精选的小学语文评课稿万能8篇小学语文评课稿万能8篇 小学语文评课稿万能
（一）： 评吴教师《动物的互惠互助》一课
一、自主——确定探究目标。 课堂教学是教师的教与的学的双边活动。新课程要求我们彻彻底底打破传统教育中教师牵着走的“满堂灌”教学方式，给自主合作学习的机会，使他们成为真正的发现者、研究者、探索者。
吴教师在教学《动物的互惠互助》一文，课始她把课题板书好，让读准音、读连贯，再引导针对课题提出疑问。们思维活跃，热情高涨，大胆发表了自我的意见。经过团体梳理，归纳出两个重点问题：“
1、哪些动物互惠互助？
2、它们是怎样互惠互助的？”此时，吴教师由衷地表扬：你们能自我确立学习的目标，真了不起啊！教师的肯定与信任为创设了良好的学习氛围，调动了的进取性，为深入学习课文打下良好的基础。
二、合作——体验探究过程。 心理学研究认为：人的发展不是一个完全外塑的结果，而是一个在认识、实践中主动建构的过程。所以，在课堂教学中，我们应当引导凭借已有的知识经验主动参与知识的建构。
1、选择最感兴趣的部分合作学习 《动物的互惠互助》一文为了说明“动物的互惠互助”这一趣味现象，列举了蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟这三对动物相互合作、互惠互利的趣事加以证明。对这三对动物互惠互助的现象十分感兴趣。吴教师引导采用六人小组合作的形式学习，并根据本小组的实际情景选择最想探究的部分进行阅读，能够选一对，也能够选多对。这样做，为的是照顾到每个小组、每个，使他们享受到阅读的欢乐，体验到被教师尊重的幸福。一旦选定学习资料，小组的每个成员都能自觉地全身心投入课文中，或圈圈划划重点词句，或在有疑问的地方做好记号，对这部分资料做到“心中有数”。崔峦同志曾指出：“要给每个充分的时间读书、思考”，因为自主阅读是合作学习的基础。不然，势必助长的依靠心理，又怎能进行有目的的讨论与交流呢？也就不利于培养独立思考和终身学习的本事。在与文本深入对话的基础上，能够把自主学习中遇到的问题在小组内提出来，大家共同讨论，以团体的智慧攻克难关。也能够把自我读懂的资料和小组同学分享，其他同学如有同感，则互相补充，如有疑义也可反对、辩论。在此过程中，思维与思维的碰撞十分显著，我们在激发大胆发表自我的看法和意见时，应当多注意教给
一些沟通的技巧，尤其在出现意见不合时，更要去除自我为中心的思想，尊重事实，构成共识。例如，有对“蜂蜡”一词不理解，小组的成员根据自我的生活经验提出猜想，可是，谁也说服不了谁，争得面红耳赤。此时，我们能够供给参考意见：课后查查有关资料。
2、选择最具特色的方式合作展示 课堂上，各小组在合作学习之后，根据已有的学习经验商议如何展示小组学习成果，或有分有合地感情朗读，或有主角分配的小表演，或用声情并茂地介绍……只要是每个进取参与的，都应当得到掌声与肯定。这样的展示其实也是其他小组学习课文的过程。在此过程中，不是理解的容器，而是涌动着生命灵性的个体。他们尽管还没有系统地深入地学习课文每一部分，可是由于有预习作基础，因而对本小组以外的学习资料并非一无所知，反之，还会有新的问题产生，随着新问题的产生，学习又向纵深迈进一大步，新的智慧便由此生成，课堂也就焕发出异常闪亮的色彩。例如，有在听“蜜獾与导蜜鸟”研究小组的汇报后，立即发问：“导蜜鸟‘做出特殊的动作’究竟是怎样的动作？”再如，某听了“海葵虾与红海葵”研究小组的介绍后，提出了自我的困惑：“红海葵能用有的触手对付来犯者，海葵虾夹着它就不危险吗？”……当听到这些发自内心的声音，我们感到无比惊喜，这才是学习啊！这时，吴教师及时保护他们的探究兴趣，引导他们课后继续探究。下课后，各小组经过查阅图书、请教教师或上网搜集资料等途径搜集到了其他动物互惠互助的资料，及时摘录或下载下来，并进行交流与展示。展示的方式也是多种多样的，有精
彩的介绍，有剪贴、摘抄本，有图文并茂的手抄报、趣味的网上录象……在此过程中，多项本事得到锻炼与体现，尤其是在更新知识和应用知识的过程中，他们的创新意识和创新本事得到体现，语文素养更得到进一步提高。 小学语文评课稿万能
（二）： 评《村晚》 这堂课改变了古诗教学一味讲解、生硬体会诗意的传统教法，从板画激趣、读中自悟、画中延伸几个方面进行教学，力求让从画中体验古诗的意境，在个性化朗读中感悟诗意和情感，很贴合的学习兴趣，取得了良好的教学效果。不仅仅学得简便，并且学得欢乐，体现了让“乐学”的教学新理念。
一、以画激趣，唤起情趣 教学开始，自读古诗，根据大意教师就在黑板上画一幅村晚的简笔图，让有一个直观的印象。为创设情境，初步体会作者在画面中所要表达的感情，让先感其形，再激其情。的学习进取性调动起来了，对学习产生了浓厚的兴趣。
二、读中自悟，体验情感 语文课程标准在讲“正确把握语文教育的特点”这个基本理念时，讲了这样一句话：语文是实践性很强的课程，应着重培养的语文实践本事，而培养这种本事的主要途径也应是语文实践。语文实践包括听、说、读、写的实践，在阅读教学中，主要是读的实践，“以读为本”。在本课教学中，读得到了充分的落实。在初读中，不一样形式的读多达五次，使全体真正读通课文，为下一步读懂课文打下了基础。在指导仔细观察课文插图后，让再次好好读课文，并让他们自我认为该怎样读就怎样读。没有了束缚，朗读伴随着思维活动和情感活动，个性化朗读得到了充分展现，每个读的表情、音调、情感都各有千秋，有的甚至摇头晃脑仿佛就置身于诗中的境界，体验着诗人的情感。
