以下是的一些我们精选的高职教育课程改革与创新分析今天小编给大家带来了高职教育课程改革与创新分析，有需要的小伙伴一起来参考一下吧，希望能给大家带来帮助！摘要：高职教育在我国高等教育中占有重要地位。高职教育课程改革与创新是高职教育区别于普通高等教育的重要属性之一，也是高职教育生命力之所在。符合高职教育规律的高职课程改革和创新，可以让高职教育培养出满足社会需求的技能型人才。本文分析了我国高职教育课程改革与创新的现状以及存在的问题，并针对分析中存在的问题按照实践导向的观点提出了相应的应对策略。最后通过结语部分，对文中的主要观点就行了总结和梳理，以便于读者阅读、借鉴。
早期，由于缺乏经验，我国高职院校的教学模式传统、课程体系单一，课程改革状况不容乐观。现如今，这种状况正在发生改变。各高职院校已逐渐意识到课程改革的重要性，他们通过借鉴国内外相关先进经验，开展了较多课程改革实践，实现了课程改革的目标。实践导向的课程改革是各高职院校选择的主要方式。突出实践能力的重要性，注重实践能力的培养，能够培养出优秀的技能型人才，让的技能更好地满足社会的需求。
一高职教育课程建设现状及存在的主要问题近年来，我国高职院校课程改革与创新已经取得了较为明显的成果，但有些高职院校还存在较多问题。最为明显的问题是课堂讲解过于抽象，不注重实践能力的培养，导致听不懂课堂讲解，失去学习兴趣，实践能力缺乏。主要原因有如下几点：
（一）课程设计与职业岗位能力需求脱节由于我国某些高职院校教师的教学能力有所欠缺，导致具体的课程设计不能满足的岗位需求。首先，课程设置不能满足要求。大部分教师缺乏企业工作经验，不能正确分析企业工作岗位所需技能，课程设置缺乏合理的方向性。不能和企业具体岗位所需工作技能相结合，导致不能高效的理解教学内容。过去几年，社会对高等院校培养的要求不断变化，使得院校本身不知道该培养技能型的人才还是技术型的人才。导致不能接受方向明确的教育，知识掌握量有所欠缺。也无法获得对就业有帮助的相关技术技能。其次，也是最主要的一点，课程内容与岗位能力不符。课程设计内容与实际职位的需求不符，缺乏专业性的岗位能力。高职院校的教师在教学时仍然注重理论知识的灌输，缺乏对实践能力的培养，不能符合职位的要求。最后，一般的课程设计都较为简单，甚至是缺乏设计性。教师讲课时，只是通过授课软件进行教学，不能使进行有效的讨论，由于无法真正参与其中，导致缺乏自主思考的过程，不能进行有效学习。
（二）课程建设缺乏高职教育特色高职教育区别于普通高等教育的主要特征是要有特色型的教学体系，注重培养的专业技术。这种教学体系，决定了高职教育课程改革与创新的特色。高职教育应该有别于普通的高等教育，更加注重其专业独特性质的教学，达到理论知识与实践能力的完美结合，使在学习专业知识的同时，能够拥有较高的实践能力。根据高职教育的独特性，在教学时，应该着重研究将理论知与专业能力的结合，根据实践导向编写相关的教材。目前，我国高职院校的教师，大多都是从校门出来就进入工作，缺乏对企业需求实际情况的了解，在进行实践考察时，也只是走表面过场。教师本身缺乏实践经验，在开发高职教育的课程时，又缺乏相关的技术人员的参与，导致编写的课程只具备理论知识，不能结合企业的岗位需求。这也是我国高职院校的课程改革和创新发展缓慢的原因之一。
（三）中职与高职课程衔接紧密性不强高职课程指的是在进行高职教育时的所学课程，其内容应与中职课程会有所重合，又有所区别，应有明显的梯队性和层次性，做到完美衔接。但是实际情况却是很难达到这种要求，仍然存在较多的问题。如何将中职课程与高职课程进行完美的衔接，是现今高职院校主要的发展方向。其问题的主要表现为：在高职院校的课程设计中，体现不出高职与中职课程的差异性、层次性；在进行课程目标定位时，无法实现中职与高职之间的衔接。在现实中，中职院校和高职院校缺乏良好的合作，或者说合作开始的时间节点太晚。不应该是中职毕业后才开始合作，应该是提前进入合作状态，共同设计课程和制定人才培养方案。比如，高职院校会制定适合自身的教育模式，中职院校也同样会设置自身的教育模式，两者之间因为缺乏协商合作，使得教育内容有较多的重复，没有达到衔接的目的。这种情况在我国的中、高职院校中较为常见。解决方法就是让他们进行良好的协商，共同确定出在教育方面能进行衔接的教学内容，使得在每一阶段的学习，都能拥有较高的独立性，不会发生过多的无效的重复教学的现象。
