精选的小学音乐教学反思10篇小学音乐教学反思10篇 小学音乐教学反思
（一）： 小学音乐课教学是小学基础课的一个重要组成部分，其目的是为了提高民族的音乐文化素质。音乐教育不但能够培养对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，也能培养的优良的品德和情操，还能使他们的智力得到发展，非智力因素得到提高。同时，能够促进身心健康地发展。
我在教学中一向认为，德育、智育、体育、美育是相互渗透，相互结合，相互促进的。所以，凡是小学阶段所开设的课程，仅有课程设置节次的多少之别，并无正副课之分。只要是学校分配的课程，都得无条件的完成任务。 总之，音乐教育不仅仅具有辅助、强化德育和智育的功能，还具有德育和智育所不能替代的独具的教育功能。音乐教育对于培养德智体全面发展有着重要的作用。
小学阶段的音乐教学包括课堂教学和课外活动两大方面，结合我校音乐课教学设备和的音乐基础，实际上现阶段我们主要以歌唱课为主。我的具体做法是:
一、指导熟读歌词。 在进行完歌曲范唱以后，可指导用比较标准、流利的普通话进行朗诵歌词，要注意咬字、吐字的准确度和清晰度，要求字正腔圆。同时根据歌词的资料向进行爱国、爱、爱社会主义等方面的思想品德教育。
二、引导理解歌曲的情绪。 教师做够做足“教”字这篇文章的多，创设良好环境，激发主动学习、体验的功夫不足。我听过少的音乐课，也看过很多教师的教案，总发现我们的教师在构思一堂课伊始直到完成教案及教学全过程，他们经常在研究的是我该怎样做、怎样教，很少研究怎样来学、怎样来体验。一些教案连教师说的每一句话都有了，惟独没有“这时该干什么、此时会出现什么”。他们只想课堂45分钟我该怎样安排，却没想到作为“教学是教师教和学的双向互动过程”。音乐学习本身是一个复杂多样的变体，神经质的信息输入不是单一的，应当包括听觉、视觉、运动觉全方位的。而这种信息的输入，如果没有一个良好的环境，学习者的主动参与、进取体验，那“学”的过程、“学”的结果就想而知了。
在一首歌曲的左上角往往出现如“亲切地”、“欢快地”、“深情地”、“热烈地”、“庄严地”等等歌曲情绪，可让结合歌词含义，在歌唱时力求处理的恰到好处。
三、读谱训练。 在识谱时先给标准音，即歌曲的调号。当按标准音唱有必须的困难时可进行音阶训练。由于音域窄，确实难以到达标准音时能够适当降调，并鼓励要经常练习音阶，到达拓宽自我音域的目的。
教学会学习。“授之以鱼，不如授之以渔”，教学会预习，学会听课，学会做作业。每学一篇新课文之前，根据课文资料进行常规预习，搜集相关资料，补充对课文资料的介绍。刚开始有一些同学不明白怎样预习，我就请预习做得好的同学讲自我的经验，对这些同学是很大的促进。有有部置就要有检查，及时的检查对的学习是最有力的督。“该说是就说”，“该听时就听”，“该写时就写”，认真听课，进取思考，随时记录，这是对听者的要求。对的作业从格式到资料进行规范，提高作业美观度，班级中涌现出来了许多书写清楚认真的同学。
四、教唱歌词。 这一步是前四步的综合训练。首先教师应泛唱二至三遍让视听，对于较长或难度较大的乐句能够先分小节教唱在连接起来唱，以至圆满完成全部教唱。在对本歌曲没有完全学会之前不能让练唱，因为自我识谱本事有限，一旦个别乐句唱错，则难以纠正。 认真备课。不但备并且备教材备教法，根据教材资料及的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并认真搜集每课书的知识要点，课后及时对该课作出总结。作为科任教师，学期开始能认真制定计划，注重研究中学政治教学理论，认真备课和教学，进取参加教研组活动。
此外，根据不一样年龄段所掌握方法的区别，我采用以下几种教学法，教学效果显著。
1、对于
一、二年级来说，自制力差，但动感极强，于是我采用“律动教学法”，即将每节所学歌曲以律动的形式来进行，这样即省时又省力，还提高了学习的进取性。 在英语教学中，教材也是不可忽视的一块资料。异常是教学目标，教学目标是影响整堂课成功于否的重要因素。在课前就要多问几个为什么，我为什么要这样设计我的教学过程。为什么要让做这样的活动等等。反思自我所定的教学目标是否贴合新教材的特点，是否贴合的实际情景。是否到达教学目标的要求。在教学过程中，我发现，对于不一样的和不一样的班级就要有不一样的目标，的学习特点和与本事都存在差异，比如：有的记忆本事强，学习单词的速度就很快，有的上课活泼好动，但他的纪律性不强。这就要求教师有不一样的教学方法，因材施教，适时调整教学目标。
2、对于
三、四年级的来说，有了必须的自制力，但识谱本事较差，我采用“听唱教学法”，即在学习过程中，充分发挥的听力，在反复视听的过程中来完成教学任务，效果不错。 以上是我在教学过程中的点滴体会，真切的期望能有更多的来喜爱音乐，热爱艺术。 孩子们的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动本事增强。应注意引导对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增强乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引。提升孩子们对音乐的兴趣。
所以我把学习歌曲和欣赏分开教学，游戏适当穿插，并且在上新课之前都是进行了复习的，这样的改动让我在学习歌曲上还是取得了提高的。我还在上课时尽量运用电子琴教学，这样不仅仅能够对孩子的音准进行更正和掌握，还能够提高学习进取性。还用了音乐当中的模唱教学法和跟唱法来学习歌曲，在学习歌曲前都是先把歌词用节奏来教的，这样对歌曲的节奏能够很好把握。
其次，引导进行探究学习。如有一次做完课堂练习，我有意识地让们互相学习，发现别人的优势，我让互相参观试卷，然后说出自我认为练习做得最好的同学，学习差的说了优生的名字，同样学习优的也有说学习差的名字。他们都在找别人的闪光点。这样的学习形式有利于之间的互相学习。 小学音乐教学反思
（二）： 几年来的教学实践证明：小学音乐的反思性教学，要坚持以为主体，从生活实际和认知心理出发，经过对音乐课堂教学资料、教学目标、教学策略、团体协作等多角度、多形式进行科学反思。从成功的课例中我们应当反思：“为什么成功？”“成功的理论依据是什么？“教学的设计与过程有什么特色？”“如何锦上添花富有创意？”等等，从中总结规律，提炼经验、指导实践。
从失败的课例中我们应当反思：“失败的主要原因是什么？例如：是教育思想还是教育理念的问题、是目标的设定还是资料的失当、是教学设计还是方法手段的应用等等”，从中吸取教训，从而更好地促进教学资料的选择、组合、调整；教学目标的设计、达成；教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性“教学随笔”真正起到反思、调整、改善后续教学的进取作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高的音乐感受力和音乐审美本事。
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（三）： 音乐教师，首先应当明确音乐教育的目的是培养对音乐的感悟，以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染，要以音乐中丰富的情感来陶冶，进而使逐步构成健康的音乐审美本事。为了实现这一目标和推进新课程改革，我认为，在教学中，要使先对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。仅有这样，才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。要进取引导，从而使不仅仅做到此刻受益，并且做到终身受益。所以在音乐课教学上，我会从下列两个方应对进行教育和培养：[由整理]
1、根据音乐教室现有的乐器，经过音乐欣赏的形式，让认识和了解各种乐器，并且让参与其中亲身实践，讲解各种乐器基本的演奏方法，这样一来，不仅仅对乐器有了进一步的接触，并且还对我国的各种音乐产生了浓厚的兴趣。从而提高的音乐审美观念和审美情趣。
2、经过丰富多彩的音乐教学形式，激发学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习。
二、用多种方法，努力提高对音乐学习的兴趣。 针对本校特点，配合新课程改革，在学习音乐教材的同时运用数码钢琴进行音乐教学，激发兴趣，提高课堂效率，具体为：
1、在音乐欣赏课上，有些乐曲能够利用学校现有的乐器，结合大纲要求，给示范演奏，改变以往放录音让单纯欣赏的教学方法，使在欣赏的同时，既开拓了视野，有提高审美本事。
2、在音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值的学习，经过模仿动物叫声的长短来辨别不一样的音符，这样一来，会比较容易掌握。
3、利用多媒体、电视、音响等不一样教学设备，欣赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让进一步了解和感受音乐。
4、课堂上，让上台演唱，培养他们的参与、实践本事，情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。下头就《真善美的小世界》一课，谈一下我的想法。
（一）、利用熟悉的歌曲欣赏，激发兴趣。 “兴趣是最好的教师。”在本堂课的教学中，为了避免音乐课教学中单一传受知识、枯燥无味的教唱等，教师用“听音乐式步步深入导引进行学习，让的思维随着”真善美“这根主线进行和发展，在学习过程中又充分采用激励性学习方法，使教学环环相扣，紧凑而不散乱，整个教学过程显得较为科学合理，使能进取主动的经过观察发现、感受到生活的美，并觉得学习也是一种乐趣。
（二）、开展器乐、歌词创编活动，丰富课堂教学，培养创新意识。 小学音乐教学反思
（四）： 音乐是艺术，而音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐反思性教学则是指运用教育教学的有关理论，对课堂教学的教育理念、教学设计、教学资料、教学方法等方面进行科学的分析和思考，从中归纳出成败得失，为不断优化后续教学供给重要的条件。因为吸取教训，能更好地促进教学资料的选择、组合、调整；教学目标的设计、达成；教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性真正起到反思、调整、改善后续教学的进取作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高的音乐感受力和音乐审美本事。所以每学期对自我的一次教学反思是很有必要的。那么，音乐教学应当从那些方面进行反思，反思后又该如何提高自我的教学本事呢？