三、抓关键词，理解诗意。 在学古诗时，陈教师注意引导扣住关键的精彩词语。如诗中的“衔”字，引导想象，感受落日西沉，夹在两座山峦之间的美妙情景。第
三、四句诗中抓住对“横、无腔、信口”的理解，让进一步感受牧童无忧无虑、怡然自得的生活，这不仅仅是在教给学习诗人锤炼词语的态度和方法，也是在引导锻炼思维的准确性，激发想象的丰富性。
四、画中延伸，体验成功 在实践环节，教师让动手添画，使画面更加完整。这不仅仅是给起个示范作用，并且让他们觉得教师和他们是一齐学习的伙伴，拉近师生的距离。们各个都画得十分认真，十分用心。既激发了的想象力，丰富了古诗资料，又让在边叙述中锻炼了口头语言表达本事，积累了语言。兴致都很高。 小学语文评课稿万能
（三）：
评XXX教师执教的《小草的生命》 《小草的生命》是一篇拟人体的童话散文，课文语言优美，形象生动，绘声绘色地叙述了小草顽强的生长过程，歌颂了小草不畏艰难困苦，蓬勃向上，坚忍不拔的精神和顽强的生命力。XXX教师立足于的发展，以语文素养的提高为出发点，以引领者、合作者的身份带领走进文本，深入到文本的语言之中，真正让感受语言，熟悉语言，理解语言，运用语言。师生在课文的重点，难点之处进行探索，交流互动，利用课文这个“例”，让得意、得言、得法，努力实现“例”的增值。纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断，突出地表此刻以下几个地方：
1、以为主体，努力促进的发展，教学理念新。[由整理] 胡教师以全新的教育理念为指导，以的终身发展，语文综合素质的培养和提高作为教学的出发点和落脚点，联系的生活实际，架设生活与教材联系的桥梁，引导去体验、感受小草的形象与内涵，进而培养正确的人生观和价值观。
2、正确理解和把握教材的重难点，教学目标定位准。
胡教师坚守语文教学的本真，围绕一个中心，即以语言教学为中心;两个基本点，即培养语文本事和提高语文素养来设计教学，三维目标有机整合，体现年段和教材训练重点(举例略)。课时目标具体实在，准确、科学、实用。
3、体现阅读教学特色和认知规律，训练过程实。 教学过程中，胡教师善于调动进取性，激发读书的兴趣和热情，以巧妙的切入，动情的渲染，灵活的方法，机智的点拨，恰当的评价等多种方法组织教学(举例略)，体现了训练的层层推进，步步深入的过程。整节课情、景、理顺序清晰，调动进行生命的感悟和思考，给以情感的熏陶，精神的滋润。
4、以语言训练为本，品词、析句、明理、悟情，语文味浓。 围绕教学目标，胡教师引导细读文本，抠词抠句，潜心会文，认真思考，把语言文字活化为生动形象的生活画面。例如让运用多种方式的读(自读、听读、评读、合作读、主角读、表演读、配乐读等)发挥的想象力和创造力;运用换词比较，动作演示等方法体会“冒”一词在句子中表情达意的作用;引导以“岩石妈妈”、“小诗人”的身份夸一夸小草，既丰富了的语言积累，又发展了的思维，并且使获得了初步的情感体验，激发起对小草精神的赞颂，升华了情感美。
5、以学定教，顺学而导，教学方法活。 教学过程中，胡教师善于营造进取的教学氛围，创设生动的教学情境，使“乐学、爱学、会学。”例如，创设“岩石妈妈”与“种子宝宝”的对话情境，以“贫穷”一词为切入点。从小草的生活环境入手，联系的经验，初步了解小草恶劣的生存环境，感受岩石妈妈的担心与关爱，小草的坚强和自信。又如，师生合作，经过做一做、说一说、读一读、议一议、练一练、演一演等多种方式，让进入到小草的主角之中，在课文特定的情景中去体验小草的艰辛与喜悦，进一步体会小草坚强，乐观，进取向上的精神品质，使与文本产生情感的共鸣。
6、专业知识全面、厚实，学科视野宽，教学功底深。 在不断地学习探索与教学实践中，胡教师逐步构成了自我鲜明的教学风格，听她的课是一种愉悦和享受。她的教学语言规范、简洁、流畅，具有亲活力和感染力。课堂上能做到关注学情，适时调控，引领和评价本事强，教学智慧丰富，值得我们青年教师好好学习。 提几点需要改善的地方：
1、课堂显得过满，指导“静心会文”略显不足。
2、动态学情的处理方法上有失偏颇，例如前排一个男生表现很进取，发言未经认真准备，教师的评价使他有受挫之感。
3、教学时间应紧缩一些，这节课超时多了点。 小学语文评课稿万能
（四）： 评XXX执教的《台湾的蝴蝶谷》
小学语文评课稿万能8篇
《台湾的蝴蝶谷》是苏教版小学语文第四册的一篇优美散文，课文以形象生动的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。钱教师在执教第二课时时，运用多媒体、实物等教学手段创设了优美的情境，把领入充满迷人景象的蝴蝶谷中，使在简便、活泼的气氛中，直接“闻其声、观其景、临其境”。把的认识欲、进取性完全激活了，到达了较好的教学效果。
