以下是的一些我们精选的浅谈教育家型校长的“核心素养” 今天小编给大家带来了浅谈教育家型校长的“核心素养”，大家一起来看一下教育家型校长有什么核心素养吧，希望能给大家带来帮助。 教育家型校长的“核心素养”严华银 我理解的“教育家型校长”，就是“准教育家”，就是在关乎教育的“功”“德”“言”诸方面正在或者已经卓有建树的卓越校长。要渐进和达成上述境界，追求和实现这样宏大的教育理想，优秀的教育家型校长究竟需要具备怎样的能力和素养呢？
在观察了许多卓有建树的校长人格、个性品质等方面的诸多元素之后，我深感校长的领导力、思维力、创造力和表达力等四个方面素养尤为重要。其中，以道德和人文为基础的领导力影响、聚合并引领团队、凝结人心和精神，以个性、独特为内涵的思维力决定事业发展的方向、思路和品质，以务实、创新为根本的创造力成就卓越的教育功绩，而以功业和实绩奠基的表达力则让自己的教育思想插上翅膀，通过辐射实现功业的爆炸式增长。以上几点，可谓教育家型校长发展缺一不可的重要素养。
领导力是教育家型校长的文化品格 “领导力”一般是指校长超越了权力和一般管理力的、基于个性品格和综合素养而有的、赢得师生尊崇并追随的特殊影响力。校长领导力的产生，是这类校长在长期的教育及管理实践中，其人格、教育品格和管理品格不断提升、逐渐完善，并有机融合、升华的结晶。其中，人格是基础，教育品格是关键，管理品格是核心。
对于学校而言，校长是灵魂和核心。但是学校工作和教育事业需要精英团队的群策群力，精英团队从哪里来？当然可以由组织安排，也可以由校长严格管控，但是唯有依靠优秀校长富于“软实力”“慢教育”特点的内在精神——领导力，才可以凝聚人心、集中精英、激发创造、永续发展。领导力是一种文化品格和气质。正是这些校长具有如此特质，如春风化雨般扩展、辐射、渗透，使得他们所在的学校“文化味儿”越来越厚重，富于静气，富于浩气。而一批又一批生活其中的师生，耳濡目染、熏陶感化，或养成“自由之思想”，或成长“独立之精神”，或成就“创造之才干”。于是，教育事业的大厦、教育不朽之功德就这样得以成就。
校长的“领导魅力”给学校师生带来巨大的影响力。一些名校的中层干部和副校长因为校长优秀，即使自己有许多机会升任到其他学校，还是有许多人选择了放弃，而始终愿意追随校长在本校任教任职。因为，在这里他们被视为知己，获得了尊重和信任，精神放松，既体面又有尊严。于是，这些团队成员为校长、为学校、为事业，赤诚奉献，无怨无悔。这是文化品格中的“领导力”“以文化人”的结果，也是优秀校长的领导力融入学校文化后促进学校发展的一种境界。而正因为这样优秀的管理团队和一群优秀的齐心协力的教师群体，才成就了名校。
浅谈教育家型校长的“核心素养”
思维力是教育家型校长的创造之源 对于生命个体的成长和发展而言，越到高处，决定其快慢、高低、优劣的一定是思维力。就一般校长而言，也许按部就班、循规蹈矩、率由旧章或者求同、服从、遵守，就能让自己和学校发展到比较稳定、成熟以及适应现实、让社会和领导认可的阶段；若是要出类拔萃、一枝独秀，成为引领区域教育发展的排头兵，自己成为校长中的教育家型校长，优异思维力如尖端新锐武器一般的威力和价值就越发显得重要、不可或缺了。思维力的强弱高低主要体现在以下方面：冷静、理性，敢于求异、思辨，总是反思、反求诸己，富于想象和思想，尤其是在教育的许多基本问题和根本问题上，有自己独立的追问、深思、探究，故而有自己独到的理解、主张和践行。比如，有学校确立“福泽”教育观，就是基于校长对于教育和“幸福教育”的理解与发展。在校长看来，相比于“幸福”，“福泽”可能更加贴近教育的本质，是一种更加科学的教育表达。“福泽”，福之大泽；学校，本身就是一条注满幸福之水的长河，教师则是一条条水源丰沛的幸福小河，在这样的学校和教师的熏染教育之下，未来都应成为无数的幸福小河。“福泽”，以学校和教师之“福”来润泽、润泽他人；终有一天又能以自身之福来润泽他人、润泽社会，并进而反哺、润泽学校。
