精选的小学语文评课稿(精选18篇)小学语文评课稿(精选18篇) 小学语文评课稿
（一）： 《长城》 廖教师的这堂课，相信在座的各位都受到了一次中华文化的熏陶，一次爱国精神的洗礼，也见识到了廖教师独特的个人教学魅力，感受到了他那饱满的教学热情。下头我就本堂课谈谈一些个人的看法。 第
一、课堂注重激发的民族自豪感和热爱祖国之情。
从远看长城、近观城墙，应对这样气魄雄伟的长城，我们怎能不为之赞叹，为之佩服呢？就连许多国家来到中国、游览了我国的万里长城，都无不称奇呢！出示了三个国家的话，让进行朗读，在读中，民族自豪感再次得以升华。 到之后的“为什么说这在世界历史上是一个伟大的奇迹”的解读，的爱国热情得以激发。 所以，用一句话来赞美长城时，的语言中充满了民族自豪感和爱国思想
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二、多媒体为教学服务，帮忙了解长城特点。 体会长城的气魄雄伟，廖教师抓住了长城的长和长城的独特构造来学习。出示长城的远、近两张情境图，很快的找到了作者的观察点和文章中相对应的段落。课件演示（长城示意图）并讲解：从东头的山海关开始，高高低低、蜿蜒曲折，直到西头的嘉峪关，经过甘肃、宁夏、陕西、山西等10来个地方，全长一万三千里。一下子就体会到了长城的长。了解“垛子、瞭望口、射口、城台”体会长城的独特构造时，也很好的利用了多媒体，形象的演示，经过指指认认很快就搞清楚了，也明白了这些设施的作用。
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三、抓重点语句，品味语言，体现了语文味。 第1自然段，抓住比喻句和列数字“一万三千里”的品读，体会到了长城长的特点。 第3自然段，教师关注文本，引领与文本展开充分的对话。比如：“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那是没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭”。抓住“数不清、两三千斤重”体会到工程浩大；“没有……没有……”体会到设备的简陋；“无数……无数……”“一步一步地”体会到条件的艰苦。多种形式反复地读，引导体会到无数古代劳动人民再修筑长城时付出的血汗。教学中，教师的描述，也让真切的感受到在条件十分艰苦的条件下，建造长城的壮举。从而激发了的情感，也在朗读中表现出了民族自豪感和爱国之情。
另外，教师的语言十分煽情。他自我饱满的情感很好的激发了的民族自豪感和爱国之情。 还有体会“为什么说这在世界历史上是一个伟大的奇迹？”之后，师述：是呀，长城工程浩大，施工艰难，据计算，如果用修筑长城的砖头和条石筑成一道宽1米，高5米的墙，这道墙能够围绕地球一周多，这样的长城修筑需要多少代人的生命的付出。在完全没有科学技术支持的古代，能够修筑如此雄伟的长城，能不说万里长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，能不说是我们中华民族的骄傲吗？这样的话语是充满智慧的，富有活力的，一次，再次发出赞叹时，语气就十分到位了。
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（二）： 《特殊的葬礼》评课 课文《特殊的葬礼》是一篇有关环境保护的记叙文，作者经过描述塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。 在教学本堂课中，周教师让的个性在语言感悟训练中尽情的发挥。
一、读为主线——悟之本
文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先要由读来完成。读是理解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练。深刻的感悟是建立在深入阅读、进取思考的基础之上的。对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。教学中，周教师经过让个别朗读、默读、自由读等不一样方式全方位地接触文本语言。当经过朗读体验到大瀑布的雄伟壮观后，周教师让利用课文的语言赞美瀑布；紧之后，出示枯竭后的瀑布课件和品读课文相关段落，自然产生了失望、悲伤等强烈的情感体验，周教师不失时机地让经过“读”把情感表达出来，这些实践点的落实促成了语感的构成。言语实践和感悟入情水乳交融，读中感悟，感悟又更好地促进把书读好。
二、心灵对话——悟之源 在流淌着个性的语文生活中，带着个性化的体验，充满了审美的愉悦，多角度地诠释了文本的内含。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”（《语文课程标准》）仅有对话，才是真正的引导；仅有对话，才能走进心灵；仅有对话，才能彼此接纳；仅有对话，才能相互造就。在这堂课中，周教师让亲近文本，与文本碰撞；亲近作者，与作者交流，让与文本与作者进行了“零距离”的心灵对话。用心灵去倾听心灵，到达心灵相通，情感共鸣，构成独特的阅读体验。让的“个性”在语文课堂中尽情地流淌，就产生了与文本对话的内在需要，变“要我说”为“我要说”，师生对话就成为彼此情感交融、智慧碰撞的过程。当周教师用多媒体展示大瀑布两个截成不一样的情境，掀起了强烈的情感波澜，的思维被激活了，从孩子们的语言中可看出他们发自内心的要保护环境、爱护地球的呼喊。
三、走向实践——悟之宗 《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养的语文实践本事，而培养这种本事的主要途径也应是语文实践。说到底，语文实践就是引导生动地感悟语言、积累语言和运用语言，把文章感悟与人生感悟有机地结合起来，去生发创造新思路、新问题和新价值。在这一课中，周教师巧用了课文的空白点，让当堂准备稿子，当一回巴西总统向巴西人民作一回演讲，巧妙地为搭建可供展示的生活平台，激活了的内心世界，迸发出的情感火花，让真情在慷慨激昂的演说中流淌。在这个平台上与文本对话，对话的实质已超越了教材，跨越了时空，他们活力澎湃，将对瀑布的热爱与同情，对环境的忧虑经过自我的言语尽情地表达出来。这样的平台是充满智慧的，教师不再是教材的解读者，教案的执行者，是一个善于创设情境，富有教育机智的人，他不单单是传授知识，更多的是唤醒的创造力，提升的思维品质。
在课堂上，周教师允许“仁者见仁，智者见智”。努力实现“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。让们“悟”得其神，“练”得其法，的个性与学习智慧得到尽情展现，课堂真正成了师生智慧飞扬的天地，成了师生共同创造的舞台，值得我思考和学习！ 小学语文评课稿
（三）：
《珍珠鸟》 略读课一向是教学中比较难把握的课型。它不像精读课文那样，能够供你逐字逐句地慢慢品味，细细咀嚼，讲得深刻，学得扎实。但你说它略，它又不能轻描淡写上一上，囫囵吞枣地读一读，略读有它自我存在的价值和目标今日，邓教师上了《珍珠鸟》一课，又一次尝试略读课文的教学。
一、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天[由整理]
略读课文的教学首先要从课型的角度出发，大胆地从整体入手，不要拘泥于一个字、一个词，从“粗知大意”的角度出发来展开整堂课的教学。 第一个维度在课的开始，“用自我的速度读课文，说说一开始‘怕人’的小鸟，之后变得怎样样？”从怕人到信赖，使一下子就明白了整篇文本的思路。王教师说：“你抓住了行文的基本思路，实际上也就实现了课文的粗略感受。那么这样的路径，不光《珍珠鸟》能够去做，其实其他的略读课文啊，也都能够这样去做。”
第二个维度是请快速地浏览课文，用一两句话说说课文讲了一件什么事？从自我大声地朗读到浏览，读的方式发生了变化。浏览，也是贴合略读课文教学的一个重要策略。 第三个维度是让想象“我是如何逐渐得到珍珠鸟信赖的”画面。这些画面的想象，其实就是再次让梳理了文本，理清了整体的思路。而后面教师列出的5句话，从言语到画面，再从画面到言语，文字被赋予了生命，有了自我的温度。一次次地整体感知，条理越来越清晰，学习越来越深入。
第四个维度是邓教师紧紧抓住了“信赖，往往创造出完美的境界”这句中心句展开的。一次次地读小珍珠鸟在我肩头睡熟的段落，使信赖、境界深深扎入的心。 听了邓教师的点评，最终有些明白略读课文该怎样上了。大胆地舍弃深入地剖析，不再执着于枝枝蔓蔓，整体地感知，整体地把握。整堂课的结构安排也要简约，更要用很多的时间让自我去体味、思考。这需要一种大气地宏观把握。
把握精读与略读的区别，放正精读与略读的位置，“精”出精读的细腻，“略”出略读的大气。
二、留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼 《珍珠鸟》一篇文质兼美的文章，读着读着，你会感受到一种简便、自由、和谐铺面而来。而我们的邓教师，一个可爱、感性、雅致的女子，用自我精美的语言，灿烂的笑容，甜美的声音，向我们演绎着属于她自我的精彩。
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（四）： 在自主合作中探究 ——评xx教师《动物的互惠互助》一课
一、自主——确定探究目标。 课堂教学是教师的教与的学的双边活动。新课程要求我们彻彻底底打破传统教育中教师牵着走的“满堂灌”教学方式，给自主合作学习的机会，使他们成为真正的发现者、研究者、探索者。
吴教师在教学《动物的互惠互助》一文，课始她把课题板书好，让读准音、读连贯，再引导针对课题提出疑问。们思维活跃，热情高涨，大胆发表了自我的意见。经过团体梳理，归纳出两个重点问题：“
1、哪些动物互惠互助？
2、它们是怎样互惠互助的？”此时，吴教师由衷地表扬：你们能自我确立学习的目标，真了不起啊！教师的肯定与信任为创设了良好的学习氛围，调动了的进取性，为深入学习课文打下良好的基础。
二、合作——体验探究过程。 心理学研究认为：人的发展不是一个完全外塑的结果，而是一个在认识、实践中主动建构的过程。所以，在课堂教学中，我们应当引导凭借已有的知识经验主动参与知识的建构。
1、选择最感兴趣的部分合作学习 《动物的互惠互助》一文为了说明“动物的互惠互助”这一趣味现象，列举了蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟这三对动物相互合作、互惠互利的趣事加以证明。对这三对动物互惠互助的现象十分感兴趣。吴教师引导采用六人小组合作的形式学习，并根据本小组的实际情景选择最想探究的部分进行阅读，能够选一对，也能够选多对。这样做，为的是照顾到每个小组、每个，使他们享受到阅读的欢乐，体验到被教师尊重的幸福。一旦选定学习资料，小组的每个成员都能自觉地全身心投入课文中，或圈圈划划重点词句，或在有疑问的地方做好记号，对这部分资料做到“心中有数”。崔峦同志曾指出：“要给每个充分的时间读书、思考”，因为自主阅读是合作学习的基础。不然，势必助长的依靠心理，又怎能进行有目的的讨论与交流呢？也就不利于培养独立思考和终身学习的本事。在与文本深入对话的基础上，能够把自主学习中遇到的问题在小组内提出来，大家共同讨论，以团体的智慧攻克难关。也能够把自我读懂的资料和小组同学分享，其他同学如有同感，则互相补充，如有疑义也可反对、辩论。在此过程中，思维与思维的碰撞十分显著，我们在激发大胆发表自我的看法和意见时，应当多注意教给
一些沟通的技巧，尤其在出现意见不合时，更要去除自我为中心的思想，尊重事实，构成共识。例如，有对“蜂蜡”一词不理解，小组的成员根据自我的生活经验提出猜想，可是，谁也说服不了谁，争得面红耳赤。此时，我们能够供给参考意见：课后查查有关资料。
2、选择最具特色的方式合作展示 课堂上，各小组在合作学习之后，根据已有的学习经验商议如何展示小组学习成果，或有分有合地感情朗读，或有主角分配的小表演，或用声情并茂地介绍……只要是每个进取参与的，都应当得到掌声与肯定。这样的展示其实也是其他小组学习课文的过程。在此过程中，不是理解的容器，而是涌动着生命灵性的个体。他们尽管还没有系统地深入地学习课文每一部分，可是由于有预习作基础，因而对本小组以外的学习资料并非一无所知，反之，还会有新的问题产生，随着新问题的产生，学习又向纵深迈进一大步，新的智慧便由此生成，课堂也就焕发出异常闪亮的色彩。例如，有在听“蜜獾与导蜜鸟”研究小组的汇报后，立即发问：“导蜜鸟‘做出特殊的动作’究竟是怎样的动作？”再如，某听了“海葵虾与红海葵”研究小组的介绍后，提出了自我的困惑：“红海葵能用有的触手对付来犯者，海葵虾夹着它就不危险吗？”……当听到这些发自内心的声音，我们感到无比惊喜，这才是学习啊！这时，吴教师及时保护他们的探究兴趣，引导他们课后继续探究。下课后，各小组经过查阅图书、请教教师或上网搜集资料等途径搜集到了其他动物互惠互助的资料，及时摘录或下载下来，并进行交流与展示。展示的方式也是多种多样的，有精
彩的介绍，有剪贴、摘抄本，有图文并茂的手抄报、趣味的网上录象……在此过程中，多项本事得到锻炼与体现，尤其是在更新知识和应用知识的过程中，他们的创新意识和创新本事得到体现，语文素养更得到进一步提高。 小学语文评课稿
（五）： 《最终一头战象》 《最终一头战象》的教学已经结束了。此时此刻，悲情依然萦绕于怀，感动震撼依旧在心中激荡、蔓延，真是课已止，情未息，意无穷……
在夏教师的引领下，我们与台上的孩子们一齐走进一个发生在动物身上的撼人心扉、令人动容的悲情故事，结识了一头有血有肉、重情重义、善良忠诚的战象嘎羧，并与战象嘎羧一同经历了生命大限将至时的心路历程——从英雄垂暮时的焦躁不安到重披战甲时的英武豪迈，从重临旧地时的深切缅怀到安葬自我时的坦然安详，真是：英雄垂暮近黄泉，重披战甲忆当年。凭吊故地念战友，庄严归去共长眠。
夏教师的课是有魅力的，之所以这么说，是因为她的课能从以下几方面给我们带来启示和教益，值得我们思考和借鉴。
一、褪尽浮华，返璞归真，这是一节本色的语文课堂。 曾几何时，我们的语文课堂披上了华丽的外衣，成了一个花架子，课堂俨若热闹的市场，想怎样学就怎样学，想怎样读就怎样读，想读哪一部分就读哪一部分……看似热闹的课堂里，究竟又能学到些什么呢？课堂中不再有琅琅的读书声，不再有扎扎实实的语言训练，不再有认认真真的学法指导。在热闹浮华中，语文教学被抹去了本色，发生了“错位”。蓦然回首，我们发此刻新理念的冲击下，我们有些迷失了自我。于是清醒后的大家开始寻找自我，回归本色。
本色语文，就是让徜徉在内涵丰富的语言文字中，用自我的感官和心灵去触摸语言文字，用自我的情感和体验去关照语言文字，用语言文字滋养稚嫩的心灵，用自我积淀的语言文字去放飞心灵。就是让吮吸着汉语言文化的乳汁健康幸福地成长。本色语文说白了，就是用语文的方法学语文，语文的魅力在语文里。很欣赏王菘舟教师的一句话：“语文教师要用语文的眼睛看语文，用语文的耳朵听声音，用语文的嘴巴去交谈，用语文的心灵去感受、去思考、去体验。”
