以下是的一些我们精选的中职音乐教学教育论文范文音乐教学教育的论文怎么写呢，大家是否也在为这个问题而在烦恼呢？今天小编给大家带来了相关方面的范文，下面大家参考！中职音乐教学的目的是用来对施予美育的，使得通过音乐知识的习得、音乐艺术的熏陶，丰富审美体验，增强对现实生活的热爱，提振对真善美追求的情感，追求高雅幸福的人生，树立起远大的理想，涌流奋发进取的能量。其蕴含的意义正如苏霍姆林斯基的阐述：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育”。但是，分析中职学校音乐教学的现状，会感到以音乐教育育人的力度和作用都显不足，其原因不仅仅表现在对于音乐教育的认识上，还表现在音乐教学的方法上，将对于中职音乐教学的认识和教学方法的利用结合起来探讨，就是要基于音乐教育首先是人的教育来谈对的培养问题，其做法应在以下四个方面去体现。
一、端正音乐教学观念，秉承音乐育人思想中职学校的音乐教学并非是单纯地向讲授音乐知识、培养音乐表演能力这样简单，更体现在要通过这样的方式对施予美育。美育对于中职非常重要，是中职素质教育不可缺失的途径，“美育是国家教育方针中的一个重要组成部分，是培养受教育者感受美、鉴赏美和创造美的教育。在整个素质教育的过程中，在培养人的素质方面，美育具有其他教育学科不可替代的作用。”［１］中职的审美能力还没有形成，对于人的美好情感、事物的美好形态、生活的美好内容、学习的美好情趣、未来的美好、追求的品位的能力不足，需要通过美育的途径进行熏陶、引导和培育，而音乐教学就承载了这样的功能和作用，正如有研究者的论述：“音育即审美教育，是培养人丰富情感体验、提升审美品质、形成性格定势的必要手段，是运用审美形象的感染作用来塑造人的知、情、意，从而达到使受教育者身心全面发展的目的。音乐教育属于美育的分支，因此音乐教育除了具有音乐学科的特性和规律之外，也具有审美教育的一般特征规律。音乐教育和审美教育二者相互影响，并相互促进彼此的发展，即音乐教育中体现着美育，而美育也是音乐教育的根本目的，音乐教育最终是要实现审美教育。”［２］
二、培养音乐学习兴趣，丰富音乐审美体验
一、
中职音乐教学教育论文范文
音乐对于很多中职来说还是一门比较喜欢的课程，但也有一些不喜欢音乐课，认为自己天生不具备音乐细胞。其实，无论是喜欢音乐课的，还是不喜欢音乐课的，都需要教师给予音乐学习兴趣的培养。使得喜欢音乐课的能保持持久的音乐学习兴趣，使得不喜欢音乐课的能找到学习音乐的兴趣，使得更多的能够陶醉于音乐知识的学习中。趣味是最好的老师，是音乐知识从教师传授给的最有效的催化剂，为此，在教学实践中，音乐教师应当努力向“兴趣培养”来要教学效果，让能够在浓浓的学习兴趣中既感悟音乐的魅力，又激发对生活的喜爱，感受到收获中的真善美元素和能量。教师要在充分尊重教育大纲和教育内容的基础上，还要从实际情况出发，多选择一些能够符合内心需要，又适应认知水平发展的教学方式和教学内容，以提高对于音乐学习的兴趣，促进音乐素养的提高。比如说，我们可以打破教材的束缚，在歌曲选用上进行大胆的尝试，把一些喜闻乐见的、在现实社会上有影响力的歌曲应用到教学中，让音乐教学在的头脑中没有生疏感，从而拉近与音乐课的距离，融洽和音乐知识之间的关系。再比如说，在音乐教学中积极增加中华民族优秀传统音乐的成分，是有利于增强的民族归属感和自豪感的，净化的心灵的，从而能够增强对美好生活的向往。在舞蹈训练中也是这样，只要是能够有益于健康成长的东西，无论是街舞、民族舞还是拉丁舞，只要是能够引发们喜爱音乐知识兴奋点的，都可以为我所用。唯有以真情实感投入音乐知识的学习过程中，才能使得他们在教师的引导下充分地进行审美体验，充分地吮吸到美育的营养。