二实践导向的高职教育课程改革与创新策略
（一）构建体现职业岗位核心能力的专业课程体系高职教育与普通高等教育存在许多不同之处。主要区别之一是教育体系和课程体系的构建不同。普通高等教育注重的是学科特点，重在传授知识，进而形成特有的课程体系；而高职教育则注重实际的岗位能力，即工作中的专业能力。注重岗位技能的培养，进而形成课程体系。高职教育在设计课程时，其专业课要突出实用性的功能，培养的岗位能力；其中的入门级课程要求达到“会”；专业核心课程是今后工作主要核心知识的获取途径，要求达到“精”；在学习专业课程之后，会有相关的专业提升课程，要求“懂”即可。高职院校构建需求型专业课程体系时，应考虑多方面因素，应充分邀请教师、、企业技术人员等的参与，使得课程体系除了能够较强的理论知识和技能之外，还能够加强与企业的沟通，使企业对的印象较好，方便毕业之后的工作、就业。
（二）开发提升职业素质和为专业服务相结合的通识课程可持续发展战略是我国提出的重要战略，要求全社会的各个领域必须坚持可持续发展的发展模式。高职教育的教学内容同样要加入可持续发展的教学内容。通识课程的加入即可达到可持续发展的效果。通识课程上课时，要体现出对个人素质的培养。公共选修课主要负责提升的课外能力，艺术修养等。通识课程不是专业课程，该课程不会针对某一个职业进行培养，而是更加注重通用能力培养，提升的竞争能力。其实，通识课的目的很简单，一方面是提升的个人素质，另一方面是帮助更好的学习专业知识。例如通过对共基础课计算机的教学，能够了解最简单的办公软件，满足日常工作对计算机的基本要求。同时，对于以后需要在计算机上完成的专业知识的学习也会有很大的帮助。进而实现可持续发展。
（三）构建适应三层次实践教学需要的专业课程三层次指的是：“学中做”、“做中学”、“探中学”，其教学内容对高职教育的实践教学有重要的作用。第一，“学中做”指的是将专业学科的知识点进行整合，边学边做，使得不仅学到了专业知识，还在实践中得以运用，提升对知识的理解程度。各专业在进行单一技能训练时，可以在校内条件中进行即可，但是并不是所有专业都是一种教学模式，而是各具特色。例如，在测绘专业在利用“学中做”教学模式时，就可以采取让自己用量具进行实际测量的方式。此时，教师要充分发挥自身的指导作用，帮助进行准确的测量，并在图板上进行相关标注。教师还可以在指导过程中，将各种公差知识融入进来，从而提高教学的效率和质量；经管专业的采取“学中做”教学模式时，可以让在学习理论知识的同时，对一些数据进行动脑和动手计算，从而实现对知识的全面理解和记忆。第二，“做中学”指的是在实践过程中，遇到不明白的地方，及时的向教师或者同学请教，尽快的解决遇到的困难，并学习到之前不理解的知识。例如，电子商务专业在学习网络营销的相关知识时，教师就可以采取“做中学”的教学模式。首先为选择一个实体运营的花卉市场，以其实际运营状况为基础设计相应的学习任务，并且确保任务设计的合理性和全面性，使在完成学习任务的过程中，可以切实掌握相应的理论知识。这种教学方式具有较强的实践性，不仅可以提高的学习兴趣，更可以使将理论知识融会贯通，促进教学有效性的进一步提升。第三，“探中学”指的是独立完成毕业设计，在实际探索知识中，得到学习。在进行毕业设计时，把该专业的主要专业课程的技能技术和知识连接起来，实现知识和技术技能“连线成面”的效果，通过“探中学”的教学模式，对培养的综合能力、创新意识和创新能力具有明显的效果。同时，也将实践教学模式的改革提高到一个新的高度，体现出高职教育的高等性。