夏教师的课就是一节本色的阅读课，它的本色主要表此刻以下几点：
1、本色导入。夏教师的导入方式简洁实用，没有渲染的语言，没有翻新的花样，紧扣题目中的“战象”，以一句“你们见过大象打仗的场面吗？”引领快速进入了文本的第一自然段，在对象兵的介绍中感受到了战象在战场上的作用，它们不光驮着象兵浴血搏杀，还像一位勇猛无谓的展示奋力杀敌，“长鼻劈敌”、“象蹄踩敌”，它们像象兵一样威风凛凛、势不可挡。它们哪里是象，分明是战士，是士兵。对这样的战象，未曾走进故事，便已肃然起敬。在了解了战象的作用，交流了印象之后，夏教师很自然地引出最终一头战象——嘎羧。这样的导入方式没有花架子，充满了语文味，刘教师是在用语文的方式导入新课。
2、本色理解。审视夏教师的阅读理解过程，一个主问题（核心问题）贯通全文——“文中的嘎羧有着怎样的情感，课文又是怎样来表现它的情感的呢？”，这个问题牵一发而动全身。在这个主问题的引领下，首先走进了“段落”的丛林——披挂象鞍，快速阅读，感受战象的所作所为；然后又走进“句子”的丛林——找最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子，圈画体味交流。此时，已经走进了语文的丛林中去感受体味嘎羧丰富的情感世界。但这还不够，刘教师又继续引领在密林中探幽寻踪，那就是抓词语——你觉得哪个词最能表达嘎羧对象鞍深厚的感情，引导抓住描述战象嘎羧动作、神情的关键词语来交流体会，摩挲、泪光闪闪、久久地、呼呼吹去、久别重逢。
二、删繁就简，长文短教，这是一节简约的语文课堂。 《最终一头战象》能够说是人教版六个年级十二册教材中篇幅最长的一篇课文，约有两千字。这么长的一篇课文，夏教师只用了一个课时，在和没有任何接触的情景下，不仅仅让浏览了课文，学习了生字词，还理清了课文的叙述顺序，把握了课文的主要资料，还引导读懂了课文，体会到作者表达的思想感情，还引导品味了课文的语言，揣摩了作者的表达方法。很多教师两课时都未必做得完、做得好的事情，夏教师一课时便达成了，课堂教学到达了高效，可谓是长文短教的典范。
三、学法引路，由扶到放，这是一节自主的语文课堂。 是自主的个体，他们有自主发展的权利，学法指导就是在为的自主发展、自能学习奠基铺路。刘教师这节课有几个学法习得点：①联系课文资料理解“战象”的含义。②联系上下文理解“久别重逢”。③抓主要事件概括主要资料。④运用抓重点词句、联系上下文、边读边想象等方法来理解资料，体会情感。⑤在书上作批注的方法。这些方法都比较适宜于高年级的，刘教师很善于在读书交流的过程中，归纳点拨学习和阅读的方法，引导在阅读实践中习法、悟法、得法。
当然习法、悟法、得法的目的是为了用法。课堂教学中，夏教师安排了一个环节十分好，那就是让运用阅读“重披战甲”时习得的阅读方法自主阅读后面两部分的资料，教师由扶到放，刚刚学到的方法有了用武之地，学以致用，长此以往，阅读、自主学习的本事不愁不提高。 让“活”起来，让“学”起来让“动”起来。相信的潜能，把课堂还给，让课堂充满生命的活力——这便是自主的语文课堂。
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（六）： 评《村晚》 这堂课改变了古诗教学一味讲解、生硬体会诗意的传统教法，从板画激趣、读中自悟、画中延伸几个方面进行教学，力求让从画中体验古诗的意境，在个性化朗读中感悟诗意和情感，很贴合的学习兴趣，取得了良好的教学效果。不仅仅学得简便，并且学得欢乐，体现了让“乐学”的教学新理念。
一、以画激趣，唤起情趣 教学开始，自读古诗，根据大意教师就在黑板上画一幅村晚的简笔图，让有一个直观的印象。为创设情境，初步体会作者在画面中所要表达的感情，让先感其形，再激其情。的学习进取性调动起来了，对学习产生了浓厚的兴趣。
二、读中自悟，体验情感 语文课程标准在讲“正确把握语文教育的特点”这个基本理念时，讲了这样一句话：语文是实践性很强的课程，应着重培养的语文实践本事，而培养这种本事的主要途径也应是语文实践。语文实践包括听、说、读、写的实践，在阅读教学中，主要是读的实践，“以读为本”。在本课教学中，读得到了充分的落实。在初读中，不一样形式的读多达五次，使全体真正读通课文，为下一步读懂课文打下了基础。在指导仔细观察课文插图后，让再次好好读课文，并让他们自我认为该怎样读就怎样读。没有了束缚，朗读伴随着思维活动和情感活动，个性化朗读得到了充分展现，每个读的表情、音调、情感都各有千秋，有的甚至摇头晃脑仿佛就置身于诗中的境界，体验着诗人的情感。
三、抓关键词，理解诗意。 在学古诗时，陈教师注意引导扣住关键的精彩词语。如诗中的“衔”字，引导想象，感受落日西沉，夹在两座山峦之间的美妙情景。第
三、四句诗中抓住对“横、无腔、信口”的理解，让进一步感受牧童无忧无虑、怡然自得的生活，这不仅仅是在教给学习诗人锤炼词语的态度和方法，也是在引导锻炼思维的准确性，激发想象的丰富性。
四、画中延伸，体验成功 在实践环节，教师让动手添画，使画面更加完整。这不仅仅是给起个示范作用，并且让他们觉得教师和他们是一齐学习的伙伴，拉近师生的距离。们各个都画得十分认真，十分用心。既激发了的想象力，丰富了古诗资料，又让在边叙述中锻炼了口头语言表达本事，积累了语言。兴致都很高。 小学语文评课稿
（七）：
《去年的树》 《去年的树》是日本作家新美南吉的作品，这篇童话情深意浓，带着少许的伤感色彩，赞美高尚、令人荡气回肠的友情。整篇童话故事资料简单，语言朴实无华，但其中却蕴涵着丰富的内涵。 唐教师的这堂课就整体而言是比较成功的，在这节课的教学设计和细节处理方面，也有很多值得我们借鉴和学习的地方。下头我就将自我在本次听课中的一些感受作如下评议：
一、情感主线简明，教学版块清晰有层次 同样一堂课，一百个教师可能有一百种上法，同样一篇文章，一百个教师可能有一百种解读。唐教师在教学过程中，把本文的情感定位在赞颂鸟儿珍惜友情和信守诚诺的品质上，以此作为课堂教学的情感主线。将感情目标分成：“整体感知、初步体验；感情朗读、逐层体验；引导想象、升华体验”三步达成。经过与文本三次亲密接触，层层深入，步步递进，让在充分读的基础上理解课文资料，明白其中的道理，感受鸟儿诚信。
二、在多种形式的“读”中体会小鸟的真情 古人云：“书读百遍，其义自见。”“读”应当是阅读教学永恒的主题，“以读为本”应当是阅读教学的基本理念，而在阅读教学中，朗读和默读，犹如“车之两轮，鸟之两翼”，必须同等训练，比翼双飞。 《去年的树》这篇文章中的对话较多，比较适合的感情朗读。同时，文中留白较多，供思考的空间也很大，他们更需要有一个细细品位、静静思索的“场”。唐教师抓住这一文本特点，在教学过程中采用多种形式的读，如自由读、指名读、加提示语读、分主角读等等，并将朗读与默读有机地结合起来，使读与悟、品与思并重，且对每一次的“读”都有不一样的要求，尽量让在每一次的读中都能有不一样的收获，不一样的体验。如：
[提议]我们都明白，不管是对词语的理解，还是句子的感悟，仅有放在具体的语境当中才能体会得更深刻。小鸟的询问没有了对方的回应，显得空洞无力。那又怎样能让感受到鸟儿的那份焦急呢？没有感受的朗读，当然也就没有感情可言了。如果将对话成组出现进行教学，其效果会不会更好呢？
三、抓住两个“看”，引导想象，深化主题
课文最终三个自然段文字很简单，作者略去了鸟儿应对灯火时的心理描述，给读者留下了很大的想象空间。唐教师抓住文中的两个“看”加以想象与比较： 第一次鸟儿“看着”灯火，他仿佛看到了什么？第二次他又对着灯火看了一会儿，他又会想些什么呢？这两次有什么不一样？交流后，感慨较多，在多元理解中，进一步深化了主题：诚实守信。
[提议]如果在这一环节，教师能抽几分钟的时间让动动笔，将自我体会到的感情，或者是小鸟看着灯火想对大树说的，或者是当大树听见了小鸟的心声后心中的所想写下来，会不会让情感的落实更到位呢？ 小学语文评课稿
（八）： 情境交融活教课文 -----评xxx执教的《台湾的蝴蝶谷》 《台湾的蝴蝶谷》是苏教版小学语文第四册的一篇优美散文，课文以形象生动的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。钱教师在执教第二课时时，运用多媒体、实物等教学手段创设了优美的情境，把领入充满迷人景象的蝴蝶谷中，使在简便、活泼的气氛中，直接“闻其声、观其景、临其境”。把的认识欲、进取性完全激活了，到达了较好的教学效果。
一、创设优美情境，引领走进课文 首先钱教师运用多媒体展示台湾的山谷图，一群群色彩斑斓的蝴蝶在山谷里翩翩起舞，这么美的景象一下就把的注意力紧紧的吸引住了，仿佛随着那美丽的蝴蝶来到了台湾迷人的蝴蝶谷，在不知不觉中进入了课文中。 在讲到黄蝶谷和彩蝶谷时，又经过动画演示，展现出金光灿灿的黄蝶谷和五彩缤纷的彩蝶谷的景象，为了能让真切体会彩蝶谷的美，钱教师把实物花瓣撒向空中，当五颜六钯带着香气的花瓣缓缓飘落的时候，再多的语言都是不需要的了，借助这些情境的创设，使完全在课文中徜徉、留连，实实在在感受到了美景，体会了课文。
二、抓住了关键字词，探究美 钱教师在教学课文时，始终抓住一些关键的字词，经过反复品读、比较、回味来理解课文，体会情感和感受作者用词之妙，如：教学第二自然段时先让圈出描述动作的词，然后讨论为什么用“飞过”“穿过”“越过”这三个词，能变换位置使用吗？在讨论的过程中明白了这三个词不仅仅具体准确地描绘了蝴蝶的动作，并且又避免了单词的重复。此时钱教师提出，我们写文章的时候，也要在用词上下功夫，不能总是用那几个词，由于是实例点拨，生动形象，易于理解和理解。
三、鼓励大胆想象，创造美 钱教师十分善于挖掘课文中培养想象力的训练点，进行语言实践，将文本语言转化为会运用的“活”的语言，如教学第三自然段时，演示完蝴蝶谷的图象后，让说说你看到了些什么景象？鼓励大胆展开想象，用上比喻句来说一说，在优美的情景的启发下，激起了想说的欲望，教师抓住这一契机，训练的想象力，在想象力得到训练的同时，语言表达本事也得到了提高。
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（九）： 让语文课充满情感和智慧的魅力 能上一节好的语文课，是许多教师梦寐以求的夙愿。一节好的语文课应当是洒脱的！自然的！幽默的！智慧的！诗意的……最终是有魅力的！那么，语文课的魅力在哪里？我认为，它应当在课堂中师生的情感和智慧中。 刘勰在《文心雕龙》里说：“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情。”情感是连通读者和作者关键点。如果在阅读教学中和文本对话而不能“披文入情”，和作者在情感上发生共鸣，经历一次心里历程、情感洗涤，哪还有什么魅力而言呢？
但语文课仅有情感，魅力就够了吗？不是，好的语文课要能启迪的心智，点燃智慧的火把，让智慧的潜能被开发，幽闭的心智被开启，创造的天性被唤醒！唯有情和智和谐共生，语文课的工具性和人文性才能得到有效统一，语文课堂才能焕发出勃勃的生命活力，才能闪耀出动人的魅力。 那么，怎样让语文课堂充满情感和智慧的魅力呢？下头我试以特级教师孙双金教师一次借班上课苏教版五年级《天游峰的扫路人》的课例来作阐释。
一、导入新课显示教师亲和的魅力 因为是借班上课，所以孙教师与进行了一段课前谈话，谈话包括两层资料：一层是师生情感沟通，缩短因为师生不熟悉而产生的心理距离和隔阂，以较少的时间让接纳教师，让教师走进心里。教师借用孙悟空这一喜爱的人物一下拉近了距离，向零距离心理教学靠拢。另外一层内涵是导入新课。优秀的导入或自然、或新颖、或曲折、或意外，但不管形式如何，导入语言必须在资料上与教学资料有必然联系，否则，不是哗众取宠，就是喧宾夺主；不是教师卖弄，就是故意做作。所以，一个好的“揭题谈话”或“新课导入”，在资料选择上应当有以下要求：
1、要选择有话可说的话题；
2、要能和教学资料有机联系；自然相关；
3、要能消除的紧张心理，充分激发学习热情。
二、质疑问难，显示教师启发的魅力。 如何让提出有价值的问题？我认为要解决两方面的问题，即要让敢问、善问。敢问，是心理问题，勇气问题。教师要培养不唯书、不唯教、不唯上、不唯真、唯美的意识，敢于说出自我的所思、所想，所疑、所感，敢于向书本和教师挑战。从低年级开始每节课留下必须的时间让提问题，不走过场，不搞形式。善问，是方法问题，是本事问题。掌握提问的方法、思考的方法，就能提出有水平的问题。
从教学片断之中我们能看出提问本事也不是很强，开始的时候，问不到点子上，提出的问题也有语病。但教师没有否定，而是充分肯定提问的进取性。他的那番调动的语言实在精彩：同学们，如果你提的问题与你的同桌一样，你们都是英雄！因为英雄所见略同。如果你提的问题与同桌不一样，有两种办法------你能回答他的问题，证明你比他强，你当当小教师，回答他的问题；如果你无法回答他的问题，请你向他请教，因为他提出了你没有发觉并且又不能解答的问题。一番话将所有的孩子调动得摩拳擦掌，跃跃欲试。只待教师一声“开始”，整个课堂已经沸腾起来。可想而知，之后的问题真是精彩纷呈，几乎个个出采，上台写上自我问题及大名的达十人之多。从问“扫天游峰的人是年轻人，还是老头？”逐步引导到问“天游峰景那么美，作者为什么不写美景，而写天游峰的扫路人呢？”从问“扫路人身上有什么伟大的事”逐步打磨到“扫路人身上有什么高尚的品质？”这些过程中我们看到的是教师的耐心，教师的启发，教师的循循善诱。最终，应对那满黑板的问题，孙教师不温不火，不疾不徐地让选一个最重要的金点子，这其实是让学会梳理问题，学会真正地提有价值的问题。然后再抓住最关键的问题带
动讨论其他问题，期望在解决问题时，能够触发灵感，解决其他的问题。 我想，在提倡研究性学习的今日，我们经常呼唤进行研究性学习，可是真的懂什么是研究性学习吗？真的会吗？我觉得孙双金教师就深入浅出地让真正懂得了研究与学习的关系，这节课也的确当之无愧是研究性学习的典范。
三、朗读体悟，显示教师指导的魅力 语文教学的核心是培养的语感，吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务是培养各方面语感本事。”朱作仁先生也指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。”叶圣陶先生认为，语感是人们对语言文字符号刺激所发出的一种直觉。既然如此，教师培养的语感就应当从语言文字符号的刺激入手，而朗读就是最进取最有效的“刺激”。
当前阅读教学中在课堂中读起来了，听到了琅琅的读书声，但暴露出来的问题是朗读教学停留在较浅的层次。朗读教学时，教师有读无导，有读无效，有走入“死读书、读书死、读死书”怪圈的倾向。出现这样的状况，从理论上讲，存在着“书读百遍，其义自见”的误导。多读确实有利于语言的积累、感悟和理解，但多读绝不是一遍又一遍不加思考地读，也绝不是排斥教师应有的引导、指导和讲解的读。宋代学者朱熹提出的“熟读精思”贴合阅读规律。“读”而不思则罔，有些深奥的课文，如果离开教师适当的引导和精讲，不要说读一百遍，就是读一万遍也搞不懂。真理再向前走一步就成了谬误，我们要把握朗读教学中读的度，要有辨证的思维，而不是盲目地读、读、读。朗读教学出现效果不明显的状况，从实践层面上讲，原因主要是教师自身朗读水平不高，缺乏朗读指导的方法，所以只能在一个层面上读，不能让读出滋味，读出情味，读出韵味来。