“音乐教学只有不断加强的情感体验，产生作品美与心灵美的情感共振，用‘情感’架起与音乐之间的桥梁，才能更好地达到音乐教育的总目标———审美教育。”［３］三、启迪音乐思维力，增强音乐欣赏力古人云：“乐由情起”。“说明音乐是由情感引起的。感情是艺术创作的灵魂，是引导感悟和学习的关键，也是对作品最好的理解方式。在音乐教学中，要从学习中得到心理上的艺术满足，从而完成真正的心灵陶冶。音乐是情感艺术，能让在学习中潜移默化地接受教育，让体会到音乐的可爱、温馨和亲切。”［３］音乐思维力就是“有感而发，为情所动”，能够让感受到某种音乐中蕴含着怎样的情感，这样的情感能够打动的心灵，在音乐情感与心灵的碰撞中获得感动和感悟。中职音乐教学中，教师要善于让们在丰富多彩的音乐作品中获取思维灵感。比如说，在教学开展之前，教师要在备课时，打破保守与呆板的思维，开动脑筋积极思考，多用开拓性的头脑，来为寻找富有创造性的音乐素材，让这些极富创造性的音乐素材能够感召、启迪，使学会用不同的思维来与音乐做朋友，来培育自身的多维度思维的能力。比如说，在开展乐器教学时，可以朗读张子谦老先生所创作的《操缦指法歌》，让们认识到飞扬的文采是能够成为曼妙的音乐的底蕴的，文学与音乐可以结合，文化的各个门类之间是能够互相兼容的，这就会激发思维的灵感。再比如说，可以把谭维维在春节联欢晚会上表演的《华阴老腔一声喊》作为教学内容，让们在感受摇滚与中华传统音乐的有机结合中，获取醍醐灌顶的感受，认识到“中西合璧”的无穷魅力。也可鼓励通过创作音乐来感受和欣赏音乐，鼓励根据已经掌握的音乐知识，放飞自己的音乐想象，根据自己所要塑造的音乐形象，开展天马行空般的创作，这样的做法对于启迪的音乐思维力和增强的音乐欣赏力都很有必要。无论自创的音乐水平高低，教师都应该给予赞赏，还可以组织对自创音乐进行交流和欣赏，再由教师给予必要的指导，来自自己的音乐作品往往更受们的喜爱，也更容易激发起对学习音乐的兴趣。中华民族有着辉煌灿烂的历史，祖先在音乐领域为我们留下了丰硕的财富。以深厚的民族音乐底蕴来充实中职学校的音乐课堂，会激活血液中本就有的“音乐基因”，既能够滋润的音乐灵性，增强对于音乐知识的获取感，又能够让在优秀民族音乐的感召下增强民族自豪感和归属感，从坚强的历史步履中得到激励，并在其中生发出对美好生活的向往。
四、结语“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育”，这句出自苏霍姆林斯基的哲言对开展好中职学校音乐教学极富启迪意义，值得中职音乐教师细细品味。中职学校的音乐教学要把培养教育的美育素质放在第一位，端正认识，解放思想，积极探索所喜闻乐见的教法，在美育水平上进一步提高。最新中职音乐教学教育论文范文可以看看这篇名叫教育论文：浅谈音乐教学与创新品质的培养的文章，可能你会获得更多中职音乐教学教育论文范文
三、
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以下是的一些我们精选的教育论文：浅谈音乐教学与创新品质的培养今天小编给大家带来的是教育论文：浅谈音乐教学与创新品质的培养，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考，相信会对大家有所帮助！音乐教育旨在提高的审美能力，发展的创造性思维，形成良好的人文素养，为终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。它是整个基础教育中不可缺少的一部分，也是培养创新能力的一个重要渠道。因为音乐是一种非语义的信息，是一种非具象的艺术，它所描述的形象通常带有模糊性，也正是这种模糊性，给了巨大的想象空间。音乐教学中的唱歌、器乐、律动、欣赏、创编等无不体现着丰富的创新精神和创造行为。因此，音乐教学在培养创新品质方面有着不可替代的作用。当然，对创新品质的培养，首先需要音乐教学的创新。本文将从音乐教学的观念、教材、教法等方面，谈谈在小学音乐教学的创新中培养创新品质的途径与方法。
