以下是的一些我们精选的关于化学工程专业产学融合协同培养模式探讨论文今天小编给大家带来的是关于化学工程专业产学融合协同培养模式探讨论文，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考，相信会对大家有所帮助！摘要：分析了专业学位研究生培养过程中的问题，提出了“产学融合协同培养”专业硕士培养模式，建立了“化学工程专业硕士研究生‘产学融合协同培养’基地”，从选题原则、协同指导、共享成果三个方面论述了基地运行方法，并进行了案例分析。结果表明，专业硕士研究生“产学融合协同培养”模式切实可行。
关键词：化学工程；专业学位；专业硕士；产学融合；协同培养专业硕士教育是我国学位与研究生教育的重要组成部分，与学术硕士教育不同的是专业硕士是针对社会特定职业领域的需要，培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才而设置的一种学位类型[1]；培养具有扎实理论基础并且适应特定职业或岗位实际工作需要的应用型高层次专门人才，如化学工程师等。我国自1991年设立专业学位以来，经历了二十余年的发展，专业学位研究生培养逐渐成为我国人才培养体系的重要组成部分。但专业学位研究生培养仍然面临不少问题：①对全日制专业硕士培养定位不清晰。很多学校都是由学术型研究生指导教师同时担任全日制专业硕士研究生指导教师，很多学术型指导教师主要从事基础理论研究，选题时不重视专业学位的特殊性，仍然安排专业硕士研究生开展脱离特定职业领域应用的基础理论研究课题，违背了专业学位基本要求；②部分专业硕士虽然开展应用研究，但没有真正地对接企业，少数挂牌的实践基地大多也只是表面化，没有真正运行起来；③“双导师制”大多也是流于形式，没有真正地安排校外导师。2012年教育部召开了“全面提高高等教育质量工作会议”，强调建立高校与行业企业的合作平台，促进合作办学、合作育人、合作研究、合作发展。要以职业需求为导向，大力推动专业学位研究生培养模式改革[2]。本文通过建立“化学工程专业学位研究生产学融合协同培养基地”，探讨基地运行和“化学工程”专业学位研究生培养模式。
1产学融合协同培养基地的建立专业硕士培养的核心是实践能力培养，在实践中发现问题，学习相关理论，寻找解决问题的办法，再到实践中去检验。要培养实践能力强的职业素质，实践基地的建设就是重要环节[3]。美国工业竞争委员会通过近两年的调查得出：当代研究生教育发展必须注重与高层次工业的联合，大力发展工业界与大学的联合体。英国近年来也开始重视研究生培养与生产力相结合，积极促进企业与高校联合培养研究生；法国政府提出高等教育应参与社会经济文化建设，在学术型教育的同时，加强职业教育培训[4]。“化学工程”专业学位研究生不仅要具备相应的学科标准与水平，还要满足化工职业及职业发展的需求，除了理论水平、创新能力和实践能力的提高外，还需要进行职业道德、职业技能、职业意识等专属职业能力范畴的培养，这就要求“化学工程”专业学位研究生的培养要与化工企业的实际需求相结合，高校要同化工企业深度合作，建立协同创新的平台[5]。本团队致力于“产学融合协同培养”模式实践。“融合”本义指熔成或如熔化那样融成一体；“协同”即相互配合。所谓“产学融合协同培养”就是生产企业技术领域和高等学校研究方向融成一体，把大学培养专业硕士和企业技术需求及工程技术人才培养协同起来。因此，只有建立“产学融合协同培养”基地，才能更好地解决专业学位研究生培养面临的问题。
2产学融合协同培养基地的运行产学融合协同培养无疑是专业硕士研究生培养教育最有效的模式之一。但企业是营利性的经济组织，追求的是效益甚至是利益的最大化，能否真正参与专业硕士研究生培养工作，发挥实际作用，取决于基地的合理运行，实现企业——学校多赢的局面。
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2.1产学融合选题目前，很多高等学校同一名导师不仅指导专业硕士，同时也指导学术硕士；或者说，增加了专业硕士招生，但指导教师大多都是指导学术硕士研究生导师兼任。因此，大多数专业硕士研究生的学位论文还是停留在理论研究，没有突出专业硕士学位论文的特点，没有针对社会特定职业领域的需要选题，又怎么能够培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用人才呢？做好选题工作是培养好专业硕士研究生的首要工作。因此，选题必须符合全日制专业学位研究生科研选题原则[6-7]。