如何指导朗读呢？还是举孙教师这课为例：第一步，让理解爬天游峰是很累的，而老人却不觉得累，让找出有关的词句。第二步，找到了“九百多级，飘飘悠悠”等词语后，体会天游峰的险峻，老人的简便自在，并读出意思。第三步读中感悟，体会老人对天游峰的爱，对扫路工作的热爱。第四步师生相互品读、赛读，先由朗读师生评议，然后教师范读品赏，体会出师生读得好在哪儿，哪儿需要改善，从读的情感和技巧两方面品析，在品析中感悟，在品赏中提高。
从以上课例能够得出：朗读教学要读思结合，读导结合，教给方法。要在读中理解，在读中品悟，在读中体验情感，在读中掌握技巧。
四、随机点评显示师生智慧的魅力 课堂教学中教师的评价语言十分重要，往小里说，它能影响课堂教学气氛和活动，往大的说，它有时能影响一生的发展。可是当前课堂教师点评语言现状实在不容乐观，有的死板生硬，有的信口胡扯，有的不着边际，有的照搬标准答案，有的是板着脸训人，有的是廉价的表扬，所有这些均不能体现新课标下课堂教学中的人文关照和平等对话。
下头我先摘录一些本课例中的评价语言：
1、（问为什么写天游峰的扫路人？） 多好的问题呀，再说一遍。写到黑板上，后面写上你的名字。这是你自我发现的，是你的专利。
2、（质疑：作者为什么要写笑声一向伴随回到住地？）笑声不可能伴随着回到住地，为什么要这样写呢？你读书真会思考，我认为你像个小小思想家。
3、（生读书声音太小）你们都是悄悄地赞美，（生笑）我们放声赞美一遍，好不好？
4、（问为什么作者与分两次写扫路人的外表）为什么分两次写扫路人的外表？何意？这个问题连我教师都没有想过。第一次写的是什么？第二次又写什么？请把问题写到黑板上。你虽然是男同学，但比女同学都要细心。 一位优秀的语文教师，不仅仅需要能出口成章，还应具备说笑嬉骂皆成妙语的功夫。教师在课堂之上点评妙语连珠，看似信手捻来，但都是教师文化底蕴和教育智慧的结晶。怎样提高教师点评语言的水准和品位呢？我认为一是要提高教师的文化底蕴和品位；二是要增加对的人文关怀、由衷赞美；三是要掌握必须数量的评价语言，以便在课堂上灵活、恰当地运用。要做到：
①评价语言要发自内心。如：当提出了别人提不出的有价值的问题，孙教师走上前去，握住他的小手，注视着他的双眼，赞美道：“你有一双慧眼哟，能发现别人发现不了的问题，多了不起呀！” ②评价语言要多样，富有变化。当有在品评教师范读，讲得有理有据，不仅仅说出教师读得好，还说出教师读得好在哪里，教师动情地对他说：“你说得太好啦，真是我的知音啊！”听了这样的评价语言，内心肯定比吃了蜜还要甜。
③评价语言要有针对性，要反映发言好在哪儿，错在哪儿。 ④要善于从错误的发言中捕捉正确的因素。记得斯霞教师上课时问过这么一个问题：“的十大在哪儿召开的？”一生回答：“在收音机里召开的。”这显然是错误的答案，但斯教师没有否定，而是启发道：“你是从收音机听到的吧？”小朋友点点头，教师之后启发：“收音机里说十大是在哪里召开的呢？”回答：“在北京召开的。”看，让从错误走向正确靠的就是教师的循循善诱。
⑤评价语言要充满激励性。成长发展走的是“成功是成功之母”之道，教师充满真情的激励语言能让不断获得走向成功的动力。“真能干”，“多聪明”，“就是与众不一样”，“多么富有创造性的思考啊”，这一句句话语就像蜜汁一样流进的心田，化作前进的不竭源泉。 ⑥要调动体态语言参与评价。除了上头说的有声语言外，教师要善于调动体态语言，丰富评价的内涵。握握手、拍拍肩、摸摸头这些亲热温暖的举动能给身心带来愉悦，教师那灿烂的笑容是开在心中永不凋谢的鲜花。
小学语文评课稿
（十）： 《丰碑》这篇课文是一篇感人至深的文章，文章讲述了红军在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人事迹。文章对人物的刻画十分细腻，表现了红军将士们那种毫不利己、专门利人的崇高精神。今日有幸听到马教师执教这篇文章，教者在课堂中巧妙地引导入情、入境、用情，让我留下了十分深刻的印象。 教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学到达和谐完美的统一。这节课中马教师巧妙的运用了多种教学方法来引导走进文本，体会思想感情。
1。情境教学法：课堂中注重创设情境，运用“情境教学法”激发学习兴趣，经过图片、录音等教学设备营造氛围，让观看红军过雪山的录相和冻僵的军需处长图片从而使感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起对课文中人物的关注，入情入境生情。
2.诵读质疑法：指导读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进自悟自得，使在图、声、乐、情中自主学习。背诵自我喜欢的段落，在诵读中进一步体会作者的写作方法，深刻领悟作品所表达的思想感情。
3.媒体演示法，多媒体展示感人的画面，再配以柔和的音乐，把带入了真实的生活场景中，加深了对课文的感悟。
朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段.本节课还有一个最大的亮点就是在马教师的带领下，将课文读得充分、读得精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自我的真情实感。在本课教学中，以多种形式的读来整体感知这篇文章，即：
1.大声自读，读通课文；
2.分段朗读，检查自学；
3.快速览读，概括资料；
4.小声自读，画出最感动的语句。由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。
学习就是要培养的创造力，而创造力主要依靠求异思维。在结尾之处的教学设计也体现出教者的别具匠心。马教师用课件出示军需处长在雪地里冻僵，像座晶莹的丰碑的画面，让仔细看图，并想像，“当军需处长靠在树下立刻要牺牲了，他会想些什么呢？他有什么心愿吗？”让看图想象延伸，不仅仅练习了的说话本事，发展了思维，也让孩子们进一步感受了军需处长舍己为人的崇高精神，这种精神在战士们心中树立了一座晶莹的丰碑，在同学们的心中也树立了一座晶莹的丰碑，军需处长和晶莹的丰碑一样永垂不朽。人们常说：“文道结合”，在总结课文时，马教师又问：“你从军需处长身上想到了什么？”这时畅所欲言纷纷把对军需处长的崇敬表达出来了现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把引到一种想学、爱学、会学的境地。我认为马教师这节课的教学正体现了这些教育理念，也值得我去好好的学习。
小学语文评课稿（十一）： 评xxx教师执教的《小草的生命》 《小草的生命》是一篇拟人体的童话散文，课文语言优美，形象生动，绘声绘色地叙述了小草顽强的生长过程，歌颂了小草不畏艰难困苦，蓬勃向上，坚忍不拔的精神和顽强的生命力。胡建华教师立足于的发展，以语文素养的提高为出发点，以引领者、合作者的身份带领走进文本，深入到文本的语言之中，真正让感受语言，熟悉语言，理解语言，运用语言。师生在课文的重点，难点之处进行探索，交流互动，利用课文这个“例”，让得意、得言、得法，努力实现“例”的增值。纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断，突出地表此刻以下几个地方：
1、以为主体，努力促进的发展，教学理念新。 胡教师以全新的教育理念为指导，以的终身发展，语文综合素质的培养和提高作为教学的出发点和落脚点，联系的生活实际，架设生活与教材联系的桥梁，引导去体验、感受小草的形象与内涵，进而培养正确的人生观和价值观。
2、正确理解和把握教材的重难点，教学目标定位准。 胡教师坚守语文教学的本真，围绕一个中心，即以语言教学为中心;两个基本点，即培养语文本事和提高语文素养来设计教学，三维目标有机整合，体现年段和教材训练重点(举例略)。课时目标具体实在，准确、科学、实用。
3、体现阅读教学特色和认知规律，训练过程实。 教学过程中，胡教师善于调动进取性，激发读书的兴趣和热情，以巧妙的切入，动情的渲染，灵活的方法，机智的点拨，恰当的评价等多种方法组织教学(举例略)，体现了训练的层层推进，步步深入的过程。整节课情、景、理顺序清晰，调动进行生命的感悟和思考，给以情感的熏陶，精神的滋润。
4、以语言训练为本，品词、析句、明理、悟情，语文味浓。 围绕教学目标，胡教师引导细读文本，抠词抠句，潜心会文，认真思考，把语言文字活化为生动形象的生活画面。例如让运用多种方式的读(自读、听读、评读、合作读、主角读、表演读、配乐读等)发挥的想象力和创造力;运用换词比较，动作演示等方法体会“冒”一词在句子中表情达意的作用;引导以“岩石妈妈”、“小诗人”的身份夸一夸小草，既丰富了的语言积累，又发展了的思维，并且使获得了初步的情感体验，激发起对小草精神的赞颂，升华了情感美。
5、以学定教，顺学而导，教学方法活。 教学过程中，胡教师善于营造进取的教学氛围，创设生动的教学情境，使“乐学、爱学、会学。”例如，创设“岩石妈妈”与“种子宝宝”的对话情境，以“贫穷”一词为切入点。从小草的生活环境入手，联系的经验，初步了解小草恶劣的生存环境，感受岩石妈妈的担心与关爱，小草的坚强和自信。又如，师生合作，经过做一做、说一说、读一读、议一议、练一练、演一演等多种方式，让进入到小草的主角之中，在课文特定的情景中去体验小草的艰辛与喜悦，进一步体会小草坚强，乐观，进取向上的精神品质，使与文本产生情感的共鸣。
6、专业知识全面、厚实，学科视野宽，教学功底深。 在不断地学习探索与教学实践中，胡教师逐步构成了自我鲜明的教学风格，听她的课是一种愉悦和享受。她的教学语言规范、简洁、流畅，具有亲活力和感染力。课堂上能做到关注学情，适时调控，引领和评价本事强，教学智慧丰富，值得我们青年教师好好学习。 提几点需要改善的地方：
1、课堂显得过满，指导“静心会文”略显不足。
2、动态学情的处理方法上有失偏颇，例如前排一个男生表现很进取，发言未经认真准备，教师的评价使他有受挫之感。
3、教学时间应紧缩一些，这节课超时多了点。 小学语文评课稿（十二）： 《新课程标准》明确指出：阅读教学中，让在通读课文的基础上，理清思路，理解主要资料，体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用。对课文的资料和表达有自我的心得，能提出自我的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。刘教师《她是我的朋友》这节课的教学设计，充分体现了新课程标准，让在读中感悟，在读中理解人物的形象以及所表现出来的思想内涵，在读中努力产生自我独特的情感体验。能够说是一节比较成功的课。下头具体来谈一谈：
一、三维目标达成的比较好，是“相互渗透、融为一体、螺旋上升”的。 本节课深刻地了解了描述哭的几个词语“啜泣、呜咽、低声哭泣、抽泣”的不一样含义；不仅仅朗读本事有了发展，表达本事、思维本事也得到了最大限度的提高，并能抓住阮恒献血时的表情和动作体会人物内心的变化，让经过充分朗读，感动了自我，让“朋友”的内涵在心里有所提升，再经过理解课文资料，感受到朋友真挚的友谊，从而树立了正确的“朋友观”。如课堂上教师经过：“阮恒小手颤抖地举起来，又放下，然后又举起来。他可能在想什么？引导明白了要想体会人物的内心变化先要走进人物的内心世界，从本节课的教学实际看十分好的掌握了这种读书的方法，并且能够用这种方法来展开交流和学习。
二、思路清晰，教学资料安排得当。 从初读——细读——精读，环环相扣，层层深入，让在不知不觉中感悟人物内心的思想内涵，受情感的熏陶，最终升华情感。教学如行云流水，通顺流畅，把带入课文中的意境。教学中重点、难点突出，分析透彻，朗读到位，学习态度进取，效果好。比如：在教学中，让自我找出对阮恒的语言、动作、神态、表情以及心理的描述，然后抓住重点词句、咬文嚼字进行理解，除了能够帮忙理解阮恒这个人物的内心世界，还能够完成词语的积累，知识的获得变成了一个主动的过程，不再是信息的被动理解者，而是知识获得的主动参与者。在主动的参与过程中，进取动脑思考，揣度人物的情感，想法，使的分析本事、经过重点的语句理解课文的本事都得到提高。在分析阮恒这个人物时，的生活背景不一样，经历不一样，所以在理解的程度上也有深有浅，刘教师把教学的难点放在人物的形象分析上，充分证明了教师以为主体，引导启发自我的思维，经过多种形式的朗读，与课文的情感产生共鸣，使情有所感，理有所悟。
其二，精彩辩论，激疑解疑。在教学过程中，刘教师运用多种方法，引导大胆质疑，再经过小组讨论，分组辩论的形式解疑，从而使体会到自主学习，合作学习的欢乐。培养了的合作探究精神。 另外，让想象医生和阮恒的对话，填补了课文中留下的“空白”激发了的想象力。有一位哲人说得好：“正是儿童承袭了人类最初的性格，他们的智慧既指向眼睛看到的地方，也指向心灵看到的地方。”
三、亮点。
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小学语文评课稿(精选18篇)
1、在朗读课题的时候，刘教师没有请大家齐读了之，而是请用自我喜欢的方式朗读，进而根据自我独特的见解和体验来朗读，这是课标所提倡的。
2、在一名多次读错“血”的读音的时候，教师没有立刻否定，而是一次又一次地帮他纠正，给他改正的机会，这样，给了自信，我想，这个以后将更加喜欢上语文课。
3、课堂上请模仿医生说话，想象她在那时会和阮恒说些什么，培养了的口语表达本事和想象力，也帮掌握了有关语文课之外的一些献血的知识。 总之，我觉得这是一节比较成功的语文课，因为经过教师、、文本之间的对话，让人感受到了真情、真爱、真实。 小学语文评课稿（十三）： 吴教师指教的《千年梦圆在今朝》，是一片略读课文，他充分把握了略读教学的特点。首先是从资料上放低要求，在粗知资料的基础上，抓重点难点，帮忙大体理解资料。其次是在方法上，尽量放手，让应用在精读课文中获得的知识与方法读懂课文。
本节课的教学环节紧凑清晰，重难点突出，充分体现了略读课文自主学习，教师适当引导的特点。
（1）开课由多媒体课件活力导入，创设情景。“神州五号”飞船被送上太空时那激动人心的场景激发了学习课文的兴趣。
（2）第一遍初读课文，因为文章篇幅较长，吴教师采取了快速默读的方法，异常注重了读书方法的指导----提出本课要解决的重要的问题，让边读书边勾画边思考。这样的处理十分恰当，锻炼了自主学习，主动思考的本事。
（3）在处理重点句子交流这一版块上，吴教师抓住了重要的几个句子，充分让学习谈自我的理解，关注的自我学习，在从中，教师起到了较好的引导作用。
（4）拓展方面，有课堂实用性。在有感情读了最终两个自然段后使体会到强烈的民族自豪感后，让写一写自我的感受和最想倾诉的心声，这样，情感得到了升华，更进一步强化了这种自豪感。
本节课也有值得商讨的地方.