一、明确教学理念，注重音乐实践，培养的创新意识对于音乐教学，新一轮课改的基本理念主要包括“以音乐审美为核心”、“以兴趣爱好为动力”、“面向全体”、“注重个性发展”、“重视音乐实践”、“鼓励音乐创造”、“提倡学科综合”等内涵，这与原《音乐教学大纲》“重双基”、“重结果”（“双重”）的教学观念有着根本性区别。中小学音乐教育的目的是培养热爱音乐的意识和享受音乐的能力，培养具有审美能力和艺术修养的公民。因此，让在音乐学习中体验快乐、享受美好，是我们音乐教师应该高度关注的问题。我国学校的音乐教育，源于上世纪初，虽有近百年的历史，但至今仍未找到和确立属于中小学音乐教育的体系。在现有的音乐教育中，不难看出专业音乐教育对中小学音乐教育的影响，尤其在“双重”方面显得最为明显。我们在讲、听、评课中，总会把学会了多少乐理知识、唱会了多少歌谱、发声的位置在哪儿、气息运用如何等看得很重，而忽视了的兴趣和的个性发展，使本应生动活泼的课堂变得少趣乏味。据一次开学初的抽样调查表明，在“最喜欢上音乐课”一项中，一年级占
81.2%，而六年级仅占
9.47%。为什么在幼儿园时，孩子们都爱唱爱跳，而到了小学且随着年级的增加，对音乐课的兴趣会越来越小呢？原因是多方面的，但有很重要的一点，就是一些老师的教学出了问题。有的教师一味地对进行枯燥乏味的技术操练和知识讲解，虽然那样也能培养出少数特长生，但大部分则因此而渐渐地失去了对音乐的兴趣。因此，对于中小学音乐课来说，降低专业性，增强趣味性，提升审美度，切实加强的音乐实践活动，就是对音乐教学的创新。为了切实加强的音乐实践活动，有两点应引起教师足够的重视。
一是要注重建立新型的师生关系。音乐教学的过程是师生合作的过程，也是情感交流的过程。因而，教师对要持有赞许和信任的态度，要满怀关心和爱护的情感，使感到老师既是长者又是朋友，值得尊敬，值得信赖，从而形成融洽的师生关系。唯有这样的学习氛围，才能激发的学习兴趣，使积极主动地投入到学习中去。二是要尊重的情感体验。在音乐审美和音乐表现的过程中，由于每个人生活阅历、社会背景的不同，因而对同一音乐题材的体验也就存在着一定的差异，不可能像自然学科那样有着标准答案或唯一答案。所以，教师在教学过程中，应立足于的主体地位，充分尊重的情感体验，尤其要注意的个体差异，允许个性的存在和张扬，只要的思维方向和行为符合音乐审美的基本规律，就应给予充分的肯定。例如，在欣赏大提琴独奏曲《梦幻曲》时，我先让同学们闭上眼睛边欣赏乐曲边畅想童年的梦境。之后，我请同学们在彩色板中找出一种与自己梦境中最为接近的颜色。结果，很多选择了粉红色、桔黄色、橙色等偏暖的色彩，且选择这些色彩的孩子们在叙述童年生活时，都洋溢着一种幸福感。但是，有一位同学却选择了灰色，我没有立即评议她的选择，心想这位身材瘦小的姑娘可能有着不一般的想法。当我问她为什么选择灰色时，她欲言又止，终于在我的鼓励下，才道出自己的父母早已双亡、幼童年是和奶奶在一起度过的实情。此时，我一边温情地安慰着她，一边对她的选择给予完全认同。然后，我希望同学们不要有任何的心理负担，要敢于表达自己的真实感受。心理学表明，有创新意识的儿童，大多显得感情强烈，思维活跃，想象丰富。因而在音乐课的教学中，教师要有意识地为他们创设宽松、和谐、民主的环境，“表现”的机会，鼓励他们进行求异思维，尊重他们的个性，尊重他们的情感体验，从而逐步树立的自信心，促进创新意识的培养。