在我看来，教育就是人与人之间幸福的润泽，而且是立体交互的润泽。“福泽”，泽被天下，泽之所“被”，应该是普惠的，应该是公平的，绝无厚此薄彼的；而“泽”的动态过程，恰恰是教育应有的姿态，那就是静静地、缓缓地浸润，就像“随风潜入夜，润物细无声”那样；这种舒缓、沉静，内隐着一种精神和哲学，那就是耐心、韧性，期许和等候生命的幼芽和清纯的儿童悄悄静静地“生长”。这种表达，缘于对现实教育的观察和思考的真切；而这种理想的追求，表现的是校长及其团队成员对教育的大爱和良知；而更为重要的，是校长及其团队成员的理性、深刻、缜密的思维。
创造力是教育家型校长的功德之基 创造，是人类区别于一般动物的本质特征。就一所学校而言，其卓越的教育功德，主要来源于一代又一代优秀校长的薪火传承和创造积累。创造的关键其一在于“造”，即执行。坐而论道，空谈理念和理论成就不了好教育，“知行合一”的要害在“行”。其二在于“创”，即“开辟”和“出新”。重复、复制是制造，但不是创新。教育尤其是学校教育，最为需要的是与时俱进，有所突破和创新。创造力之要点在于富有传承之智、开创之识，能够生成思想、泽及文化。就具体的学校教育教学工作而言，基于学校文化的学校课程及其实施领域的“创造”至关重要，因为这是学校工作、教育工作、成长和发展的核心。
现在，有些学校源于杜威、陶行知和诸多中外教育理论家及实践家推崇的生活教育理论，形成了富有特色的校本课程，通过直抵孩子创造潜质之唤醒的丰富多彩、生动活泼的社会实践活动，与国家课程一起，激发孩子求知求新的欲念，唤醒孩子内心深处的创造潜质，逐渐实现教育将家庭人转化为富于独特个性的健康的社会人的价值目标。如今，这些课程成为学习、生活中最为灿烂明媚的“阳光”。课程的创造需要理论积淀，需要对于教育的精准理解，需要决策者的胆识和魄力。
表达力是教育家型校长的思想之翼 对于优秀校长而言，如同其思想的翅膀一般的表达力应该是基本的素养。教育家型校长的重要特质就在于基于办学实绩的教育理念和思想的优异，教育家型校长的价值就在于由此及彼、由点及面、推己及人的理念推广和思想影响，这就不仅需要口头的畅达言说，更需要书面的精致铺陈。而教育的要义在求真、至善、审美，这就决定了教育家型校长的表达必须高远而不失信实，优美而不失质朴，凝练而不失澄明。不是花言巧语，言过其实，耸人听闻；而是求真、有证、讲理，指向善和美的教育正道；其根基在扎实的管理实践、科学的教育理解、丰富的理论积淀、厚重的教育思想；关键在校长本人的高尚完善的人格和教育品格；优秀的语言功夫、卓异的人文素养则是不可或缺的基本条件。
不少教育家型校长基于学校发展历史、文化特色和自己对于教育的理解，提炼出富有文化底蕴的教育价值观，含义隽永。表达精练又平实质朴，切合于学习特点和教育本质。这样的表达是富于教育智慧的优异的教育表达。 在这四大重要素养中，最为关键的是“领导力”，这是教育家型校长建功立业的前提条件。因为任何学校管理者缺少了影响力，缺少了成批的心甘情愿且赤胆忠心的“追随者”，什么教育奇迹都休想创造出来。而最为核心的是思维力，这是教育家型校长建功立业的基础工程。因为任何优秀管理者，其创意泉涌，理念频出，都源自于思维这一条四通八达的溪流。而“四力”齐具，也就能支持优秀校长实现立德立功立言的教育家理想，登临优秀校长发展的泰山极顶。
假如我们再深究一层，领导力、思维力、创造力、表达力作为教育家型校长的动力元素，又从何而来呢？“力”由“心”生，“神”从“情”来。我觉得其源头在“情怀”。什么是“情怀”？以人的情感为基础与所发生的情绪相对应的一种高尚的心境、情趣和胸怀。这种情怀，常表现为高尚、大雅、正能量和动力十足，一旦形成或者成型，就会如同永动机一样为一个人的生活、工作和事业追求勃勃生机和源源不断的发展潜力。而原动力或称动力源的元素，恰恰在于他们的教育情怀、人文情怀和家国情怀。
浅谈教育家型校长的“核心素养”