一、把握心理特征，从而对课堂纪律进行调控 在低年级的音乐课堂上，前几分钟，同学们的配合还是相当不错，可是很快课堂就出现难以收拾的”热闹“。 本学期，我主要是从事低年级的教学。记得在第一节音乐课的时候，因为我并没有很好了解低年级的心理特征，在上课后15分钟还没有进入主题，使课堂出现闹哄哄的情景，当时我只会发脾气，所以最终使得和教师也出现比较僵的情景。这样一来，对教师的好感也消失，同时也影响到教师的教学质量。之后我查阅了相关书籍，明白低年级的心理特征，他们都是集中力时间比较短，所以必须把握好课堂的前15分钟，提高课堂的效率。为此我对自我的教学安排做了相关的调整，我通常把师生问候，练声及复习前一首曲目的时间把握在前5分钟。经过简短的导入然后直奔主题，这样一来能很好掌握本节课的重点及难点知识。而导入的方式也必须引起的兴趣，对于低年级的，他们对于动画视频导入，故事导入或者聊天的方式导入都是相当感兴趣。所以说，把握好的心理特征，课堂的效率已经能够提高一半。
二、用先唱歌后识谱的方法强化听觉 在音乐课中，们对于唱谱从来不感兴趣，反而感觉到乏味。刚开始我对这情景并没有摸着头脑，还以为是他们偷懒。 音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受本事，是审美本事的基础。所以先唱歌、后识谱与先识谱、后唱歌在教学目的上并不矛盾。而在传统的教学方式是先识谱、后唱歌，通常情景下，针对有必须识谱本事的，使用这种教学方式，可起到良好的效果。可是我却发现，其实很多同学对简谱并没有了解，如果采取先识谱后唱歌的方式进行学习，不但没有对该曲目起到兴趣，也把课堂前15分钟的宝贵时间也白白浪费掉。对此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先让欣赏，以听领先。并让和着音乐做简单的律动，使对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学习音乐的兴趣。再经过让唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使在识谱时降低难度，让感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。
三、坚持以为主体，增强的学习自主本事 在讲音乐课时，我觉得只是我一味地在讲，根本没有留意到究竟明白了没有。之后经过反思，我认为，音乐教学作为素质教育的重要资料，必须舍弃一切单调、枯燥、令感到厌烦的资料和模式，使受教育者在良好的心态、简便的气氛和愉快的环境中潜移默化地理解教育。教师应当更新观念，在教学中做到以为主体。为此，教师如何更新观念，转变思路显得尤其重要，这样教师必须提高自身的提问方式，经过何种有效的途径来使经过自我动脑想出答案。比如：音乐课本经常出现的创编歌词，这是一个很好锻炼自主本事的练习。它要求经过本身的歌词，再经过自我的思考，去再出别的有意思的歌词套到歌曲里面。每当们唱起自我编创的歌词，也显得异常兴奋。所以在音乐课上，教师应当不断创造更大的空间让们自主发挥，让互动，而最终到达自我的教学目的。
四、让乐器和舞蹈走进课堂 在音乐课中我发现，每逢课上接触到乐器或者舞蹈，们都十分感兴趣，但却是老跟不上节奏。 乐器和舞蹈在课堂的恰当运用，是能够把课堂的气氛变得最活跃。并且乐器和舞蹈是很好地培训的节奏感。对于刚刚接触接触音乐的同学，他们会觉得学习节奏是一大难点，如果只是简简单单叫他们跟着教师来拍掌，这样枯燥的学习是很难调动的进取性。所以在某些节奏性强的歌曲中，我会尝试多用乐器来在辅导，先让跟着我有嘴和手同时打节奏，并强调嘴和手要一致。然后我再作乐器示范，最终每组中挑选几位出来表演。经过他们的表演和我的引导，下头的很清晰看到台上哪位打的是正确，那些是错误的。反复地练习多几遍，便很快把节奏和乐器配合起来。并且这样学习节奏，会让他们感到趣味性增强了，学习起来就变得简单。而在某些民族歌曲的学习中，我就会简单介绍该民族的舞蹈手型或脚位，也上按照乐器的方式进行，这样就很容易跟着歌曲跳动起来。
所以”他山之石，能够攻玉。“自我反思，都是建立在自身的基础上。而许多事情都是旁观者清，所以应当多观摩其他教师的课，学习他们的教学理念、学模式、管理班团体的本事等等。并反思自我如果这课是自我上，又将会是如何，有什么相同与不一样。这是帮忙自我在教学道路成长的一种很好的途径。在这学期里，我收获了很多。音乐课上并不是简单的弹、唱、跳。它是艺术和本事培养的过程，只要你经常反思，必竟会让你的和你融在一齐，这样既能较好地完成教学任务，同时也能使课堂中一些”热闹“现象的不在发生，所以，我认为作为一名小学教师，职责重大，要善于经常总结经验与不足，认真上好每一节课！
小学音乐教学反思
（五）： 音乐是艺术，而音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐反思性教学则是指运用教育教学的有关理论，对课堂教学的教育理念、教学设计、教学资料、教学方法等方面进行科学的分析和思考，从中归纳出成败得失，为不断优化后续教学供给重要的条件。因为吸取教训，能更好地促进教学资料的选择、组合、调整；教学目标的设计、达成；教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性真正起到反思、调整、改善后续教学的进取作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高的音乐感受力和音乐审美本事。所以每学期对自我的一次教学反思是很有必要的。那么，音乐教学应当从那些方面进行反思，反思后又该如何提高自我的教学本事呢？
本学期，我主要是从事中、高年级的教学。必须把握好课堂的前15分钟，提高课堂的效率。为此我对自我的教学安排做了相关的调整，我通常把师生问候，练声及复习前一首曲目的时间把握在前5分钟。经过简短的导入然后直奔主题，这样一来能很好掌握本节课的重点及难点知识。而导入的方式也必须引起的兴趣，所以说，把握好的心理特征，课堂的效率已经能够提高一半。
音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受本事，是审美本事的基础。所以先唱歌、后识谱与先识谱、后唱歌在教学目的上并不矛盾。而在传统的教学方式是先识谱、后唱歌，通常情景下，针对有必须识谱本事的，使用这种教学方式，可起到良好的效果。可是我却发现，其实很多同学对简谱并没有了解，如果采取先识谱后唱歌的方式进行学习，不但没有对该曲目起到兴趣，也把课堂前15分钟的宝贵时间也白白浪费掉。对此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先让欣赏，以听领先。并让和着音乐做简单的律动，使对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学习音乐的兴趣。再经过让唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使在识谱时降低难度，让感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。
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（六）： 《小小足球赛》是一堂以新歌教学为主的音乐课，教学中我注重的情感体验。 首先，我创设情景导入新课，将分为三个运动员代表队，伴随着我们最为熟悉的运动员进行曲，踏着整齐的步伐，营造运动员入场的氛围，由此引出课题《小小足球赛》。 其次，在教学中设计了导学铺垫，将歌曲中蓝色部分提出来，让感受两种不一样的情绪，将难点提前解决，从而引导体验歌曲所表达的情感。
经过对歌曲的整体聆听感受、用“啦”跟唱、听唱法等教学手段，最终使能够完整的将歌曲演唱出来。 最终，进行了知识的拓展，让一齐回顾第29届奥运会，介绍奥运会的吉祥物，播放了最为熟悉的主题曲《我和你》，将整堂课的情感进行了升华。 经过本次教学让我体会最深的就是，在以后的教学活动中，我们应当注重学习的每一个细节，应当正确的引导，上课过程要抓住音乐的要素进行，对于唱歌课来说要对的音准、音色、节奏等都应当进行准确的训练，都应当严格的去要求他们，比如，我的这节公开课，我就把的音准忽略了，同时，这也为我以后的教学提了醒。
那么，在以后的教学中我要不断研究、不断思考、应当注重培养的本事，多设计一些感兴趣音乐活动，让他们在趣味的活动中进取的去学习。 小学音乐教学反思
（七）： 识谱是打开音乐大门的钥匙。但在我任教小学音乐这短短的两年的时间内，我便有这样的体会：教师重视识谱的教育，可是对识谱的教学是最没有兴趣的，也能够说是最弱的，本人根据自我的教学，做了以下几点反思：
一、运用反向教学 按照传统的规律教学，上课的时候一般是先练声，接下来是试唱练耳，然后讲乐理知识，最终是上欣赏课或者学习新歌，学习新歌的时候基本上是让先学乐谱，然后再把歌词带进去唱歌，在学唱乐谱的过程当中感觉很难，有时甚至是应付式的随便哼一哼，这种教学方式的结果往往是事倍功半，不仅仅没有学到应当学的东西，反而对乐谱失去了兴趣。
鉴于这种教学方式的效果，我采取反向的教学方式，在学新歌的时候，我们先学歌曲，在歌曲已经很熟悉、情感也处理得很好的情景下，再唱曲谱，这样不仅仅能很好地把握节奏，并且也由以前的厌倦曲谱变成此刻的对曲谱产生了浓厚的兴趣，我觉得运用这种反向的教学方式取得了事半功倍的效果。
二、进行识谱的集中教学 我在网上看到过金彩云教师讲到的“识谱集中教学法”，我觉得很有道理。长期以来，我们的音乐教育都是把识谱根据年级分散开来教学，要求有条件的学校在小学阶段基本完成简谱识谱任务，在初中阶段基本完成五线谱的识谱任务。事实上，这个任务一般都不可能完成。因为分散的识谱方法违反了记忆规律。音乐课不是每一天都有的，也不是每堂课都教识谱的资料，很难及时组织复习。往往是学了后面忘了前面，其效果不佳。所以有些小学学了两三年甚至四五年仍无法独立试唱简谱。
