以下是的一些我们精选的浅谈数学教学的生活化俗话说：学好数理化，走遍天下都不怕，对于数学的学习是很多人的一大难点，将数学教活化更利于我们学习。大家来和小编一起看看浅谈数学教学的生活化的论文吧！数学家华罗庚曾经说过 ：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学重要性的精彩描述。当今的数学课程改革十分重视数学与生活的联系，强调要从数学教学的需求出发，让从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象，并主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”，使领悟到数学的魅力，感受到应用数学的乐趣，从而不断增强学习数学的兴趣和信心。因此，在数学教学中，我们要重视的生活体验，把数学教学与的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学教活化。要做到这一点，具体地说，有以下几种途径：
浅谈数学教学的生活化
一、让教学内容生活化1．挖掘教材中的生活化学习资源。在新教材中，编排了一些供阅读的短文，即“读一读”栏目。这些材料一方面可以帮助了解到数学在科学、技术、社会、生活中的广泛应用和有关数学知识的产生和发展过程，另一方面通过阅读，能了解到我国在数学上的重大成就，从而激发爱国热情。因此，我们在教学时，就要充分挖掘和利用这些资源，不仅应要求认真学习这些内容，而且在必要时还要组织进行讨论与交流。2．开发利用实际生活中的学习资源。校园、家庭、社会环境都是生活的场所，因而我们要引导关注校园生活中的数学资源，留心社会生活中的数学资源，了解家庭生活中的数学资源。要对这些资源进行开发利用，让感受到数学与自己的生活密不可分，认识到学好数学、用好数学的重要性。二、让教学过程生活化 1．导入生活化。“良好的开端是成功的一半。”心理学研究表明，当学习内容和熟悉的生活情境越贴近时，自觉接纳知识的程度就越高。因此，我们在导入时要注意从生活实例中引出数学问题，激起的学习兴趣，从而使积极主动地投入到学习与探索之中。例如，在“线段的垂直平分线”的新课导入中，可以设计以下情景：“在学校调整布局时， A、B两镇要合建一所中学（经费已有着落），为了交通方便，决定建在公路旁，但在学校具体选址上有争议，A镇人希望建在C处，B镇人希望建在D处（图例略）。为了使学校到两镇的距离相等，请同学们讨论一下，学校该建在何处?
”同学们听后跃跃欲试，但一时又拿不出可行的具体方案。这时，教师就可趁势对同学们说：“我们只要学好线段垂直平分线的知识，就可圆满地解决这个问题了。”像这样，不仅自然而然地引出课题，而且能激起的求知欲望，从而使进一步认识到数学在现实生活中的重要作用。
一、
浅谈数学教学的生活化
2．问题生活化。一般地说，现行教材内容是很难完全符合所有的认知水平和生活经验的，所以，我们应根据自己的教学需要，对教材中那些不熟悉或难以引起兴趣的内容做适当的调整、改编，用熟悉的、感兴趣的且源于生活实际的数学问题来取代。例如，在教学“二元一次方程组的应用”时，就可增加这样一道应用题：“在拔河比赛中，规定每队胜一场得2分，负一场得1分，且每场比赛都要分出胜负。如果我们班要在全部22场比赛中得到4O分，那么我们班的胜负场数应分别是多少?”由于亲身体验过拔河比赛的全过程，因而他们的积极性就会大大增强，也就会很快地投入到探讨问题的过程中去。
3．练习生活化。教学的根本目的是学以致用，而数学练习能架设起“学”与“用”之间的桥梁，因而练习也要生活化。例如，在学习了函数知识后，可以设计如下练习：我校计划购置一批某型号电脑，市场价每台 5800元，现有甲、乙两电脑商家竞标，甲商家报出的优惠条件是购买1O台以上，从第 l1台开始每台按7O℅计价，乙商家报出的优惠条件是每台均按85℅计价。两家的品牌、质量、售后服务均相同。假如你是该校有关部门的负责人，你准备选择哪家?
