。批是批注，让自读具有思维的深度与厚度。批注讲求读、思、悟、评相结合，在课堂上有效地培养的阅读素养，培养的批判性思维，创新思维。敲开语言的外壳，进入文本的深处，需要在文本的字里行间浅酌低唱。《动物笑谈》初读是可笑，再读是可爱，细读是可敬。作者豁达洒脱的个性可爱，其探究真理而忘我献身的精神是可敬的，这需要我们带领孩子们沉潜入文字里去感受，批注式赏读是很好的方法。所以，在自读课的教学过程中，我们要大力提倡批注式阅读的方法。
“跳读”探趣志。跳是选择，让自读具有理性的提升和人文的温度。通过跳读，回味关键语句，认识劳伦兹的科学态度和人生追求，以及对我们的启示。通过一篇文章走进一个世界，见一段人生，感悟一种智慧，感受一颗心灵。这是跳读的目的，使提高自读能力的同时，受到美的熏陶。用兴趣点燃学习的基情，在阅读中触摸文字的温度。这样的学习，一定是美好的！
最新关于动物笑谈的教学反思可以看看这篇名叫林夕经典语录的文章，可能你会获得更多关于动物笑谈的教学反思
1、 我希望爱我的人不寂寞，我希望我爱的人喜欢我 ——林夕 《狂人》
2、 似等了一百年忽而明白，即使再见面，成熟地表演，不如不见。 ——林夕 《不如不见》
3、 就像蝴蝶飞不过沧海，没有谁忍心责怪。 ——林夕 《蝴蝶》
4、 闭起双眼你最挂念谁 眼睛睁开身边竟是谁 ——林夕 《人来人往》
5、 学问由外而内，智慧却由下而上。 ——林夕 《原来你非不快乐》
6、 人都是环境的产物，影响我们最大的往往不是一个从天而降的人，而是一直以来都在看什么，做什么，见着一群什么样的人，背着些怎样的责任。这就是环境，有时是顺着环境的框架塑造出一个人的形状，有时是为环境所迫而逆方向造就了相反的人种。 ——林夕 《世界将我包围》
7、 大闸蟹季节快来，同样无须看到那些蟹是吃什么长大的报道，才故作后悔，只要知道种豆芽的一向不吃豆芽，卖腊肉的不吃腊肉，便只能以拼死吃河豚的心态，来吃太便宜的蟹、每条过分肥大得一式一样的黄鳝。 不能自保，都只因为贪;卖的人贪效率 ，买的人 贪快感。投资与饮食，出事原因不离一个”贪“字。不舍得放手止蚀，不舍得戒口养生。 ——林夕 《就算天空再深》
8、 我已经相信有些人我永远不必等 所以我明白在灯火阑珊处为什么会哭 ——林夕 《K歌之王》
9、 害怕悲剧重演，我的命中命中，越美丽的东西我越不可碰。 ——林夕 《暗涌》
10、 你是我的红水，他只是杯黑咖啡。你会问我累不累，他却让我不能睡。 ——林夕 《女朋友的男朋友》
11、 曾经的我们都觉得有些人对我们而言很陌生，甚至觉得他可能只是一个路人，但是因为相识、相知而成为了我们最亲爱的。而曾经那些我们以为这一辈子都会是最亲爱的，最后也只是一个路人，当我们相遇的时候，竟感觉如此的陌生。 ——林夕 《亲爱 的路人》
12、 善莫善于水 轻与重 也借势推送 柔弱莫弱于水 水转动 卸去了心痛 容大莫大于水 将压力 化清风 磨到 顽石也融 将恨意归空 善莫善于水 水向下 退了也可进柔弱莫弱于水 水舞动 哪里要操控 容大莫大于水 山与岸 被簇拥 直到 顽石失踪 只望见清空 ——林夕 《浮生若水》
13、 天佑我的爱人，这日明天一世把她宠爱 。天佑我的爱人，有她不再觉得生命无奈，敢爱。 ——林夕 《每一个明天》
14、 原来我非不快乐，只我一人未发觉。 ——林夕 《再见二丁目》
15、 不要我的我不要，不爱我的我不爱，把灯关上连背影都不会存在。 ——林夕 《不爱我的我不爱》
16、 爱是没名字的歌，留给这世上没名字的你。 ——林夕 《没名字的歌，无名字的你》