（1）的交流感受肤浅不够深入或者单一，教师应研究点拨引导。这也是我在实际教学中常遇到的问题，期望在此共同探讨商榷。
（2）本单元导读有三方面提示：一把握课文主要资料；二理解科学精神；三学习用具体事例说明道理的方法。如果把这三方面更巧妙的融合在教学中就更好了。 小学语文评课稿（十四）：
前一阵，听了年轻教师执教的《她是我的朋友》一课，给我留下了深刻的印象。 新课程明确指出：阅读教学中，在通读课文的基础上，理清思路，理解主要资料，体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用。对课文的资料和表达有自我的心得，能提出自我的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 《她是我的朋友》一课的教学设计，充分体现了新课程标准，把语文阅读教学建立在充分阅读课文的基础上，让在读中感悟，在读中理解人物的形象以及所表现出来的思想内涵，在读中努力产生自我独特的情感体验。能够说，本课的教学设计，突破了以往被教师牵着鼻子走的情形，的学习，完全是自主地，探寻式地学习，当然，这必须得在教师的引导下进行。我就谈以下一点最深的体会：
亮点：知识和本事、过程和方法、情感态度和价值观三维目标相互渗透，融为一体，螺旋上升。
1、知识和本事。本节课深刻地了解了描述哭的几个词语“啜泣、呜咽、低声哭泣、抽泣”的不一样含义；不仅仅朗读本事有了发展，表达本事、思维本事也得到了最大限度的提高，如教师问你为什么愿意交阮恒这样的朋友，有个一口气说出了“因为他纯真、善良、朴实、勇敢”。
2、过程和方法。本节课最重要是引导经过人物的神情和动作体会人物内心的变化。教师经过“阮恒小手颤抖地举起来，他可能在想什么？试着用第一人称说一说”引导明白了要想体会人物的内心变化先要走进人物的内心世界，从本节课的教学实际看十分好的掌握了这种读书的方法，并且能够用这种方法来展开交流和学习。
3、情感态度和价值观。一齐看这样一个片段，当教师让再次重温献血过程后再谈感受时说“我无法用语言表达了”，在说了太多的阮恒的勇敢、够朋友后，已经深深的被阮恒吸引、打动了，我们不得不说“此时无声胜有声”。
总之，觉得这是一节比较成功的语文课，因为经过教师、、文本之间的对话，让人感受到了真情、真爱、真实。 小学语文评课稿（十五）： 今日听了杨教师《她是我的朋友》这节课，我觉得充分体现了新课程标准，把语文阅读教学建立在充分阅读课文的基础上，让在读中感悟，在读中理解人物的形象以及所表现出来的思想内涵，在读中努力产生自我独特的情感体验。能够说，本课的教学设计，突破了以往被教师牵着鼻子走的情形，的学习，完全是自主地，探寻式地学习，具有实效性，能够说是一节比较成功的课。下头具体来谈一谈：
一、思路清晰，教学资料安排得当。 从初读――细读――精读，环环相扣，层层深入，让在不知不觉中感悟人物内心的思想内涵，受情感的熏陶，最终升华情感。教学如行云流水，通顺流畅，把带入课文中的意境。教学中重点、难点突出，分析透彻，朗读到位，学习态度进取，效果好。 比如：在教学中，让自我找出对阮恒的语言、动作、神态、表情以及心理的描述，然后抓词抓句、咬文嚼字进行理解，除了能够帮忙理解阮恒这个人物的内心世界，还能够完成词语的积累，知识的获得变成了一个主动的过程，不在是信息的被动理解者，而是知识获得的主动参与者。在主动的参与过程中，进取动脑思考，揣度人物的情感，想法，对的分析水平、经过重点的语句理解课文的水平都能得到锻炼，在分析阮恒这个人物时，的生活背景不一样，经历不一样，所以在理解的程度上也有深有浅，设计者把教学的难点放在人物的形象分析上，充分证明了教师以为主体，引导启发自我的思维，自能读书，与课文的情感产生共鸣，情有所感，理有所悟，而不必要求他们必须有统一的认知。
另外，我认为，此篇教学设计最巧的地方是在结尾处设计的“经过‘她是我的朋友’这句话，你都想到了什么？受到了什么启发？”这一项上，这是在让在根据对课文的理解上求“活”，让生活在思考的世界里，也是在中展示生活中最美的事物，要让的知识“活”起来，在思考中、在团体的生活中，在相互的交流中，精神财富共享。
最终提一点个人的提议，在这篇教学设计中，我认为对故事发生的背景和鲜血的场面能够让演一演，能够帮忙体会当时的情境，另外，还能够在教学的饿过程中，让想象一下医生和阮恒的对话，填补课文中留下的“空白”锻炼的想象力，有一位哲人说得好：“正是儿童承袭了人类最初的性格，他们的智慧既指向眼睛看到的地方，也指向心灵看到的地方。”
二、三维目标达成的比较好，是“相互渗透、融为一体、螺旋上升”的。 本节课深刻地了解了描述哭的几个词语“啜泣、呜咽、低声哭泣、抽泣”的不一样含义；不仅仅朗读本事有了发展，表达本事、思维本事也得到了最大限度的提高，并能抓住阮恒献血时的表情和动作体会人物内心的变化，让经过充分朗读，感动了自我，让“朋友”的内涵在心里有所提升，再经过理解课文资料，感受到朋友真挚的友谊，从而树立了正确的“朋友观”。如课堂上教师经过：“阮恒小手颤抖地举起来，他可能在想什么？试着用第一人称说一说。”引导明白了要想体会人物的内心变化先要走进人物的内心世界，从本节课的教学实际看十分好的掌握了这种读书的方法，并且能够用这种方法来展开交流和学习。
三、亮点。
1、在朗读课题的时候，杨教师没有请大家齐度了知，而是请根据自我独特的见解和体验来朗读，这是课标所提倡的。在教学即将结束的时候，教师还请试着为课文换一个题目，这让更深入地理解到阮恒待人真诚、无私助人的品质，深化了友情的意义。
2、在一名多次读错“血”的读音的时候，教师没有立刻否定，而是一次又一次地帮他纠正，给他改正的机会，这样，给了自信，我想，这个以后将更加喜欢上语文课。
3、对于区分“血”的两个读音的问题，教师处理的十分到位，这是一个很难区分的多音字，大多数如果不经过纠正训练，都会含糊不清，所以，代教师的这个训练十分有必要，意义也十分大。
4、课堂上请模仿医生说话，想象她在那时会和阮恒说些什么，培养了的口语表达本事和想象力，也帮掌握了有关语文课之外的一些献血的知识。
四、提点提议。
1、初读的次数有些少，对于三年级的，初读可设计在两、三遍左右，然后再让根据初读，回答在初读课文后能解决的问题。
2、对于多音字“血”的训练，如果能放在课件中“输血”这个词后面，那衔接的就更紧密，相信的印象也就更深，掌握的也就更好了。 总之，我觉得这是一节比较成功的语文课，因为经过教师、、文本之间的对话，让人感受到了真情、真爱、真实。
小学语文评课稿（十六）： 看了罗教师第十二册第四单元《匆匆》一课的课堂教学实施情景，我深深地地感到，新课程理念已经深入了我校的语文课堂。 下头就这一课的教学谈几点看法与大家共同探讨。
一、把握学科特点，体现新课程理念 《匆匆》是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文章，应当是一次很好的心理享受与情感体验。
罗教师先设计了“谈话活力，导入读书”的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的阅读情感上的基础。而后，在读书过程中，教师设计了几个学科特点很突出的教与学的“点”。
1、是深入地读，富个性地悟，开放地谈。深入地读，是把心放在文章资料里去读，体会这篇散文的优美和深刻；是结合自我的人生体验去读，读得有情，趣味。有思考。富个性地悟，是结合每个个人经历，调动这些读书个体的内心境感体验去进行读书感悟；开放性地谈，是读书，感悟之后的阅读互动和交流。能够说，在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，很多的个人感悟在这个过程中得到升华。
2、是注重读书中的积累与运用，培养语文实践本事。《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段，用得精当。应认识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学知识。设计中有这方面的研究。如边读边圈、点、勾、画，品读自我喜欢的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。 尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。调用排比、拟人等修辞法，学习作者的表达风格，结合自身对时光流逝，时光宝贵的真实体验，进行大段的读后语言训练，效果很好。
3、是体现了语文课堂教学观的变化 学习语文，是理解语文课程人文性教育，同时提高他们语文实践本事的过程。这样，我们就必须树立让语文教学由“小课堂”走向“大课堂”的新认识。语文教材是学习语言的重要资源，但不是唯一资源。那么，课堂是学习的重要渠道，但不是唯一渠道。课上，罗教师进取适当地扩展的读书深、广程度。一方面，教师抓住教学重点训练项目施教，引导读文，从文中资料想开去，适当延伸；另一方面，教师大胆扩展读书新领域。课前，教师引导广泛查阅，了解朱自清这位现代著名作家的一些情景，课后，引导走近作者，读读他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教学设计中“延读”一部分想法是很好的。
课堂教学向课外阅读延伸，课内外阅读共同促进阅读本事发展，体现了小语文教学观向大语文教学观发展的变化。
二、课堂教学清新、自然，主动探究、学习有情趣味。 “品读、赏析，读中悟情”是这节课重要教学过程。 品读，教师设计了几个引导点：一要品读叠词和短句的妙用；二要品读各种修辞法的表达；三要品读重点句、段。赏析，教师把它融于品读之中，强调于品读之后。读中悟情，是这一教学设计精当之处。一悟作者对虚度时光的无奈与婉惜；二悟旧时代年轻人已有觉醒又为前途不明而彷徨的复杂心境；三悟时间的宝贵，珍惜时间的重要。这样，就读懂了一篇文章，悟出了一个情，懂得了一个理。
以上教学品读，赏析的过程，设计清晰、适当。实施教学时从资料到教法到学情，都显得清新、自然，尤其是读书很动情，饶有兴致地读，主动地探究问题，很好。
三、教学设计问题分析 这篇《匆匆》教学设计能够说是比较规范且有新意。尤其是有教师个性的教学思考。但整体看，教学过程设计部分对自读、自悟的学习过程设计还不够充分。设计注意教师的引导，重视了读后谈理解和感受过程，而自读会产生什么问题，自悟会有什么困难，怎样适时机地指导、帮忙他们研究不多，前面说“学习过程设计不够”就是这个意思。也许，教者对读书过程和读后发言，表达之间的轻重关系还需进一步认识。依点评者看，自读、自悟是根本，是基础，读得好才有好的生生交流与互动。那么，设计时要研究读书过程中可能出现的问题和困难，并设计适当的指导方法，帮忙解决困难。这样的教学设计更重视的学，就会更实用。
总之，罗教师的《匆匆》一课的教学充分地体现了新理念，是一堂值得我学习的难得的好课。 小学语文评课稿（十七）： 小学语文说课稿――《掌声》评课稿 个学期快结束了，与汪闻慧教师也接触了不少时日。我明白汪教师一向为上课提前了五分钟而懊恼不已，也明白她为了没能给听课的教师上一堂出色而完美的课在悲痛。因为我明白她是一个用心的人，认真的人，对教育工作有着高度职责感的教师;是一个能严格要求自我的年轻人。我在那里想对她说：其实你的努力，我们都看见。一堂诊断课不能说明什么，我只需在失败的基石上找到点什么，相信你必须会成功。我有信心，期望汪教师更应有信心。何况，你上的是一堂并不失败的课。
（一）优在其中，不能不说。
1、引题导入相当成功。制造了一种氛围：同学们，今日教师带来一首诗送给你们，如果觉得精彩的话，请用掌声来表示。朗诵结束之后，报以热烈的掌声。“带生入情，学前悟情”。多么令人神往的课堂，我想在座的不仅仅是，就连教师们也被你深深地吸引了。
2、开头与结尾相互呼应。很多时候，我们听青年教师上课，有了精彩的开头，结尾只是泛泛而过。汪教师在课结束之前，又运用了课前自我朗诵的诗歌，让再次领悟“掌声”的内涵。螺旋上升，回旋有力，此时的们经过声情并茂的朗读抒发自身情感。如喷涌的泉水，一触即发。
3、整堂课对文本的体验，教师巧妙地运用了主角体验，互动。换位思考是新课标所提出的。的学习要在情节中体验，在换位思考中他们说出了自我想说的话，表达了自我想表达的情感。
4、注重细节。尤其是教学“一摇一晃”的时候，更是恰到好处，颇有成效。
（二）失败是成功的基石，有了他们才有了提高。
1、可能是新教师的一个惯病，怕说错，教师总是在不停引领着，的主体地位给丢失了。在今后的教学中要逐步改善。
2、教案设计的时候，我认为线索过于复杂。如果选择其中的一条作为主线展开教学，脉络会更加清晰，教学效果会更加出色。
3、抓到了文本的重点词，但没有更深入地进行教学。感觉是蜻蜓点水。此时最能体现语文教学的工具性与人文性的结合，却白白地流失了。
4、语言训练基本上比较少，还应更好设计设计。 小学语文评课稿（十八）：
小学语文说课稿――《从此刻开始》评课 首先，我觉得陈教师的选材异常好。《从此刻开始》是一篇十分好的童话故事。讲述的是：猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，遭到其他小动物的反对；而小猴子却让大家按照自我习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。我觉得此刻的孩子大多数都是独生子女，在家里是“小皇帝”“小公主”，一切以自我为中心，不懂得为他人着想，不懂得设身处地为他人研究，这样将来必定不能在社会上立足。这篇课文就是让懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重他人，要与人和谐相处。我想，这则童话故事对于教育如何为人处事是很有意义的。
其次，我认为陈教师很注重的朗读感悟。她让轮流当万兽之王来下命令。当听到让他们当“万兽之王”，个个跃跃欲试，人人都想要当一回大王。小朋友们读得时候感情十分丰富，还带上了表情和动作，俨然成了一个个小大王。在教师的引导和带领下，们读得十分带劲，虽说不是将狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵表现的淋漓尽致，但多少也读出了了几分“味儿”。我觉得，对于二年级的小朋友来说已经很不错了。
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精选的小学语文古诗的评课稿尊敬的各位领导、各位老师，上午好： 这次小语年会的古诗词教学展评一共有十四堂课，可以说是一处一景，一步一叹，各有各的风姿，各有各的精彩。古诗是中国文化的瑰宝，讲究韵脚的合辙。平仄的搭配；合平乐曲的韵律、节奏。古诗的语言追求精确美、凝炼美、意境美、结构美。古诗教学要有诗有画有意境，重在“读”、“品”、“赏”、“悟”，让会其意，悟其神，入其境。这次活动中，14位老师的课精彩纷呈，各有千秋，有很多地方值得我们学习和借鉴。
一、诗化的教学语言，给美的享受。 诗化的语言使如沐春风，如浴冬阳，多数教师都是诗一样的导语、过渡语、评价语，或抒情或凝重或简明或精致。如巴州区四小的刘春蕾老师，用有“温度”的诗意语言再现了敬亭山与李白深情凝望的情景。通江五小的何艳老师用诗意的语言描绘了江南的美景，巴中市实验小学的杨贵琼老师用诗意的语言引读诗句。
二、以读为主，落到实处。 好诗不厌百回读，课堂上有品读、赏读、范读、引读、赛读、小组读等多形式、多层次、多梯度的读，孩子们读得充分，读得多样，读得入情，读出了古诗的韵味。教师的指导也非常到位，如引导读正确、读通顺、读出节奏、读出画面、读出标点、读出理解，加上表情和动作读，看着老师的手势读，平声应读得长一些，仄声应读得短一点，当读快了，老师让他们舒缓一点，再舒缓一点儿，读出古味。上课时教师的引读也是一大亮点。他们诗一样的语言一引，孩子们自然读得入情入境。如《赠汪伦》一诗中，通江实小的何庆华老师用“感动之情有一尺深，再深一些，有五百尺深，一千尺深了”来反复引读诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”孩子们读得一次比一次有味儿。还有巴州区十一小的苟敏老师、南江二小的何泽翠老师、平昌三小的付玲老师，他们的引读都非常到位。
三、注重多元整合。 教师注重了课内外知识的整合和新旧知识的整合，互相融通，组成知识环。还注重了“诗”、“文”的整合，“诗”是“文”的浓缩，“文”是“诗”的诠释。。“诗”、“文”各有独特的语言个性，“诗”、“文”有效巧结合，优势互补，有助于理解、积累语言。如平昌金宝小学的何艳老师讲《七律长征》时，就用“讲故事”的方式使“诗”、“文”巧妙整合，南江实小的罗翠华老师上《黄鹤楼送孟浩然之广陵》就用“画示意图”、“填空”的方式巧解诗意。这次展评还注重了“诗”“画”的整合。诗是无形画，画是有形诗。参加展评的老师能把文中的插图、自制的图片、板书时的简笔画、示意图与古诗有机整合，如通江二小的蔡丽华老师设计的据文中的插图让练习说话。南江实小的罗老师画示意图让理解诗意。
四、关注，注重学习习惯的培养。 被尊重，就有浓浓的“温度”，关注要落到实处，要倾听的发言内容，观察的讨论状况，了解的掌握情况，不要怕节外生枝。老师要学会等待，因为课堂需要“安静”，表面的浮华不利师生的深度交流，最好的境界是丰富的“安静”。很多老师上课时很好地关注了，而且无形中还渗透了学习习惯和学习方法的培养。如：“不动笔墨不读书”“课前查资料”“结合注释，插图理解诗意”“没有背诵的学习是不牢固的”等。
其实，老师们还有很多值得我们学习的地方，如板书有特色，仪态端庄，普通话标准等。但只要是真实的，就总会是有缺憾的。这次活动中，还存在一些问题需要我们共同探讨：
1、解读文本没做到多元化，深度解读不够。
2、读应有层次、有梯度。
3、文本中的插图抛之不用，太多的课件流于形式。
4、评价语言不丰富，不贴切。
5、识字、写字训练很少拿入设计环节。
各位老师，让我们共同努力，一起构建充满诗意的课堂，让享受充满诗意的人生，我们共同期待“古树”开“新花”吧！
小学语文诗词鉴赏课如何评课
1、美读、美学、美赏。
2、参与度。
3、符合新课标。
4、教学手段先进。
5、师生同鉴赏。 以上 几方面所表现出的程度进行评价。
四年级上册语文20课古诗两首表达的诗人什么样的情感
《送元二使安西》是诗人送友人元二奉命前往安西时作的,是一首很有名的送别诗.刘微老师的这节课让听众感受到了送别的难舍难离,的发言有一定深度,教学目标明确,教学方法体现了课程标准的要求.刘老师按照“古诗四读法”让自读自悟,鼓励谈自己对诗歌所描写的意境的理解和感受,从诗句中感悟其中的深意. 曾记得：学古诗,知诗人,抓字眼,明诗意,想诗境,悟诗情,这是学习古诗的基本步骤,也是自学古诗词的一般思路.