（1）实践性原则：选题必须符合专业学科领域，注重专业应用型要求，开展应用研究或者以应用研究为主、应用基础研究为辅的工作，旨在解决生产实际问题，强化专业硕士研究生的实践能力培养。因此，选题来自于企业实际需求，产学融合，在强调应用研究的过程中，加强理论解释或者寻求理论依据，才能更好地为行业培养能快速适应工作要求的高级工程技术人才。
（2）创新性原则：创新是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有创新思维，一刻也不能停止各种创新活动。不论是专业硕士还是学术硕士的学位论文研究内容都必须具有创新性，在技术、工艺、材料、产品、设备、生产管理等方面至少包含1个创新点。创新是选题的灵魂所在。
（3）可行性原则：选题的可行性不仅包括大小适中、难易得当，还包括研究条件要能满足。题目过小或者较易，都不能达到学位论文应有的水平；题目太大，难以挖掘出所研究问题的深度；题目过难，不容易取得阶段性成果，不利于综合素质的培养。另外，可利用的实验条件也必须满足选题的研究要求。
2.2产学协同培养全日制专业硕士研究生培养的最佳模式是“双导师制”，即理论基础深厚、指导经验丰富的校内导师，实践经验丰富、理论基础较强并具有一定指导能力的校外导师。在培养过程中校内导师以理论知识教授、学术指导为主，而校外导师则以培养技能、指导实践为主。校内外导师充分发挥各自优势，取长补短，共同承担培养高质量应用型人才的重任[8]。然而，国务院学位办曾对全国工程硕士研究生教育进行过调查，能够完全落实“双导师制”的单位仅够半数（
52.8％），还有部分单位“双导师制”在实际操作过程中浮于形式[9]。因此，必须探讨“双导师制”产学协同培养方法。
（1）导师遴选目前，在校内导师遴选上，高等学校一般都有具体要求，但大多数高等学校对校内导师实际工程能力没有明确要求和实际考核。因此，校外导师的质量在很大程度上决定着全日制专业学位研究生的培养质量[10]。校外导师必须具备专业知识深厚、创新意识强、实践经验丰富、分析解决实际问题能力强、治学态度严谨且作风正派、具有指导能力等条件[11]。高等学校可以建立开放、竞争的流动选聘制度，由学校面向社会公开招聘，填写“校外导师信息登记表”，建立校外导师库，供专业硕士研究生培养的实际需要选配校外导师。校内导师个人也可以根据专业硕士研究生选题、结合自己科研方向和合作企业情况聘请校外导师。
（2）协同指导校内导师主持选题和制订“全日制硕士专业学位硕士研究生培养方案”工作；校外导师负责实践计划制订和实践环节考核工作。校内导师主要侧重于培养研究生的学习研究能力，提升研究生发展空间，以师德教风潜移默化地培养研究生，引导其掌握好的学习方法，争取优异的学习成绩，进而培养研究生的专业能力；而校外导师则更侧重于指导研究生提高实务操作能力，培养研究生形成良好的职业道德，指导研究生体验并形成初步的职业判断能力与经济管理能力，为研究生介绍行业政策制度与法规的最新变化，解决研究生理论学习的不足，增加实践认知能力以及适应未来工作的能力[11]。
2.3产学共享成果协同创造成果和产学共享成果是企业积极参与专业硕士研究生培养工作的关键要素，只有企业在协同培养过程中获得了效益，专业学位研究生“产学融合协同培养”基地才能不断巩固发展，“双导师制”才能良性循环实施。
（1）共享技术成果“产学融合协同培养”专业学位研究生就是根据校内导师的研究方向，依据企业生产与发展的技术需求，选择应用型课题，在培养专业技术人才的同时解决企业技术难题。这样的课题往往都是校内导师和企业已经签订合同的合作课题，或者是可以形成合同的合作课题，企业都会注入一定的研究经费，也自然与高等学校共享研究成果。