17、 当赤道留住雪花，眼泪融掉细沙，你肯珍惜我吗。 ——林夕 《当地球没有花》
18、 不如在投资感情之余，间中自我吹风唱淡，假装无欲，则刚得起来，人也潇洒可人一点。那不屑之情扮到真作假时假亦真，替自己减压之余，对方也得到从容呼吸的空间 ——林夕 《就算天空再深》
19、 谁人又相信一生一世这肤浅对白 ——林夕 《K歌之王》
20、 老毛说人多好办事，当然未必，我只相信人是需要空间呼吸的，人挤知会容易吵架。甚至我有权怀疑那是很多家庭不幸案件的成因。因为距离太近，会带来轻蔑，这是我一直谨记的名言。亲人如是，朋友如是，恋人如是。 ——
林夕 《我所爱的香港》
21、 当习惯附和大家讲的真理都得到奖赏，未惯十字路口挑选方向，离队要胆量，拒绝跳墙。 ——林夕 《六月飞霜》
22、 趁冲动，能换到感动，这幻觉不去用苏醒以后难道你会哭出笑容。 ——林夕
23、 我绝不罕有，往街里绕过一周，我便化乌有。 ——林夕 《富士山下》
24、 其实我又想说，花就像人。即使知道一盆花的需要，也不一定养得活。每天抚弄着花盆，左搬右摆，一味施肥淋水，反而坏了大事。心不在焉的关注往往最见效用，不动声色，不随便移动花盆位置，影响光度，枝叶长得壮才施肥，不在不适当时间催谷。 花肥太浓， 受不来，便死。而即使种种软硬刚柔手段都极自然使出来，久缺良好环境，还是白费气力。 ——林夕 《曾经》
25、 我回忆完关于你的一切. 犹如去赴最后一个与你的约会. 而后天南地北. 在也不可能翻开. 这几笔写完后. 我就要钻进被子里面再梦一场. 希望依然荡气回肠. 有笑有泪. ——林夕 《人间词语》
26、 失恋也死走去死走去死，你母亲伤心到死内疚未 . 抑郁也死想去死想去死，你当你医生已死没见地 。 ——林夕 《黑泽明》
27、 其实我想间中崩溃脆弱如恋人， 谁在你两臂中低得不需要身份。 ——林夕 《钟无艳》
28、 如今看来，原来能把心分裂开来，取经于周伯通的左右搏击之术，岂止是减压良方，更是诡异的快乐之道。 ——林夕 《就算天空再深》
29、 与其忧心，不如开心。未知的结果，与你活在的当下无关;已知道的，既然不能改变，忧心不如用心，重考，或报读职业先修都可以任你行。 ——林夕 《就算天空再深》
30、 最吊诡的是，时间并不会放过任何人，也是可以放过任何人。多少提心吊胆的脸孔，经不起就别重逢的考验，好看不好看，荡气回肠的少，惊讶当年何故痴情若此的多，一时的悲剧，回头看来遂成为余生都嘲笑自己鼠目寸光的 喜剧。 ——林夕 《原来你 非不快乐》
31、 谁来斗胆讲仙丹会断肠 谁有胆去相信过激立场 人人一把口一百种真相 谁说得漂亮 陈奕迅--六月飞霜 ——林夕 《六月飞霜》
32、 秦朝法家代表人物李斯，曾以外“省”人身份得秦始皇信任，位置丞相，最后结局也有类似一叹，在刑场被问斩前对儿子说：“如今只愿到郊外猎狐，也是不可能的事了。”人总是因为贪到尽头再失去一切，才发觉平常心做平常事已 是一乐也。问题是李 斯不过是机 关算尽后押错注，错废太子、错与赵高联线而已。而陈水扁的手法，正如李敖所说：笨。 ——林夕 《就算天空再深》
33、 憾事多则：永远谨记“亲则生狎”、“近则不逊”的交往之道，因太珍惜一些人，而小心翼翼维持一段安全的距离。保住了淡如水长流，享受不到如蜜之亲密，牺牲了许多深度交流，为了逃避火而错过了火花。与值得珍惜的人相 处，当初可不是把之视 为古玩，为 怕不小心将之摔破，而不敢不舍得放在手中抚摸。过分保持距离，得到了天长地久如出土文物又如何?