所谓“教育情怀”，主要表现为，基于教育的深刻认知、理解而生成科学的教育主张和办学实践，以及由此而生成的对于发展、学校发展和教育发展的深爱、使命感与责任担当。 所谓“人文情怀”，应该是承认“人”的价值，保护“人”的尊严，追求人与人之间的相互尊重、宽容的情怀。教育家型校长，就应该尊重和保护个性独立、思想自由，捍卫尊严，为的健康成长符合规律的教育资源、环境和条件，而不是相反。所谓“家国情怀”，是一个人对自己国家和人民所表现出来的深情大爱，是对国家富强、人民幸福所展现出来的理想追求，是对自己国家的一种高度认同感和归属感、责任感和使命感。“家国情怀”一定起因于“家”，总是汇流向“国”，深植于大地，而其义直抵云天。就校长而言，身处一校之教育，为着一群，但从来立意在千万家庭、民族未来、祖国命运和前途。于是，若为一己之私利、分数之近利、升学之急功，这个校长就不可能成为教育家型校长。
教育家型校长应该在层层递进中完大人生金字塔的基本建构。而有了这样的建构，前方光辉闪耀的那一块 “金砖”，就属于这一群体中不畏艰险的佼佼者了。登上塔顶，加金砖于上，那就是成绩卓著的教育家型校长。最新浅谈教育家型校长的“核心素养”可以看看这篇名叫教育论文：浅谈核心素养下语文学习的几种方式的文章，可能你会获得更多浅谈教育家型校长的“核心素养”
以下是的一些我们精选的教育论文：浅谈核心素养下语文学习的几种方式核心素养要求全面发展，在核心素养下，我们应该如何做好学习？今天小编给大家带来的是教育论文：浅谈核心素养下语文学习的几种方式，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，用叶圣陶先生的话来说，就是“在于养成阅读书籍的习惯，培养欣赏文字的能力，训练写作文字的技能。”在核心素养的大背景下，广大语文教师需要遵循新课程标准，以现有语文教科书为依据，以现在的智力水平为前提，去探索新的语文教育教学方法。
仿古融今的语文学习方式——文学欣赏型。
浅谈教育家型校长的“核心素养”
阅读是运用语言文字来获取知识，认识世界，发展思维并获得审美体验的良好途径。语文教学，就应该掌握较多汉字、语汇，为文学阅读打好基础；有了这个基础，再由浅入深，由易到难地阅读文学作品，提升语言表达能力。也只有这样，阅读文学作品才能顺理成章，相得益彰。所以说，文学欣赏型的语文学习法，在语文教学中是行之有效又相辅相成的好方法。但是，由于阅读量大，所需时间长，须持之有恒。终身受用的语文学习方式——感悟生活型美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”语文教学离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。知识来源于生活，陶行知先生倡导“知行合一”，“生活即教育”。人自有感知能力后，从生活中，获取知识的行为便逐渐形成，其能力也随之逐渐增长。以表现自然景物、人文情致、纷纭繁杂的社会生活，更是语文学习的良好环境。一篇篇文质兼美的文学作品，引导着去感受生活，享受生活的美。同时，也启迪我们进行语文学习应该了解社会，走进生活，体会人情。因为，生活是本源，生活是知识，生活即教育，感悟生活，是学习语文的重要途径，也会让终身受用。
着力培养核心素养的语文学习方式——复合型现行中小学语文教科书的编排特点与内容，也体现着对语文素养的关注和培养。除小学一二年级，以识字、学词为主外，三至九年级，大都以单元为单位，采用选文、习作、练习为顺序编排；其内容也有创新。最新版语文教科书，增加一定量的经典作品，其意图以选文为基本篇目，保证的阅读量，学习一些基础知识和新的构思作文的方法及技巧，旨在要求应用选文中学得写法与技能、练习写作和其他方面的能力。练习内容较多，有考查课外阅读情况的，有检测语言表达水平的，有提升书法能力的。以引导体验生活，了解社会的。其内容分配、结构安排可谓合理；其选文也基本合乎学习实际；写作方法和写作技巧，简单明确，要求适度等，对语文学习大有益处。语文教科书这样编排，就暗示我们在语文教育教学中，应采用复合的方式，把以上介绍的几类语文学习方式，统筹考虑，精心挑选，实时运用，提高语文教育教学效果。