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（四）建设适用于实践导向的高职教育校本教材高职院校教材建设是提高教学质量的基本环节，也是实践导向的高职教育课程改革与创新的主要落脚点之一。高职教育实践导向的课程改革与创新的教学成果要固化成教材，校本教材是高职院校继续推进课程建设的重要载体。适用于实践导向的高职教育校本教材要以培养实践操作的技术技能为目标，既要注重一定的技术知识介绍和技能技术操作训练的内容，更要注重技术知识和技术技能的融合，将二者内化成职业能力的内容，体现出高职教育专业特色、课程特色和校本特色，满足高职教育课堂教学“学中做、做中学”的需求。教材编写过程中，一方面要求高职教师具备编写教材所必需的教学经验、实践能力和研究能力，另一方面鼓励行业企业专业技术人员参与，实现教材内容与生产实践对接。
三结语总之，对高职院校进行课程改革和创新，以实践为导向，符合高职教育规律的基本要求。它能够最大程度地满足社会对技能型人才需求的要求。培养的实践能力和创新能力，使的专业技能和职业素质均得到提升，让每位都能够在日益激烈的市场竞争中站稳脚跟，为今后的发展奠定坚实的基础。参考文献[1]丁金昌.高职院校需求导向问题和改革路径[J].职教论坛,2014,
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[2]王海燕.高职课程分层教学模式的探索与实践[J].职教通讯,2014,
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在今天理论课程学习是一部分，更重要的是要有实践课，实践课更有利于我们学习，牢记知识，你知道要如何安排声乐表演课程吗？下面小编带来的是教育论文：浅析高校声乐教学中声乐表演课程设置。摘要：当前，我国高校音乐教育事业快速发展，在不断发展与创新过程中声乐教学的地位越来越明显，同时，声乐表演课程也受到了广大的关注。想要提高对声乐表演的积极性，就要根据实际情况及教学内容，对教学进行创新，提高声乐表演课程的有趣性，进而提高舞台表现力，声乐表演课程的设置将以往模式化的教学转变成了个性化教学，提高了学习积极性与主动性，促进了在舞台表演方面的发展。
关键词：声乐教学；声乐表演课程
一、声乐教学中声乐表演课程设置要求声乐教学不是一个短期过程，而是通过制定一系列科学合理的方案，通过正确的教学方式，做到日积月累、由浅到深的一个长期行为。要想成为一个优秀的声乐表演者就必须具备基本的专业知识、舞台表现力及舞台素养，所以，这就要求声乐表演课程的设置要具有合理性与有效性。
1.声乐演唱是声乐表演的核心，所以，教师在制定课程计划的时候要结合声乐学习的特点，这样有利于规范上课形式。舞台，是检验演唱的重要方式，只有通过不断的训练，从演唱的每个细节入手。把舞台的表现力和演唱状态调整到最佳的水平，声乐教学的实践性较强，每个也要因材施教，需要训练不同的曲目来了解对声乐曲目的需求。要考试时，通过轮流到舞台上进行演唱来进行评价。在课堂教学过程中，教师的授课方式很重要，要对不同的的教学方式有不同的讲解。对发声方法的演唱技巧进行讲解，然后通过的发声，纠正发声的错误，这样虽然每个的问题都能很清晰明了的指出来，但教学效率低。要有声乐学习小组的同一训练，才能促进更好的认识到自己在声乐学习中的问题，能及时发现和解决问题。
2.声乐表演课程设置要将声乐核心课程及表演基础学科结合体现出来，声乐表演必须要掌握基础课程，如基本乐理、曲式与作品分析、视唱练耳及和声学等②。钢琴同样也是声乐在学习过程中要掌握的，学好这些基础课程才有利于加快声乐学习进度，将声乐作品想要表达的感情表现出来，促进音乐基础课与声乐表演的结合。
3.与声乐表演课程相关的理论知识也是声乐学习的重点，例如，声乐语言学、中外音乐史、歌词创作与鉴赏等③，通过理论知识的学习，有利于对声乐艺术有一个全面系统的了解与认识，用正确的理论知识去学习声乐的发声，能提高学习效率，避免学习过程中的盲目性。在声乐理论知识的学习中，声乐表演集体课也是一种重要形式，还包括声乐专题讲座、声乐欣赏及声乐观摩④。
4.声乐表演是一种舞台艺术的体现，这就要求声乐表演在具备专业理论知识及发生技巧的前提下，还要具有舞台表现力，将声乐作品更好的呈现在舞台上。所以，在学习时，要寻找适合自己的演唱作品，学会分析及理解表演歌曲，加强自身舞台能力的训练，提高舞台演唱心理素质。舞台表现力的升可以通过舞台表演、形体、舞蹈等课程来完成，同时，声乐表演还要注重音乐剧、礼仪、化妆等课程的学习。