都搞错了，为了良好的远景，用了错误的方法，连近景都看不到了。 ——林夕 《人情·世故》
34、 祈求天地放过一双恋人 怕发生的永远别发生 从来未顺利遇上好景降临 如何能重拾信心 祈求天父做十分钟好人 赐我他的吻 如怜悯罪人 我爱主 同时亦爱一位世人 祈求沿途未变心 请给我护荫 ——林夕 《少女的祈祷》
35、 如果一定要为世上各种不如意事牵系，打着鼻鼾流泪自然比张开眼想念好，起码赢得饱满的脸孔应付正常工作，方可以专心忧愁。 ——林夕 《曾经》
36、 素以，为幸福着想，别接触太多轰烈的歌与戏。除非你不会比较。 ——林夕 《原来你非不快乐》
37、 平日我喜欢淋雨，人在花洒下，一条条水围成一个圈，罩在身上，撞向我，但绝不拖沓。肥皂沫刚才还在臂上，双手只移动一下，便又消失了。 ——林夕 《曾经》
38、 房门上始终没有贴上春联，真好，这样冷然。关上房门，欣然开始享受孤独。这才是丁卯年最兴奋的一刻。 ——林夕 《曾经》
39、 “天人合一”，是儒家的理念，要符合上天及自然规律做人，内圣外王，把天人合一的真谛说到一塌糊涂，一个“王”字，尽显儒家被后人任意把玩之弊;太极，来自《易经》，非儒家专有，儒道两家各自将之延伸成不同学问;至于耍 太极，更由道教所 创。看来儒 家的影响，到今天亟需道家的智慧去平衡，加强宣扬老庄之道，还得加把劲。 ——林夕 《就算天空再深》
40、 中央电视台曾构思将老子《道德经》的道理融入一首奥运歌里面，这分明是一个难题。无论奥运最原始的精神如何单纯高尚，即使列强肯放过借奥运抽水的机会，鸟巢始终是产生金银铜的地方，竞赛尽管公平，争胜始终是残忍 的。提到争，又要《道德经 》，自然想 起“上善若水，水善利万物而不争”、“夫唯不争，故无尤”。不争在前头，才能保持不败之身。道家不争而胜的哲学，要跟奥运融合，比珠三角大融合更难。故，那首奥运歌终不能成事，我也不比出卖我偶像的思想。 ——林夕 《就算天空再深》
41、 明年今日 未见你一年 谁舍得改变 离开你了十年 但愿能认得出你的子女 临别亦听得到你讲再见 在有生的瞬间能遇到你 竟花光所有运气 到这日才发现 曾呼吸过空气 ——林夕 《明年今日》
42、 可是近视是年轻的事，老花得把生活细节都得拉成远镜才看个清楚，已是百年身。 ——林夕 《原来你非不快乐》
43、 据说狗的一切起居行藏都是以气味为依归。而我们人只依重一双眼，所以好色。有一天假如我们都瞎了，所有感情都只好寄放在气味之中。这是我住过的地方，这是我家人朋友情人的气味，永远忠实。 ——林夕 《曾经》
44、 万物溶烂，一念无垠。一个人的生命是因缘和合而成，生老病死出于巧合，喜怒哀乐何必固执。把自己看得太大，在天地面前惭愧犹恐惧不及，何苦之有。 ——林夕 《原来你非不快乐》
45、 很多人结婚只是为了找个跟自己一起看电影的人 而不是能够分享看电影心得的人 如果只是为了找个伴 我不愿意结婚 我自己一个人都能够去看电影 ——林夕
用字母表示数教学反思15篇