小学音乐教学反思10篇
识谱的集中教学是一种能够帮忙我们走出困境的可行性选择。就是把原先需要用整个小学、初中阶段来学习的识谱资料集中安排到小学的一个年级、初中的一个年级来完成。这样，学习资料紧凑，能够克服记忆方面的困难，也能够掌握简单的独立视唱技能，进一步激发兴趣，到小学或初中毕业是，他们就基本具备了应有的识谱技能，能够比较熟练地听唱和视唱简单的曲谱了。新的课程标准要求我们一改以往的灌输，偏重知识传授和技能训练的教学方法，而是要求的创造意识充分发挥和调动教师与的进取性和主动性，异常是高年级的，让他们走入美妙的音乐自我去寻找和创造，充分挖掘自我的潜力，培养良好的想象力、审美力和综合运用知识的本事。 小学音乐教学反思
（八）： 音乐是动听的歌声、优美的乐曲、美丽的鲜花，流淌的小河，世间一切完美的东西都能够用音乐来表现，同时喜、怒、哀、乐也都将用音乐去渲染。很庆幸我和我们教研组的伙伴们都是把音乐带给孩子们的使者，我们与音乐与活泼可爱的孩子们结下了不解之缘。
多年来，我们理解把握新课程的精神实质，改变教学方法，落实课程改革的各项目标。以教师为主体，以学校为主阵地，经过有计划、系统的研究活动，解决课程中的多层次问题，促进了教师教育教学水平的提高和学习音乐的兴趣。
一、理论研讨，在“碰撞”中拓宽工作思路。 经过开展形式新颖，实效性强的团体教研活动，集中了教研组团体的智慧，强化了合作意识，资源共享，做到了优势互补。在校本教研活动中，我们从不一样角度研讨，集思广益。既有相互间的合作，又有教师个性化的发挥，畅所欲言，思维的火花频频碰撞。这样充分发挥合作学习的优势，广泛切磋交流，构成了良好的校本教研氛围。
二、教学研究，在实践中提高专业水平
（一）、教研促进 ①结合低年级直观形象思维比较明显这一特点，我们在一年级开设了彩色谱、彩条谱的课程实验，经过在同一年级五个班的实验，我们发现彩色谱效果要好于彩条谱。彩色谱是把do、re、mi、fa、sol、la、si七个音符以赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色展示，彩条谱是把五线谱的五条线变成五种颜色。我们经过实验发现十分喜欢彩色谱，经过趣味的游戏，轻而易举的认识了各个音符的名字及位置，解决了识谱难的问题，调动了的兴趣，使识谱教学成为一年级的乐趣。我们将使用彩色谱的实验，并将逐渐推广。
②中高年级先唱歌后识谱的教学尝试，对于中高级的识谱，是难度较大的曲谱，我们摒弃了以往先识谱、后唱歌的学习，大担地实验，对于识谱中跨度大的音符演唱，我们是这样尝试的：部分歌曲采用先识谱、后唱歌，而对于较难的歌则采用先唱歌、后识谱的教学。经过实验，我们归纳出以下两个特点： 第一：先唱歌、后识谱与先识谱、后唱歌在教学目的上并不矛盾。传统的教学方式是先识谱、后唱歌，通常情景下，针对有必须识谱本事的，使用这种教学方式，可起到良好的效果。经过让分析歌谱、识谱、填词唱歌等过程，使对歌曲的理解更加深刻，对歌曲的演唱更加准确，到达能淋漓尽致地表现音乐内涵的目的。
第二：先唱歌、后识谱是先让欣赏音乐，让感受音乐，从而激发起对音乐的兴趣。经过让唱歌，在不知不视同儿戏中解决歌谱中的难点，在识谱时降低难度，让感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。然后，再经过对歌谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。 不管是先识谱、后唱歌，还是先唱歌、后识谱，其教学目的是一致的，都是为了经过提高的音乐基本技能，来完善他们的演唱水平，只是为到达目的而采用的手段不一样而己。
经过先唱歌、后识谱能够激发的学习兴趣，降低识谱难度，提高学和教师教的效率，既有利于减轻负担，又有利于教学质量的提训。 ③小组合作尝试创作的乐趣 从低年级的音乐教学起，我们就引导自主、合作学习，展开小组讨论，小组合作的方式让从小体验团结、合作的乐趣。
一、二年级的唱游课：经过歌舞表演来表现出歌曲，让边唱边发挥想象力，使的音乐思维经过歌曲尽量的展现。同时，我们引导喾一采取小组合作来发挥的想象力，为歌曲创编动作，极大的调动了的想象力，开发了智力，并使体验了合作的乐趣。
中、高年级则经过节奏练习、节奏创作、自编旋律来发展的音乐创造力。多数班级以分小组的方式进行，乐于理解，且提高很快，多数小组以音乐本事强的配以稍差一点的同学，这样搭配进行，使乐于参与。尤其是音乐兴趣差一点的同学，他们大多数乐于参与，且提高很快。
（二）、优势互补，在合作中国共产同提高 在工作中我们认识到各教开组之间的合作，直接关系到一所学校教师队伍整体素质的提升，仅有优化教研组团体，才能优化团体中的每个个体——教师。
我们音乐组与美术组构建了特色小组。
（三）、与时俱进，弹奏音乐教育的新篇章 我们所取得的成绩，离不开学校领导的鼓励与支持。
1、每次评选优课，每堂课教务主任都耐心指导，反复听评，提出好的见解，让我们精益求精。
2、在课件的制作方面，校领导给我们供给最优越的条件，筹备购置硬件，制作软件。 在音乐校本教研中，我们深切地感受到转变观念，让教师从感情上接纳校本教研，这是校本教研的前提；建立制度，完善机制这是校本教研的保证；创新形式，让校本教研充满活力这是校本教研的关键，随着新课程的进一步推进，新问题会层出不穷，我们会加大校本教研的力度，不断改善我们的做法。将做到目标、资料、管理、课程四落实；计划、措施有方；普及、提高同抓；艺术教育与德育相互渗透，创一流成绩。
音乐，是心灵飞翔的绿地；歌声，是心灵飞翔的翅膀。让歌声放飞期望，唱出我们的热情，在第二小学这座瑰丽的百花园中；百花齐放，人才辈出。我们要让的甜美歌声唱响辽阳古城的每个角落，使这朵奇葩愈开愈艳。我们愿意永远做音乐的天使，给孩子们传播欢乐！ 小学音乐教学反思
（九）： 我在教学中一向认为，德育、智育、体育、美育是相互渗透，相互结合，相互促进的。所以，凡是小学阶段所开设的课程，仅有课程设置节次的多少之别，并无正副课之分。只要是学校分配的课程，都得无条件的完成任务。
总之，音乐教育不仅仅具有辅助、强化德育和智育的功能，还具有德育和智育所不能替代的独具的教育功能。音乐教育对于培养德智体全面发展有着重要的作用。 小学阶段的音乐教学包括课堂教学和课外活动两大方面，结合我校音乐课教学设备和的音乐基础，实际上现阶段我们主要以歌唱课为主。我的具体做法是：
一、指导熟读歌词。
在进行完歌曲范唱以后，可指导用比较标准、流利的普通话进行朗诵歌词，要注意咬字、吐字的准确度和清晰度，要求字正腔圆。同时根据歌词的资料向进行爱国、爱、爱社会主义等方面的思想品德教育。
二、引导理解歌曲的情绪。 在一首歌曲的左上角往往出现如“亲切地”、“欢快地”、“深情地”、“热烈地”、“庄严地”等等歌曲情绪，可让结合歌词含义，在歌唱时力求处理的恰到好处。
三、读谱训练。 在识谱时先给标准音，即歌曲的调号。当按标准音唱有必须的困难时可进行音阶训练。由于音域窄，确实难以到达标准音时能够适当降调，并鼓励要经常练习音阶，到达拓宽自我音域的目的。
四、教唱歌词。 这一步是前四步的综合训练。首先教师应泛唱二至三遍让视听，对于较长或难度较大的乐句能够先分小节教唱在连接起来唱，以至圆满完成全部教唱。在对本歌曲没有完全学会之前不能让练唱，因为自我识谱本事有限，一旦个别乐句唱错，则难以纠正。
此外，根据不一样年龄段所掌握方法的区别，我采用以下几种教学法，教学效果显著。
1、对于
一、二年级来说，自制力差，但动感极强，于是我采用“律动教学法”，即将每节所学歌曲以律动的形式来进行，这样即省时又省力，还提高了学习的进取性。
2、对于
三、四年级的来说，有了必须的自制力，但识谱本事较差，我采用“听唱教学法”，即在学习过程中，充分发挥的听力，在反复视听的过程中来完成教学任务，效果不错。
小学音乐课教学是小学基础课的一个重要组成部分，其目的是为了提高民族的音乐文化素质。音乐教育不但能够培养对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，也能培养的优良的品德和情操，还能使他们的智力得到发展，非智力因素得到提高。同时，能够促进身心健康地发展。 小学音乐教学反思
（十）：
一、课堂音乐教学中的“音乐”含量过低
音乐课类似文学课，语言文字解说的多，提及音乐语言、挖掘艺术情感的少。在我所听到的音乐课里，这种情景不在少 教学的有效应当是指在经过教师一段时间的教学工作后，在知识和本事上所获得的具体提高。衡量教学有效的唯一指标也是有无提高或发展，那里我们应当避免理解的误区是教学有效性不是指教师在教学过程中是否完成了自定的教学计划，有无认真的备课和准备，如果我们的努力不能促使对自我所授学科感兴趣，或者说学的很辛苦，缺乏成功的体验，那就证明我们的教学是无效的或者是失败的，所以在教学中，在教学计划的制定时，我们首先应将培养学习的兴趣，创设愉悦的学习氛围放在首位，充分关注每一个的提高，在教学中确立的主体地位，同时在传授知识的基础上，关注信息素养的培养。
数，尤其是欣赏课。有些教师的课，他们讲得多，要用心聆听的少;把自我对音乐的理解倾其所有，非讲个清清楚楚不可的多，留给去思考、去领悟、用音乐去激发想象的少;用语言表达的多，用情感体验的少。所以，在一些教师的教学中，语言多，音乐少，全然没有了音乐的我，也没有了“音乐作品是要悟的”这个道理了。这样的结果只会是，的音乐作品积累少，对音乐的感悟浅薄，最终是对音乐课没了热情。我们坦言，讲文学我们比可是语文教师(就普通而言)，讲解数理也非我们所长，为何不发挥我们音乐教师的优势呢
音乐是艺术，而音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐反思性教学则是指运用教育教学(此文来自斐斐课件园)的有关理论，对课堂教学的教育理念、教学设计、教学资料、教学方法等方面进行科学的分析和思考，从中归纳出成败得失，为不断优化后面教学供给重要的条件。因为吸取教训，能更好地促进教学资料的选择、组合、调整;教学目标的设计、达成;教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性真正起到反思、调整、改善后续教学的进取作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高的音乐感受力和音乐审美本事。所以我认为及时对自我进行一次教学反思是很有必要的。那么，音乐教学应当从那些方面进行反思，反思后又该如何提高自我的教学本事呢