请说明理由。通过此题的练习，能帮助在应用数学知识的过程中，强化数学与生活联系的意识，提高经营和消费的决策能力。
又如,在学习了长度单位的知识后，教师就可带领实地丈量学校操场或楼房的长和宽；在学习了面积计算后，就可让求出装修教室所需瓷砖的面积、数量及钱款……像这样，就使既能解决生活中的问题，又能巩固已学的知识，从而让数学走进生活，使数活化。 三、让数学活动生活化 教师要组织开展丰富多彩的生活化的数学实践活动，引导用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的问题，使体验到数学的价值和意义，树立用数学解决实际问题的意识。
例如，在学习了三角形的相似性后，可让到操场上分组测量旗杆的高度；在学习了统计图表后，可让四人一组到十字路口去统计某一时刻的车流量，然后制成一张统计表，以此引导运用所学知识和方法去分析、解决生活中的实际问题，让数学知识真正为自己的学习、生活服务。还如，让设计并剪制匀称美观的轴对称及中心对称图案，用在黑板报、宣传栏和主题班会背景的布置上，或让运用轴对称及中心对称知识设计建筑物造型、家居饰物和改变自己房间的局部布局等。现代教学理论认为，教师的真正本领，“主要不在于讲授知识，而在于激发的学习动机，唤起的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学活动中来，经历自身的思维活动和动手操作而获得知识。”可见，我们在生活实际这块土地上，一方面要让在具体情境中体验数学问题，并结合自身的生活经验和已有的认知水平，在解决问题的同时逐步把生活常识数学化；另一方面要让自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情景中，实现数学知识的生活化，使切实认识到“生活离不开数学”和“人人身边有数学”，从而提高的学习兴趣和应用知识解决问题的能力，全面增强的数学素养。
三、
浅谈数学教学的生活化
最新浅谈数学教学的生活化可以看看这篇名叫活化石教学设计的文章，可能你会获得更多浅谈数学教学的生活化以下是的一些我们精选的活化石教学设计 33 活化石二年级 第十八周 13年12月30日 星期一【教材分析】世界上最古老的树种之一——银杏树、国宝——大熊猫、水中活化石——中华鲟……这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物，被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，爱读，在学习语言的同时能够使在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。【学情分析】对化石的知识了解不多，但是对银杏树和大熊猫特别熟悉。在教学中要从的识知出发，让了解一些古生物知识的同时，呼唤热爱大自然、保护生物的意识。让动口、动手，走出教室、走出校门，查阅有关古生物的资料，扩展自己的视野，培养他们的搜集处理信息的能力。课堂上让充分地展示自己，阅读、识字、交流，注意多让自主学习、探究发现，引发他们研究、探索的欲望。本课教学可以采用放手让学自学的方式进行，教师充分发挥主导作用，让做学习的主人。
【教学目标】
1.认识11个生字。会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。【教学重点】 识字、写字；正确、流利、有感情地朗读课文。【教学难点】初步培养保护珍稀生物的意识。【教学准备】课件，师生搜集活化石的资料。【教法学法】小组合作研讨法，主动探究学习法【教学时数】两课时
【教学过程】第一课时
一、谈话导入
1.同学们喜欢恐龙吗？那么，在我们居住的地球上，现在还能看到它吗？很多远古时代的生物已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等。我们要想了解它们的生存情况，只能通过对它们的化石进行科学的研究。
2.出示有关三叶虫、恐龙化石的图像资料，边看边介绍：化石就是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。
3.在许多古生物已经灭绝的今天，一些古老的生物摆脱重重磨难，顽强地生存到现在，科学家们称它为“活化石”。
4.板书课题,齐读。
二、初读课文，整体感知
1.音读准，把句子读通。（生读师巡视）
2.指名回答并板书 ：银杏树、大熊猫、中华鲟
3.学习生字
（1）出示带拼音的词语（自己读一读，指名读）重点正音“珍”（前鼻音） ，“熟悉、核桃”的“悉、桃”读轻声，“孙”字的平舌音。
