以下是的一些我们精选的浅谈“三段八步”在语文教学中的运用范文今天小编给大家带来了一篇浅谈“三段八步”在语文教学中的运用范文，在语文教学中我们应该如何运用呢？下面大家一起来参考一下吧。浅谈“三段八步”在语文教学中的运用“三段八步”参与式教学法是指在明确教学目标、确定教学重难点之后把导学过程分为三个步骤、八个小环节来进行课堂教学的一种新型教学方法。三段分别是：学前准备、生成新知、拓展升华，其中学前准备又分为基情启趣和明确任务；生成新知包括自主探究、合作分享、质疑答辩、达标测评四个内容；拓展升华有分类拓展、反思回顾两个小内容。那在小学语文教学中该如何运用这一新方法呢？
一、学前准备第一步：基情启趣。良好的开端是成功的一半,上课开始，教师就要以高屋建瓴、掷地有声的气势来吸引的注意力。这就要求教师根据所教课文精心设计“提神”的导入语。好的导入语能吸引，增强兴趣、引发积极性、主动性，还有利于创设轻松和谐的师生关系和课堂氛围，对课堂内容的学习也起到很大的促进作用。
第二步：明确任务。师生共同进入教学情境后，教师向出示本课时的学习目标。师生共同认定后，便以此为中心有的放矢地展开当堂的教与学。这就克服了语文课堂随意性大、无从把握的普遍弱点。同时，让明确本节课所学内容和努力方向，以此激发内在的学习动力，实现内在动力与学习责任感相结合，充分调动起学习的积极性、主动性。
二、生成新知
这是整体导学过程的中心环节，共分为四个步骤：第三步：自主探究。在语文教学中，这一环节主要是自学自读课文，解决生字词，整体感知课文内容，敢于质疑。依据明确的学习任务，教师向提示完成目标的方法和自读教材的具体要求，或者设计出启发性导读思考题，为充分自学明确指向。第四步：合作分享。在这一环节中，可以把自主探究是遇到的不能解决的问题提出来小组或者全班交流、讨论；教师也可以根据课文内容和的自学情况提出一些有针对性的问题供思考交流。
第五步：质疑答辩。教师抽查各组讨论情况；解决各组存在的疑难问题，也可以由各组互答，教师点拨；并且进一步引导归纳出解决同类问题的规律和方法，举一反三，形成能力。第六步：达标测评。围绕教学目标，教师设计适量的检测题，采取书面笔答、 口头提问等多种形式，对进行当堂达标检测，以检验学习目标的达成度， 及时取得反馈信息，以利矫正。
三、拓展升华第七步：分类拓展。这一环节主要是知识的迁移运用，可对进行适当的纵向或横向迁移训练。纵向迁移就是举一反三，运用已获知识，去认识新知识，并把新知识重新组合，纳入自身的知识结构。
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第八步：反思回顾。主要是让进行自我反思，总结自己从本课中学到了那些知识，学到了那些学习方法等。总之，“三段八步”课堂教学模式很好地贯彻了“授之以渔”的教学思想，注重教给学习的规律、方法，而且使的学习有明确的指向和目标，有效地激发了的学习兴趣，培养了主动参与的精神，使人人“课课有所得”、知识“堂堂清”，学习的畏惧心理尤从而使语文教学逐步走上良性循环的正常轨道。最新浅谈“三段八步”在语文教学中的运用范文可以看看这篇名叫浅谈多媒体技术在语文教学中的运用论文的文章，可能你会获得更多浅谈“三段八步”在语文教学中的运用范文以下是的一些我们精选的浅谈多媒体技术在语文教学中的运用论文多媒体技术在我们生活中应用越来越广泛，它对我们生活有什么影响？这里给大家带来的是浅谈多媒体技术在语文教学中的运用论文，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！
摘要：为了使小学语文教师更加灵活地使用多媒体技术手段，以激发的学习兴趣、提高课堂教学效果，更好地服务于教学实践，文章分析了多媒体技术在小学语文教学中运用的优势，并对在小学语文课堂中恰当使用多媒体技术的策略进行了探究。关键词：小学语文；多媒体技术；课堂教学随着信息技术的飞速发展和教育现代化进程的不断加快，很多学校都日渐普及了多媒体技术设备，多媒体技术手段也广泛地应用于小学语文教学中，相比之前的教学手段，多媒体技术设备和手段的运用为小学语文课堂增添了生机和活力，的学习受益于更加形象生动的展示和互动，参与的积极性得到了极大地调动，打破了传统以教师为中心的教学模式。