总之，作为中小学语文教师，应当从思想上高度重视核心素养的培育，在语文课堂教学中多一些探索和努力，具体到教学每一篇课文，上每一节课，则要根据课堂内容的要求，灵活机智地运用多种教学手段，做到游刃有余、张驰有度。作者周宗祥，系六安市金安区东河口镇中心学校。最新教育论文：浅谈核心素养下语文学习的几种方式可以看看这篇名叫中学语文教育叙事的文章，可能你会获得更多教育论文：浅谈核心素养下语文学习的几种方式
以下是的一些我们精选的中学语文教育叙事 初中语文高效课堂教学实践自从我校大力提倡教学改革的高效课堂，要改变传统课堂的应试教育，还以自主、时间、主动。静下心来，反思自己的教学课堂：为了把一碗水端平，放慢教学节奏，生怕自己没有讲到，把知识硬塞给。结果是成绩不甚理想，。这样的教学思想和模式严重约束着思维的发挥，学起来没有兴趣。近一年来，我努力改变着自己，摸索着新的教学模式，取得了不小的成绩。我认为：在语文教学中，营造高效的教学情境，是创设高效课堂教学的关键。以下就是我在教学实践中的两点体会。
一、在语文教学中，要增加的参与比重
1.课前三分钟交给：每一节语文课的课前三分钟时间先交给课代表，由课代表在课后组织同学们准备每一课的导入语的设计；重点句段的积累；语法知识或基础知识的积累，这样为了参与的平台。自己为了课前三分钟的讲解成功，获得大家的肯定，每个都在积极准备。他们精心地去搜集材料、组织材料、反复练习。由于每次发的内容不同，种类新颖，很多都积极地讲、努力去听，学习的积极性主动性也就极大地调动起来了。这样多数同学就能把目光聚焦到本节课要学的这篇课文上来，教师乘势上课。
2、教学字词的权利完全交给。每次上新课前，利用晚自习10分钟布置认真预习课文，借助工具书扫清生字词障碍。这样已经在课前很好地按要求掌握了对生字词的学习。教学新课时，让上黑板写出自己认为比较难掌握的生字词，特别着重理解多音字和形近字，这样实际上是组织一次对生字词的巩固练习，对难检字进行识记，再组织进行反馈练习，一小组为单位进行巩固。
3、把提问的权利交给。以往的课堂，是老师把问题找出来，写在黑板上，然后让去文中找答案。高效课堂把提问权交给，是开启思维、调动学习主动性的一条很好的途径。可以先让充分熟悉教材，再让提问，这样，他们提的问题往往会有针对性。
4、展示课，把课堂交给，以此激励学习兴趣和培养思维能力。一堂语文课，在上课前，就要查找资料，需要的教学参考书，根据自己的意愿，大显身手。课堂任何地方都是学习的天地，语文课就要不拘一格，的课堂展示可以多样化，，根据不同的课文内容进行表演，或唱或跳，课本剧或小品的表演。无比的热情、极强的自尊心和好胜心，让全力以赴，因此，每个走 上自己的讲演台时，教态自然，语言流畅，俨然一位“小老师”，教学气氛十分活跃，大家都认真倾听，也乐于表达，教学效果令人欣喜。课堂上才是学习的主体，我们把课堂的教学时间还给，让唱主角，他们可以通过自己的发现过程，体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学习语文的兴趣，又增强了克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。一节课不仅调动了语文学习的积极性，而且锻炼他们的各方面能力，真正在乐学中提升能力。
二、在语文教学中，教师要把握好两个方面：
1.导入要激趣，产生求知欲语文课堂就是快乐的课堂。心理学教授巴甫诺奥认为：“快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。那么激发快乐学习也很重要。”一堂语文课设计优美生动的导语，创设与教学内容相关的美的情境，叩开的心灵，是很重要的，可使或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。我在教学《论语十则》时，我引用了1998年全世界诺贝尔奖获得者集会巴黎，发表宣言里有这样一句话：“如果人类要在21世纪继续生存下去，必须回头两千五百年，去吸取孔子的智慧。”这句话激起强烈的求知欲，同学们兴趣陡增。这节课大家非常认真，我们一起穿越时空隧道去体会孔子那宝贵的智慧，精典的语言给我们今天学习语文的启迪。