二、高校声乐教学中声乐表演课程存在的问题
1.课程设置不完善。当前高校课程设置不完善，主要体现在声乐理论知识方面。例如，课程设置里面的声乐艺术史和声乐研究方向的研究，在课程设置里面，却以选修的方式存在，而且并不是核心课程。其实对来说，这门课程又是非常重要的理论知识课。培养演唱者舞台心理素质的一门重要学科就是声乐艺术心理学，但是这门课程却并没在课程设置当中。声乐作品欣赏课及歌唱艺术美学等能培养艺术审美，让对作品有更深层次的理解与诠释，但是当前并没有开设这些课程。
2.教学方式单一。高校声乐表演课的教学方式单一。在声乐表演打基础时期，需要利用大量是时间与精力进行细致的研究与学习，单一的教学模式不利于对声乐知识的学习，导致基础不够好，且学习进度较慢。声乐表演要创建丰富多彩的课堂，根据实际情况，制定不同的教学方案，做到因材施教，进而达到教学目标。
3.实践机会较少。高校声乐表演舞台实践机会较少，地方文化团等单位可的岗位较少，声乐表演方面的能力得不到有效提高，实践能力得不到培养，导致专业素质较差，无法在实践中进一步提高专业技能。通过实践活动，才能有效提高声乐表演的自信心，在舞台上展现出更好的自己，进而提高自身舞台表现力。
三、高校声乐教学中声乐表演课程设置的重要性
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有一种特性，就是可课下比较活泼，语言较为生动有趣，时常能体现出自己的自信，但是一站上舞台，就会表现出手足无措，局促不安，学到的知识无法回忆起来，声乐表演技巧也无法体现出来，这些情况都是因为实践不足，出现怯场现象，所以，提高声乐表演舞台表现力是非常有必要的。1.有利于提高声乐表演综合素质。声乐表演不仅仅是表现声音艺术，还有表演的艺术，所以，在培养过程中，不仅要培养声音，还要加强文化素养、创造力、想象力及声乐形式的培养，加强学习与了解舞台设计及布置，促进多方面发展，全方位提高，发挥主观能动性，主动的去学习相关知识。随着当前社会的发展，高校教育不应该停留在传统模式当中，要做好知识的传承与提升工作，利用现代网络技术及信息技术，将教师授与受更好地结合起来，对声乐表演只是有更前沿的了解，让不仅学会学习，更要让知道怎样去更好的学习。
2.有利于提高社会适应能力。无论从事那个行业，都摆脱不了“舞台”，既让人向往又使人胆怯，如果缺乏舞台经验，就会使人陷入尴尬局面⑤。声乐表演课程设置可以增加声乐表演比赛、音乐会等各种演出方式，为累积舞台经验。通过舞台经验的累积，渐渐会形成自己的声乐表演风格，进而表演自信心，在社会活动中，促进自己演唱技巧及风格的完善，符合现代音乐发展潮流，提高音乐审美水平，是呢给社会适应能力有效提高。
四、高校声乐教学中声乐表演课程的设置
1.加强基础训练增强舞台表现力。在培养舞台表现力时期，教师要创建轻松的教学环境，促进天性解放，能够勇于表现和表达自己⑥。之所以会在舞台上出现眼睛不知道看哪，不知道应该用怎样的形体来表现作品，所以，教师就要加强面部表情的训练。每个作品有其感情人彩，这些感情都需要表演者通过表情及形体动作表现出来。眼睛在表演中的作用是非常大的，要想吸引观众注意力，就要做到心中所想，眼中有所示，将观众也引入到表演的的情境中去。在形体方面，将形体与表演相结合，首先要注意形态，站姿不但要优雅大方，还要表现出较好的精神状态，手势要与表情相统一，准确、生动的将作品含义表现出来，达到感染观众的效果，走步是指在舞台上进行移动，要求表演者的走步大方、自然⑦。
2.培养歌曲处理能力。在社会的不断发展中，出现了很多优秀的声乐作品，每个声乐作品的形式、风格及题材都是不同的。在声乐表演教学过程中，教师要根据的音色等方面为选择适合自己的作品。在演唱过程中，不能仅是将作品演唱出来，更要对作品的创作背景、作者想要表达的感情、营造的已经及歌曲的含义等进行深入的了解。