一、创设优美情境，引领走进课文 首先钱教师运用多媒体展示台湾的山谷图，一群群色彩斑斓的蝴蝶在山谷里翩翩起舞，这么美的景象一下就把的注意力紧紧的吸引住了，仿佛随着那美丽的蝴蝶来到了台湾迷人的蝴蝶谷，在不知不觉中进入了课文中。 在讲到黄蝶谷和彩蝶谷时，又经过动画演示，展现出金光灿灿的黄蝶谷和五彩缤纷的彩蝶谷的景象，为了能让真切体会彩蝶谷的美，钱教师把实物花瓣撒向空中，当五颜六钯带着香气的花瓣缓缓飘落的时候，再多的语言都是不需要的了，借助这些情境的创设，使完全在课文中徜徉、留连，实实在在感受到了美景，体会了课文。
二、抓住了关键字词，探究美 钱教师在教学课文时，始终抓住一些关键的字词，经过反复品读、比较、回味来理解课文，体会情感和感受作者用词之妙，如：教学第二自然段时先让圈出描述动作的词，然后讨论为什么用“飞过”“穿过”“越过”这三个词，能变换位置使用吗？在讨论的过程中明白了这三个词不仅仅具体准确地描绘了蝴蝶的动作，并且又避免了单词的重复。此时钱教师提出，我们写文章的时候，也要在用词上下功夫，不能总是用那几个词，由于是实例点拨，生动形象，易于理解和理解。
三、鼓励大胆想象，创造美 钱教师十分善于挖掘课文中培养想象力的训练点，进行语言实践，将文本语言转化为会运用的“活”的语言，如教学第三自然段时，演示完蝴蝶谷的图象后，让说说你看到了些什么景象？鼓励大胆展开想象，用上比喻句来说一说，在优美的情景的启发下，激起了想说的欲望，教师抓住这一契机，训练的想象力，在想象力得到训练的同时，语言表达本事也得到了提高。
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（五）： 《“精彩极了”和“糟糕透了”》评课稿 一样的爱，别样的表现；一样的课，别样的感受。林教师的这一节课给我的感觉是“精致”。
一、目标的制定明确合理，落实到位，教学流程清晰，直奔重点，简便化解难点，整个课堂十分流畅。
二、注重学习习惯的培养。如：课前主动预习；学会审题、扣题质疑；学会联系上下文理解词语的意思，句子的含义；学会边读书边圈画批注等。
三、以读为本。读中感知资料，读中理清顺序，读中体会父母不一样的爱，并且读得方式多，读得有层次，有感情，教师的恰当指点与评价使朗读更有效。
四、以生为本。林教师尊重的阅读感受，充分鼓励说出不一样的理解、感受，既“求大同，也存大异”，并作出及时的肯定，还课堂以真实，还孩子以真情，让孩子畅所欲言，这样的课堂才是我们所追求的课堂。
五、个人看法
1、“语用”方面较少。如目标3中的“经过人物动作、语言和心理活动描述的语句，体会作者怎样理解父母的不一样的爱，感受不一样的表达方式。教师注重的是情感感悟，没有渗透表达方法的指导。还有“扔”字换成“放”字，目的也只是体会父亲严厉的爱，没有从作者用词的准确性这一方面来体会。还比如，学习词语“得意扬扬”，能够和“得意洋洋”进行区别，以丰富的词语积累。所以，如果搭建更多的语言实践平台，进行语言文字运用的训练，那课堂效果必须会更好。
2、整节课按照预设十分顺利完成，如果能引发产生一些生成点，那课堂会更加“精彩”。 小学语文评课稿万能
（六）： 《丰碑》这篇课文是一篇感人至深的文章，文章讲述了红军在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人事迹。文章对人物的刻画十分细腻，表现了红军将士们那种毫不利己、专门利人的崇高精神。今日有幸听到马教师执教这篇文章，教者在课堂中巧妙地引导入情、入境、用情，让我留下了十分深刻的印象。
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学到达和谐完美的统一。这节课中马教师巧妙的运用了多种教学方法来引导走进文本，体会思想感情。 1。情境教学法：课堂中注重创设情境，运用“情境教学法”激发学习兴趣，经过图片、录音等教学设备营造氛围，让观看红军过雪山的录相和冻僵的军需处长图片从而使感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起对课文中人物的关注，入情入境生情。
2.诵读质疑法：指导读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进自悟自得，使在图、声、乐、情中自主学习。背诵自我喜欢的段落，在诵读中进一步体会作者的写作方法，深刻领悟作品所表达的思想感情。
3.媒体演示法，多媒体展示感人的画面，再配以柔和的音乐，把带入了真实的生活场景中，加深了对课文的感悟。 朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段.本节课还有一个最大的亮点就是在马教师的带领下，将课文读得充分、读得精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自我的真情实感。在本课教学中，以多种形式的读来整体感知这篇文章，即：
1.大声自读，读通课文；
2.分段朗读，检查自学；
3.快速览读，概括资料；
