以下是的一些我们精选的浅谈建考核方法建的考核方法如何看待？今天小编给大家带来了浅谈建考核方法，有需要的小伙伴一起来参考一下吧，希望能给大家带来帮助！在基层，维护稳定是一个基本任务，加强建是一个基本责任，两项工作一般都是相辅相成，互相支撑，前者是后者的目的，后者是前者的方法，所以加强好的建设，就是维护稳定，就此改进和加强的建设的考核方法具有格外的意义，也在某种程度践行了考出动力，盒出压力的目标。
一是树立科学理性的考核标准，将基层组织发展、员队伍发展、教育、管理，制度设置完备，建+、基层WW处突，集体经济发展等作为重要内容，并兼顾合理的指标设置，突出层次，划分领域，进行量化考核，突出定性评价，并做好指标的细化、优化和简化。二是坚持严格紧凑的程序执行，基层建考核的结果，必须在严格的程序现，从前中后三个阶段，前瞻好后馈两种方式，对被考察人和考察人的责任界定来保证程序的严格，并从前期方案、中期执行、结果运用、成效托底等方面扎紧考核程序。
三是做好结果运用，突出正向和逆向的激励，将优秀作为典型，在一定范围内推广，总结先进经验，将后进作为反面典型，做出一定惩罚措施，遏制恶性循环，，并结合干部库建设、绩效考核、选拔乡镇公务员工作做好台帐处理，进行动态的增删管理，不仅取得工具理性的结果，还要进一步加强价值判断的结果。四是做好效果托底，进行闭环管理，将近的考核和长远的效果结合起来，进一步规范工作开展方法，并对考核工作的完善突出现实意义，将长期总结出来的新鲜方法，通过制度固定下来，并以期能更好的改进这种考核方法，更好的推进基层建工作的有序开展。
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浅谈建考核方法
美术是为了陶冶情操，提高审美。这里小编给大家带来的是浅谈幼师美术教育中审美能力的培养方法教育论文，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！摘要:在二十一世纪的今天，美术教育逐渐受到人们的关注，它在培养审美能力方面起着关键性作用，幼师美术教育教学的开展，能很好的培养审美能力的提升，增加的艺术感染力，为幼儿的美育教育奠定了良好的基础，文章将阐述幼师美术教育中审美能力的重要性及培养审美能力的主要策略。关键词:幼师；美术教育；审美能力；重要性；培养策略在素质教育不断完善的情况下，美术教育被推倒了最前沿，美术教育主要是培养审美能力，提高感受美、欣赏美、创造美的能力，在新的教学大纲中提到尽情发挥美术教学陶冶情感的功能，争取培养积极健康的审美情趣，加强审美能力培养。作为幼师专业的，将来都要从事幼儿园美术教育，要明确一点，我们不是为培养画家而教学，而是为了让们能感受到身边一切事物的美好，继而创造美，有一个正确的人生价值观，使全面的发展，因此，要重视起幼师美术教育中审美能力的培养，为塑造积极健康的人格。
1培养幼师美术教育中审美能力的重要性1）培养幼师美术教育审美能力有利于提高人文素养。在美术教育中，除了帮助学校提高审美能力、感受美、欣赏美、创造美之外，还能提高每位的人文素养，在人文素养中，人文指的就是人文科学，包括政治学、经济学、历史、哲学、文学等等，素养一词则包含能力要素和精神要素，实际上所谓的人文素养就是指人文科学的研究能力、知识水平、人文科学体现出来的以人为对象，以人为中心的精神，即人的内在品质。作为新时期的，我们需要有一个学习的目标，脚踏实地的学习人文科学，为自己提高内在的品质打下良好的基础，通过不断的努力受益终身。另外，还要走进生活，是自己的社会阅历丰富一些，遇到事情要开动脑筋，把握好提高审美能力的重要因素，深入理解，所以，在幼师美术教育中，审美能力对人文素养的提高发挥着主要的作用。
2）培养幼师美术教育中审美能力有利于道德品质的提高。当代的教育不仅要对知识的提高，更需要会做人、做事，我们常说学会做人才能做好事情，教育要以人为本，做人以德为先，伟大诗人但丁指出，一个知识不全的人可以用打的去弥补，但是一个道德不全的人却难以用知识弥补[1]。因此，对的道德品质教育是非常重要的，而审美能力的提高，恰恰能促使高尚的道德品质的形成，也能帮助形成积极健康的品格，在社会发展的今天，越来越多的西方思想流入中国，对于社会经验缺乏的大来说，很容易找错位置，出现各种道德品质上的问题，所以，培养幼师美术教育中审美能力有利于看清事物的好坏，提高自身辨别能力和道德品质。