将的课外积累与课内学习相结合.精彩的是,刘老师运用填空的形式提取孩子们对于诗人、诗题及有关背景知识信息.这样做,即帮助孩子们梳理了课外知识,又提高了他们如何加工信息,还为进一步读、悟古诗做了情感铺垫.在集体学习的基础上,老师让孩子们自选表现送别意思的古诗词,运用一定的方法自学.这个环节是孩子们体验诗意,体验学法的实践过程,有教有放.
思维很重要,在学科教学中培养孩子们的思维能力,是比较有效的,语文课在帮助孩子们发展形象思维能力方面大有作为.老师充分利用教材的插图、训练孩子们的形象思维能力,老师要求孩子们读课文时,非常注意图文对应,诗与图对应,内容与图对应,说话、表演与图对应；听他人读书,与自己手指到的图上画面内容都是对应的,对应中,孩子们读、想、说、做、演融为一体,张开想象的翅膀,悄悄地内化语言文字的内涵,吸收营养.
人们信奉的“把一切知识教给孩子”,暴露不适应性和局限性.培养人的创新能力和创新意识,成了信息时代学校教育的核心.刘老师让通过主动的探究,发现和感悟,学会对信息的收集、分析和判断,旨在增进的思考力和创造力,使学会学习、学会处理,利用各种信息.《课标》指出：“应当让更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”.所以,在语文阅读教学中进行小自主探究实施策略的研究,是语文教学改革的需要.
语文课要提高效率,途径之一就是整合,对三维目标的整合,对教学内容的整合,对教学方式的整合. 阅读教学是、教师、文本之间对话的过程.能做的,教师不说；能自己探索的,不讲；能自己学会的不教的策略.采用师生对话（引导探究）,生生对话（合作探究）,生与文本对话（自主探究）,安排充足对话交流过程,不以教师的分析,来代替的阅读实践.
如果老师进一步提示,在结尾与《别董大》一诗区别时尽量不要太近,《别董大》描述了诗人鼓舞友人对前途充满信心,表现了诗人乐观开朗的胸怀.《送元二使安西》前两句点明送行的地点,季节,细雨似乎为友人拂尘,嫩绿的柳条正好在送别时折枝相赠,烘托出一种送行的气氛.后两句直接描写送行的场面,抒发了对老朋友未来担忧之情,一种离情笼罩全诗.在对比朗读时应该先理解诗意然后朗读.读第二首时也应该从第一首的意境中跳出来在读,体验送别诗的情感,不仅有依依惜别之情,还可以分为豪情、衷情、感情等,更妙.即使时最好的演员也不能同时饰演悲剧和喜剧.我的评课无异于抛砖引玉,用意在于求教各方.
谁有四年语文的评课稿
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二、初步自学课文。
三、汇报交流。
（一）汇报自字情况。
（二）展示朗读能力。
（三）自谈对古诗大意的理解。
（四）教师评价。
四、体会古诗意境及 ...饮湖上初晴后雨，引入情境。
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2005-2006学年度第一学期语文备课四年级第七册......05——2006学年度第一学期 语文备课四年级第七册 2005年8月 小学语文第七册全册教材分析 [教材编排特点] 本册共有32篇课文人教版四年级第七册，引入情境。
二、初读课文，整体感知。
三、再读课文，其中看图学文2篇，讲读课文15篇，四年级第一学期总结 略读课 ...小学四年级语文下学期练习74
小学四年级语文下学期练习74小学四年级语文练习，引入情境。
二、初读课文，整体感知。
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小学四年级语文下学期练习64小学四年级语文下学期练习64小学四年级语文练习，引入情境。
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详见：http://hi.baidu.com/77yedu/blog/item/0f0b8c088d3a65f537d12247.html
小学语文评课稿
小学语文评课稿(精选18篇)
1、在朗读课题的时候，刘教师没有请大家齐读了之，而是请用自我喜欢的方式朗读，进而根据自我独特的见解和体验来朗读，这是课标所提倡的。
2、在一名多次读错“血”的读音的时候，教师没有立刻否定，而是一次又一次地帮他纠正，给他改正的机会，这样，给了自信，我想，这个以后将更加喜欢上语文课。
3、课堂上请模仿医生说话，想象她在那时会和阮恒说些什么，培养了的口语表达本事和想象力，也帮掌握了有关语文课之外的一些献血的知识。 总之，我觉得这是一节比较成功的语文课，因为经过教师、、文本之间的对话，让人感受到了真情、真爱、真实。 小学语文评课稿（十三）： 吴教师指教的《千年梦圆在今朝》，是一片略读课文，他充分把握了略读教学的特点。首先是从资料上放低要求，在粗知资料的基础上，抓重点难点，帮忙大体理解资料。其次是在方法上，尽量放手，让应用在精读课文中获得的知识与方法读懂课文。
本节课的教学环节紧凑清晰，重难点突出，充分体现了略读课文自主学习，教师适当引导的特点。
（1）开课由多媒体课件活力导入，创设情景。“神州五号”飞船被送上太空时那激动人心的场景激发了学习课文的兴趣。
（2）第一遍初读课文，因为文章篇幅较长，吴教师采取了快速默读的方法，异常注重了读书方法的指导----提出本课要解决的重要的问题，让边读书边勾画边思考。这样的处理十分恰当，锻炼了自主学习，主动思考的本事。
（3）在处理重点句子交流这一版块上，吴教师抓住了重要的几个句子，充分让学习谈自我的理解，关注的自我学习，在从中，教师起到了较好的引导作用。
（4）拓展方面，有课堂实用性。在有感情读了最终两个自然段后使体会到强烈的民族自豪感后，让写一写自我的感受和最想倾诉的心声，这样，情感得到了升华，更进一步强化了这种自豪感。
本节课也有值得商讨的地方.
（1）的交流感受肤浅不够深入或者单一，教师应研究点拨引导。这也是我在实际教学中常遇到的问题，期望在此共同探讨商榷。
（2）本单元导读有三方面提示：一把握课文主要资料；二理解科学精神；三学习用具体事例说明道理的方法。如果把这三方面更巧妙的融合在教学中就更好了。 小学语文评课稿（十四）：
前一阵，听了年轻教师执教的《她是我的朋友》一课，给我留下了深刻的印象。 新课程明确指出：阅读教学中，在通读课文的基础上，理清思路，理解主要资料，体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用。对课文的资料和表达有自我的心得，能提出自我的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 《她是我的朋友》一课的教学设计，充分体现了新课程标准，把语文阅读教学建立在充分阅读课文的基础上，让在读中感悟，在读中理解人物的形象以及所表现出来的思想内涵，在读中努力产生自我独特的情感体验。能够说，本课的教学设计，突破了以往被教师牵着鼻子走的情形，的学习，完全是自主地，探寻式地学习，当然，这必须得在教师的引导下进行。我就谈以下一点最深的体会：
亮点：知识和本事、过程和方法、情感态度和价值观三维目标相互渗透，融为一体，螺旋上升。
1、知识和本事。本节课深刻地了解了描述哭的几个词语“啜泣、呜咽、低声哭泣、抽泣”的不一样含义；不仅仅朗读本事有了发展，表达本事、思维本事也得到了最大限度的提高，如教师问你为什么愿意交阮恒这样的朋友，有个一口气说出了“因为他纯真、善良、朴实、勇敢”。
2、过程和方法。本节课最重要是引导经过人物的神情和动作体会人物内心的变化。教师经过“阮恒小手颤抖地举起来，他可能在想什么？试着用第一人称说一说”引导明白了要想体会人物的内心变化先要走进人物的内心世界，从本节课的教学实际看十分好的掌握了这种读书的方法，并且能够用这种方法来展开交流和学习。
3、情感态度和价值观。一齐看这样一个片段，当教师让再次重温献血过程后再谈感受时说“我无法用语言表达了”，在说了太多的阮恒的勇敢、够朋友后，已经深深的被阮恒吸引、打动了，我们不得不说“此时无声胜有声”。
总之，觉得这是一节比较成功的语文课，因为经过教师、、文本之间的对话，让人感受到了真情、真爱、真实。 小学语文评课稿（十五）： 今日听了杨教师《她是我的朋友》这节课，我觉得充分体现了新课程标准，把语文阅读教学建立在充分阅读课文的基础上，让在读中感悟，在读中理解人物的形象以及所表现出来的思想内涵，在读中努力产生自我独特的情感体验。能够说，本课的教学设计，突破了以往被教师牵着鼻子走的情形，的学习，完全是自主地，探寻式地学习，具有实效性，能够说是一节比较成功的课。下头具体来谈一谈：
一、思路清晰，教学资料安排得当。 从初读――细读――精读，环环相扣，层层深入，让在不知不觉中感悟人物内心的思想内涵，受情感的熏陶，最终升华情感。教学如行云流水，通顺流畅，把带入课文中的意境。教学中重点、难点突出，分析透彻，朗读到位，学习态度进取，效果好。 比如：在教学中，让自我找出对阮恒的语言、动作、神态、表情以及心理的描述，然后抓词抓句、咬文嚼字进行理解，除了能够帮忙理解阮恒这个人物的内心世界，还能够完成词语的积累，知识的获得变成了一个主动的过程，不在是信息的被动理解者，而是知识获得的主动参与者。在主动的参与过程中，进取动脑思考，揣度人物的情感，想法，对的分析水平、经过重点的语句理解课文的水平都能得到锻炼，在分析阮恒这个人物时，的生活背景不一样，经历不一样，所以在理解的程度上也有深有浅，设计者把教学的难点放在人物的形象分析上，充分证明了教师以为主体，引导启发自我的思维，自能读书，与课文的情感产生共鸣，情有所感，理有所悟，而不必要求他们必须有统一的认知。
另外，我认为，此篇教学设计最巧的地方是在结尾处设计的“经过‘她是我的朋友’这句话，你都想到了什么？受到了什么启发？”这一项上，这是在让在根据对课文的理解上求“活”，让生活在思考的世界里，也是在中展示生活中最美的事物，要让的知识“活”起来，在思考中、在团体的生活中，在相互的交流中，精神财富共享。
最终提一点个人的提议，在这篇教学设计中，我认为对故事发生的背景和鲜血的场面能够让演一演，能够帮忙体会当时的情境，另外，还能够在教学的饿过程中，让想象一下医生和阮恒的对话，填补课文中留下的“空白”锻炼的想象力，有一位哲人说得好：“正是儿童承袭了人类最初的性格，他们的智慧既指向眼睛看到的地方，也指向心灵看到的地方。”
二、三维目标达成的比较好，是“相互渗透、融为一体、螺旋上升”的。 本节课深刻地了解了描述哭的几个词语“啜泣、呜咽、低声哭泣、抽泣”的不一样含义；不仅仅朗读本事有了发展，表达本事、思维本事也得到了最大限度的提高，并能抓住阮恒献血时的表情和动作体会人物内心的变化，让经过充分朗读，感动了自我，让“朋友”的内涵在心里有所提升，再经过理解课文资料，感受到朋友真挚的友谊，从而树立了正确的“朋友观”。如课堂上教师经过：“阮恒小手颤抖地举起来，他可能在想什么？试着用第一人称说一说。”引导明白了要想体会人物的内心变化先要走进人物的内心世界，从本节课的教学实际看十分好的掌握了这种读书的方法，并且能够用这种方法来展开交流和学习。
三、亮点。
1、在朗读课题的时候，杨教师没有请大家齐度了知，而是请根据自我独特的见解和体验来朗读，这是课标所提倡的。在教学即将结束的时候，教师还请试着为课文换一个题目，这让更深入地理解到阮恒待人真诚、无私助人的品质，深化了友情的意义。
2、在一名多次读错“血”的读音的时候，教师没有立刻否定，而是一次又一次地帮他纠正，给他改正的机会，这样，给了自信，我想，这个以后将更加喜欢上语文课。
3、对于区分“血”的两个读音的问题，教师处理的十分到位，这是一个很难区分的多音字，大多数如果不经过纠正训练，都会含糊不清，所以，代教师的这个训练十分有必要，意义也十分大。
4、课堂上请模仿医生说话，想象她在那时会和阮恒说些什么，培养了的口语表达本事和想象力，也帮掌握了有关语文课之外的一些献血的知识。
四、提点提议。
1、初读的次数有些少，对于三年级的，初读可设计在两、三遍左右，然后再让根据初读，回答在初读课文后能解决的问题。
2、对于多音字“血”的训练，如果能放在课件中“输血”这个词后面，那衔接的就更紧密，相信的印象也就更深，掌握的也就更好了。 总之，我觉得这是一节比较成功的语文课，因为经过教师、、文本之间的对话，让人感受到了真情、真爱、真实。
小学语文评课稿（十六）： 看了罗教师第十二册第四单元《匆匆》一课的课堂教学实施情景，我深深地地感到，新课程理念已经深入了我校的语文课堂。 下头就这一课的教学谈几点看法与大家共同探讨。
一、把握学科特点，体现新课程理念 《匆匆》是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文章，应当是一次很好的心理享受与情感体验。
罗教师先设计了“谈话活力，导入读书”的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的阅读情感上的基础。而后，在读书过程中，教师设计了几个学科特点很突出的教与学的“点”。
1、是深入地读，富个性地悟，开放地谈。深入地读，是把心放在文章资料里去读，体会这篇散文的优美和深刻；是结合自我的人生体验去读，读得有情，趣味。有思考。富个性地悟，是结合每个个人经历，调动这些读书个体的内心境感体验去进行读书感悟；开放性地谈，是读书，感悟之后的阅读互动和交流。能够说，在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，很多的个人感悟在这个过程中得到升华。