4.小声自读，画出最感动的语句。由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。
学习就是要培养的创造力，而创造力主要依靠求异思维。在结尾之处的教学设计也体现出教者的别具匠心。马教师用课件出示军需处长在雪地里冻僵，像座晶莹的丰碑的画面，让仔细看图，并想像，“当军需处长靠在树下立刻要牺牲了，他会想些什么呢？他有什么心愿吗？”让看图想象延伸，不仅仅练习了的说话本事，发展了思维，也让孩子们进一步感受了军需处长舍己为人的崇高精神，这种精神在战士们心中树立了一座晶莹的丰碑，在同学们的心中也树立了一座晶莹的丰碑，军需处长和晶莹的丰碑一样永垂不朽。人们常说：“文道结合”，在总结课文时，马教师又问：“你从军需处长身上想到了什么？”这时畅所欲言纷纷把对军需处长的崇敬表达出来了现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把引到一种想学、爱学、会学的境地。我认为马教师这节课的教学正体现了这些教育理念，也值得我去好好的学习。
让语文课充满情感和智慧的魅力 能上一节好的语文课，是许多教师梦寐以求的夙愿。一节好的语文课应当是洒脱的！自然的！幽默的！智慧的！诗意的……最终是有魅力的！那么，语文课的魅力在哪里？我认为，它应当在课堂中师生的情感和智慧中。 刘勰在《文心雕龙》里说：“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情。”情感是连通读者和作者关键点。如果在阅读教学中和文本对话而不能“披文入情”，和作者在情感上发生共鸣，经历一次心里历程、情感洗涤，哪还有什么魅力而言呢？
但语文课仅有情感，魅力就够了吗？不是，好的语文课要能启迪的心智，点燃智慧的火把，让智慧的潜能被开发，幽闭的心智被开启，创造的天性被唤醒！唯有情和智和谐共生，语文课的工具性和人文性才能得到有效统一，语文课堂才能焕发出勃勃的生命活力，才能闪耀出动人的魅力。 那么，怎样让语文课堂充满情感和智慧的魅力呢？下头我试以特级教师孙双金教师一次借班上课苏教版五年级《天游峰的扫路人》的课例来作阐释。
一、导入新课显示教师亲和的魅力 因为是借班上课，所以孙教师与进行了一段课前谈话，谈话包括两层资料：一层是师生情感沟通，缩短因为师生不熟悉而产生的心理距离和隔阂，以较少的时间让接纳教师，让教师走进心里。教师借用孙悟空这一喜爱的人物一下拉近了距离，向零距离心理教学靠拢。另外一层内涵是导入新课。优秀的导入或自然、或新颖、或曲折、或意外，但不管形式如何，导入语言必须在资料上与教学资料有必然联系，否则，不是哗众取宠，就是喧宾夺主；不是教师卖弄，就是故意做作。所以，一个好的“揭题谈话”或“新课导入”，在资料选择上应当有以下要求：
1、要选择有话可说的话题；
2、要能和教学资料有机联系；自然相关；
3、要能消除的紧张心理，充分激发学习热情。
二、质疑问难，显示教师启发的魅力。 如何让提出有价值的问题？我认为要解决两方面的问题，即要让敢问、善问。敢问，是心理问题，勇气问题。教师要培养不唯书、不唯教、不唯上、不唯真、唯美的意识，敢于说出自我的所思、所想，所疑、所感，敢于向书本和教师挑战。从低年级开始每节课留下必须的时间让提问题，不走过场，不搞形式。善问，是方法问题，是本事问题。掌握提问的方法、思考的方法，就能提出有水平的问题。
从教学片断之中我们能看出提问本事也不是很强，开始的时候，问不到点子上，提出的问题也有语病。但教师没有否定，而是充分肯定提问的进取性。他的那番调动的语言实在精彩：同学们，如果你提的问题与你的同桌一样，你们都是英雄！因为英雄所见略同。如果你提的问题与同桌不一样，有两种办法------你能回答他的问题，证明你比他强，你当当小教师，回答他的问题；如果你无法回答他的问题，请你向他请教，因为他提出了你没有发觉并且又不能解答的问题。一番话将所有的孩子调动得摩拳擦掌，跃跃欲试。只待教师一声“开始”，整个课堂已经沸腾起来。可想而知，之后的问题真是精彩纷呈，几乎个个出采，上台写上自我问题及大名的达十人之多。从问“扫天游峰的人是年轻人，还是老头？”逐步引导到问“天游峰景那么美，作者为什么不写美景，而写天游峰的扫路人呢？”从问“扫路人身上有什么伟大的事”逐步打磨到“扫路人身上有什么高尚的品质？”这些过程中我们看到的是教师的耐心，教师的启发，教师的循循善诱。最终，应对那满黑板的问题，孙教师不温不火，不疾不徐地让选一个最重要的金点子，这其实是让学会梳理问题，学会真正地提有价值的问题。然后再抓住最关键的问题带
动讨论其他问题，期望在解决问题时，能够触发灵感，解决其他的问题。 我想，在提倡研究性学习的今日，我们经常呼唤进行研究性学习，可是真的懂什么是研究性学习吗？真的会吗？我觉得孙双金教师就深入浅出地让真正懂得了研究与学习的关系，这节课也的确当之无愧是研究性学习的典范。