音乐课即唱歌课，但仅仅唱会歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他们在课堂的相当一部分时间里(课的后半部分)唱歌却是“老太婆念经，有口无心”。既不用心，何来之味、又何来之情，更何从谈感!音乐课里的歌不好听、不够味，那当然会到课外去找。找他们处认为好听、够味的歌来唱，还工工整整地把它们抄在精心挑选的小本本里，装在兜里，并引以为豪。
音乐课即技能课，枯燥乏味、机械训练的多，兴趣激发、情感抒发的少。我们的一些教师片面地理解了技能，过于偏重技能，使得我们的中小学音乐课成了音乐基本功训练课，把音乐当作机械的技能去训练，把中小当作音乐专业的来训练。这样做，可能在表面上或许在一段时间里，一部分会有一些效果，但却有可能所以而削弱了绝大部分对音乐的兴趣和爱好，甚至磨灭。实际上这样的音乐学习与课堂教学，从根本扭曲了音乐作为人类情感艺术、精神火花的本性，也背弃了“国民音乐教育”的初衷，是与音乐教育的基本原理背道而驰的。
二、课堂音乐教学中的“教师”定位失衡 音乐课以教师为中心的多，突出的主体地位的少。在我们的音乐课里，很多教师不是笑脸相迎，在教学过程中，教 师几乎坐在琴凳上不挪窝、指手划脚，不管学得如何，只顾按照已备的教案、时间表灌之。回答问题顺我者表扬、逆我者斥之并不少见……这样的课堂教学，是一个不平等的教与受的关系，从未把作为教育的主体，从来只把当成知识的理解器，教师绝对是主宰而非主导，是完全被动的。这样的音乐课哪来的情、哪来的兴趣也就无从说“我喜欢音乐课”了。
教师做够做足“教”字这篇文章的多，创设良好环境，激发主动学习、体验的功夫不足。我听过少的音乐课，也看过很多教师的教案，总发现我们的教师在构思一堂课伊始直到完成教案及教学全过程，他们经常在研究的是我该怎样做、怎样教，很少研究怎样来学、怎样来体验。一些教案连教师说的每一句话都有了，惟独没有“这时该干什么、此时会出现什么”。他们只想课堂45分钟我该怎样安排，却没想到作为“教学是教师教和学的双向互动过程”。音乐学习本身是一个复杂多样的变体，神经质的信息输入不是单一的，应当包括听觉、视觉、运动觉全方位的。而这种信息的输入，如果没有一个良好的环境，学习者的主动参与、进取体验，那“学”的过程、“学”的结果就想而知了。
把教师的意志强加给的多，聆听心声、把握心智、愿意做深切朋友有少。“教师的疾话对的”、“我是教师，应当听教师的话”，恐怕是我们很多教师常有的心态和所说的话。所以，许多教师挖好一个个的陷阱让一个个往里跳的事总是很乐意去做的。比如说：“对不对“对”“好听不好听”等等。尽管教师自我都觉得剩余，有时还显得底气不足，但总是乐此不疲。
三、课堂音乐教学中的“教材”定位过高过死 教材是教学之本，依教材上课“没商量”。我们国家的教材建设已有了长足的提高。在八十年代末，九十年代初首先打破 了全国一纲一本的格局而出现了一纲多本、多纲多本，这对于拓展贴合各地不一样的人文环境、不一样教育水平和与社会发展相吻合的教材空间，构成新的教学格局起到了进取的作用。但毕竟人们的国家太大了，地域广阔、人口众多、经济发展又是如此的不平衡，要用几套教材来作“教学之本”，实在是勉为其难。。就从我们浙江省新编的“九年义务教育教材”来说，这套教材八十年代未开始编，九一年开始在部分地区实验使用，九三年在全省推广使用。编写这套教材最初的定位是“较发达的农村地区”使用，这从九十年代初全国经济发展的势态看浙江省的经济发展地位，无疑是准确的。可问题是，仅从一个面积不大、人文背景相对单纯、经济结构跨度也不是很大的浙江省，其经济水平的差异也是显面易见的。经济发展的不平衡，必定还来教育文化的差异。可我们使用统一教材，就是对这种事实上存在的差异视而不见，这与教育学的基本大批量是相悖的。
另外，一本教材从编写到使用的周期很长，对教材重新作出修订则所需的时间更长。在现今知识爆炸、社会发展和经济增长日新月异的时代，人们的价值观、道德面、人生观、美学观无不时时处处都在变化着，而唯有我们的教材不变，要唱的歌曲不变。这怎样可能让对我们的音乐感兴趣，对我们所唱的歌感兴趣最新小学音乐教学反思10篇可以看看这篇名叫美术教学反思与心得精选11篇的文章，可能你会获得更多小学音乐教学反思10篇
以下是的一些我们精选的美术教学反思与心得精选11篇又到了每日范文模板时间，今天小编给大家带来了一些关于美术教学反思与心得的非常好的范文，在工作中我们需要总结计划的地方有很多，有这方面需要的朋友，赶紧跟小编一起看看，参考一下吧！篇一美术是一门特别的学科，美术课堂就好像一个乐园。“兴趣”是最好的老师，是发展思维的巨大推动力，只要对某件事有兴趣，让乐在其中，让学得轻松，学得快乐，就会自主地去关注、去学习、去探索，想尽一切办法去达到自己想要学习的目的。然而要一节上好美术课，并不是容易的事，课前准备，课堂的情景创设、环节安排……都必须的精心策划。下面本人就如何培养小美术兴趣，谈谈本人教学中的体会：
一、课前准备，激发兴趣。美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。 的认识过程和情感过程是有机的整体。在教学中，依据教学内容，借助幻灯、录音、录像、图片等现代化多媒体教学手段，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛。不仅可以丰富教学内容，而且可以调动积极主动探求知识的兴趣。如：《我的动物朋友》一课中，我采用情境教学法，播放各种动物摄影及动物的卡通图片，对于二年级的小来说，他们充满了好奇，因此，他们的注意力也集中在投影上，这样就有效的激发了他们的兴趣。
二、教具演示，激发兴趣。教具的运用，虽然是教学过程中起辅助作用，但设计巧妙，用得恰当，可以大大地调动学习的兴趣，起到强化参与教学的作用。我在课堂中出示几种玩具动物给观赏和及给玩，通过“玩一玩” 活跃了气氛，这给课堂增添了一种情趣，使课堂常规教学在愉快的游戏之中得到实施。儿童的好奇心自尊心强，爱表现自己。根据这一特点，有意引进竞争意识，有助于激发的兴趣，加深对基础知识的理解。我在上课后阶段采用竞赛的形式进行，看那组完成最快，制作好了进行评选并给小组加分，这样一来，大家情绪高昂，都想争第一，于是在激烈的竞争中创作，通过竞赛，锻炼了小组合作学习的能力、提高了评价能力，又调动了学习的积极性。
四、多给成功体验
小学音乐教学反思10篇
作业时，我都会认真巡视辅导。并很重视对作业的评价。先让讨论、自评、他评，之间各抒己见，互相启发补充，使问题获得完美的解决，提高他们的学习积极性，提出自己的不同看法，课堂气氛马上就热闹起来，这样一来的兴趣更浓了，积极性也提高了，同时也给了有互相交流的机会。讨论提高的参与程度，活跃了课堂气氛，提高了学习的兴趣。对于小美术作业，教师不能只以像不像去评价。评价时，我们可以听取他们对作品的想法。他们有自己独特的眼光和看法。适当的评价，会有助他们自信心的培养和学习的积极性提高。对于小，应以发展的眼光去看待和评价。对于每一次的作业，给予表扬、鼓励、肯定。我总是用好的词语评价，如：真好，画得不错，很有创意……即使画得再差我也挖掘他的闪光点，先肯定他好的方面，而是鼓励他如何改进，多给成功体验，这样会努力去 完成作业，收到好的效果。优秀作业在课前给以表扬展示。通过这样的合理评价，实践证明可以有效的调动的积极性，培养兴趣。
以上所述，是我在教学中的一些心得体会。总之，在进行一切美术活动中，多给体验美术活动的乐趣。只要善于培养对美术的学习兴趣，把趣味性与知识性、科学性结合起来，并能恰当运用多种教学手段并使之持久保持，使感到学习没有负担，是一种享受，一种，让在感受中创造美，让在美术活动中充满快乐，让在尝试中发展创新思维。篇二
导入是课堂教学中重要的一环。精彩的导入，能抓住的心理，激发兴趣，促使情绪高涨，有助于整堂课教学的成功。在美术教学中常见的导入方式
(1)直接导入直接导入是最简单和最常用的一种导入方法。上课开始，教师直接阐明学习目标和要求以及本科的教学内容和教学安排，通过简短的语言叙述、设问等引起的关注，使迅速地进入学习情境。
如：小学美术教材第十二册第一课<三百六十行>的导入：“三百六十行，行行不可少。既有各自的辛劳，也有各自的骄傲。不同的职业，有不同的情趣，也有不同的特征和面貌。今天这节课我们就来谈谈三百六十行。”这种导入适合于高年级的教学，但不宜经常使用。如果教师在语言、语气、表情等方面能生动幽默一点，同样的方式将会产生不同的效果。
(2)故事导入故事导入是利用小爱听故事、趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有科学性、哲理性的故事、寓言、传说等，激发兴趣，启发思维，创造情境，引出新课，使自觉进行新知识学习的一种导入方法。在教学《画画虾和蟹》这一课时，我把两个小主角编成故事再配上相关的辅助音乐，潜移默化地对进行了教育，同时调动了孩子们的情绪，激发绘画的兴趣，迫不及待的想要用自己的画笔也来画画虾和蟹。这样的导入非常适合小学低年级的美术教学。
(3)创设情境导入情境导入是指教师通过音乐、图画、动画或富有基情的语言，创设新奇、生动、有趣的学习情境，使展开丰富的想象，产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境，从而唤起情感上的共鸣，使情不自禁地进入学习情境的一种方法。如在教学《鸟的纹样》，我是这样创设情境的：在一片茂密的森林里。动物们正在举办化装舞会，每只动物都把自己最美丽的一面展现出来，可是我们的小鸟们没有经验，不知道如何才能变成最耀眼的？于是找到了老师，希望我们班的小朋友能够帮助它们。这样子创设情境之后，的创作欲望一下子就被调动起来了，为一下的课堂教学打好了坚实的基础。
(4)问题导入——儿歌谜语问题导入是指教师提出富有挑战性的问题，使顿生疑虑，引导的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。问题的导入形式多种多样，美术教学中使用最多的是儿歌谜语。例在教学苏少版美术第四册《动物朋友》时，我运用小朋友喜欢儿歌的这个特点，编造儿歌来激发的学习兴趣。如“大象大象，鼻子真长。卷起青草，放到嘴里，尝尝；吸进池水，喷到身上，冲凉。干活光用鼻子，鼻子越用越长。”儿歌简短的几个字却将大象的特点讲的直接明了，更容易接受。他们高声的朗读，很快就掌握了大象的特点。随后，我让自己来为小动物编儿歌。没多久，们就从儿歌中自己总结出绘画小动物的方法：要抓住动物的特征。这种导入方式最大的特点能够充分调动的积极性，引发兴趣，开拓思维，活跃课堂气氛。需要注意的是，提出的问题要有一定的难度，要使暂时处于一种“愤、悱”状态，并且要以疑激思，使的思维尽快活跃起来。