（2）共享学术成果研究生毕业申报硕士学位必须具备一定的条件，如我校专业硕士研究生必须发表至少1篇研究性论文或至少申请1项发明专利才具备申报硕士学位的资格。既然是“产学融合协同培养”，那企业也就自然享受这类学术成果。申请发明专利是企业技术创新的标志，也是申报各类项目的主要技术证明材料，更是申报高新技术企业的必备条件。企业及相关人员参与发表论文不仅展示出企业研发能力，而且对相关人员晋升技术职称具有良好的促进作用。
（3）共享人才成果专业学位是培养具有扎实理论基础并且适应特定职业或岗位实际工作需要的应用型高层次专门人才。一名专业硕士研究生获得毕业证书和学位证书以后，也就是高等学校顺利完成了培养工作，或者说，已经培养出了一名应用型高层次人才。接下来，如果不报考博士，该研究生就应该走上工作岗位去为社会做贡献。如果研究生与联合培养他的企业达成共识，成为该企业技术人员，那他就更能发挥自己的专业能力。企业与高等学校也就实现了共享人才成果。
3产学融合协同培养基地可持续发展研究生培养基地作为学校依托企业、行业建设的高层次应用型人才培养平台，是高校和社会互动发展的必然产物；稳定、健康的培养基地有利于切实提高研究生的实践能力，培养研究生的创新意识[12]。“产学融合协同培养基地”既是培养专业硕士研究生地点，也是企业和学校开展技术开发活动的基地。研究生培养基地的建设不应是封闭独立的，而应根据不同的需求，在现有校企合作的基础上，通过与行业的相互作用来调整其内部要素、层次和结构[13]。把基地建设成为相关领域的工程技术研究中心，依托于行业或领域重点科研机构、科技型企业、高校，实现优势资源共享，建立良性循环发展机制，推动技术创新，构建基地建设的内动力，推动基地可持续发展。
4结论专业学位研究生是我国创新创业人才培养的重要组成部分，产学融合协同培养专业硕士研究生不仅是教育改革的必然趋势，也是借助社会优势资源办学的需求。建立“产学融合协同培养专业硕士研究生基地”不仅有效地提高了研究生实践能力、创新能力和创业素质，也提升了企业研发水平，降低了企业研发的人力成本；以企业需求为导向，以培养应用型人才为桥梁，“双导师制”推动了高等学校与企业的合作，为技术开发、成果转化和工业化生产全链条一体化技术活动的形成奠定了良好的基础。
参考文献
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以下是的一些我们精选的人体工程学论文 浅谈对空间旷奥度的感受学了人体工程学让我有一点印象很深刻,原来,设计是如此的需要理性......空间旷奥度即空间的开放性与封闭性。旷奥度随着视觉界面的数量而变化，虚的界面越多，空间就越旷；实的界面越多,空间就越奥。空间旷奥度还与光，色彩和质地有关，空间越亮，色调就越冷，质地越光滑，空间就越旷；反之，空间就越暗，色调越暖，质地越粗糙，空间就越奥。空间旷奥度还与视野有关，空间界面均在视野中，空间就奥；空间界面不全在视野中，空间就旷。
客厅1房间设计整体感觉是暖色调，是一个比较封闭的空间，实界面多，暖的色调，昏暗的灯光，毛融融的地毯，立体的装饰品，许多的家具充满了整个空间。客 厅2图片整体属于比较冷的色调，光滑的地板，简洁线条的桌子和椅子，明亮的色调，整个空间处于冷色调。这两张图片是旷和奥的明显对比，第一张图片是一个比较封闭的空间，基本是实的界面。实的界面越多，空间就越奥；暖的色调，昏暗的灯光，毛融融的地毯，精致的藤椅，立体的装饰品，空间就越暗，色调越暖，质地越粗糙，空间就越奥。整个界面均在视野中，空间就奥。奥的设计往往给人一种亲切温暖的感觉。
相反，在第二张图片中，有很多用玻璃装饰的虚的界面，虚的界面越多，空间就越旷；冷的色调，光滑的地板，简洁线条的桌子和椅子，明亮的灯光，空间越亮，色调越冷，质地越光滑，空间就越旷；空间界面不全在视野中，空间就旷。旷的设计，使空间开阔，明亮。在住房问题紧张的现在，也许住房空间比较小，这种旷的状态很适合现代人的装修方式，会把相对小的空间变的不那么拥挤。
试想把两个结合起来，也就是旷中有奥，奥中有旷，那么两种感觉是否也在一个空间里了呢，既有把小的空间变得相对开阔一些，使狭小的空间变得不那么拥挤，也给人一种亲切温暖的感觉，这样的设计不是更人性化，更符合人体工程学吗？空间旷奥度在景观设计中的应用，虚的界面不仅仅节省了空间，景观设计在日常生活中有移情的作用，人处在其中，让人心情放松。旷的空间起到休闲身心的作用，奥的空间让人倍感亲切，在设计里使大空间中有小景致。