三、朗读体悟，显示教师指导的魅力 语文教学的核心是培养的语感，吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务是培养各方面语感本事。”朱作仁先生也指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。”叶圣陶先生认为，语感是人们对语言文字符号刺激所发出的一种直觉。既然如此，教师培养的语感就应当从语言文字符号的刺激入手，而朗读就是最进取最有效的“刺激”。
当前阅读教学中在课堂中读起来了，听到了琅琅的读书声，但暴露出来的问题是朗读教学停留在较浅的层次。朗读教学时，教师有读无导，有读无效，有走入“死读书、读书死、读死书”怪圈的倾向。出现这样的状况，从理论上讲，存在着“书读百遍，其义自见”的误导。多读确实有利于语言的积累、感悟和理解，但多读绝不是一遍又一遍不加思考地读，也绝不是排斥教师应有的引导、指导和讲解的读。宋代学者朱熹提出的“熟读精思”贴合阅读规律。“读”而不思则罔，有些深奥的课文，如果离开教师适当的引导和精讲，不要说读一百遍，就是读一万遍也搞不懂。真理再向前走一步就成了谬误，我们要把握朗读教学中读的度，要有辨证的思维，而不是盲目地读、读、读。朗读教学出现效果不明显的状况，从实践层面上讲，原因主要是教师自身朗读水平不高，缺乏朗读指导的方法，所以只能在一个层面上读，不能让读出滋味，读出情味，读出韵味来。
如何指导朗读呢？还是举孙教师这课为例：第一步，让理解爬天游峰是很累的，而老人却不觉得累，让找出有关的词句。第二步，找到了“九百多级，飘飘悠悠”等词语后，体会天游峰的险峻，老人的简便自在，并读出意思。第三步读中感悟，体会老人对天游峰的爱，对扫路工作的热爱。第四步师生相互品读、赛读，先由朗读师生评议，然后教师范读品赏，体会出师生读得好在哪儿，哪儿需要改善，从读的情感和技巧两方面品析，在品析中感悟，在品赏中提高。
从以上课例能够得出：朗读教学要读思结合，读导结合，教给方法。要在读中理解，在读中品悟，在读中体验情感，在读中掌握技巧。
四、随机点评显示师生智慧的魅力 课堂教学中教师的评价语言十分重要，往小里说，它能影响课堂教学气氛和活动，往大的说，它有时能影响一生的发展。可是当前课堂教师点评语言现状实在不容乐观，有的死板生硬，有的信口胡扯，有的不着边际，有的照搬标准答案，有的是板着脸训人，有的是廉价的表扬，所有这些均不能体现新课标下课堂教学中的人文关照和平等对话。
下头我先摘录一些本课例中的评价语言：
1、（问为什么写天游峰的扫路人？）
小学语文评课稿万能8篇
多好的问题呀，再说一遍。写到黑板上，后面写上你的名字。这是你自我发现的，是你的专利。2、（质疑：作者为什么要写笑声一向伴随回到住地？）笑声不可能伴随着回到住地，为什么要这样写呢？你读书真会思考，我认为你像个小小思想家。
3、（生读书声音太小）你们都是悄悄地赞美，（生笑）我们放声赞美一遍，好不好？
4、（问为什么作者与分两次写扫路人的外表）为什么分两次写扫路人的外表？何意？这个问题连我教师都没有想过。第一次写的是什么？第二次又写什么？请把问题写到黑板上。你虽然是男同学，但比女同学都要细心。 一位优秀的语文教师，不仅仅需要能出口成章，还应具备说笑嬉骂皆成妙语的功夫。教师在课堂之上点评妙语连珠，看似信手捻来，但都是教师文化底蕴和教育智慧的结晶。怎样提高教师点评语言的水准和品位呢？我认为一是要提高教师的文化底蕴和品位；二是要增加对的人文关怀、由衷赞美；三是要掌握必须数量的评价语言，以便在课堂上灵活、恰当地运用。要做到：
①评价语言要发自内心。如：当提出了别人提不出的有价值的问题，孙教师走上前去，握住他的小手，注视着他的双眼，赞美道：“你有一双慧眼哟，能发现别人发现不了的问题，多了不起呀！” ②评价语言要多样，富有变化。当有在品评教师范读，讲得有理有据，不仅仅说出教师读得好，还说出教师读得好在哪里，教师动情地对他说：“你说得太好啦，真是我的知音啊！”听了这样的评价语言，内心肯定比吃了蜜还要甜。
③评价语言要有针对性，要反映发言好在哪儿，错在哪儿。 ④要善于从错误的发言中捕捉正确的因素。记得斯霞教师上课时问过这么一个问题：“的十大在哪儿召开的？”一生回答：“在收音机里召开的。”这显然是错误的答案，但斯教师没有否定，而是启发道：“你是从收音机听到的吧？”小朋友点点头，教师之后启发：“收音机里说十大是在哪里召开的呢？”回答：“在北京召开的。”看，让从错误走向正确靠的就是教师的循循善诱。
⑤评价语言要充满激励性。成长发展走的是“成功是成功之母”之道，教师充满真情的激励语言能让不断获得走向成功的动力。“真能干”，“多聪明”，“就是与众不一样”，“多么富有创造性的思考啊”，这一句句话语就像蜜汁一样流进的心田，化作前进的不竭源泉。 ⑥要调动体态语言参与评价。除了上头说的有声语言外，教师要善于调动体态语言，丰富评价的内涵。握握手、拍拍肩、摸摸头这些亲热温暖的举动能给身心带来愉悦，教师那灿烂的笑容是开在心中永不凋谢的鲜花。
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（七）： 阅读感悟，让个性流淌 ——《特殊的葬礼》评课 课文《特殊的葬礼》是一篇有关环境保护的记叙文，作者经过描述塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。 在教学本堂课中，周教师让的个性在语言感悟训练中尽情的发挥。