2、是注重读书中的积累与运用，培养语文实践本事。《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段，用得精当。应认识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学知识。设计中有这方面的研究。如边读边圈、点、勾、画，品读自我喜欢的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。 尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。调用排比、拟人等修辞法，学习作者的表达风格，结合自身对时光流逝，时光宝贵的真实体验，进行大段的读后语言训练，效果很好。
3、是体现了语文课堂教学观的变化 学习语文，是理解语文课程人文性教育，同时提高他们语文实践本事的过程。这样，我们就必须树立让语文教学由“小课堂”走向“大课堂”的新认识。语文教材是学习语言的重要资源，但不是唯一资源。那么，课堂是学习的重要渠道，但不是唯一渠道。课上，罗教师进取适当地扩展的读书深、广程度。一方面，教师抓住教学重点训练项目施教，引导读文，从文中资料想开去，适当延伸；另一方面，教师大胆扩展读书新领域。课前，教师引导广泛查阅，了解朱自清这位现代著名作家的一些情景，课后，引导走近作者，读读他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教学设计中“延读”一部分想法是很好的。
课堂教学向课外阅读延伸，课内外阅读共同促进阅读本事发展，体现了小语文教学观向大语文教学观发展的变化。
二、课堂教学清新、自然，主动探究、学习有情趣味。 “品读、赏析，读中悟情”是这节课重要教学过程。 品读，教师设计了几个引导点：一要品读叠词和短句的妙用；二要品读各种修辞法的表达；三要品读重点句、段。赏析，教师把它融于品读之中，强调于品读之后。读中悟情，是这一教学设计精当之处。一悟作者对虚度时光的无奈与婉惜；二悟旧时代年轻人已有觉醒又为前途不明而彷徨的复杂心境；三悟时间的宝贵，珍惜时间的重要。这样，就读懂了一篇文章，悟出了一个情，懂得了一个理。
以上教学品读，赏析的过程，设计清晰、适当。实施教学时从资料到教法到学情，都显得清新、自然，尤其是读书很动情，饶有兴致地读，主动地探究问题，很好。
三、教学设计问题分析 这篇《匆匆》教学设计能够说是比较规范且有新意。尤其是有教师个性的教学思考。但整体看，教学过程设计部分对自读、自悟的学习过程设计还不够充分。设计注意教师的引导，重视了读后谈理解和感受过程，而自读会产生什么问题，自悟会有什么困难，怎样适时机地指导、帮忙他们研究不多，前面说“学习过程设计不够”就是这个意思。也许，教者对读书过程和读后发言，表达之间的轻重关系还需进一步认识。依点评者看，自读、自悟是根本，是基础，读得好才有好的生生交流与互动。那么，设计时要研究读书过程中可能出现的问题和困难，并设计适当的指导方法，帮忙解决困难。这样的教学设计更重视的学，就会更实用。
总之，罗教师的《匆匆》一课的教学充分地体现了新理念，是一堂值得我学习的难得的好课。 小学语文评课稿（十七）： 小学语文说课稿――《掌声》评课稿 个学期快结束了，与汪闻慧教师也接触了不少时日。我明白汪教师一向为上课提前了五分钟而懊恼不已，也明白她为了没能给听课的教师上一堂出色而完美的课在悲痛。因为我明白她是一个用心的人，认真的人，对教育工作有着高度职责感的教师;是一个能严格要求自我的年轻人。我在那里想对她说：其实你的努力，我们都看见。一堂诊断课不能说明什么，我只需在失败的基石上找到点什么，相信你必须会成功。我有信心，期望汪教师更应有信心。何况，你上的是一堂并不失败的课。
（一）优在其中，不能不说。
1、引题导入相当成功。制造了一种氛围：同学们，今日教师带来一首诗送给你们，如果觉得精彩的话，请用掌声来表示。朗诵结束之后，报以热烈的掌声。“带生入情，学前悟情”。多么令人神往的课堂，我想在座的不仅仅是，就连教师们也被你深深地吸引了。
2、开头与结尾相互呼应。很多时候，我们听青年教师上课，有了精彩的开头，结尾只是泛泛而过。汪教师在课结束之前，又运用了课前自我朗诵的诗歌，让再次领悟“掌声”的内涵。螺旋上升，回旋有力，此时的们经过声情并茂的朗读抒发自身情感。如喷涌的泉水，一触即发。
3、整堂课对文本的体验，教师巧妙地运用了主角体验，互动。换位思考是新课标所提出的。的学习要在情节中体验，在换位思考中他们说出了自我想说的话，表达了自我想表达的情感。
4、注重细节。尤其是教学“一摇一晃”的时候，更是恰到好处，颇有成效。
（二）失败是成功的基石，有了他们才有了提高。
1、可能是新教师的一个惯病，怕说错，教师总是在不停引领着，的主体地位给丢失了。在今后的教学中要逐步改善。
2、教案设计的时候，我认为线索过于复杂。如果选择其中的一条作为主线展开教学，脉络会更加清晰，教学效果会更加出色。
3、抓到了文本的重点词，但没有更深入地进行教学。感觉是蜻蜓点水。此时最能体现语文教学的工具性与人文性的结合，却白白地流失了。
4、语言训练基本上比较少，还应更好设计设计。 小学语文评课稿（十八）：
小学语文说课稿――《从此刻开始》评课 首先，我觉得陈教师的选材异常好。《从此刻开始》是一篇十分好的童话故事。讲述的是：猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，遭到其他小动物的反对；而小猴子却让大家按照自我习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。我觉得此刻的孩子大多数都是独生子女，在家里是“小皇帝”“小公主”，一切以自我为中心，不懂得为他人着想，不懂得设身处地为他人研究，这样将来必定不能在社会上立足。这篇课文就是让懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重他人，要与人和谐相处。我想，这则童话故事对于教育如何为人处事是很有意义的。
其次，我认为陈教师很注重的朗读感悟。她让轮流当万兽之王来下命令。当听到让他们当“万兽之王”，个个跃跃欲试，人人都想要当一回大王。小朋友们读得时候感情十分丰富，还带上了表情和动作，俨然成了一个个小大王。在教师的引导和带领下，们读得十分带劲，虽说不是将狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵表现的淋漓尽致，但多少也读出了了几分“味儿”。我觉得，对于二年级的小朋友来说已经很不错了。
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精选的小学语文古诗的评课稿尊敬的各位领导、各位老师，上午好： 这次小语年会的古诗词教学展评一共有十四堂课，可以说是一处一景，一步一叹，各有各的风姿，各有各的精彩。古诗是中国文化的瑰宝，讲究韵脚的合辙。平仄的搭配；合平乐曲的韵律、节奏。古诗的语言追求精确美、凝炼美、意境美、结构美。古诗教学要有诗有画有意境，重在“读”、“品”、“赏”、“悟”，让会其意，悟其神，入其境。这次活动中，14位老师的课精彩纷呈，各有千秋，有很多地方值得我们学习和借鉴。
一、诗化的教学语言，给美的享受。 诗化的语言使如沐春风，如浴冬阳，多数教师都是诗一样的导语、过渡语、评价语，或抒情或凝重或简明或精致。如巴州区四小的刘春蕾老师，用有“温度”的诗意语言再现了敬亭山与李白深情凝望的情景。通江五小的何艳老师用诗意的语言描绘了江南的美景，巴中市实验小学的杨贵琼老师用诗意的语言引读诗句。
二、以读为主，落到实处。 好诗不厌百回读，课堂上有品读、赏读、范读、引读、赛读、小组读等多形式、多层次、多梯度的读，孩子们读得充分，读得多样，读得入情，读出了古诗的韵味。教师的指导也非常到位，如引导读正确、读通顺、读出节奏、读出画面、读出标点、读出理解，加上表情和动作读，看着老师的手势读，平声应读得长一些，仄声应读得短一点，当读快了，老师让他们舒缓一点，再舒缓一点儿，读出古味。上课时教师的引读也是一大亮点。他们诗一样的语言一引，孩子们自然读得入情入境。如《赠汪伦》一诗中，通江实小的何庆华老师用“感动之情有一尺深，再深一些，有五百尺深，一千尺深了”来反复引读诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”孩子们读得一次比一次有味儿。还有巴州区十一小的苟敏老师、南江二小的何泽翠老师、平昌三小的付玲老师，他们的引读都非常到位。
三、注重多元整合。 教师注重了课内外知识的整合和新旧知识的整合，互相融通，组成知识环。还注重了“诗”、“文”的整合，“诗”是“文”的浓缩，“文”是“诗”的诠释。。“诗”、“文”各有独特的语言个性，“诗”、“文”有效巧结合，优势互补，有助于理解、积累语言。如平昌金宝小学的何艳老师讲《七律长征》时，就用“讲故事”的方式使“诗”、“文”巧妙整合，南江实小的罗翠华老师上《黄鹤楼送孟浩然之广陵》就用“画示意图”、“填空”的方式巧解诗意。这次展评还注重了“诗”“画”的整合。诗是无形画，画是有形诗。参加展评的老师能把文中的插图、自制的图片、板书时的简笔画、示意图与古诗有机整合，如通江二小的蔡丽华老师设计的据文中的插图让练习说话。南江实小的罗老师画示意图让理解诗意。
四、关注，注重学习习惯的培养。 被尊重，就有浓浓的“温度”，关注要落到实处，要倾听的发言内容，观察的讨论状况，了解的掌握情况，不要怕节外生枝。老师要学会等待，因为课堂需要“安静”，表面的浮华不利师生的深度交流，最好的境界是丰富的“安静”。很多老师上课时很好地关注了，而且无形中还渗透了学习习惯和学习方法的培养。如：“不动笔墨不读书”“课前查资料”“结合注释，插图理解诗意”“没有背诵的学习是不牢固的”等。
其实，老师们还有很多值得我们学习的地方，如板书有特色，仪态端庄，普通话标准等。但只要是真实的，就总会是有缺憾的。这次活动中，还存在一些问题需要我们共同探讨：
1、解读文本没做到多元化，深度解读不够。
2、读应有层次、有梯度。
3、文本中的插图抛之不用，太多的课件流于形式。
4、评价语言不丰富，不贴切。
5、识字、写字训练很少拿入设计环节。
各位老师，让我们共同努力，一起构建充满诗意的课堂，让享受充满诗意的人生，我们共同期待“古树”开“新花”吧！
小学语文诗词鉴赏课如何评课
1、美读、美学、美赏。
2、参与度。
3、符合新课标。
4、教学手段先进。
5、师生同鉴赏。 以上 几方面所表现出的程度进行评价。
四年级上册语文20课古诗两首表达的诗人什么样的情感
《送元二使安西》是诗人送友人元二奉命前往安西时作的,是一首很有名的送别诗.刘微老师的这节课让听众感受到了送别的难舍难离,的发言有一定深度,教学目标明确,教学方法体现了课程标准的要求.刘老师按照“古诗四读法”让自读自悟,鼓励谈自己对诗歌所描写的意境的理解和感受,从诗句中感悟其中的深意. 曾记得：学古诗,知诗人,抓字眼,明诗意,想诗境,悟诗情,这是学习古诗的基本步骤,也是自学古诗词的一般思路.
将的课外积累与课内学习相结合.精彩的是,刘老师运用填空的形式提取孩子们对于诗人、诗题及有关背景知识信息.这样做,即帮助孩子们梳理了课外知识,又提高了他们如何加工信息,还为进一步读、悟古诗做了情感铺垫.在集体学习的基础上,老师让孩子们自选表现送别意思的古诗词,运用一定的方法自学.这个环节是孩子们体验诗意,体验学法的实践过程,有教有放.
思维很重要,在学科教学中培养孩子们的思维能力,是比较有效的,语文课在帮助孩子们发展形象思维能力方面大有作为.老师充分利用教材的插图、训练孩子们的形象思维能力,老师要求孩子们读课文时,非常注意图文对应,诗与图对应,内容与图对应,说话、表演与图对应；听他人读书,与自己手指到的图上画面内容都是对应的,对应中,孩子们读、想、说、做、演融为一体,张开想象的翅膀,悄悄地内化语言文字的内涵,吸收营养.
人们信奉的“把一切知识教给孩子”,暴露不适应性和局限性.培养人的创新能力和创新意识,成了信息时代学校教育的核心.刘老师让通过主动的探究,发现和感悟,学会对信息的收集、分析和判断,旨在增进的思考力和创造力,使学会学习、学会处理,利用各种信息.《课标》指出：“应当让更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”.所以,在语文阅读教学中进行小自主探究实施策略的研究,是语文教学改革的需要.
语文课要提高效率,途径之一就是整合,对三维目标的整合,对教学内容的整合,对教学方式的整合. 阅读教学是、教师、文本之间对话的过程.能做的,教师不说；能自己探索的,不讲；能自己学会的不教的策略.采用师生对话（引导探究）,生生对话（合作探究）,生与文本对话（自主探究）,安排充足对话交流过程,不以教师的分析,来代替的阅读实践.
如果老师进一步提示,在结尾与《别董大》一诗区别时尽量不要太近,《别董大》描述了诗人鼓舞友人对前途充满信心,表现了诗人乐观开朗的胸怀.《送元二使安西》前两句点明送行的地点,季节,细雨似乎为友人拂尘,嫩绿的柳条正好在送别时折枝相赠,烘托出一种送行的气氛.后两句直接描写送行的场面,抒发了对老朋友未来担忧之情,一种离情笼罩全诗.在对比朗读时应该先理解诗意然后朗读.读第二首时也应该从第一首的意境中跳出来在读,体验送别诗的情感,不仅有依依惜别之情,还可以分为豪情、衷情、感情等,更妙.即使时最好的演员也不能同时饰演悲剧和喜剧.我的评课无异于抛砖引玉,用意在于求教各方.
谁有四年语文的评课稿
小学四年级语文下学期练习17小学四年级语文下学期练习17小学四年级语文练习，小学语文下学期试卷小学四年级语文下学期练习17鄂教版四年级上册语文第二单元检测......歌唱 飘香 融化 发芽
4、6′松竹梅 色香味 真善美喜怒哀乐 酸甜苦辣
5、读一读四年级上册单元作文，四年级上册第三单元并按照课文内容填上合适的词 ...