二、改进教学方法，创设教学情境，发展的创新思维教学方法的设计与应用，体现着教师的教学理念、教学思维和教学能力，关乎创新思维的发展。因而，优化教学方法的设计与应用十分重要。传统的课堂教学以传授知识为目的，以教师为中心，让被动地接受知识，课堂气氛讲究一个“静”字，而当今的课堂强调一个“动”字，要求“参与”、“实践”、“创新”，要重视发展的个性，鼓励的求异思维。因此，教师要运用自己的教学智慧，力求创设出多维的教学情境，使音乐形象更为鲜明，音乐内涵更为丰富，使在音乐艺术的熏陶中，发展自己的创新思维。如：在欣赏双簧管独奏曲《小放牛》时，我先没有作任何讲解和分析，而是要求敞开心扉，聆听音乐，且边听边想象音乐描绘的是一幅什么样的画面（事实表明，随着音乐的播放，的思维逐渐活跃起来了，他们展开想象的翅膀，翱翔在心中的音乐诗画之中）。当乐曲终止后，课堂上立即出现了一片热闹的景象：有的说：“我仿佛看见在一片翠绿的竹林中，一个牧童骑在牛背上愉快地歌唱。”有的说：“我仿佛看见牧童吹着笛声悠扬的短笛，在牛角尖上还站着一只小鸟呢！”还有的说：“我仿佛同牧童在一起放牛，让牛在山坡上吃草，我们在水里打水仗、游泳……”此时此刻，教师对音乐形象的描绘已是多余的了。于是，我趁机让们把想象的画面画一画。兴奋之极的孩子们，拿起画笔，用斑斓的色彩画出了他们心中的音乐诗画——《小放牛》。我高兴地对孩子们大加赞赏。可以说，如果没有对音乐的用心感悟，没有丰富的想象力，那么，孩子们是无法用画来描绘音乐情景的。这节课，由于教学方法得当，创设情景合理，加上老师的充分肯定和鼓励，所以，同学们的心情格外舒畅，兴趣非常浓厚，思维极为活跃。周大风教授说过这样一句话：“判断一个人是否聪明的条件之一，就是看他是否具有丰富的想象力。”因此，教师在教学过程中，优化教法，创设情境，激励大胆想象，就能充分调动的积极性，点燃创新思维的火花。
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三、拓宽教学视野，激发兴趣，提高的创新能力教材是我们的教学例子和参考材料，但不是教学的唯一源泉和依据，因而不能拘泥于课本，否则不利于思维和音乐本身的健康发展。因为是社会的人，是不断成长并与社会紧密结合的人；音乐是社会的音乐，是人类智慧的共同结晶，是我们重要的精神食粮。如今，有的学校过分抵制社会音乐的“侵入”而不加以正面引导，是形成追星族大批涌现、流行音乐“过耳不忘”、教材歌曲“苦教不学”不利局面的一个重要原因。因此，拓宽教学范围，开阔视野，对于激发兴趣、培养主动探索积极创新的能力都是十分重要的。
1.走出课堂，扩大教学空间。音乐活动是一种跨越时空、充满想象和创造的活动。在大自然中，山谷里有风声雨声，森林里有百鸟争鸣，山涧中有泉水叮咚，城市内有车声隆隆……那些宁静秀美的风景，富有节奏的声响，悦耳动听的啼鸣，都是音乐艺术的存在，也都是艺术创作的源泉。因而，音乐教学活动不能封闭于校园与教室之中，要走入生活，走进大自然，把一切优质的音乐资源为我所用。如：在六年级创编旋律短句的音乐活动中，我就让到大自然和生活中去，收集各种各样的声响及它们的节奏，并把这些丰富的节奏按拍号编排成节奏短句，然后在所给定的几个音乐条件下进行创编。正是因为有了亲身体验，所以，同学们才能创编出许多优美、流畅的旋律。像这样，不仅扩大了的学习空间，而且使同学们在愉悦的活动中自主探索美的真谛，并提高自己的创新能力。