一、读为主线——悟之本 文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先要由读来完成。读是理解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练。深刻的感悟是建立在深入阅读、进取思考的基础之上的。对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。教学中，周教师经过让个别朗读、默读、自由读等不一样方式全方位地接触文本语言。当经过朗读体验到大瀑布的雄伟壮观后，周教师让利用课文的语言赞美瀑布；紧之后，出示枯竭后的瀑布课件和品读课文相关段落，自然产生了失望、悲伤等强烈的情感体验，周教师不失时机地让经过“读”把情感表达出来，这些实践点的落实促成了语感的构成。言语实践和感悟入情水乳交融，读中感悟，感悟又更好地促进把书读好。
二、心灵对话——悟之源 在流淌着个性的语文生活中，带着个性化的体验，充满了审美的愉悦，多角度地诠释了文本的内含。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”（《语文课程标准》）仅有对话，才是真正的引导；仅有对话，才能走进心灵；仅有对话，才能彼此接纳；仅有对话，才能相互造就。在这堂课中，周教师让亲近文本，与文本碰撞；亲近作者，与作者交流，让与文本与作者进行了“零距离”的心灵对话。用心灵去倾听心灵，到达心灵相通，情感共鸣，构成独特的阅读体验。让的“个性”在语文课堂中尽情地流淌，就产生了与文本对话的内在需要，变“要我说”为“我要说”，师生对话就成为彼此情感交融、智慧碰撞的过程。当周教师用多媒体展示大瀑布两个截成不一样的情境，掀起了强烈的情感波澜，的思维被激活了，从孩子们的语言中可看出他们发自内心的要保护环境、爱护地球的呼喊。
三、走向实践——悟之宗 《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养的语文实践本事，而培养这种本事的主要途径也应是语文实践。说到底，语文实践就是引导生动地感悟语言、积累语言和运用语言，把文章感悟与人生感悟有机地结合起来，去生发创造新思路、新问题和新价值。在这一课中，周教师巧用了课文的空白点，让当堂准备稿子，当一回巴西总统向巴西人民作一回演讲，巧妙地为搭建可供展示的生活平台，激活了的内心世界，迸发出的情感火花，让真情在慷慨激昂的演说中流淌。在这个平台上与文本对话，对话的实质已超越了教材，跨越了时空，他们活力澎湃，将对瀑布的热爱与同情，对环境的忧虑经过自我的言语尽情地表达出来。这样的平台是充满智慧的，教师不再是教材的解读者，教案的执行者，是一个善于创设情境，富有教育机智的人，他不单单是传授知识，更多的是唤醒的创造力，提升的思维品质。
在课堂上，周教师允许“仁者见仁，智者见智”。努力实现“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。让们“悟”得其神，“练”得其法，的个性与学习智慧得到尽情展现，课堂真正成了师生智慧飞扬的天地，成了师生共同创造的舞台，值得我思考和学习！ 小学语文评课稿万能
（八）：
《秋天的雨》评课稿 今日有幸聆听了姚教师执教的《秋天的雨》这节课，我有一种如沐秋风，神清气爽的感觉。《秋天的雨》这是一篇抒情意味很浓的散文，语言美，意境美，篇章结构美，名为写秋雨，实在写秋天，把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来，为我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。在本课教学中，姚教师运用多媒体教学手段，欣赏画面，品读词句等方法使体会秋天的完美，感受课文的语言美，从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。
一、创设情境，奠定情感 秋天是一幅美丽的画卷，在上课伊始，姚教师让在优美的音乐中尽情欣赏秋天的美景，精美的图片配上优美的音乐，一下子把带入了秋天，为学习课文，奠定了很好的情感基础。
二、重视指导与文本对话 姚教师的课堂上实现了“以读为本”，摈弃了教师的分析讲解和问答。有了充足的时间在课堂上朗读，在读中感悟、理解、交流。并且让融入文本，在学习第四段时，教师让扮演文中的主角，与展开对话。
三、重视读的层次指导
姚教师结合课文特点，以调动朗读兴趣为目的，巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读，以读促悟。抓住秋天的颜色、气味、声音进行教学。姚教师重点指导第二自然段：秋雨的颜色。让在在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。”；“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飘呀飘呀”这二个动态词语，进行引导经过比较读，体会语言美，进而读出其中的韵味。同时，恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。