还有在上《济南的冬天》这一课时，我采用了这样的开头语：“同学们，苏轼有首诗：‘水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。’烟雨蒙蒙，远山近水，尽在画中，漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。而到了夏天，世界著名的避暑胜地瑞士景色最美：绿色山林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于“世界公园”的美称。同学们知道哪儿的秋天和冬天最美吗？这就是我国著名的“泉城”济南。老舍在《济南的秋天》一文中写道：“上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”在作者笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天，我们一起走进济南，去欣赏济南冬天的美景。教师引古博今，讲得生动活泼，热烈精彩，妙趣横生，听得神思飞越，如痴如醉，有这样的开头，课堂上出现的必然是学习兴趣浓厚，情绪高涨，活泼热烈的教学场景。
2、教学手段要多样化，调动情绪心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是最喜欢的，也是让积极参与教学活动的一种有效手段，但同一种游戏，有玩腻的时候，这就需要多样化的游戏出现。一句笑话，一段故事，一个表演，多种方式的教学自始至终感受到自己成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。我在教学古诗歌时，在课堂上模仿古代诗人吟诗的样子，穿着长衫，捋着胡须，摇头摆尾。设置情境，感受心情，以“击鼓传花”的方式让背诗，们都感到紧张有趣，每个人都做着不同的动作，在活跃的气氛中的诗也就背熟了。在学习《孙权劝学》时，我就以小组为单位，各组推陈出新，各自表演课本剧，在表演中很容易地就把握了人物性格，效果很好。
在教学《看云识天气》时，利用多媒体教学，先看图片，调动对大自然的兴趣和欲望。教学过程中教学“关于云的形态变化和天气的关系，云的光彩现象和天气的关系”这一环节时，让自行设计表格，小组讨论思考①共有几种类型的云？②表格如何设计简洁明了？可以每个小组设计一种，设计后，同学之间相互交流。同学和教师进行评价、总结，帮助正确理解课文。在学习和评价中，学会了总结和反思自己的学习经验，把各种云的光彩之间的差别进行比较说明，突出云和天气的关系的特征。始终处在积极的学习动态，在动中学、在学中动，较好地达成学习目标。另外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读、竞背比赛等方法来活跃课堂气氛，让的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由的张扬。
总之，教学有法，教无定法，贵在得法。在今后的教学实践中，我要不断创新教学方法，积极探索杜郎口中学的高效实用的方法，努力让每一位都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美，让师生共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下，让师生绽放的笑靥成为课堂上永不衰败的花朵。努力创设一种让感到愉悦的学习情景，激励参与到学习中来，共同对话，情感交融、优化教学，享受语文教学的乐趣，享受祖国语言的优美。
浅谈教育家型校长的“核心素养”