一、多媒体技术在小学语文教学中运用的优势分析
（一）利用多媒体技术促进和激发发散性和创新性思维语文教学不只是让掌握一些固有的知识和背诵一些文章，更重要的要培养的自主学习和思考能力，另外，小学语文教学也应关注发散性思维和创新性思维能力的培养和提高。从年龄和成长的阶段性考虑，小还处于德、智、体等素质的初步培育阶段，对于事物的认知更多的处于感性阶段，对事物的思考也不容易深入。在发散性和创新性思维能力培养方面，需要教师通过形象的视觉和图像等的引导和刺激，才能有效地提高发散性和创新性思维能力的提高[1]。相对于传统的教学手段和方法，多媒体技术在这方面具有得天独厚的优势。多媒体技术生动形象的画面，逼真的音响效果都有助于加深对事物的认知和理解，特别是一些设计精巧的场景，可以让小在轻松愉快的氛围中，积极探索和开发其发散性和创新性思维。
（二）多媒体技术的巧妙运用有利于丰富教学内容和素材在减轻负担成为共识的情况下，如何在有限的时间和环境中呈现出更多更好的教学内容和素材，关系到教学效率的高低。传统的教学方式和手段具有局限性，加上课本容量的有限性，如果仅局限于课本上的知识和素材，会限制小的视野和想象力。多媒体技术拥有丰富的内容和素材，以及形象生动的展示方式和手段，对于拓展的视野，脱离课本的局限性和束缚，增强的学习效果和学习兴趣等，具有十分重要的意义和作用[2]。但在利用多媒体技术的丰富教学内容和素材的过程中，要根据的实际情况，合理运用，在对教学内容进行丰富和拓展时，要考虑到难易程度，太过容易，起不到应有的作用，过于深奥和复杂，会影响对知识的理解和接受。
（三）有利于对教学重点和难点的理解
浅谈“三段八步”在语文教学中的运用范文
在小学语文知识的讲解过程中，一方面，由于年龄较小，生活经验较少，认知能力有限，对教学内容中的重点和难点，往往难于理解和把握；另一方面，重点和难点又往往是知识理解的关键，对的理解和掌握程度又有较高的要求，其知识点往往又比较抽象，特别是对一些生活实际接触较少的现象和知识，就更加难以理解和认知。在这方面，多媒体技术手段就可以充分发挥其化抽象为形象，化枯燥为生动的优势。可以巧妙地运用多媒体技术手段，发挥其声情并茂的特点，从不同的方面展现内容，更好地帮助小理解这些重点和难点[3]。在实践教学中，多媒体技术广泛运用于小学语文各个重点与难点的讲解中。相比传统教学手段，多媒体技术具有许多优势，在小学语文课堂教学中如果能巧妙地运用多媒体辅助教学，既能给课堂教学增添无限的乐趣，又能让在生动的情境中学得扎实、学得有趣。
二、多媒体技术在小学语文教学中运用的策略多媒体技术在语文教学中的优势很明显，在目前的小学语文课堂教学中也日渐普及。教育主管部门也对是否运用多媒体技术教学作为课堂教学评价的重要指标，但是任何事物都有两面性，如果运用不当或过度运用，也容易产生问题，需要注意把握其适用度。必须注重多媒体技术过程中内容与方法的有效结合，积极探索多媒体技术的规律，真正发挥好多媒体技术的作用。
（一）树立教学过程整体观，实现教学过程中多媒体技术的有机融合在多媒体技术的使用过程中，要求教师应具备相应的信息技术和设计方面的知识，要能在学校现有的设备基础上进行合理利用，根据教学内容及实际情况构思和设计相应的教学课件，把各种有关联的信息要素融合教学过程中。教师要根据的心理特点、认知特征、学习状态等，选择合适的媒体设备和呈现形式。一些教师由于准备时间和课件制作水平方面的原因，创新性不够，往往大量使用和借鉴网上现有的课件，缺少创新和与教学内容的有效融合，导致课件内容老化和陈旧，效果也难以预测。另外在多媒体技术课件的制作和使用过程中，要预留师生交流和互动的接口和空间，或者在上课的过程中，辅以其他的教学手段来加强与的交流。要始终坚持以为主体，教师为主导，而不要让多媒体技术影响了师生之间的交流和互动，要真正做到将多媒体的使用与师生的沟通交流通过教学内容这根主线进行有机融合。