可是，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，有一些细节，我也有着自我的想法。如在教学“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这一部分时，读中让观察这两个句子并同桌讨论，再说说自我发现了什么？然后拓展训练“像”的句式，这样就会加深比较喻句的理解。另外，三年级刚开始习作，本篇课文在每一段都有一个明显的中心句，教师在教学时也能够渗透写法的指导。以上几点只是自我听后不成熟的想法，如有不当之处，敬请批评、指正。
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1、教师能合理组织自主、合作探究，对的即时评价具有发展性和性。
2、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
3、新的课程观认为“世界是的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和的生活实际。
4、课堂上动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
5、在课堂上教师不仅解放的耳，还解放的脑、口、手。
6、探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给
7、教学是教师与交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
8、在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
9、教师能面向全体，激发的深层思考和情感投入，大胆质疑、独立思考，引导用自己的语言阐明自己的观点和想法。
10、做到重组教材，力求让经历探究学习的全过程。
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11、课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
12、留意指导自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给。
13、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意发展性目标的实现。
14、不过早地出现结论，肯花时间让对出现的问题进行深入的探讨，保证有足够的探究时间和体验的机会。
15、能够自学的内容，教师让自学；能够自己表达的，教师鼓励去表达；自己能做的，教师放手让去做。
16、课上得很，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：
17、教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了认知的整体性发展。
18、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。()
19、能有效的引导学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
20、教师对的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
21、教师能够有效地组织和引导开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，的学习境界更高，学习效果更好。
最新小学语文评课评语可以看看这篇名叫2018小学语文古诗词散文教学研讨会学习心得体会的文章，可能你会获得更多小学语文评课评语以下是的一些我们精选的2018小学语文古诗词散文教学研讨会学习心得体会这一次的教学专题研讨会学习到了很多，不仅增强对古诗词的理解，也明白了属于自己的教学方式，下面是小编带来的2018小学语文古诗词散文教学研讨会学习心得体会，有兴趣的可以看一看。
今天，我参加了在**区少儿艺术学校举办的“**市小学语文古诗词和散文”，受益匪浅。 本次活动包括课例研讨和专家讲座两部分，上午是古诗词教学，分别是《敕勒歌》《梅花》《观书有感》《渔歌子》四节课例，下午是散文《黄河的主人》《青海高原一株柳》的教学。每节课都有自己的特色，富有借鉴性和启发性。比如，《敕勒歌》这堂课给我们呈现了低年级阅读古诗词的方法，包括借助拼音，读注释，利用音乐图画走入情境等；而《观书有感》则为我们了阅读哲理诗的相关方法，如品诗悟理拓展延伸学以致用等；**县**老师的《梅花》这堂课，则教给了孩子们吟诵的方法，给孩子们推荐了书籍《我爱吟诵》，对我们普通老师来说，也具有很强的操作性。