3）培养幼师美术教育中的审美能力有利于激发的想象力和创造力。在对进行审美能力提高的过程中，会使对生活、对美有着自己独有的想法，这就很好的激发了的想象力和创造力，任何大师的美术作品，都寄托了作者对生活和美的渴望，每一幅作品，都是作者对生活和社会的认识，只是通过艺术的手段表现出来罢了，而这些作品能激起们的思考，对的全面发展有着积极的意义。
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2培养幼师美术教育中审美能力的策略目前对幼师美术教育的首要任务是培养审美能力。在经济与科技快速发展的今天，全面素质教育体系也在发生改变，无论是审美教育的内涵还是外延均有着巨大的变化。对于幼师美术教育中审美能力培养方式也愈加多样化[3]。在教学过程中，美术教育工作者应柑橘实际情况不断挖掘合适的审美教育方式，根据教材及社会大众审美需求的变化确立合适的审美教育原则，根据实际情况，将审美教育与教学活动相融合，使审美教育实效性得到切实提高，促使幼师审美能力能够得到全面提升。1）深化美术教学改革。青少年身心发展与其接触到的事物具有密切关系，其认知能力随时代进步和经济与科技的快速发展也在发生改变[4]。教师在进行美术教学过程中，不能以“美与不美”，“像与不像”，“是否易于理解”等作为单一标准评论作品是否具有艺术性，也应在多视角对作品进行赏析。个人在绘制作品过程中，也应做到充分思考，并以符合基本大众审美并且不千篇一律的独特视角去展示个人情感，表达出个人的审美诉求。学校在制定教学评价标准和教学目标时应根据具体情况和市场需求进行动态调整，不断对美术教学改革进行深化，探究合适的人才培养模式，课程和教学体系。在对的审美相关课程的成绩进行评判时，要看作品能否反映出的真实感受，是否有新颖和独特的审美视角，能否正确表达个人思想，鼓励开拓创新，敢于表达，大胆创作，改变以往的简单的作品评分机制，让在评价他人作品或者绘制个人作品的过程中不断思考，使其审美意识得到逐步提升。
2）加强艺术情感的培养。艺术情感是提高审美能力的前提，所以，学校和老师要重视起对艺术情感的培养[2]。我们可以把情感分为两大类，即自然情感和社会情感，自然情感顾名思义是不需要任何修饰的，是我们与生俱来的情感，社会情感是通过我们平时的生活、工作、学习来体现的，这就对教师的教学提出来更高层次的要求，要注重社会情感的培养，在组织的一些教学活动中，老师可以应用情境教学法，以此来激发内在的情感，这样会对美术产生独有的情感，同时也激发了学习的兴趣，形成了一个很好的课堂气氛，在进行欣赏艺术作品，慢慢的指导流露自己的情感，这不仅加强了艺术情感的培养，还提高了审美能力。学校可以适当组织去大自然进行美术创作，艺术源于生活而高于生活，让在自然环境中感受生活，激发灵感，使的视野不仅仅局限于教材上的理论。当能够真正欣赏大自然时，认为每一种自然风光都有独特的韵味时，内心情感将得到丰富与升华，也将通过自然美景对人生美与社会美等产生遐想，使个人创造力和想象力得到加强，进一步激发创作灵感。
3）提高对作品鉴赏的能力。提高的审美能力可以说是一项任重而道远的工作，不是单纯的几堂课，欣赏几个作品就能实现的，审美能力的提高需要不断的积累、学习、从多个角度看问题等多个因素[5]。因此，学校需要把审美能力的培养落实到实际的教学中，其中最好的教学活动就是对优秀作品欣赏，这是提高审美能力的重要手段。从古到今大量的优秀作品被后人欣赏、模拟、用来教学等等，他们的作品可以说是活灵活现，真切的展现了多种艺术手法，让我们感受到艺术的魅力和不凡。例如：在进行欣赏课的时候，教师可以利用多媒体的辅助，介绍作者的概况，先请同学们自己观看作品，然后谈谈作者的写作意境，想表达什么，透露了作者怎样的生活态度和对美的追求，最后老师进行补充和评价，还可以让同学们多多的进行对比优秀作品，要对作品进行深入了解与品评，经过时间的积累，审美能力一定会得到提高。通过对作品的深入认知，让摆脱以往对优秀作品仅仅是感觉美而难以表达出美在哪里的状态，使能够通过作品对比，并用艺术的语言表达出作品的好，使的审美意识得到进一步提升。