空间旷奥度是一个整体的概念，并不是一个个体所能给人的感受，是整个空间，各种形式的搭配，各个空间的分割，整体组合而成的。在设计中，要运用的不仅仅是一个因素，不仅仅是细节，还要注重整体，整体与细节的完美配合才是真正的旷和奥的完美结合。最新人体工程学论文可以看看这篇名叫品德与社会教学论文的文章，可能你会获得更多人体工程学论文
以下是的一些我们精选的品德与社会教学论文 让 品 德 融 入 生 活陶行知先生曾说过“生活即教育”。新课程理念也倡导品德教学回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础。在品德教学中我们要特别关注儿童正在进行中的现实生活，做到有实效性、针对性。
一、将的现实生活引进课程资源。教材不是教学的唯一资源，的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。课程标准在教学建议中提出了“丰富的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，也就是在教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式。在品德教学中，我尽力做到把本课程的教学内容与丰富多彩的现实生活联系起来。
如教学《关爱我成长》一课时：课前，我先把班上一名婴儿时、幼儿园时、小学时的三张照片做成课件，再布置准备一些小时候使用过的物品以及与之相关的故事。上课时，我用课件展示三张照片，请照片中的谈谈成长中的感受，让鲜活的生活现实与教科书结合成一体，引出了教学主题。再让在小组中分别介绍一件自己小时候使用过的物品，并讲一讲有关的故事。印象最深的是，有一位带了大大小小十多双手套，都是他妈妈一针一线亲手勾出来的。这位疼爱孩子的母亲打动了很多人的心。从一个个真实的故事中体会到父母在养育子女过程中所付出的艰辛，从而让他们在心中油然升起对的爱。
由于我的教学设计让教材与儿童的真实生活之间建立起一种“互相进入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的关系。因此，在课堂上的回归生活使能在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动了的心弦，引发了的体验。
二、教学方式生活化儿童是学习的主体，的品德形成和社会性发展，可以在各种活动中实现。
1、引导通过角色扮演与文本对话。
课本剧的角色扮演旨在引导与文本进行对话，让融入文本之中，让文本中的情境形象直观地呈现在面前，唤起他们已有的经验和体验，并根据自己的认识水平参与辨析。如教学《寸今难买寸光阴》，在“快！快！不能快点吗？”这一环节，我让根据教材中的几个事例，结合平时的实际进行演出。这些事例有很大一部分是班上真实生活的写照，表演起来入情入境，对的触动较大。这样的角色扮演，不仅使在与文本对话中获得体验，而且还为师生、生生 对话搭建了舞台。表演之后，对“时间是宝贵的，要珍惜时间”有了进一步的认识和感悟。
2、引进日常生活事件中的角色扮演，进行价值引导。引进日常生活事件中的角色扮演，旨在让阅读文本，加上已有的经验，再现生活中的某个行为片断，让产生身临其境之感。更重要的是情境中总是蕴涵着十分丰富的行为思想方面的信息，可供他们观察、体验、探究，从而得出自身的价值判断。如教学《我要向你学习》，在“什么是真正的取长补短”环节，可让凭借文本范例和各自的生活经验，进行小组
如教学《遵守交通规则》可以在校园内模拟人行横道和红绿灯的场景，让“真实”地体验应该如何遵守交通规则，怎样才是真正遵守交通规则的行为。
三、将课堂延伸至生活在教学活动中，我们要善于联结课堂内的生活与课堂外的生活，教学应从课堂生活拓展到儿童的学校、家庭和社会生活，最大限度地、立体地整合各种教育资源。要让积极地参与社会实践，体验社会生活，并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验。