3.为更多的实践机会。要想将课堂学习与实际表演相结合，学校就要对表演平台的搭建引以重视，将教学实践、校园实践及社会实践联系起来，为建立校内外实践平台。其中，教学实践可以通过声乐大师班、声乐考试、实践音乐会及个人音乐会等方式进行，教师可以针对在表演过程中的问题进行有效指导，促进累积表演经验，提高声乐演唱水平。校园实践可以通过文艺晚会、校园歌手大赛等方式进行，对参与活动的，教师可以进行针对性指导，提高应用知识的能力，不参与活动的也可以对参与的的情况，提出建议，进行指导，有利于促进相互之间的学习与进步⑧。社会实践可以通过商演、文艺活动等方式进行，由于观众性质发生了较大改变，所以要深入了解观众的需求，提高应用各种作品的能力，需要接触不同的表演形式和演唱方法，将声乐演唱与社会衔接在一起，提高了表演的专业性⑨。
结语当前社会飞速发展，各种事物的更新速度也随之加快了。在当今声乐表演中，舞台表演成为了衡量声乐表演者的平台，是声乐表演者综合能力及综合素质的体现。所以，在当前高校声乐表演课程设置中，要注意提高舞台表现力，改正教学中的不足，创新教学方式，为更多实践机会，不仅培养专业且优秀的声乐表演人才，也要在不同的表演形式和演唱中学习更多的声乐演唱技巧，有利于适应不同环境和学习的需要。
注释：①陈威.浅析高校声乐教学中声乐表演课程的设置[J].黄河之声,2017
(4):30-
31.②宋艳琼.当前高校声乐表演专业舞台表现力缺失现状与对策探讨[J].戏剧之家,2016
(23):2
12.③陈光芬.浅谈高校声乐表演教学[J].音乐时空,2016
(8):144-1
45.④昌龙飞.论声乐演唱与教学训练中的声乐表演艺术[J].民族音乐,2016
(1):96-
98.
⑤付航.声乐与表演的融合———从青歌赛看中等艺术类院校声乐表演课程的设置与教学[J].吉林省教育学院学报(中旬),2013,29
(8):37-
38.⑥李丽.声乐表演课程的教学创新[J].戏剧之家(上半月),2013
(7):1
50.⑦何琼.关于声乐表演与教学专业课程设置的思考[J].艺海,2011
(5):132-1
33.⑧刘海燕.民族声乐表演教学中戏曲身段课程的设置及应用原则———兼论高等艺术院校声乐表演课教学模式的改革[J].艺术探索
⑨吕玲.地方高校音乐表演专业声乐实践课程的新设置与解读———以乐山师范学院声乐教改为例[J].乐山师范学院学报最新教育论文：浅析高校声乐教学中声乐表演课程设置可以看看这篇名叫【完整版毕业论文】教育论文---谈多媒体在语文教学中运用的经验和教训的文章，可能你会获得更多教育论文：浅析高校声乐教学中声乐表演课程设置
想说爱你不容易 ---“多媒体” ——谈多媒体在语文教学中运用的经验和教训 神木县乔岔滩中学 陈雪雯摘要 :随着现代教育技术的不断发展, 多媒体正以令人惊喜的速度逐步走 进学校, 走进课堂, 以其能将文字、 图像、 动画、 视频、 音频等融于一体的特点, 改变传统教学单一的方式, 极大程度地满足的视听等感官需求, 从而激发了 学习的极大兴趣,给原本沉寂的课堂带来了一股 “ 清新的风 ” ,因此,多媒体 技术发使用着实让语文课堂 “ 活 ” 了起来。
关键词 :资源 兴趣 培养能力 感情交流此时无声胜有声。想说爱你不容易——“多媒体” 。
一、 巧妙地运用视听资源,激发的学习兴趣
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孔子也说过:“ 知之者不如好之者,好之者不如乐之者。 ” 学习是件艰苦 的脑力劳动,但是,一旦对学习有了兴趣, “ 苦事 ” 也就变成了 “ 乐事 ” 了。 如何让 “ 苦事 ” 变成 “ 乐事 ” 呢?传统教学中,面向静态呆板的课本和板书, 难免枯燥乏味。计算机多媒体的使用便改变了这种乏味的现状。计算机让课 堂化无声为有声,化静为动,从而激发了的学习兴趣,提高了的学 习积极性。具体地讲,在教学中根据课文内容,教师利用多媒体展示、播放 一些相关的图片、动画、视频、音频等,这些直观形象、富有吸引力的感性 材料,往往极大地调动了学习的积极性。例如,在讲授《春》这篇抒情 散文时,我制作了精美的课件,在课中向展示了春草图、春花图、春雨 图、春风图、迎春图,即将下课时又在教室内响起欢快轻松的春的乐曲 —— 《春天在哪里》 ,这样不仅,将带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之 中,使感官接受刺激,享受了视觉、听觉上的美。更重要的是的情 绪从上课伊始到结束都持续高涨,学习效果事半功倍。