4）增加美术教学实践活动。实践是检验真知的最好办法，对于审美能力的培养也是一样的，学校要多多组织美术教学实践活动，达到教学的真正目的。我们常说的美术实践活动有美术创作、鉴赏艺术作品等。在进行美术创作的过程中能细心的观察人或事，美与丑，致使发现美、创造美的全过程，新时期大的生活是多样化的，老师可以组织进行优秀作品鉴赏品评，社会写生，实践等各种方法，让走进生活，感受生活，激发其创作灵感，学校还可以组织校园环保艺术节等，让同学们自己找材料设计作品，这样既能丰富业余生活还能强化审美能力[6]。
3结语幼师美术教育中审美能力的提高对今后的发展有着很大的影响，同时审美能力的培养也是一个长期的工作，不是几堂课就能解决的，就像培育小树苗一样，要经过春雨的洗礼，风沙的击打，才能成长为参天大树，审美能力的培养也是同样的到理，老师要掌握好教学方法，让同学们认识到审美能力的重要性，加强对艺术作品的鉴赏与品评，多多开展美术教学实践活动，需要学校、教师、共同努力，只有这样，才能实现对幼师美术教育中审美能力的培养，为我国的教育事业培养出更多杰出的人才。
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参考文献[1]魏育鹤.创新教育下的幼师美术教育探微[J].戏剧之家,2018,(2):
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78.[3]张洁.探析幼师美术教育中审美能力的培养策略[J].教育,2016,
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2.[4]沈海莉.试论幼师美术欣赏课中审美能力的培养[J].社会科学:文摘版,2016,
(7):002
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[5]户金.浅谈当代幼师对于加强美术教育与素质教育之间的关系[J].才智,2014,
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73.[6]冯晓明.浅谈当下幼师美术教学中的审美教育[J].文学教育,2010,
(5):
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浅谈小学信息技术教学创新摘要：创新教育是现代教育的灵魂，是对传统教育观念的挑战和更新，是当前素质教育的核心和着眼点。小平同志提出“计算机的普及要从娃娃抓起”，“从娃娃抓起”的任务自然落在我们信息技术教师身上。因此，在信息技术教育中，坚持做到每节课精心设计教学内容和方法，把信息技术知识和培养创新人才有机地溶入喜闻乐见的任务中，使在愉快的体验中完成学习任务、提高自身创新能力。
关键词：信息技术 教学内容 操作和实用 创新教学方法游戏教学法 兴趣从小学信息技术课程的基础知识来看，小学的信息技术课无疑是一个枯燥、乏味的课堂。小刚开始还能凭借对信息技术课的新鲜感和兴趣来配合学习，但时间一长，这种脆弱的兴趣就不能支撑他们完成信息技术课基础知识的学习任务，也容易使教师在教学过程中把信息技术教学转变成计算机基础知识的讲学，使教学过程机械化、生硬化。因此，在计算机课堂教学中，教师应采用能够激起学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的学习方式。现结合本人的工作实际、经验体会以及所学的专业知识，简要对信息技术教学方法作了以下几点总结：
一、创设教学情境，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师。若想提高的创新能力，当然要激发的创新思维，就必须激发的学习兴趣。在利用计算机进行教学的过程中，用文字、图像、声音、视频、动画等形式表现的内容很容易接受并产生兴趣。例如：在教学《词组输入法的使用方法》时，第一环节：通过视频介绍灾区情况，向介绍玉树地震的情况和造成的严重灾害，及玉树小朋友的艰苦生活。从而让明白，玉树地震急需小朋友们的援助。第二环节：通过使用全拼输入法输入词组来搬运爱心物资和通过词组接龙来完成西安到玉树爱心通道的建立，为玉树送去爱心的小组竞赛，旨在用寓教于乐的教学理念，让在小组竞争的氛围中完成词组输入法的探究和枯燥的输入练习。第三环节：在竞赛结束后，请讨论总结出运用“全拼”输入法输入词组时应该掌握的要领和需要注意的问题。第四环节：当欣赏在受到大家帮助后的玉树灾区发生改变的图片后，通过大量例如“（）的土地”等词组输入填空的练习，让献上自己对灾后玉树的赞美之词。第五环节：通过写给灾区小朋友的一封信对知识的掌握进 行综合操练，拓展任务。通过游戏活动的方法激发的兴趣，不但在游戏中学到词组输入的方法，而且对进行帮助他人和为国分忧的思想教育。提高打字速度讨论的环节设置，充分发挥了的主体性，启发在学会练习中总结经验。