（2）识记生字猜字谜，如：该字为啥不发言，因为身边靠木头。（核。）同字框，真狠心，张开大嘴吞两人。（肉。）
4.指名读课文，正音。
三、指导写字
1.课件出示要写的字，认读，交流记字方法。
2.观察规律，指导书写。
（1）四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写？“化”字的笔顺，“孙”字左边的横边为提。
（2）写“灭”“克”应该注意什么？
（3）指导书写“历”和“史”中的竖撇。
3.教师范写，重点指导。
4.描红练写。
5.推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。
四、布置作业把课外找到的文字资料或图片资料做好整理，准备在下节课向大家介绍。板书设计33 活化石银杏树大熊猫中华鲟第二课时
一、复习巩固。
1.抽读生字。
2.课文向我们介绍了哪几种活化石？
二、朗读感悟。
（一）学习第二段
1.自由读第二段。再指名读，师生共同评议。
2.说说你知道了什么？（集体交流：介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。）
（1）“一片片叶子像一把把小扇子。”（观察图片或实物）a.“一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗？为什么？能举个例子吗？指名回答。b.像这样的词语很多很多，谁能说几个呀？
填空：一块块（）一条条（）一棵棵（）一只只（）
（2）理解“公孙树”、“白果树”，为什么叫“公孙树”、“白果树”？a.老师找到了一棵名副其实的公孙树，想看看吗？出示银杏王图片，师讲述：在山东省最南端的新村乡，当地群众为一株被冠为“银杏王”的古老银杏树过了3000岁生日，此树高
41.9米，胸围8米，直径
2.6米，树冠根系面积五六亩。老树王虽历经沧桑，依然枝繁叶茂，生机盎然。
b.如果这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么？
（3）齐读第2自然段。
（二）合作学习第
3、4自然段
1.课文还写了两种“活化石”──大熊猫和中华鲟，小朋友们能自己读懂吗？试一试吧！也像老师刚才那样，一边读一边想一边记，同桌合作，把读懂的内容向大家汇报，把不懂的地方提出来我们一起解决，好吗？开始吧！
2.汇报交流：
（1）大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。你知道“熟悉”的意思吗？你对什么很“熟悉”？请说一句话。
（2）说说大熊猫为什么会成为“活化石”？是呀，和它在同一时期的始祖鸟、中国豚鹿、亚洲狮已经灭绝了，可大熊猫却——（生：一代一代活到今天。）
（3）“灭绝”是什么意思？谁知道其他动物为什么会“灭绝”呢？a.补充课外资料：
一只成年大熊猫的体重大概９０～１３５千克。四脚站立时，肩膀部位的高约０．９米，身长大约１．５米。雄性大熊猫比雌性约大１０％。大熊猫的体形非常适应森林环境。虽然大熊猫笨重的体态和“内八字”的脚步使它显得笨手笨脚，但实际上它却出奇的灵活。它甚至可以用后脚够到脑袋。强壮的前腿和厚实有力的肩膀使它们爬起树来身手矫健，遇到敌人时也能化险为夷。灵活的身体使它们能轻松地穿过茂密的竹林。大熊猫腿短，走起路来离地面很近，因此走得很慢，即使是逃离险境时，也只不过是慢腾腾地迈着小步连跑带颠。野生大熊猫的寿命约为２０年。
（4）“它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。”指导朗读。指名读，师生评议，齐读。
（5）为什么中华鲟会“稀有”呢？
三、情境说话假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家介绍一下自己，好吗？（先组内练习自我介绍，再到台上作自我介绍。介绍完毕，师生共同评议）
四、教师小结
这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是“活化石”。如今，这些古生物已经越来越少，让我们一起来保护它们吧！
五、拓展延伸
1.师：课文给我们介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟这三种活化石，你们还知道其他生物是活化石吗？拿出先收集的资料在全班交流。
2.师播放其它活化石资料让欣赏。板书设计33 活化石银杏树：珍贵、生长慢保护 大熊猫：爱吃竹子、祖先以食肉为生中华鲟：大、重、怪、少
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