在这六节课中，我感受最深最喜欢的的一节课是**市**小学**老师教学的《渔歌子》。王老师的课幽默风趣而又意蕴深远，起点低而境界深，课堂内容丰富广博，课堂气氛活跃而又不乏深刻的思考和感悟。王老师先从课前热身——读诗词开始，营造了一种轻松愉快的学习氛围，也为展现了一幅姹紫嫣红的春日风景图。接着导入课题，介绍作者，强调词人张志和乃是当时标准的小鲜肉，引起一片笑声。接下来，读词感悟，感受词中有声有色动静结合的美，理解词人悠闲自在热爱大自然的心情。教学过程中，不时冒出王老师精彩的过渡语和对的点评，如“聪明的孩子还听到了声音”“动态之美很好发现，难的是宁静之美”“中心总结出来了，总结的真高明”“你很厉害，为什么厉害，等一下告诉你”“难道他的朗读不能得到一点掌声吗”“小弟，你这第五首词写出来可不得了，立刻吸粉无数”这不正是我们所缺乏的吗！课堂上，王老师旁征博引，根据授课进程，补充介绍了李白的《山中问答》，张志和的其他四首词以及词人哥哥劝说词人回朝的词，苏轼的《浣溪沙》，最后总结中国的古诗词就是一部中国历史，并鼓励孩子们拿起笔来仿写，来向偶像致敬。这样宏大的学习场景，这样深刻的大语文观，我想不止是我，在座的很多老师都被感染了。希望自己页能不断学习，不断进步，有朝一日页能将这样的课堂给予我的。
总结这次学习的收获，出了以上感悟，我对《课标》也有了新的认识，增强了古诗词叫教学中的学段意识和问题意识，页产生了重新研读《课标》的冲动。我知道，要成为一名受人尊重，令自己自豪的老师，要付出很多艰辛和努力，但路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，此时此刻，就从重新阅读《课标》开始吧。最新2018小学语文古诗词散文教学研讨会学习心得体会可以看看这篇名叫54%大将网络主播作为理想职业，能赚钱吗？的文章，可能你会获得更多2018小学语文古诗词散文教学研讨会学习心得体会
根据“2016年高校毕业生毕业去向的大数据报告”表明，现在的大学毕业生最向往的新兴职业排行榜中，居然有54%的人选择了网络主播或做一名网红。最新的类APP排行榜也显示，前100位中14个是网络直播平台，说明网络主播的确是现今最新的热门职业。但是，通过直播平台赚钱真的有那么容易吗？听小编给您分析分析。网络直播类型的多种多样
目前，直播的形式愈发趋于多样性，从当初简单的主播和粉丝之间互动，到如今衍生出的游戏主播、生活直播、旅行直播等多种直播内容。。想要成为专业的游戏主播，不言而喻，首先你得是游戏高手，并且要挤出大量的时间去日复一日的重复着操作，琢磨着各种套路。脱口秀直播。想要逗一个人笑也许很容易，但是，想让几千上万人隔着屏幕get到你的笑点就不是说说而已了。除却极少数具有搞笑基因的人外，想要成为一个优秀的搞笑主播，必须得花费巨大的努力去磨炼了。
才艺直播。这是直播平台最常见的主题了。唱歌、跳舞、表演乐器，看似最简单的形式，但是正因其较之其他直播内容最易上手，所以竞争压力也相对较大。想要在才艺直播中闯出自己的“一片天”反而更为不易。生活直播。和朋友聚会，参加晚会，甚至是在家做饭，带上自己的萌宠露个脸。这种最舒适的直播方式似乎让人觉得很轻松，不影响生活的同时也能赚钱。但是如何吸引大家的眼球，让粉丝不觉得枯燥才是生活主播最值得思考的问题。
主播们的收入来源何处？网络主播的收入主要来源于粉丝赠送的“礼物”。粉丝通过充值等方式购买平台专用“金币”，再用“金币”去购买虚拟礼物送给主播。而主播则会根据和直播平台签订的分成协议，获取收入。当然，也有少部分主播在拥有了大量的粉丝群体后，凭借网红效应开启的淘宝店等副业。但是，网络上被爆出的，女主播月收入过百万等新闻却还是不太实际的。根据知情人士反应，主播月工资基本在几千元，偶有过万。而刚开播的主播收入甚至只有几百元。
签约经纪公司还是选择自由身？一般而言，想要成为职业网络主播的人会选择签约经济公司。主播在网上提出申请后，会有经济公司进行视频面试，面试合格后会与其签约。接着，在综合考虑每个主播的外形和声音特点后，会将其推广到不同的直播平台。而签约后的主播则必须从自己的收益中抽取30%到60%给经济公司，自己得到较低的提成。并且，主播在直播平台的一举一动都受到经济公司的严密控，很少能自由的选择空间。
尽管如此，自由主播仅在网络主播大军中仍然只占10%也是情有可原的。毕竟在缺乏包装和宣传的情况，想仅靠自己的一人之力从成千上万的主播中脱颖而出也无疑是天方夜谭。相较之下，选择签约似乎是“明智”的选择。在小编眼中，把网络主播作为理想职业并不适合，尤其对刚毕业的大来说，因辨识能力并不强，受骗的可能性较大。并且，直播行业是“吃青春饭”的，在这个快消社会，新人永远会不断的涌上来。而当你想退出的时候，在网络虚拟平台上浪费了几年青春时光后，也很难真正融入社会。
结语：天上不会掉馅饼，与其奢求通过网络直播偶遇“土豪”为你狂“礼物”，不如脚踏实地，凭借大学所学的专业知识，从基层做起，毕竟生活不会亏待每个努力的人。
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