（二）要以教学为目的，充分发挥教师的主导作用小学语文教学中，教师运用多媒体实施教学时，要凸显教师的主导作用。这要求教师不能盲目地崇拜多媒体的效果，要充分认识到应用多媒体的目的是为教学服务的[4]。教学实践中，教师要根据教学目标、教学内容、实际等，编制设计出每堂课的程序结构、实施方案。在编制学案时，仔细选用教学方法，判断多媒体是否适合应用。由此，避免多媒体手段至上的思想。另外，在教学过程中，要注意教师的教法要服务于的学法，教师的主导作用要为促进的主体作用服务。所以，教师要明确运用多媒体的目的，根据小的个体差异性合理选用多媒体。同时，小学语文教学中，教师用多媒体教学要注意节奏，避免走马观花，在使用媒体课件教学时，要根据语文课堂的需要合理使用课件，而课件应服始终服务于教学而不是教学围绕着课件。
（三）注重多媒体课件的优化设计多媒体有强大的图形处理功能和动画处理功能，它以声、文、色、形作用于人的眼、耳、脑等多个感官，使得传播的知识容量增大，内容更充实。在语文教学中，教师要注意发挥多媒体的辅助性、工具性功效，注重多媒体课件的优化设计。在制作多媒体课件的过程中，要注重制作的形式与效果的结合，内容与形式的统一[5]。具体而言，第一，整体设计课件内容的分布排列，要有清晰、简明的逻辑主线，可以采用“递进”或“并列”两类逻辑关系组织内容；第二，尽量字少图多，运用色彩、动画、音乐等元素，颜色、字体、背景等要根据语文教学内容具体选定。以《颐和园廊与画》一文来说，为了在教学中让对颐和园的景色有一个完整的认知，更好地完成这一节内容的学习，教师可以制作多媒体课件，导入选用有关颐和园景色的视频，中间紧扣课本内容排列出文中各段的主旨（颜色、字体、背景分出层次感），最后进行小结，其间合理布局，确保所设计的多媒体课件发挥最大的辅助效用，实现本节课教学目标。由此，在小学语文教学中真正把多媒体课件制作好、应用好，提高语文教学成效。
三、结语多媒体技术教学作为小学语文教学中非常重要的一种教学方式，确实能够极大提高教学效果，理应得到有效的、恰当的应用。同时，要注意与其他教学手段的协调和配合，真正发挥出多媒体技术的优势，以推动教学改革的深入和教育质量的稳步提高。参考文献：[1]曲建民.多媒体技术与应用教程[M].北京:清华大学出版社,2005:86-1
13.
[2]刘芳.中小学教师继续教育教材[M].北京:中国和平出版社,2001:56-
83.[3]陈万华.李素若.陈永锋,等.多媒体课件制作案例教程[M].北京:化学工业出版社,2011:170-1
91.[4]梅全雄.多媒体课件的设计与制作[M].北京:科学出版社,2009:42-
73.[5]高延武,隋春荣.多媒体课件设计与制作[M].北京:人民邮电出版社,2012:134-161
浅谈“三段八步”在语文教学中的运用范文
最新浅谈多媒体技术在语文教学中的运用论文可以看看这篇名叫浅谈我在英语教学过程中的几点看法的文章，可能你会获得更多浅谈多媒体技术在语文教学中的运用论文浅谈我在英语教学过程中的几点看法。自从教以来,我始终认为要充分利用课堂40分钟,鉴于这种理念,如何提高自身素质,如何教记笔记,如何培养的自主学习的能力,如何长期记单词,扩大自己的单词量,怎样帮助学习能力弱的,这始终是我思考解决的问题。一直以来,我认为,上课不能按固定模式,教学方法应该灵活多样,应该根据不同的教学内容而采取不同的教学方法,让有新的体验。只有这样坚持不懈地做下去,才能真正调动起的积极性,激发的求知欲,从而取得令人满意的教学效果。下面就教学中的一些方法浅谈一下多年的从教体会。