(5)欣赏导入欣赏导入是指教师可以让欣赏一些视频激发的学习兴趣，活跃课堂气氛，使在既紧张又兴奋的状态下不知不觉地进入学习情境的一种导入方法。例如在教学《鱼的纹样》这一课时，先让欣赏一段视频，视频中播放的内容就是海底世界，在视频中各种各样的海洋生物呈现在眼前，有熟悉的，也有不认识的。的眼球一下子就被视频所吸引，个个看得津津有味，还不时发出“啊”，“哇”的赞叹声，的兴趣一下子就被调动起来，也为本课接下来的教学做好铺垫。
总之，美术课的导入方式丰富多彩，形式各异，只要我们教师用心去思考、去学习、去尝试……相信任何一种导入方式都会收到事半功倍的效果。篇三在目前实施素质教育的教学背景下，小学美术教学得到了空前的重视，为了使全面、和谐、自由地发展，从而达到德、智、体、美的全面发展。为了更好的加强美术教育质量，给创造一个更轻松的学习状态，根据多年从事小学美术教学的经验，我认为可以通过以下几点来改进美术教学的方法。
1、教学过程中融入情感。在现代学习观中，是学习的主体，在学习过程中，必然要进行情感的交流。而对于小来说，他们处于潜能开发阶段，因此，我们在教学时，要根据的年龄特点和的具体情况，结合具体教学内容制定合理的情感目标，让能积极参与到美术教学活动中，让他们用审美的眼光去观察自然、观察生活、观察社会，并把感情融入到丰富多彩的美术教学中，让他们在学习美术知识的过程中提高审美能力，接受情感教育。比如在学习第五册《我和动物交朋友》一课时，我先请大家欣赏一段视频，由姚明演出的有关保护野生动物的一则公益广告。画面中出现的一由幅幅被人们所屠杀的鲨鱼图片，看到这些触目惊心图片都感到非常的震惊，他们份份表达自己的对保护野生动物的决心和对这些残杀野生动物的形为表现痛恨。之后我又出示了各种人和动物亲昵的图片，让他们也来回忆自己和动物之间的在友情。本课我用对比以及各种图片让明白了我们只有一个地球，必须一齐关心，共同分享，人与动物和谐相处，可持续发展才是唯一的出路，请珍惜和爱护人类的朋友——动物。在课后延伸阶段我又布置完成一幅有关保护野生动物的手抄报。
2、教学过程中增加画画兴趣。普遍具有一种猎奇心理，新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望。我们要针对的这种心理特征，运用各种教学手段来提高他们的绘画兴趣。如，在学习第十二册《成长的变化》一课中，我课前先找来本班同学从婴儿到上幼儿园再到现在的一系列照片，再找一些老师自己的成长变化的照片。在上课时先让做一个小小的游戏：猜猜他是谁？看到自己班上的的照片非常兴奋，接着再也示老师的一系列的成长变化的照片，个个都参与到老师的游戏中去，当知道人的成长变化是这么的有趣时，对本课的学习都很感兴趣。接着让从外貌、服装、环境……方面去想像自己到了青年、中年、老年时会是什么样子？这时每一位都被调动起来，都能很快地抓住不同年龄段的特征，在最后的展示时，效果显著。
3．教学过程中鼓励自我体验。鼓励自我体验，即是鼓励通过亲自动手，对材料的接触感悟和多次的尝试，从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧。特别在美术课里，我从来不要求依照范画样本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎样粘贴？不作统一规定，而是让自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索，要求从不同角度进行试验，让自己去发现和理解:原来，工具材料有这样的性能特性；步骤不但可以是这样的，还可以是那样的；不但可以采用这种方法，还可以采用那种方法。比如在在四年级的《纸卷魔术》一课中，可将事先做好的狮子带到教室。色彩鲜艳，造型别致的狮子一下子就把同学们吸引了。接下来就从狮子身子的卷贴，对不同方法卷折，动物的胖瘦、高矮都会随之发生变化，一一作了讲解和示范， 其中狮子造型的特点是重点。先让同学们自己分析狮子五官的特点，身上金黄色的皮毛，上扬的威风眉毛，大而精神的眼睛，锋利的牙齿等。同学们兴致勃勃将自己对狮子的了解纷纷道来。最后老师告诉他们，这就是制作狮子的方法，只有把握住特点才能把狮子做得逼真。接着可帮助同学们分析自己想制作动物的特点。同学们做出了不同造型的动物，有的还即兴地表演起对话来。看到他们快乐的样子，一定会感到十分满足。
又如在体现水彩画、中国画的工具材料的性能特点时，更要注意鼓励亲自动手，从初次作画的失败到反复尝试练习后掌握工具的性能，从润笔、着色、用水、点墨、行笔的体验中去感受到成功的喜悦，从而激发的参与意识。另外，我还鼓励多写生，多观察，多总结，每节写生课都让自己去观察、分析大自然事物的形态特征，在真实的事物面前观察表现比对着范画临画要形象生动得多，对形象的掌握也会更快而且准确。在图案创作方面，通过录像、图片、标本、实物等让自己观察、分析，鼓励自己去总结概括它们的造型特点，结果同学们所创作出来的图案造型比起教师仅出示图案范画让欣赏参考制作出来的效果要好得多，图案作业造型要丰富、生动得多。
总之，在小学美术教学中，只有不断地优化教学方法，并结合教师思想、教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并有效地提高教学效果，发挥在教学中的主体作用,促进他们的思维发展,达到优化教学过程,提高教学效益的目的。篇四曾经有位文学家说过：“不要只在乎事情的结果，只要曾经努力。”这句话的寓意在小学美术教学评价中更为适用。努力的过程就是素质发展的过程，我们不能简单的以他们最终的作品来给的能力进行定位。因为每个都有自己特有的成长环境，个性不同，成长环境的不同，所表现出来的内在气质也就存在差异。我们应该遵循新课程评价理念的要求，积极探索、创新评价策略，从学习的过程中去发现的绘画热情，培养的观察力、想象力，挖掘他们的创造力，保护的个性特点，培养独特的艺术个性。
美术被人们称为“无错误的学科”，它对错误的谅解和创新的尝试有着更宽松的态度，美术活动的这些品质极大的降低了的挫折感。们在老师的鼓励中不断地尝试新的表现方法，更多生动有趣、独具匠心的作品因此而诞生。
一.用心地去理解们的作品达·芬奇曾经说过“在一幅如此涂鸦的画中，一定能找到一个奇妙的构思。我的意思是说，那些愿意专心致志地盯着那幅画瞧的人，可以从中辨别出一些人形、各种动物、一个瓶子、几块岩石、大海、云朵、书页和一千种其他的东西——就像钟声能使每个人听到他想听到的东西一样。”经常会有会迫不及待地把他完成的或未完成的作品拿给老师看，然后用紧张而又期待的眼神看着老师，希望得到老师的赞赏或者指导。在这种情况下，教师不能用三言两语打发，而是应该认真地看他的作品，把一些想法或建议告诉他们。就算教师的想法与的不一样，也能增强他们的自信心。记得开学第一节课，我让以《快乐时光》为题作画，一个男同学迫不及待地把他的作业拿给我看，那是一幅很不起眼的画，画面上只画了一个人坐在桌边看报，看到他的画，我没有说“你画得太简单了”之类的话，而是问他：“这个人是你吗？”他说：“是”，我又问：“你从中体会到了什么快乐？”于是他说：“别人都觉得很多人在一起玩才是快乐的，可是我却在安安静静的读报中享受到了阅读的乐趣，增长了知识，爸爸妈妈也为我高兴！”听了他的话我恍然大悟，原来快乐是分很多种类的，每个小朋友快乐的定义都不一样。于是我向大家介绍并肯定了他的想法，然后我建议他在画面上把人物的表情、动作刻画生动，还要用恰当的背景巧妙地衬托出人物，做到画面的完整性。他听了之后嘴角露出灿烂的笑容，回到座位上专心地画起来，。在他完整的画好后画面效果可想而知，我又再次向全班同学介绍了他的作品，赢得了大家的掌声，从那以后他的绘画热情更高了。
二.鼓励自主选择喜欢的美术活动儿童的创作热情决定了他们艺术个性的发展方向，健康活泼的儿童，个个都是艺术家。有些孩子不太喜欢画画，却喜欢做手工。每次碰到绘画可就皱着眉头,苦着脸,好像很烦恼。一次，我在上课时，发现一个男同学在抽屉里专注地干些什么。仔细一看，原来是在用纸折一个玩具，我轻轻的拍拍他的肩膀，他抬头看见我，慌乱地把纸塞进抽屉深处，我对他说：“喜欢折纸是好事，下课后继续做吧！做完以后给我看一看！”结果这个男同学课后拿着做好的玩具来找我，还说了许多心理话。其实每个对学习美术都有兴趣，只是各自的爱好不同，有些喜欢画画，有些喜欢玩泥、剪纸、做手工，还有些喜欢编织……如果总是让他们进行同一类型的美术活动,特别是他们不太喜欢或不太擅长的活动,那么会使他们出现厌倦心理，倒不如尊重他们艺术个性的发展，激发他们创作的热情。
三.在评论中表达自己独特的艺术语言恩特斯·贡布里希说过“一个人永远不能穷尽对美术的探究，他会在其中不断发现新的东西。伟大的作品，在每次观赏时，看上去似乎都不同。他们好像活生生的人一样，令人揣摩不透。美术本身是一个令人兴奋不已的世界，有着它本身独特的法则和神奇的境界。”为了发展的思维和创作，必须经常欣赏和评论他们优秀的美术作品，让用自己的语言谈论对作品的感受。谈论的过程即是交流的过程，也是表达情感和观点的过程。们的想法或许与作者的想法相距甚远，可是这样又有什么关系！何不牢牢抓住这一契机，让他们尽情地表达自己的艺术语言呢？
四.根据实际情况实行延迟性评价由于每个的发展都存在着差异，我们应允许一部分经过一段时间的努力，再达到目标。为此可采用“延迟性评价法”，即推迟对的评价。这种评价方式，尊重了的个性差异，保护了的自尊心和学习兴趣。有一位教师和一起欣赏《买菜》一课中的范画，要求回答“菜场给你什么样的感觉”的问题。很多举手想回答，其中一位首先获得了发言权，她说：“菜场里鸡鸭鱼肉、蔬菜水果应有尽有，买菜买菜的人非常多，显得很喧闹，生活气息很浓厚。”这位教师一听，答案非常正确，情不自禁地说：“啊，答得真好，你真聪明！和老师想的居然一样。”教师原本以为这样一表扬，肯定会有更多的同学举手发言，哪知刚才举起的一只只小手一下子全不见了！这位教师不知道自己到底错在哪里……其实道理很简单,教师在课堂上过早地对的回答作出终结性的评价,扼杀了创新与发展思维的火花。试想，这个的答案真的是“非常正确”吗？
再看另一位教师和一起欣赏《买菜》一课中的范画片段，提的都是同一个问题。生1：画面看上去有很多摊位，很多菜，显得很热闹。师：噢，是吗?