二、巧用多媒体,帮助理解课文语文是一门语言的文学,由于它巧妙地运用语言,通过不同思维方式, 不同的表达方式,甚至是根据作者不同的语言风格,不同的身世遭遇,不同 的生存空间,不同的研究领域,向读者传达了他们各不相同的思想。所有这 些主观与客观的原因都造成了读者对文学作品理解的困难。例如,英法联军 洗劫、火烧中国圆明园,这对中国人来讲是一段屈辱的历史,在教学《圆明 园》时,为了进一步激起的爱国情怀,教师可以利用多媒体,向展
1教育论文：浅析高校声乐教学中声乐表演课程设置示火烧后圆明园的废墟和火烧前的完美景致。通过火烧前后截然不同的强烈 对比,无疑更能激起爱国心。如《观舞记》 ,写的是作者观看印度舞蹈, 通过作者的笔,印度舞表演俨然是跃然纸上,然而对于初中生来讲要很好地 理解,欣赏这段舞蹈,看来利用多媒体会达到更好的效果。因此,在教学过 程中,教师就可以把事先下载了的印度舞视频文件播放给看,这不仅调 动了的学习热情,也能帮助理解课文的描写。同样的例子还很多, 如《安塞腰鼓》播放视频也是为了这个目的。
三、巧用多媒体 , 让学得更多语文教材是多种科学文化、人文素养汇集的 “ 信息场 ” 。在阅读教学中, 信息的存在是多样的,信息的容量是丰富的。我们正处于现代信息社会之中, 我们要全面实施素质教育,提高教学效果,恰当扩大信息量是一个重要环节。 据有关专家的研究表明,人们学习知识时必须依靠人的生理器官,对客观事 物的感觉是人认识的基础,听和看是主要的学习器官。利用多媒体技术可以 使大量增加相关的听和看的机会, 而且能够使听和看同时接受某一信息, 信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。
这样,在语文阅读教学中,巧妙地使用多媒体的优势,可以让在相 同的时间内学得更多。实现课内外的沟通,全面提高课堂效率,提高素 质。这样,只需要用键盘和鼠标简单的几下操作,就能使教学内容、文字资 料等清楚地展现在面前,节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提 高了课堂效率。利用计算机的存储和调用功能,教师可以在课堂上展示与本 节课教学内容相关的各种信息,画面,声音,帮助掌握更多的课本以外 的内容或本学科的前沿知识。当然,采用多媒体课件,对教师而言,课前的 准备工作会较多,增加了备课量,但是在上课时却节约了抄写的时间,扩充 了整堂课的容量,使课堂 40分钟能充分地利用起来,这对而言是有极大 的好处的。另外,为了扩大的知识面,教师在布置作业时,也常常让学 生利用互联网去查找相关资料,这样,在课堂上交流,或者是在网络上交流, 无疑也是丰富知识面的一个重要途径。
多媒体,想说爱你不容易!时今,多媒体教学已成时尚。运用多媒体,为了丰富的感性材 料,抽象的概念、知识变得通俗易懂,课堂教学省时、高效,突破了重、难 点。但有时我们片面夸大了其作用,忽略了教师的主导作用,在教学中盲目 追赶潮流,并没有达到理想的教学效果。一句话,多媒体与众多新生事物一 样,它并不是十全十美的,而事实是在具体实施多媒体教学过程中,许多问 题接踵而至,使我们真觉得 “ 想说爱你不容易 ” 。
一、多媒体成为扼杀的想象的 “ 凶手 ”多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体,极大程度地满足了 的视听等感官需求,激发了对多媒体课的极大兴趣,于是很多教师便在 这一方面大做文章,在课件中集中了大量声音图象信息,并在课堂上充分运2教育论文：浅析高校声乐教学中声乐表演课程设置总之,多媒体的使用真可谓是喜忧参半,爱恨相间啊!运用得当可以使 教学如虎添翼、锦上添花,使用不当则可能是画蛇添足,多此一举。
参考文献中国古代文论 李壮鹰主编 北京高等教育出版社, 200
1.6信息技术教育课堂教学模式改革 李冬梅 中国电话教育, 2001
(3) 信息技术课程与教学论 王吉庆 杭州:浙江教育出版社, 20035
高职教育课程改革与创新分析