1.英语教师自身素质的提高。教师必须具备扎实的基本功,语音素质,口语能力,书写能力,知识传授能力及教学方法。同时,在课堂上教师要有基情,它就像“兴奋剂”一样奏效,一位迈着轻快的步子,面带笑容走上讲台的教师,一瞬间就会把的注意力集中到自己这里来,也会面带笑容,跃跃欲试,并在心理上做好学习的准备,再加上教师的精彩的导入,就会给课堂教学良好的开端。教学中,教师要明确新课标,要争对本学期,本单元,本节课的基础知识,基本方法,能力培养及知识联系等方面的要求,明确本节课知识的重点,难点和关键点,还要具备广博的相关知识,注意中西方文化的差异,注意对进行西方文化知识的熏陶,特别在讲述课外阅读文章,多渗透课外知识,很喜欢听,而且经常提许多问题,他们完全被课文的文体所吸引,一节课过得很快。教师在不断的教学过程中,提高自身的综合素质,以高尚的人格塑造,以渊博的知识熏陶,以高超的技艺驾驭,以优美的语言感染,使学而不倦,以一种积极地心态去面对英语学习中的各种困难,为以后更高层次的学习奠定坚实的基础
2.记好英语课堂笔记。一直以来,我比较注重培养的良好学习习惯和学习方法,记笔记是学习的重要方式之一,它可以对知识加深印象,归纳整理,收集储存,便于查阅,复习等,可以弥补大脑遗忘的不足。俗话说,:“眼过千遍,不如手过一遍。”做过笔记,课后可以系统复习,事半功倍。我要求他们每人准备一本很厚的笔记本,最好可以记一学年的知识,要求他们一定保存下来,到时七年级,八年级,九年级各一本,笔记可以随时记,无论课本的知识还是练习册上重点知识,只要我认为重要,他们都要记下,并且把重难点用红笔画下来,同时允许可以画些画装饰自己的笔记本,把自己的笔记本当作艺术品,使自己百看不厌,平时我要随时检查,把那些记得好的的笔记展示给其他看,大家做到相互学习,取长补短。在考试之前,要多看笔记,试后有些没看笔记的发现,好多题都是笔记里的知识,深有感触的意识到笔记的重要。
记笔记有助于指引并稳定的注意,有助于对学习内容的理解,有助于对所学知识的复习和记忆。实践证明,在听课的同时,自己动手写摘要的学习成绩最好,在听课的同时看摘要,但自己不动手的学习次之,单纯听讲而不记笔记,学习成绩最差。
3.扩大的单词量。词汇是语言的三大要素之一,是构成语言的基本材料,掌握词汇得多少直接影响其理解和运用英语的能力。因此,词汇教学对于中学英语教学来说是极其重要的。在这一过程中,教师一定要注意教学方法的使用。首先,我从领读着手,早读课充分利用,每天教十个单词,从语音,词性,同义词,反义词,词形等方面入手,不断扩展单词,日积月累,反复收集单词,还有课前预备铃响后,课代表领读,大声跟读,进一步强化单词记忆。再次,坚持每天默写单词和句子,持之以恒,从不间断,使他们养成每天背单词和句子的好习惯,还有三个单元默完之后,进行一次单词比赛, 90分以上发奖,有进步的发奖,有效促进背单词的积极性。如果孤立的背单词容易忘记,我又采用语境记忆法,先背课文,再默课文,其实默课文一举多得,既练了口语,又能记住单词,同时又掌握了语法,何乐而不为,深有感触,知道默课文的好处。
最后一点是,要求自主阅读,我订一些课外读物,每周读两篇,做课后练习,检测浅谈多媒体技术在语文教学中的运用论文他们的理解能力,所选的课外读物接近他们的生活,使他们感兴趣的题材,不会的单词自己查字典,而且每周用一节课讲解课文,让自己翻译句子或段落。在阅读中扩大词汇量,这不仅提高了阅读能力,也在阅读的过程中掌握更多的生词和短语或句型,这样日积月累,就逐渐扩大了词汇量。
4.转化后进生。在从事中学英语教学过程中,我们会遇到许多英语成绩较差的,随着年级的增加,“学困生”的比例也随之加大。面对这种局面,着急,教师担忧,焦虑。如何转变这种局面,让体验成功的快乐?
我先是从心理上改变观念,改进态度,加强认识,不能仅以成绩评价,要用多标准多办法评价,用“放大镜”发掘后进生的闪光点,对后进生事实因材施教。教师要用真实的爱使后进生感受到温暖,获得尊重和理解,产生信任感。充分发挥集体互助的力量,寻找学习伙伴,组成合作小组,交流学习方法,引导优生帮助后进生。同时对后进生进行个别辅导,利用课后或课间及时纠正,加以辅导,有进步及时表扬,要做到不放弃,积极开导,从而增强的学习信心。
以上是我在教学中的一些粗浅做法。在以后的教涯中,有待我们教师不断探索,实践,找出更多更好的适合自己的教学方法。
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