陶行知说“社会即学校”，要“在生活中找教育”。学校课堂上、教材上的内容毕竟是有限的，必须拓宽到社会上去，让去接触社会，才会有更深刻的理解和感受。我们要充分调动的积极性，让走进社会、体验生活，在活生生的现实生活中，在真实丰富的情感体验中，进行自我教育。如教学《保护环境》一课，在课前调查中，发现环境污染特别严重：村民都把垃圾倒在垃圾桶外、河沿上；河水中不时可看到塑料袋、泡沫浮子、污柴油等，河水呈暗黑色，散发着臭味……要改变这些现状，靠我们的孩子是力所不能及的。怎样才能让所掌握的观点不是纸上谈兵呢？我们学校联合周边村干部，开展了“碧水”行动。带领再次实地考察污染情况，掌握第一手资料，探寻导致污染的各种原因；想想提高环境整洁的方法，并设计出实施方案。正是在这富含生活性的情境引导下，把儿童与其真实的社会生活紧密联系起来，有意识地把儿童带回到真实生活中，去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活，使我们的品德教学能更加贴近儿童的生活，体验回归生活、高于生活、引导生活的理念，实现品德教育的最终目的。
总之，在教学中我们教师要树立一种“教学即生活”和“生活即教学”的观念。换言之品德课的教学要以儿童的生活为主线，以儿童丰富多彩的实际生活为内容，以密切联系儿童现实生活的活动为载体，以儿童的整个生活世界为教学空间，让生活走进儿童，让儿童走进生活，让品德融入生活。最新品德与社会教学论文可以看看这篇名叫农村娃出身的正厅官肖文荪为何能在一米多深的江水里的文章，可能你会获得更多品德与社会教学论文
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广西柳州市长溺亡成谜 居民称落水处仅1米多深 来源：综合 作者：中国新闻周刊19:34:24柳州市长肖文荪落水的地点附近，图片来源：微评柳州 1柳州市长肖文荪落水的地点附近，图片来源：微评柳州 一个市长的溺亡之谜 2015-11-19 周群锋 百万庄的小星星肖文荪，从一个普通农村娃，蜕变为60后实权派正厅级官员，本来仕途前程无量，却在一场突如其来的溺亡事件中，匆匆结束了51岁的生命，并留下了很多的问号。 在1.1米高的栏杆外面，身材并不高大的肖文荪是如何“不慎落水”的？《中国新闻周刊》记者赴广西柳州，昼夜作战，多方采访，还原了肖的成长经历，人物性格，仕途轨迹等。
733期【时政】之《柳州市长溺亡之谜》，由本刊 ——星星君 柳州市长溺亡之谜 （原标题） 《中国新闻周刊》记者|周群锋（发自广西柳州） （本文首发于《中国新闻周刊》杂志第733期） 11月9日，年过八旬的江西新干县白马村肖老汉和老伴儿，收到一个宛如晴天霹雳的噩耗：家中最有出息的三子肖文荪，溺死在遥远的广西柳州市。此时，离三子客死他乡已有5天时间，而离三子去柳州“当官儿”不到3年时间。
柳州市委副、市长肖文荪的死，对很多人来说都是一个意外。 11月3日，也就是肖文荪溺水的前一天，柳州市2015年第四季度重大项目集中开竣工仪式在柳东新区举行，肖文荪出席仪式并讲话。 一位参加了上述活动的人士告诉《中国新闻周刊》，从现场看，肖市长没有照片上富态，穿得甚至没有自己的秘书好。 这位知情者称，这是她第一次亲眼见到市长，感觉当天肖文荪不是很有精神，不过讲话时声音还是非常洪亮。“他见很多工作人员站在挖掘机旁边，便大声喊他的秘书去通知那些人注意安全，离挖掘机远点。当时我被这个小细节感动了。”
据柳州市公安部门透露，11月4日21时47分左右，肖文荪落入柳江河中。经搜救打捞上岸后，送柳州市人民医院抢救无效死亡。 一位当地官场的知情者告诉《中国新闻周刊》，肖文荪是广西壮族自治区的区管干部，柳州市没有权力发布对此事的调查细节。不过，从他们了解到的情况综合分析，基本可以判定肖文荪是。当然，其溺死的具体原因尚待官方公布。
广西壮族自治区称，广西纪检机关未接到对肖文荪的举报，也未对其进行任何调查。 肖文荪，从一个普通农村娃，蜕变为60后实权派正厅级官员，本来仕途前程无量，却在一场突如其来的溺亡事件中匆匆结束了51岁的生命，并留下了很多的问号。
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