2.活用资源，拓展音乐视野。一是在音乐课堂中引入优秀的影视音乐资源。因为优秀的影视音乐不仅代表着音乐创作发展的主流方向，而且也是提升人文修养和对进行思想教育的优质资源。特别是一些优秀的儿童故事片、动画片的配乐和主题歌，既能适应当今儿童的审美要求，又能适应儿童的心理发展需要。因此，一旦将这些优质资源引入课堂，势必会使对学习音乐的兴趣更浓、热情更高，从而产生良好的教学效果。二是开展古今中外经典音乐的欣赏活动。这项活动，有利于了解丰富多彩的民族文化和世界文化，能提高的艺术涵养和拓宽的审美视野。“世界对于儿童来说，是一个新奇的、富有魅力的天地。”我们在精彩的世界面前解放自己的同时，也要解放的思维，使他们成为富有创新品质的新一代。所以，音乐课堂教学必须创新，以培养的创新意识，发展的创新思维，开发的创造潜能，提高的创新能力。
最新教育论文：浅谈音乐教学与创新品质的培养可以看看这篇名叫信息技术与教育创新论文的文章，可能你会获得更多教育论文：浅谈音乐教学与创新品质的培养以下是的一些我们精选的信息技术与教育创新论文 浅谈小学信息技术教学创新摘要：创新教育是现代教育的灵魂，是对传统教育观念的挑战和更新，是当前素质教育的核心和着眼点。小平同志提出“计算机的普及要从娃娃抓起”，“从娃娃抓起”的任务自然落在我们信息技术教师身上。因此，在信息技术教育中，坚持做到每节课精心设计教学内容和方法，把信息技术知识和培养创新人才有机地溶入喜闻乐见的任务中，使在愉快的体验中完成学习任务、提高自身创新能力。
关键词：信息技术 教学内容 操作和实用 创新教学方法游戏教学法 兴趣从小学信息技术课程的基础知识来看，小学的信息技术课无疑是一个枯燥、乏味的课堂。小刚开始还能凭借对信息技术课的新鲜感和兴趣来配合学习，但时间一长，这种脆弱的兴趣就不能支撑他们完成信息技术课基础知识的学习任务，也容易使教师在教学过程中把信息技术教学转变成计算机基础知识的讲学，使教学过程机械化、生硬化。因此，在计算机课堂教学中，教师应采用能够激起学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的学习方式。现结合本人的工作实际、经验体会以及所学的专业知识，简要对信息技术教学方法作了以下几点总结：
一、创设教学情境，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师。若想提高的创新能力，当然要激发的创新思维，就必须激发的学习兴趣。在利用计算机进行教学的过程中，用文字、图像、声音、视频、动画等形式表现的内容很容易接受并产生兴趣。例如：在教学《词组输入法的使用方法》时，第一环节：通过视频介绍灾区情况，向介绍玉树地震的情况和造成的严重灾害，及玉树小朋友的艰苦生活。从而让明白，玉树地震急需小朋友们的援助。第二环节：通过使用全拼输入法输入词组来搬运爱心物资和通过词组接龙来完成西安到玉树爱心通道的建立，为玉树送去爱心的小组竞赛，旨在用寓教于乐的教学理念，让在小组竞争的氛围中完成词组输入法的探究和枯燥的输入练习。第三环节：在竞赛结束后，请讨论总结出运用“全拼”输入法输入词组时应该掌握的要领和需要注意的问题。第四环节：当欣赏在受到大家帮助后的玉树灾区发生改变的图片后，通过大量例如“（）的土地”等词组输入填空的练习，让献上自己对灾后玉树的赞美之词。第五环节：通过写给灾区小朋友的一封信对知识的掌握进 行综合操练，拓展任务。通过游戏活动的方法激发的兴趣，不但在游戏中学到词组输入的方法，而且对进行帮助他人和为国分忧的思想教育。提高打字速度讨论的环节设置，充分发挥了的主体性，启发在学会练习中总结经验。