月光曲（一课时）-小学四年级语文.doc......盲姑娘 贝多芬 哥哥教学过程 教学环节内容 师生活动 修改意见
一、谈话导入月光曲 第二课时教，引入情境。
二、初读课文，整体感知。
三、再读课文，课时作业四年级理清课文条理。四 ...小学四年级语文下学期练习6小学四年级语文下学期练习6小学四年级语文练习，引入情境。
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二、初步自学课文。
三、汇报交流。
（一）汇报自字情况。
（二）展示朗读能力。
（三）自谈对古诗大意的理解。
（四）教师评价。
四、体会古诗意境及 ...饮湖上初晴后雨，引入情境。
二、初读课文，整体感知。
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四、体会古诗意境及 ...
2005-2006学年度第一学期语文备课四年级第七册......05——2006学年度第一学期 语文备课四年级第七册 2005年8月 小学语文第七册全册教材分析 [教材编排特点] 本册共有32篇课文人教版四年级第七册，引入情境。
二、初读课文，整体感知。
三、再读课文，其中看图学文2篇，讲读课文15篇，四年级第一学期总结 略读课 ...小学四年级语文下学期练习74
小学四年级语文下学期练习74小学四年级语文练习，引入情境。
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小学四年级语文下学期练习64小学四年级语文下学期练习64小学四年级语文练习，引入情境。
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详见：arc_120">《黄鹤楼送孟浩然之广陵》评课稿 尊敬的各位领导、各位老师：大家下午好！首先我来做个简单的自我介绍：我是来自场桥二小的一名新教师。身为一名新教师，我的教学经验为“零”。与其说我今天是来评课的，还不如说我是来学习的。能向在场的这么多资深教师学习，对于我来说是一种莫大的机会和荣幸，我感到非常的可贵。 今天有幸听到吴老师执教这篇课文，吴老师在课堂中巧妙地引导入情、入境、用情，给我留下了非常深刻的印象。
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。这节课中吴老师巧妙地运用了多种教学方法来引导走进文本，体会思想感情。1．诵读质疑法：指导读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进自悟自得，使在声、乐、情中自主学习。在诵读中进一步体会人物的内心情感、深刻领悟作品所表达的思想感情。
2．品词析句法：吴老师在课堂中要求抓住关键词句来思考，通过细心朗读，领读课文语言。我认为吴老师教学时有很多的亮点和可取之处，在这里我就简单地讲以下四点：
一、语言优美，导入引人教学开始，吴老师以一个充满诗意的名胜古迹——黄鹤楼的同名古诗导入新课。优秀、自然的导入既渲染了浓浓的离别之情，又给人自然、新颖之感，使不知不觉中走入文本。同时，吴老师一开始就抓住了此篇古诗课题的两个难点：一点是朗读课题的节奏划分；二点是“之”的理解；并且非常顺利地解决了这两处的难点。
二、品词析句，感悟真情吴老师在教学课文时，始终抓住一些关键字词，通过反复品读、比较、回味来理解课文，体会情感和感受作者用词之妙。如抓住第二句的“烟花三月”一词，提问烟花三月是一种什么美景？让透过简简单单地一个词感受藏字背后李孟二人那份浓浓的情谊，从而感受人物的内心读好课文。在讲评《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这一首诗时更是抓住“孤帆”、“之”等词，让理解诗的意思，感悟诗人的心声。
三、朗读多样，读中感悟文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先要由读来完成。读是理解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练。深刻的感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础之上的。教学中吴老师通过让个别朗读、自由读、分角色读、小组读、配乐读等不同方式全方位地接触文本语言。
四、补充资料，帮助理解为帮助更好地理解人物，吴老师很有心地补充了李白的作品《赠孟浩然》、《江下行》、《芙蓉楼送辛渐》、《别董大》、《
小学语文古诗如何讲解
1、把古诗的作者简略的介绍一下
2、把古诗中每一句里难懂的字，加以解释
3、串讲一下这首诗的主要意思
4、找到诗歌的诗眼，进行赏析
5、归纳诗歌的中心思想，表达了诗人怎样的思想感情
6、让把诗歌背诵下来（这个属于主要的教学目标）
7、对于高年级的，可以布置找这个诗人的其他作品，或是同一题材的其他诗人的作品进行比较阅读最新小学语文古诗的评课稿可以看看这篇名叫小学语文人教版1到6年级语文课本里所有的古诗和日积月累 人教版的文章，可能你会获得更多小学语文古诗的评课稿
以下是的一些我们精选的小学语文人教版1到6年级语文课本里所有的古诗和日积月累 人教版
1、一去二三里
2、画
3、咏鹅
4、画鸡 唐骆宾明唐寅 一去二三里，远看山有色，鹅，鹅，鹅，头上红冠不用裁， 烟村四五家。近听水无声。曲项向天歌。满身雪白走将来。 亭台六七座，春去花还在，白毛浮绿水，平生不敢轻言语， 八九十只花。人来鸟不惊。
红掌拨清波。一叫千门万户开。
5、静夜
6、悯农 唐李白唐李绅 床前明月光，锄禾日当午，
小学语文评课稿(精选18篇)
疑是地上霜。汗滴禾下土。 举头望明月，谁知盘中餐， 低头思故乡。粒粒皆辛苦。 一年级下册7、春晓
8、村居
9、所见
10、小池 唐孟浩然清高鼎清袁枚宋杨万里 春眠不觉晓，草长莺飞二月天，牧童骑黄牛，泉眼无声惜细流， 处处闻啼鸟。拂堤杨柳醉春烟。歌声振林樾，树阴照水爱晴柔。
夜来风雨声，儿童散学归来早，意欲捕鸣蝉，小荷才露尖尖角， 花落知多少？忙趁东风放纸鸢。忽然闭口立。早有蜻蜓立上头。 二年级上册
11、赠刘景文
12、山行
13、回乡偶书
14、赠汪伦 宋苏轼唐杜牧唐贺知章唐李白 荷尽已无晴雨盖，远上寒山石径斜，少小离家老大回，李白乘舟将欲行， 菊残犹有傲霜枝。白云生处有人家。乡音无改鬓毛衰。
忽闻岸上踏歌声。 一年好景君须记。停车坐爱枫林晚。儿童相见不相识，桃花潭水深千尺， 正是橙黄橘绿时。霜叶红于二月花。笑问客从何处来。不及汪伦送我情。 二年级下册
15、草
16、宿新市徐公店
17、望庐山瀑布
18、绝句
19、敕勒歌 唐白居易宋杨万里唐李白唐杜甫北朝民歌 离离原上草，篱落疏疏一径深，日照香炉生紫烟，两个黄鹂鸣翠柳，敕勒川，阴山下。
一岁一枯荣。树头花落未成阴。遥看瀑布挂前川。一行白鹭上青天。天似穹庐， 野火烧不尽，儿童急走追黄蝶，飞流直下三千尺，窗晗西岭千秋雪，笼盖四野。 春风吹又生。飞入菜花无处寻。疑是银河落九天。门泊东吴万里船。天苍苍，野茫茫， 风吹草低见牛羊。 【小学三年级】上册：
20、夜书所见
21、九月九日忆山东兄弟
22、望天门山
23、饮湖上初晴后雨
宋叶绍翁唐王维唐李白宋苏轼 萧萧梧叶送寒声，独在异乡为异客，天门中断楚江开水光潋滟晴方好， 江上秋风送客情。每逢佳节倍思亲。碧水东流至此回山色空蒙雨亦奇。 知有儿童挑促织，遥知兄弟登高处，两岸青山相对出,欲把西湖比西子， 夜深篱落一灯明。遍插茱萸少一人。孤帆一片日边来.淡妆浓抹总相宜。
24、小儿垂钓唐胡令能
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 三年级下册：
25、咏柳
26、春日
27、乞巧
28、嫦娥 唐贺知章宋朱熹唐林杰唐李商隐 碧玉妆成一树高，胜日寻芳泗水滨，七夕今宵看碧霄，云母屏风烛影深， 万条垂下绿丝绦。无边光景一时新。牵牛织女渡河桥。长河渐落晓星沉。 不知细叶谁裁出？等闲识得东风面，家家乞巧望秋月，嫦娥应悔偷灵，
二月春风似剪刀。万紫千红总是春。穿尽红丝几万条。碧海青天夜夜心。
29、游子吟唐孟郊 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。 四年级上册：
30、题西林壁
31、游山西村
32、黄鹤楼送孟浩然之广陵
33、送元二使安西 宋苏轼宋陆游唐李白唐王维 横看成岭侧成峰，莫笑农家腊酒浑故人西辞黄鹤楼,渭城朝雨浥轻尘，
远近高低各不同。丰年留客足鸡豚烟花三月下扬州。客舍青青柳色新。 不识庐山真面目,山重水复疑无路，孤帆远影碧空尽，劝君更进一杯酒， 只缘身在此山中。柳暗花明又一村。惟见长江天际流。西出阳关无故人。
34、过故人庄 唐孟浩然 故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。
四年级下册：
35、独坐敬亭山
36、望洞庭
37、忆江南
38、乡村四月 唐李白唐刘禹锡唐白居易宋翁卷 众鸟高飞尽，湖光秋月两相和,江南好，风景旧曾谙。绿遍山原白满川， 孤云独去闲。潭面无风镜未磨.日出江花红胜火，子规声里雨如烟。 相看两不厌，遥望洞庭山水翠,春来江水绿如蓝。乡村四月闲人少， 只有敬亭山。白银盘里一青螺.能不忆江南？才了蚕桑又插田。
39、四时田园杂兴
40、渔歌子 宋范成大唐张志和 昼出耘田夜绩麻，西塞山前白鹭飞， 村庄儿女各当家。桃花流水鳜鱼肥。 童孙未解供耕织，青箬笠，绿蓑衣， 也傍桑阴学种瓜。斜风细雨不须归。 【小学五年级】上册：
41、泊船瓜洲
42、秋思
43、长相思 宋王安石唐张籍清纳兰性德 京口瓜洲一水间，洛阳城里见秋风，山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深
钟山只隔数重山。欲作家书意万重。千帐灯。 春风又绿江南岸，复恐匆匆说不尽风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园 明月何时照我还。行人临发又开封。无此声。
44、七律.长征 红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
45、卜算子.咏梅
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。 五年级下册：
46、牧童
47、舟过安仁
48、清平乐·村居 唐吕岩宋杨万里宋辛弃疾 草铺横野六七里，一叶渔船两小童茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白 笛弄晚风三四声。收篙停棹坐船中。发谁家翁媪?
归来饱饭黄昏后，怪生无雨都张伞，大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖,溪 不脱蓑衣卧月明。不是遮头是使风。头卧剥莲蓬。
49、浪淘沙唐刘禹锡 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。 六年级上册
50、诗经．采薇（节选） 昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。
51、春夜喜雨唐杜甫 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
52、西江月．夜行黄沙道中宋辛弃疾 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
53、天净沙．秋元白朴 孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。
54、马诗唐李贺 大漠沙如雪，燕山月如钩。
何当金络脑，快走踏清秋。 六年级下册：
小学语文评课稿(精选18篇)
55、七步诗三国曹植 煮豆持作羹，漉豉以为汁。萁在釜中燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急？
56、鸟鸣涧唐王维 人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。
57、芙蓉楼送辛渐唐王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
58、江畔独步寻花唐杜甫 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
59、石灰吟明于谦(qiān) 千锤万凿(záo)出深山，烈火焚(fén)烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
60、竹石明郑燮(xiè) 咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚韧，任尔(ěr)东西南北风。
61、闻官军收河南河北唐杜甫
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
62、己亥杂诗清龚自珍 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖数，不拘一格降人才。
63、浣溪沙宋苏轼 游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水四流。 山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。
潇潇暮雨子规啼。 谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
64、卜算子.送鲍浩然之浙东宋王观 水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边，眉眼盈盈处。 才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。
65、元日宋王安石 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
66、天竺寺八月十五日夜桂子唐皮日休
玉颗姗姗下月轮，殿前拾得露华新。至今不会天中事，应是嫦娥掷与人。 对不起，只有古诗，没有解释。最新小学语文人教版1到6年级语文课本里所有的古诗和日积月累 人教版可以看看这篇名叫人教版小学语文谚语的文章，可能你会获得更多小学语文人教版1到6年级语文课本里所有的古诗和日积月累 人教版以下是的一些我们精选的人教版小学语文谚语
人教版小学语文谚语
1、学如逆水行舟，不进则退。
2、聪明在于，天才在于积累——列宁
3、邻居好，赛金宝。
4、追赶时间的人，生活就会宠爱他；放弃时间的人，生活就会冷落他。
5、不怕一万，就怕万一。
6、钟不敲不鸣，人不学不灵。
7、三人行，必有我师。
8、宁喝朋友的白水，不吃敌人的蜂蜜。
9、精益求精，艺无止境。
10、好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
11、三分像人，七分像鬼。
12、滴水能把石穿透，万事功到自然成。
13、三人行，必有我师焉——
14、任何成就都是刻苦劳动的结果——宋庆龄
15、若要戏路通，全靠幼时功。
16、温故而知新——孔子
17、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
18、不怕学不成，只怕心不诚。
19、三分靠教，七分靠学。
20、师傅领进门，修行靠个人。
21、虚心万事能成，自满十事九空。
22、远亲不如近邻，近邻不抵对门。
23、三百六十行，行行出状元。
24、滴水之恩，当涌泉相报。
25、峨眉天下秀，三峡天下雄。
26、人多计谋广，柴多火焰高。
27、玉不琢，不成器；人不学，不知道。
28、弱敌不可轻，强敌不可畏。
29、知之为知之，不知为不之，是知也——孔子
30、浪费时间，等于缩短。
31、江山易改，本性难移。
32、活到老，学到老，一生一世学不了。
33、书籍是人类进步的阶梯——高尔基
34、艺多不压身，艺高幼时功
35、岁寒知松柏，患难见交情。
36、离家十里路，各处各乡风。
37、五岳归来不看山，黄山归来不看岳。
38、人过留名，雁过留声。
39、世上无难事，只要肯登攀——
40、静坐常思己过，闲谈莫论他非。
41、多行不义必自毙。
42、学而时习之，不亦说乎？——孔子
43、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
44、无事不登三宝殿。
45、人无完人，金无足赤。
46、明月松间照，清泉石上流。
47、百日笛子千日箫，小小胡琴拉断腰。
48、水南水北重重柳，山后山前处处梅。
49、喊人不蚀本，舌头打个滚。
50、桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。
51、人在人前闯，刀在石上荡。
52、上有天堂，下有苏杭。
53、花儿凋谢不再开，光阴一去不再来。
54、在家靠父母，出门靠朋友。
55、家丑不可外扬。
56、人中吕布，马中赤兔。
57、老鼠过街，人人喊打。
58、水不流会发臭，人不学会落后。
59、学文化，从字母开始；讲文明，从小事做起。
60、好记性不如烂笔头。
61、今朝有事今朝做，莫将忙事待明天。
62、书读百遍，其义自见。（多读）
63、不怕慢，就怕站。
64、有福同享，有难同当。
65、平时不烧香，临时抱佛脚。
66、要练惊人艺，须下苦功夫。
67、时间像生命，一刻值千金。
68、多个朋友多条路，多个冤家多堵墙。
69、仇人相见，分外眼红。
70、交人交心，浇花浇根。
71、君子一言，驷马难追。
72、千里之行，始于足下。
73、为中华之崛起而读书——
74、江碧鸟逾白，山青花欲燃。
75、早起多长一智，晚睡多增一闻。
76、百尺竿头，更进一步。
77、好学深思，心知其义。
78、有缘千里来相会，无缘对面不相识。
79、台上三分钟，台下十年功。
80、读书破万卷，下笔如有神。
81、吃人家的嘴软，拿人家的手短。
82、内行看门道，外行看热闹。
83、拳不离手，曲不离口。
84、欲要看究竟，处处细留心。
85、机不可失，时不再来。
86、老乡见老乡，两眼泪汪汪。
87、酒逢知己千杯少，话不投机半句多。
88、常说嘴里顺，常写手不笨。
89、上梁不正下梁歪。
90、耳听为虚，眼见为实。
91、办酒容易请客难。()
92、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
93、世上无难事，只怕有心人。
94、路遥知马力，日久见人心。
95、学问学问，边学边问。
96、当家才知柴米贵，养儿方知父母恩。
97、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
98、朋友千个少，敌人一个多。最新人教版小学语文谚语可以看看这篇名叫人教版小学英语句子You’refantastic的文章，可能你会获得更多人教版小学语文谚语以下是的一些我们精选的人教版小学英语句子You’refantastic I’m proud of you. 我为你而骄傲。 Let’s go and see. 让我们去看看
Looking Good. 看上去不错。 Nice work 干得好。 Now you’ve got it. 现在你做到了。 Remarkable 非凡的。 人教版小学语文谚语Shall we go and play there 我们去那里玩好吗 There’s a map of the world on the wall.墙上有一张世界地图。 They like the new house very much. 他们非常喜欢这个新房子。
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小学语文评课稿(精选18篇)