我想同学们一定跟老师一样,想听你具体说说。(没有马上评价,只是引导发言者与其他同学一起进入更深层次的思考)生1：如果这个菜场不喧闹就不会有这么多拥挤的摊位,菜案上面也不会堆放着这么多种类齐全的菜……
师:你能从菜场的摊位摆放,菜的种类繁多看出了菜场的热闹,其他同学还能从别的地方看出来吗?
(肯定的思考方法,更加激励了其他同学的积极性)生2:我是从菜场里面人物的外貌特征看出来的。这些人的衣着特别朴素，甚至还有些土气，通常情况下他们都非常节约，所以在买菜卖菜的时候会“斤斤计较”地去讨价还价，所以给人感觉画面很喧闹。
师:恩,你观察的角度很特别！还有吗?
(对于的创新思维给予鼓励,并不影响对问题的进一步探索)师:这么多同学都说了自己的想法,有的甚至是老师没有想到的,你们观察的很仔细,范画中还从哪些方面表现出了菜场的喧闹,体现出了浓厚的生活气息,你们先讨论一下……不难看出,正因为这位教师合理的运用了延迟性评价,从而给了一个自由思考的空间,让在和谐的氛围中驾御想象,畅所欲言,相互启发,从而获得了更多、更美好的创新灵感，使个性思维得到充分的发展。
教师的不当语言评价会干扰或阻碍的思维发展。第一位教师的语言评价对当事者或许具有一种激励性，却同时对旁观者具有一种暗示性。那个的回答得到教师的最高“待遇”，会是其他感到教师对这个答案非常满意，这样，就无形中剥夺了其他在创造想象的余地。第二位教师采用了延迟性评价，既没有直接了当作出“是”与“否”、“对”与“错”的评价，也注意避免了评价语言暗示的消极作用，给了自由思考的空间。
对于而言，他们每一次所经历的评价，都是建立自信心的良好时机。教师必须充分理解和尊重的发言，学会放下架子，学会少“讲”多“听”，关注和理解个性的发展的需要，尊重和认可的艺术个性，给予合适的评价，让每个都得到关怀，扶起他们的自信心，促进艺术个性的和谐发展。篇五
1. 创造新型的师生双边活动
作为一个小学美术教师，我在课堂上，实施了愉快教育这一教学方法，针对低段见异思迁、喜新厌旧、缺少韧性心理特征，并根据儿童心理特点和教材的不同内容，采取了适合儿童特点的一些教学方法。所以在上小学美术课时，我千方百计的为创造产生兴趣的条件。上课时，利用导入语(常用编故事、编儿歌、猜谜语，做游戏、竞赛性活动)直观教具和直观演示等形式，吸引的注意力，激起高涨的情绪和作画的强烈欲望，从中受到美的熏陶。
2. 丰富的创造想象力如何让插上想象的翅膀，创造更新、更奇的绘画作品?
作为美术教师我尽可能地给他们丰富的形象资源。在教学中鼓励和引导想象，运用形象化的声情画意，设置情境等手段，激发打开广阔的想象思维空间。在创作课上强调每个都要表现自己对生活的独特感受，在构思过程中，最为忌讳就是雷同。所以我在课堂教学上大胆放手，让敢于超越自我;让根据自己对事物的观察、图画资料等进行组合画面或添画环境、情节的再造现象。
这些就是我的教学心得，在以后的教学中我会使它们更加完善。 小学美术教学的手段多种多样，这需要根据实际和教材内容去选择和指导，小的美术教育是一个长期的任务，要求我们教师在教学中要认真研究教材，找出切实可行的方法，以便在愉快中学习，全面提高的素质 . 我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了的直观体验，扼杀了探索的自由，要让成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。
篇六儿童是爱美的，而且对美的事物感受很早，随着年龄的增长，他们渴望艺术享受的心情日益增强，尤其是进入小学以后，对于美的事物的追求更为强烈。作为小学美术教育，应当顺应他们爱美的要求，采取多种形式实施美术欣赏教学。审美教育是素质教育要达到的一个重要目标之一，它对于培养的爱好、欣赏能力，陶冶情操等方面都有极其重要的意义。
儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯小学美术欣赏教学是一种把造型艺术作品作为审美对象的感觉与感情为主导因素的心理活动形式，它与教师的引导和儿童对事物的认识、理解紧密相关，我们不妨从儿童的生理心理及智力发展方向来分析掌握儿童的欣赏习惯和欣赏特征。
1.强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。蓝蓝的天，红红的花，绿荫荫的树木，黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常等使他们欣慰和喜悦，乐于接受，如果我们把黑白图片和彩片同时放在他们的面前，儿童将对彩片反映强烈一些。
2.儿童在欣赏过程中，往往注意某个细节的观察而忽视整体或注意整体而忽视其它。例如一年级儿童在观看绘画作品《美丽的风筝》时，他们全被风筝上色彩艳丽的花纹吸引住了，以至于忘记了手帕的存在，变成了看花。中、高年级同样有类似的现象，四年级的欣赏工艺作品的刺绣，结果他们全把刺绣作品当作绘画作品看。
3.儿童在欣赏过程中，通常是凭第一印象的感觉来欣赏作品，无意识属性强，受情绪牵制的随意性大。他们对作品的感受总是激动片刻、粗略领会便心满意足，未能仔细琢磨，对作品的感受能力难于在较长的时间内持续增长。
4.儿童在欣赏过程中，依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判。对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受，并常常用来作自己的范本。例如，城市的孩子从小看见的就是整洁、光亮的柏油路，五颜六色的霓虹灯，明亮的大厦高楼，他们就感受不出绘画作品中农村低矮的房子、稀疏的篱笆、乱的石头和柴堆也是一种美丽。
5.为加深对作品的感受，视觉记忆常常需要伴之以听觉记忆，尤其是欣赏古今中外名作，没有教师生动有趣的语言帮助，儿童对艺术作品的感受也不会很深。在实际教学中，许多成功的教学课都运用了音乐伴奏的教学手段，目的就是渲染气氛，强化记忆。篇七
1.图像识读：是指对美术作品、数字图像、影视作品或生活中各种图像符号的造型、色彩、比例和肌理等形式特征，以及材质、技法和风格特征等的认识、比较与辨别。当前人类文化传播方式已有了革命性变革，摄影、摄像、电影、电视、手机等现代媒介技术所传播的图像文化，在我们日常生活中随处可见，并改变了我们的阅读方式、阅读性质和阅读心理。由于图像比文字具有更强的直观性和真实性，发挥的作用也越来越大。因此，“图像识读”是基于当今图像传播方式变革的需要而提出的，也是当今社会人们在学习、生活、工作和科学研究时一种必不可少的素养。
2.美术表现：是指运用传统与现代的媒材、技术和美术语言，通过构思与反思，创作具有思想和文化内涵的美术作品，或用来表达自己的各种想法与情感。美术是一门利用各种媒介、符号和隐喻手段来表达和交流自己思想与情感的学科。通过美术学习，人们掌握一定的美术表现方式，来解决学习、工作和生活中的问题。因此，“美术表现”是基于交流和表达的需要而提出的，也是当今社会人们交往与表达时所必不可少的素养。
3.审美判断：是指根据形式美的原理，感知、分析、比较、诠释美术作品中所隐含各种美的因素，分析和辨别生活中的视觉文化现象，进而做出自己的看法与判断。在我们周围的世界中，每天都会遇到各种美与丑的事物和现象。美术学习能够增进人们敏锐地观察、领悟世界的意识与审美感，发展审美判断能力。因此，“审美判断”是基于当今人们对判断美与丑的事物需要而提出的，也是当今人们在学习、生活和工作中必不可少的素养。
4.创意实践：是指运用联想、想象和变通的方式进行构想与生成有创意的意图，并利用传统和现代的材料、工具与方法进行创造和实践。当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，还不如说是人的创造力的竞争。通过美术学习能鼓励人们运用联想、想象和变通的方式，进行动手创造和实践。因此，“创意实践”是基于社会发展的需要而提出的，也是21世纪社会发展中人们必不可少的素养。
5文化理解:是指从文化角度来分析、诠释和理解不同国家、民族的文化艺术特点，学会尊重并理解不同国家和民族的文化内涵与含义。世界各国的美术作品往往反映了不同国家的历史与文化，因此，美术学习了一条帮助人们理解自己国家和其他国家历史与文化的途径，学会理解、尊重和珍视自己国家和其他国家的文化与传统。“文化理解”是基于尊重与理解世界上不同国家和不同文化的需要而提出的，也是当今社会人们必不可少的素养。美术学科核心素养需要通过美术学习后才能逐渐形成，并最终成为人最有价值的一种关键能力和必备品格。
因此，美术学科核心素养不是简单的学科知识与技能，而是将美术学科或跨学科知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的整合。美术学科核心素养是美术学科育人价值的集中体现，是通过美术学习期望获得的主要成就。因此，美术学科核心素养是为满足21世纪快速变化的社会需要，对美术学科育人目标的再思考。
小学音乐教学反思10篇
篇八美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。一、美术课前的准备美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。比如在《节日的装饰》这一课里，教具是制作好的各种各样的手工装饰品，为了让课堂更有氛围，我试着准备了一些《快乐的节日》等一些有节日氛围的歌曲，这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。
二、美术课堂教学课堂教学是重点，很多问题都值得深入探讨。这里我想谈我一直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像大人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。我想这在国内肯定是禁止的。学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的创造性。怎样兼顾呢?