二、以操作和实用为切入点，提高学习积极性。信息技术作为一门实用性和趣味性很强的课程，加之小学的思维和对知识的掌握尚处在形象思维向逻辑思维过度的阶段，所以实物教学和实际操作是非常好的教学方法，如果能将实物教学、实际操作和现实生活结合起来，对知识的掌握和理解起到意想不到的成绩。比如《计算机的组成》这个部分，将计算机主机在面前逐件进行组装，并在组装的同时，介绍每个电脑部件起的作用、计算机基础知识，然后让亲自触摸一下内存、硬盘等非易损件，既能消除对计算机的神秘感、满足好奇心，提高的学习兴趣，并能够通过实物观察、亲手触摸等方式加深理解和记忆。将计算机组装完成后，向提出“学校的计算机和自己家的计算机是否相同？如果不同有哪些不同？”充分调动的积极性，适时向讲解计算机的主要分类比如“笔记本、台式机、一体机”的区别和相同点，引导动脑思考，把的注意力吸引到这既能看得到又摸得着的硬件组成上来，不仅让他们了解了主机、显示器、键盘、鼠标、驱动器、开关等主要操作部件，而且掌握了计算机分类的基本知识，调动的视觉、听觉、触觉等器官，让他们轻松进入学习角色，提高了他们的学习兴趣，对今后的计算机实际操作课程奠定良好的基础。
三、创新教学方法，提高教学的有效性。随着信息技术的高速发展、生活水平的显著提高，电脑智能手机已经高度普及的今天，很多小学高年级在学习《网络简单的应用》这部分以前，已经能够很熟悉的浏览网页、玩游戏、看电影，这样造成如果按照原有的课本及教学模式照本宣科，的学习兴趣不浓，上课注意力不集中，这样教学即浪费时间，又不能起到该有效果，如果教一些比较有趣、深入的内容对没有电脑基础的，却造成不便和困扰，为了解决这个问题，我的做法是将有基础的和没有基础的结对，因为要帮助没有基础，这些有基础的注意力会比较集中，然后在我的引导教学下对网络的基本知识进行学习，这样的好处是有基础的对这些已经掌握的知识进行重新梳理，同时对老师不能顾及到的没有基础的实际操作进行了一对一的帮助，提高了教学的有效性。
四、选取游戏教学法，培养主动学习的习惯。所谓的游戏教学法是指寓教学内容于游戏之中，让儿童在玩中学，在学中获取知识，增长才干。比如小在学习用键盘打字的开始，让在“警察抓小偷“、“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学得就很认真。经过一段时间的练习后，们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学习计算机的热情，还可以促使自觉去学习计算机知识。在平常的教学中还可以收集一些益智性游戏软件，如打字测试、过关练习、考眼力、考记忆力等，让在玩的过程中回忆旧知识，积累操作经验，提高操作的熟悉程度。又如，学完计算机的基本常识，教师可把教学内容设计成“闯关大挑战”的游戏：把课本中的知识点变成一个个关卡，只有答对相应的内容，才能进到下一个关卡。掌握的知识越多，通过的关卡越多，得到的奖励越多。这样的多媒体游戏教学活动目的性很强，参与面很广。
总而言之，教学有法，但无定法。在小学阶段，不仅让学习计算机简单常识和基本操作,而且应该把教学重点放在计算机辅助教学或应用上。选择一些适合年龄特点的教学软件或益智性教学游戏软件，以培养的动手能力、思维能力，发展的智力。随着信息技术的发展，教育教学技术日新月异，新的教学方法、教学理念更是层出不穷，信息技术教师更应当努力学习专业知识，不断提高实际操作能力,提升自己的教育教学水平,只有这样才能在小学信息技术教学中游刃有余，从而让在轻松愉悦的氛围中学习,激发的学习兴趣,激励主动地、快乐地学好这门课程。
参考文献：
1.《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》的通知（教基[2000]35号）
2、李云华．小学信息技术教学创新模式研究[J]．吉林教育,2009,
(35)
3、王伟．改进小学信息技术教学途径初探[J]．现代教育科学(小学教师),2010,(03)
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