55、七步诗三国曹植 煮豆持作羹，漉豉以为汁。萁在釜中燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急？
56、鸟鸣涧唐王维 人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。
57、芙蓉楼送辛渐唐王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
58、江畔独步寻花唐杜甫 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
59、石灰吟明于谦(qiān) 千锤万凿(záo)出深山，烈火焚(fén)烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
60、竹石明郑燮(xiè) 咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚韧，任尔(ěr)东西南北风。
61、闻官军收河南河北唐杜甫
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
62、己亥杂诗清龚自珍 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖数，不拘一格降人才。
63、浣溪沙宋苏轼 游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水四流。 山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。
潇潇暮雨子规啼。 谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
64、卜算子.送鲍浩然之浙东宋王观 水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边，眉眼盈盈处。 才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。
65、元日宋王安石 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
66、天竺寺八月十五日夜桂子唐皮日休
玉颗姗姗下月轮，殿前拾得露华新。至今不会天中事，应是嫦娥掷与人。 对不起，只有古诗，没有解释。最新小学语文人教版1到6年级语文课本里所有的古诗和日积月累 人教版可以看看这篇名叫人教版小学语文谚语的文章，可能你会获得更多小学语文人教版1到6年级语文课本里所有的古诗和日积月累 人教版以下是的一些我们精选的人教版小学语文谚语
人教版小学语文谚语
1、学如逆水行舟，不进则退。
2、聪明在于，天才在于积累——列宁
3、邻居好，赛金宝。
4、追赶时间的人，生活就会宠爱他；放弃时间的人，生活就会冷落他。
5、不怕一万，就怕万一。
6、钟不敲不鸣，人不学不灵。
7、三人行，必有我师。
8、宁喝朋友的白水，不吃敌人的蜂蜜。
9、精益求精，艺无止境。
10、好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
11、三分像人，七分像鬼。
12、滴水能把石穿透，万事功到自然成。
13、三人行，必有我师焉——
14、任何成就都是刻苦劳动的结果——宋庆龄
15、若要戏路通，全靠幼时功。
16、温故而知新——孔子
17、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
18、不怕学不成，只怕心不诚。
19、三分靠教，七分靠学。
20、师傅领进门，修行靠个人。
21、虚心万事能成，自满十事九空。
22、远亲不如近邻，近邻不抵对门。
23、三百六十行，行行出状元。
24、滴水之恩，当涌泉相报。
25、峨眉天下秀，三峡天下雄。
26、人多计谋广，柴多火焰高。
27、玉不琢，不成器；人不学，不知道。
28、弱敌不可轻，强敌不可畏。
29、知之为知之，不知为不之，是知也——孔子
30、浪费时间，等于缩短。
31、江山易改，本性难移。
32、活到老，学到老，一生一世学不了。
33、书籍是人类进步的阶梯——高尔基
34、艺多不压身，艺高幼时功
35、岁寒知松柏，患难见交情。
36、离家十里路，各处各乡风。
37、五岳归来不看山，黄山归来不看岳。
38、人过留名，雁过留声。
39、世上无难事，只要肯登攀——
40、静坐常思己过，闲谈莫论他非。
41、多行不义必自毙。
42、学而时习之，不亦说乎？——孔子
43、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
44、无事不登三宝殿。
45、人无完人，金无足赤。
46、明月松间照，清泉石上流。
47、百日笛子千日箫，小小胡琴拉断腰。
48、水南水北重重柳，山后山前处处梅。
49、喊人不蚀本，舌头打个滚。
50、桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。
51、人在人前闯，刀在石上荡。
52、上有天堂，下有苏杭。
53、花儿凋谢不再开，光阴一去不再来。
54、在家靠父母，出门靠朋友。
55、家丑不可外扬。
56、人中吕布，马中赤兔。
57、老鼠过街，人人喊打。
58、水不流会发臭，人不学会落后。
59、学文化，从字母开始；讲文明，从小事做起。
60、好记性不如烂笔头。
61、今朝有事今朝做，莫将忙事待明天。
62、书读百遍，其义自见。（多读）
63、不怕慢，就怕站。
64、有福同享，有难同当。
65、平时不烧香，临时抱佛脚。
66、要练惊人艺，须下苦功夫。
67、时间像生命，一刻值千金。
68、多个朋友多条路，多个冤家多堵墙。
69、仇人相见，分外眼红。
70、交人交心，浇花浇根。
71、君子一言，驷马难追。
72、千里之行，始于足下。
73、为中华之崛起而读书——
74、江碧鸟逾白，山青花欲燃。
75、早起多长一智，晚睡多增一闻。
76、百尺竿头，更进一步。
77、好学深思，心知其义。
78、有缘千里来相会，无缘对面不相识。
79、台上三分钟，台下十年功。
80、读书破万卷，下笔如有神。
81、吃人家的嘴软，拿人家的手短。
82、内行看门道，外行看热闹。
83、拳不离手，曲不离口。
84、欲要看究竟，处处细留心。
85、机不可失，时不再来。
86、老乡见老乡，两眼泪汪汪。
87、酒逢知己千杯少，话不投机半句多。
88、常说嘴里顺，常写手不笨。
89、上梁不正下梁歪。
90、耳听为虚，眼见为实。
91、办酒容易请客难。()
92、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
93、世上无难事，只怕有心人。
94、路遥知马力，日久见人心。
95、学问学问，边学边问。
96、当家才知柴米贵，养儿方知父母恩。
97、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
98、朋友千个少，敌人一个多。最新人教版小学语文谚语可以看看这篇名叫人教版小学英语句子You’refantastic的文章，可能你会获得更多人教版小学语文谚语以下是的一些我们精选的人教版小学英语句子You’refantastic I’m proud of you. 我为你而骄傲。 Let’s go and see. 让我们去看看
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55、七步诗三国曹植 煮豆持作羹，漉豉以为汁。萁在釜中燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急？
56、鸟鸣涧唐王维 人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。
57、芙蓉楼送辛渐唐王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
58、江畔独步寻花唐杜甫 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
59、石灰吟明于谦(qiān) 千锤万凿(záo)出深山，烈火焚(fén)烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
60、竹石明郑燮(xiè) 咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚韧，任尔(ěr)东西南北风。
61、闻官军收河南河北唐杜甫
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62、己亥杂诗清龚自珍 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖数，不拘一格降人才。
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65、元日宋王安石 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
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1、学如逆水行舟，不进则退。
2、聪明在于，天才在于积累——列宁
3、邻居好，赛金宝。
4、追赶时间的人，生活就会宠爱他；放弃时间的人，生活就会冷落他。
5、不怕一万，就怕万一。
6、钟不敲不鸣，人不学不灵。
7、三人行，必有我师。
8、宁喝朋友的白水，不吃敌人的蜂蜜。
9、精益求精，艺无止境。
10、好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
11、三分像人，七分像鬼。
12、滴水能把石穿透，万事功到自然成。
13、三人行，必有我师焉——
14、任何成就都是刻苦劳动的结果——宋庆龄
15、若要戏路通，全靠幼时功。
16、温故而知新——孔子
17、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
18、不怕学不成，只怕心不诚。
19、三分靠教，七分靠学。
20、师傅领进门，修行靠个人。
21、虚心万事能成，自满十事九空。
22、远亲不如近邻，近邻不抵对门。
23、三百六十行，行行出状元。
24、滴水之恩，当涌泉相报。
25、峨眉天下秀，三峡天下雄。
26、人多计谋广，柴多火焰高。
27、玉不琢，不成器；人不学，不知道。
28、弱敌不可轻，强敌不可畏。
29、知之为知之，不知为不之，是知也——孔子
30、浪费时间，等于缩短。
31、江山易改，本性难移。
32、活到老，学到老，一生一世学不了。
33、书籍是人类进步的阶梯——高尔基
34、艺多不压身，艺高幼时功
35、岁寒知松柏，患难见交情。
36、离家十里路，各处各乡风。
37、五岳归来不看山，黄山归来不看岳。
38、人过留名，雁过留声。
39、世上无难事，只要肯登攀——
40、静坐常思己过，闲谈莫论他非。
41、多行不义必自毙。
42、学而时习之，不亦说乎？——孔子
43、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
44、无事不登三宝殿。
45、人无完人，金无足赤。
46、明月松间照，清泉石上流。
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48、水南水北重重柳，山后山前处处梅。
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83、拳不离手，曲不离口。
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90、耳听为虚，眼见为实。
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we’d better be off.我们该走了。
well discuss it later! 回头再说吧!
Well done! 做得好。
well find out shortly! 我们很快就知道了!. 此篇个性签名由http://www.qianmingzi.com/gexingqianming/整理，希望大家喜欢！
小学语文评课稿(精选18篇)
55、七步诗三国曹植 煮豆持作羹，漉豉以为汁。萁在釜中燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急？
56、鸟鸣涧唐王维 人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。
57、芙蓉楼送辛渐唐王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
58、江畔独步寻花唐杜甫 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
59、石灰吟明于谦(qiān) 千锤万凿(záo)出深山，烈火焚(fén)烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
60、竹石明郑燮(xiè) 咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚韧，任尔(ěr)东西南北风。
61、闻官军收河南河北唐杜甫
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
62、己亥杂诗清龚自珍 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖数，不拘一格降人才。
63、浣溪沙宋苏轼 游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水四流。 山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。
潇潇暮雨子规啼。 谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
64、卜算子.送鲍浩然之浙东宋王观 水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边，眉眼盈盈处。 才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。
65、元日宋王安石 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
66、天竺寺八月十五日夜桂子唐皮日休
玉颗姗姗下月轮，殿前拾得露华新。至今不会天中事，应是嫦娥掷与人。 对不起，只有古诗，没有解释。最新小学语文人教版1到6年级语文课本里所有的古诗和日积月累 人教版可以看看这篇名叫人教版小学语文谚语的文章，可能你会获得更多小学语文人教版1到6年级语文课本里所有的古诗和日积月累 人教版以下是的一些我们精选的人教版小学语文谚语
人教版小学语文谚语
1、学如逆水行舟，不进则退。
2、聪明在于，天才在于积累——列宁
3、邻居好，赛金宝。
4、追赶时间的人，生活就会宠爱他；放弃时间的人，生活就会冷落他。
5、不怕一万，就怕万一。
6、钟不敲不鸣，人不学不灵。
7、三人行，必有我师。
8、宁喝朋友的白水，不吃敌人的蜂蜜。
9、精益求精，艺无止境。
10、好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
11、三分像人，七分像鬼。
12、滴水能把石穿透，万事功到自然成。
13、三人行，必有我师焉——
14、任何成就都是刻苦劳动的结果——宋庆龄
15、若要戏路通，全靠幼时功。
16、温故而知新——孔子
17、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
18、不怕学不成，只怕心不诚。
19、三分靠教，七分靠学。
20、师傅领进门，修行靠个人。
21、虚心万事能成，自满十事九空。
22、远亲不如近邻，近邻不抵对门。
23、三百六十行，行行出状元。
24、滴水之恩，当涌泉相报。
25、峨眉天下秀，三峡天下雄。
26、人多计谋广，柴多火焰高。
27、玉不琢，不成器；人不学，不知道。
28、弱敌不可轻，强敌不可畏。
29、知之为知之，不知为不之，是知也——孔子
30、浪费时间，等于缩短。
31、江山易改，本性难移。
32、活到老，学到老，一生一世学不了。
33、书籍是人类进步的阶梯——高尔基
34、艺多不压身，艺高幼时功
35、岁寒知松柏，患难见交情。
36、离家十里路，各处各乡风。
37、五岳归来不看山，黄山归来不看岳。
38、人过留名，雁过留声。
39、世上无难事，只要肯登攀——
40、静坐常思己过，闲谈莫论他非。
41、多行不义必自毙。
42、学而时习之，不亦说乎？——孔子
43、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
44、无事不登三宝殿。
45、人无完人，金无足赤。
46、明月松间照，清泉石上流。
47、百日笛子千日箫，小小胡琴拉断腰。
48、水南水北重重柳，山后山前处处梅。
49、喊人不蚀本，舌头打个滚。
50、桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。
51、人在人前闯，刀在石上荡。
52、上有天堂，下有苏杭。
53、花儿凋谢不再开，光阴一去不再来。
54、在家靠父母，出门靠朋友。
55、家丑不可外扬。
56、人中吕布，马中赤兔。
57、老鼠过街，人人喊打。
58、水不流会发臭，人不学会落后。
59、学文化，从字母开始；讲文明，从小事做起。
60、好记性不如烂笔头。
61、今朝有事今朝做，莫将忙事待明天。
62、书读百遍，其义自见。（多读）
63、不怕慢，就怕站。
64、有福同享，有难同当。
65、平时不烧香，临时抱佛脚。
66、要练惊人艺，须下苦功夫。
67、时间像生命，一刻值千金。
68、多个朋友多条路，多个冤家多堵墙。
69、仇人相见，分外眼红。
70、交人交心，浇花浇根。
71、君子一言，驷马难追。
72、千里之行，始于足下。
73、为中华之崛起而读书——
74、江碧鸟逾白，山青花欲燃。
75、早起多长一智，晚睡多增一闻。
76、百尺竿头，更进一步。
77、好学深思，心知其义。
78、有缘千里来相会，无缘对面不相识。
79、台上三分钟，台下十年功。
80、读书破万卷，下笔如有神。
81、吃人家的嘴软，拿人家的手短。
82、内行看门道，外行看热闹。
83、拳不离手，曲不离口。
84、欲要看究竟，处处细留心。
85、机不可失，时不再来。
86、老乡见老乡，两眼泪汪汪。
87、酒逢知己千杯少，话不投机半句多。
88、常说嘴里顺，常写手不笨。
89、上梁不正下梁歪。
90、耳听为虚，眼见为实。
91、办酒容易请客难。()
92、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
93、世上无难事，只怕有心人。
94、路遥知马力，日久见人心。
95、学问学问，边学边问。
96、当家才知柴米贵，养儿方知父母恩。
97、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
98、朋友千个少，敌人一个多。最新人教版小学语文谚语可以看看这篇名叫人教版小学英语句子You’refantastic的文章，可能你会获得更多人教版小学语文谚语以下是的一些我们精选的人教版小学英语句子You’refantastic I’m proud of you. 我为你而骄傲。 Let’s go and see. 让我们去看看
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