那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。例如：可以采用开放的教学内容。教师可以引导走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带领去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化周围的环境;结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织参观发言，潜移默化培养的主动学习能力和生活相结合的能力。
三、美术作业的评价有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，乱七八糟!”殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西。
以上所述，为我个人的一些心得体会。通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合的道路中，我还有很多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素质以外，不断的改进教学方法，上好美术课。让掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时，努力为创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除心中的心理障碍，使感到学习没有负担，是一种享受，一种。
四、注重对学习评价：在教学中，要特别注重对的综合评价，在知识的理解与表现中，表现参差不齐，为了挖掘每一个潜在的能力，因材施教，根据个性及作品造型特点的不同，分别进行鼓励和引导，评价以肯定为主，老师评价和同学及自己评价有机结合，保护的学习积极性，使每一个都得到个性的张扬。篇九
一、境之美，为修养之源中国茶艺追求境之美，白居易有诗云：“婆娑绿阴树，斑驳青苔地。此处置绳床，傍边洗茶器”。描写了一种意境之美。在美术课堂上，培养审美是重要的目标，审美情操则是需要在潜移默化中将美好世界观、人生观向慢慢渗透。
（一）自然之美中国人受儒家思想影响深远，一直喜欢“道法自然”。茶，取于水，燃于木，用于叶，无不体现着与自然亲近的妙处。喝功夫茶的步骤，就很接近山水画的构思过程。比如，宋朝画家王希孟的《千里江山图》，第一步“纳茶”，有如给画面构图，茶叶粗细按层次铺于罐底就如将千里江山错落安排于纸上，布局交替采用深远、高远、平远的构图法则，撷取不同视角以展现千里江山；第二步“候汤”，相当于精心调色，水的沸度要“蟹眼已过鱼眼生”，这个靠的是眼力与经验，作者调色亦是如此；接下来“洗茶”，好似画家在运笔，画家的青绿山水画法，更趋细腻严谨；茶艺的“冲点”步骤，就像绘画中的晕染，万顷碧波，皆一笔一笔画出；茶艺“刮沫”步骤，看似简单，其实就如画家对画面的着色，作者于单纯的青绿色中求变化，使画面层次分明；最后“品茶”，若家有一套茶桌，那简直就是一方江山微景图：其高低层次、水流聚汇让人极易联想到田野山涧，仿佛山间巉岩飞泉，苍松修竹，瓦房茅舍，绿柳红花点缀其间。《千里江山图》为中国北宋青绿山水画作品，中国十大传世名画之一。
（二）韵味之美《河岳英灵集》中有句：“格高调逸，趣远情深”，“风雅之迹，浩然之气”，无不是在说韵味之美与修养相关。喝一杯茶，点一柱香，抚一弦琴，即便是泡茶的女子，也有无限的美感值得欣赏：或拨弄茶叶的轻柔，或刮沫冲茶的典雅，或茶桌上水雾的飘渺，似融入了水墨画里。中国画的韵味当与茶韵相媲美。国人喜欢用荷来自喻纯洁清雅，张大千就画过《泼墨荷花》，利用水在宣纸上的晕染、渗透产生的泼洒、堆积形成水、墨、色相辉映的效果。再运用浓破淡、色破墨等方法，出现了斑斓绚丽的画面。给人变幻莫测却又轻松自然的效果，这些都是画者特有的情怀。表现出中国画空灵飘逸，虚实相生的韵味，令人回味无穷，风雅自清。教师当去品味，让欣赏者与画者心意相通。
二、味之美，乃技巧之所“啜苦咽甘”是茶味的美妙之处，品茶人选好茶之后，接下来煎煮的技巧才是重中之重，这是将茶之美味到达最佳状态的途径。最后才可鉴尝汤色（看茶）、品啜甘霖（喝茶）。
（一）传神之美嫩绿、黄绿、浅黄、深黄、橙黄、黄亮、金黄、红艳、红亮、红明、浅红、深红、棕红、暗红、黑褐、棕褐、红褐、姜黄等，听来很神奇，这么多的色，岂是一般人能看懂的？而中国人却都能在画面中表现出来。“传神”之味岂能不提齐白石的《虾》系列？白石老人一生追求创新，创造了特例独行的画风。他擅用淡墨掷笔，绘成虾的躯体，再润之，显出虾体通透之感。以浓墨竖点为睛，横写为脑，落笔成金，干净、利落传神。再以细笔表现虾须、爪、螯，凝练传神！显示出画家精妙绝伦的艺术功力。我们要了解画家使用墨色的巧妙，又要体会富有金石味的笔法，然后才能尝试学习结构里丰富的意韵和高妙的技巧。顾恺之提出过“传神写照”的命题，画家的这些技巧，即使画不出来，也应该让感受到大师用笔用墨巧妙之处，体会到“传神之美”的魅力。
（二）含蓄之美含蓄之美，有含而不露、耐人寻味之意。“含蓄”一词属于美学范畴，是晚唐司空图在《诗品》中提出的，它的最高境界是“不着一字，尽得风流”。茶艺也得之精华，正因味不尽，才会苦未尽而甘出。含蓄，在美术作品创作中，也是一种技巧方法。诗、画本为一家，作画也应尽显含蓄之意，小学美术教材中也有诗配画的课题，彰显其趣。有诗云“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”现代画家傅抱石将此诗浮现于画纸，青苍的柳色，带着浓浓的雨意，成为画面的主体，把诗中特有的惜别气氛表现了出来。画面中没有画离别的挥袖，也没有依依不舍的拥抱，只有落寞的雨色，让人不由跟着惆怅。含蓄之美，反而更能将画面的意味深入到人的心里去。对高年级欣赏作品的味道，自然要从含蓄之美进行评价。也是做个有品味、有思想深度的人所必备的技巧。
三、器之美，从造型之需所谓“器之美”，原本是指茶的美色，需要与之相配的器具，才能映衬出其色泽、姿态的美感。鉴赏茶的汤色素瓷杯或玻璃杯，在光的折射作用下，茶汤上、中、下三层幻出三种色彩的光环，十分神奇，耐人观赏。美术教学里也有“器之美”，即美术中的造型表现领域。篇十美术课的教学对于教学技法有着很高的要求，在学习的时候要对描绘的对象有着正确的描述，之后才能够开展创作。这里面包含很多的技能，比如：蜡笔水彩画的造型、勾线、手工折纸、裁剪等相关的技法，开展的训练要符合课堂的规律，老师要把握好全局做到各个方面都有结合，要注意的实际情况，对于那些个人能力突出，还要做到真正的因材施教，在鼓励表扬中运用具体的辅导方式，帮助解决技术上的相关困难。
"想象是创作的源泉"很多发明都是从创造开始的。在美术教学的过程中，让自己发挥想象来通过艺术的方式和手段来进行表达，让在乐趣探索的过程中去寻求知识，培养的动手能力。老师可以运用实物演示教学法：老师在进行教学的时候要对实物进行展示，在这个时候就能够明白任务，老师让联系已有的知识进行创作。老师要灵活的运用语言，通过语言情景使知识更加形象和生动，在身临其境的环境中不断的大胆想象。
动手教学展开有利于提高的学习兴趣和学习效率，让在学习的过程中了解到其他的学习能力和学习方法，针对自己的情况来进行相应的改进，满足的心理需求。通过美术学习的过程中培养了其他方面的能力，让的创新能力和思维能力都得到发展，在表自己的观点得到小伙伴的认同，能够提升他们的学习自信心。美术是培养创新和探知能力的课程，所以，老师要探究多种教学方法教学。
篇十一美术课除了肩负着美育的重要任务，还肩负着德育的重要任务。美术课就是通过美术教学有机渗透德育，做到“要学画先学做人，要做人先学立德”。从美术的学科特点、课堂教学、课型等方面，有机渗透德育，让在“随风潜入夜”式的德育氛围中，收到“润物细无声”的良好效果，让德育潜移默化地占领的思想阵地。
德育在美术教学中占有重要的地位，它作为实施美育的一个组成部分，无形地体现在美术教育中。根据新课标的精神，我们相信美术教育中美的内容和形式能对产生巨大的吸引力，让它与教学原理相结合，能使这种吸引力变成巨大的教育力量。因此，我们努力在培养健康审美情趣的同时，利用课堂教学与教材，选择合适的时机穿插德育教育，达到既教书又育人的目的。
一、挖掘教材内涵，提炼德育因素。现行的美术教材内容丰富多彩，其实质均蕴含着丰富的德育因素。这些因素或明显或含蓄，需要我们教师牢固树立德育意识，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂课都有德育的侧重点。在教学画的同时，除了引导他们识别色彩的冷暖倾向，用合适的冷暖色表现主题，还要联系实际的自然现象，引导欣赏、分析，使感受到大自然的美，从而培养对自然和生活的热爱。
二、关注课堂过程，渗透德育教育。美术课堂教学是个多因素、多层次、多变化的过程，在这个过程中见缝插针、联系实际地渗透德育，不但确保保质保量地完成作业，还可以让随时随地地受到教育，让德育之苗遍地开花，使身心得到协调发展。