二、以操作和实用为切入点，提高学习积极性。信息技术作为一门实用性和趣味性很强的课程，加之小学的思维和对知识的掌握尚处在形象思维向逻辑思维过度的阶段，所以实物教学和实际操作是非常好的教学方法，如果能将实物教学、实际操作和现实生活结合起来，对知识的掌握和理解起到意想不到的成绩。比如《计算机的组成》这个部分，将计算机主机在面前逐件进行组装，并在组装的同时，介绍每个电脑部件起的作用、计算机基础知识，然后让亲自触摸一下内存、硬盘等非易损件，既能消除对计算机的神秘感、满足好奇心，提高的学习兴趣，并能够通过实物观察、亲手触摸等方式加深理解和记忆。将计算机组装完成后，向提出“学校的计算机和自己家的计算机是否相同？如果不同有哪些不同？”充分调动的积极性，适时向讲解计算机的主要分类比如“笔记本、台式机、一体机”的区别和相同点，引导动脑思考，把的注意力吸引到这既能看得到又摸得着的硬件组成上来，不仅让他们了解了主机、显示器、键盘、鼠标、驱动器、开关等主要操作部件，而且掌握了计算机分类的基本知识，调动的视觉、听觉、触觉等器官，让他们轻松进入学习角色，提高了他们的学习兴趣，对今后的计算机实际操作课程奠定良好的基础。
三、创新教学方法，提高教学的有效性。随着信息技术的高速发展、生活水平的显著提高，电脑智能手机已经高度普及的今天，很多小学高年级在学习《网络简单的应用》这部分以前，已经能够很熟悉的浏览网页、玩游戏、看电影，这样造成如果按照原有的课本及教学模式照本宣科，的学习兴趣不浓，上课注意力不集中，这样教学即浪费时间，又不能起到该有效果，如果教一些比较有趣、深入的内容对没有电脑基础的，却造成不便和困扰，为了解决这个问题，我的做法是将有基础的和没有基础的结对，因为要帮助没有基础，这些有基础的注意力会比较集中，然后在我的引导教学下对网络的基本知识进行学习，这样的好处是有基础的对这些已经掌握的知识进行重新梳理，同时对老师不能顾及到的没有基础的实际操作进行了一对一的帮助，提高了教学的有效性。
四、选取游戏教学法，培养主动学习的习惯。所谓的游戏教学法是指寓教学内容于游戏之中，让儿童在玩中学，在学中获取知识，增长才干。比如小在学习用键盘打字的开始，让在“警察抓小偷“、“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学得就很认真。经过一段时间的练习后，们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学习计算机的热情，还可以促使自觉去学习计算机知识。在平常的教学中还可以收集一些益智性游戏软件，如打字测试、过关练习、考眼力、考记忆力等，让在玩的过程中回忆旧知识，积累操作经验，提高操作的熟悉程度。又如，学完计算机的基本常识，教师可把教学内容设计成“闯关大挑战”的游戏：把课本中的知识点变成一个个关卡，只有答对相应的内容，才能进到下一个关卡。掌握的知识越多，通过的关卡越多，得到的奖励越多。这样的多媒体游戏教学活动目的性很强，参与面很广。
总而言之，教学有法，但无定法。在小学阶段，不仅让学习计算机简单常识和基本操作,而且应该把教学重点放在计算机辅助教学或应用上。选择一些适合年龄特点的教学软件或益智性教学游戏软件，以培养的动手能力、思维能力，发展的智力。随着信息技术的发展，教育教学技术日新月异，新的教学方法、教学理念更是层出不穷，信息技术教师更应当努力学习专业知识，不断提高实际操作能力,提升自己的教育教学水平,只有这样才能在小学信息技术教学中游刃有余，从而让在轻松愉悦的氛围中学习,激发的学习兴趣,激励主动地、快乐地学好这门课程。
参考文献：
1.《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》的通知（教基[2000]35号）
2、李云华．小学信息技术教学创新模式研究[J]．吉林教育,2009,
(35)
3、王伟．改进小学信息技术教学途径初探[J]．现代教育科学(小学教师),2010,(03)
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