1.紧抓课堂常规，进行品德教育。在美术教学中，我们根据不同时期的思想表现，制定一系列课堂常规，有步骤、有重点地把课堂常规与讲文明、讲礼貌、讲道德、守纪律的教育有机地结合起来，作为的行为准绳。如师生问好，坐站姿势都要养成一定的规范动作，以培养遵守纪律，举止文明，尊老敬师的良好行为；又如工艺美术课中，对制作后的材料要及时处理，培养爱班级、讲卫生的意识等等。
2.营造课堂氛围，增强情感体验。教师教学时的一言一行，对起着潜移默化的作用。美术是无声的语言，如何让它成为师生心灵沟通的桥梁、成为师生相互关爱的纽带，是德育教育的关键。首先，教师作为组织者，要创设一种和谐、自由、轻松、愉快的课堂氛围，组织自由作画，进而激发学习的主体性与创造性。其次，在授课中应多用鼓励的语言，让感受到教师对他们的信任，让他们在和谐的氛围里体验美、发现美、创造美。
第三，作为引路者，应在正确引导的前提下，有目的地唤起他们的作画兴趣，以科学的方法带领走进艺术的殿堂。由浅入深，循序渐进地向他们灌输新的内涵，并针对生活中的新发现以及所见所闻所感去分析美、丑、善、恶，用手中的画笔描绘出来。第四，作为辅导者，要把自己放在与平等的位置上，相互信赖，使在平等的氛围下乐意向教师靠拢，与教师真诚相处，，自愿接受教师的教诲与指导。
3.丰富教学手段，加强德育渗透。在课堂教学中，不同教学手段的运用，不仅能增强课堂教学的生动性，还能激发的学习兴趣，使德育教育取得良好的效果。⑴ 在游戏教学中，愉快和谐地渗透德育。爱动是孩子的天性，游戏是孩子的最爱。游戏化的课堂教学能使学得更轻松，更开心，使他们的个性得到充分表现，还有助于培养他们坚毅的性格及团结友爱、互相帮助的品质。
⑵ 在集体创作中，顺其自然地渗透德育。集体创作完全打破了传统教学的模式，师生之间、同学之间会形成一种新型的关系。在这种民主和谐的气氛之中，儿童的个性会得到充分的发挥，创造性会得到激发。当作品完成之后，他们会因创作的成功而增加集体的荣誉感。而且对良好性格的形成、集体观念的建立、合作态度的培养等有着积极的意义。
⑶ 在实践活动中，生动具体地渗透德育。实践活动是美术课教学的主要形式之一，开展实践活动能使美术教学更具育人功能。我们抓住如重大节日、重要活动等契机，适时推进情感教育。既调节的学习情绪，又沟通师生、生生间的情感交融，一举两得。
4.在评价环节渗透德育，我们从的活动表现和对作品的评价方式两方面入手。我们通过观察、记录和分析在美术学习中的客观行为，对的参与意识、合作精神、认知水平等进行全方位的综合评价。不管采用何种评价方式，其宗旨是要充分肯定进步和发展，并使明确要求克服的弱点和发展方向，使逐步养成良好的习惯和高尚的行为。
美术教学中的德育渗透正如教育行家所说：“教无定法，贵在实效”。美术教学不仅要让掌握一定的美术技能、技巧，更重要的是教师要充分挖掘教材中蕴含着的德育因素，捕捉最佳的“潜入”时机，充分利用美术学科的课型特点，采用切实有效的教法，使潜移默化地受到美的感染和熏陶，领略美术教学独特的道德美。真正使在情趣上受到陶冶，在道德上受到影响，在心灵上受到启迪，让德育之花愈开愈美丽！
最新美术教学反思与心得精选11篇可以看看这篇名叫高中历史每月4篇教学反思(共16篇)的文章，可能你会获得更多美术教学反思与心得精选11篇3月5号教学反思关于历史课堂教学联系社会生活,新《历史课程标准》有明确规定:“中学历史课程要从社会发展和个性成长的特点出发,突破认知识记为目的的面面俱到的框架,要尊重中的认知和情感规律,纠正急功近利、被动接受的简单化做法。”因此,历史课堂教学内容选择时,教师要注意灵活掌握,要以教材文本为主要教学材料,结合社会生活相关实际,创造性引入社会生活内容,对教材内容进行调整改编,这样才能提升关注度。教师对教材进行微调并非是脱离教材,而是增强历史生活化内容,给更多学习切入角度,促使思维多元启动,形成重要教学突破。在学习《走向“大一统”的秦汉政治》时,教师让讨论一个问题:秦始皇统一六国,实现大一统后,主要采取了哪些统治措施。讨论后得出结果:建立皇权、中央集权官制、全国实行郡县制。教师让联系当今社会,还保留哪些秦汉政治样式。讨论认为,现在的郡县制和中央集权依然保留,这些政治措施对稳定国家统治,制定社会秩序都有重要作用。教师让联系社会现实学习历史,认知更为生活深刻,学习效果显著。
3月12日教学反思历史课堂教学形式生活化,这是历史课堂教学改革的重要内容。传统历史教学中,教师一支粉笔一本书,一张挂图一根教鞭,教师完全是唱“独角戏”,“一言堂”成为教学常态。新课改要求课堂教学要引入自主合作探究式学习模式,教师要将课堂学习权力完全交给,凸显学习主体性地位。教学形式联系生活进行设计,教师面临更多选择。课堂合作学习中的讨论、辩论、检测、质疑,还有课堂中的演绎活动、实践操作活动等等,都可以将课堂教学引向生活化,对这样的历史学习充满热情,教师教学引导也会变得丰富多彩,课堂教学进入多元、灵活、热烈、高效境界。在学习《专制时代晚期的政治形态》时,教师让阅读文本,指出朱元璋加强中央集权采取了哪些措施?
并让课堂演绎朱元璋颁布政令的场景。大多不好意思演绎,教师首先利用多媒体播放相关影视剪辑,然后找性格比较活泼的进行展示。很快,都找到了“当皇帝的感觉”,很威严地宣布:“今后,我的子孙,不管谁做了皇帝,都不许设立丞相这个职位……”课堂呈现一片笑声。教师引入影视情节,让找到了思维启动点,很快就进入历史学习节奏之中。
3月19日教学反思教师讲解历史需要用历史学科语言,但学科学术语言常常更抽象更呆板,有些不仅听不懂,而且很容易产生审美疲劳。如果教师讲得津津有味,听得昏昏欲睡,这样的课堂教学自然是低效的。因此,教师要注意调整课堂教学语言,适当引入带有生活气息的时尚语言,自然能够激发兴趣。易中天、纪连海讲述历史为什么有众多听众,正是因为他
美术教学反思与心得精选11篇们运用了最通俗的语言讲解历史,可以将历史活化了。一旦有身临其境的感觉,这样的历史课堂教学自然是最成功的。《列强入侵与民族危机》学习时,教师讲解列强侵略的根本原因:“帝国主义列强为什么敢这样明火执仗地掠夺我们呢?
因为当时的中国太衰败,不仅是闭关自守,还满足现状。这些老外更是坏透了,弄些鸦片来麻醉国人,很短时间中国人都成为了他们眼中的‘东亚病夫’,我们的文化教育制度也不争气,让女人都裹脚,搞自我摧残。男人吸鸦片,女儿裹小脚。怎能不落后,落后会怎么样?
当然是要挨打。”教师的语言赋予生活化,听得真切明白,学习过程自然和谐高效。
3月26日高中历史教学资源主要来自教材文本,但教师仅仅局限于文本,也是不能拓展教学宽度的。社会历史教学资源众多,乡土教材、影视资料等,都为历史学习生动教学资源。教师要注意对教学资源进行有效整合,在关注其他学科历史素材的同时,学习历史也涉猎了其他认知领域,这对提升综合素质都重要促进作用。对历史的关注渠道众多,电影、电视、网络等,到处都有历史素材的展示,虽然这些影视作品有虚构有夸张,但历史因素的深度渗透不可阻挡。从这些渠道获得历史认知会更自然更生动,这也是历史教师需要特别关注的问题。高中历史课堂教学有自身特点,联系社会生活有诸多便利条件,这也是新课改的基本精神体现。新课改不仅要求课堂教学要摒弃传统教学意识影响,还要主动与现实社会生活形成多维联系,启动社会认知体系,用生活事实感知历史,学习历史,能够让快速建立历史崭新认知,提升人文素质。
4月3日教学反思受传统教学理念的影响,很多教师在教学时只是“重智轻情”,导致了厌学情绪的滋长,最终结果是教学效果比较差,历史学科也不例外。有些教师出于提高升学率的急功近利的思想,导致了历史学科的人文素养没有被完全挖掘出来。但是,人文教育是蕴含着丰富营养的,也是助于推进历史教学的最好载体。因此,教师在设计教学方案时,需要根据新课程标准,围绕着三维目标展开,不要只是流于形式,要把关注点放在如何对情感目标重新定位和思考上面,要确立情感目标的教学目的性。例如,在设计《抗日战争》这章节内容时,教师就可以借助视频、图片等充分刺激的各种感官,让意识到日本侵略者的残暴性,既能激起他们的民族自豪感,又能激发的历史使命感。
4月10日教学反思历史教学有利于提高的人文修养,拓宽的思想境界,有助于帮助塑造完美的人格,陶冶情操。上下五千年的历史可以说是一部中华儿女精忠报国、勤奋好学、尊师敬长和勤劳节俭、励精图治的艰苦创业史,也是一部热情讴歌无数仁人志士及先辈高尚品德美术教学反思与心得精选11篇历史习作,让用自己的文笔去撰写历史,不但能够体现学习历史的高度探究性,还完全可以去体现历史学习自我评价。一个个便通过自己去书写历史,历史思维能力、语言文字表达能力、收集和处理信息能力的共同提高。我们说一个个家庭则是整个社会的缩影,在践行多元评价的过程中,让去搜集一些相关的照片,如父母亲、爷爷奶奶的不同时期的相片。让去了解自身房舍建筑方面的变化,进而真实了解每个家庭不同的经历,通过照片、实物以及和亲属了解到家庭的历史,再去进行一些家庭人物变化的习作,则比较好地实现着因小见大地书写着社会变迁的良好效果,增强了对历史的体验和感悟。
小学音乐教学反思10篇