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关键词：不认罪 讯问 策略
一、庭审讯问地位作用
（一）便于查清事实。“以审判为中心”的诉讼制度改革，要求做到事实证据调查在法庭，定罪量刑辩论在法庭，判决结果形成在法庭。庭审的实质化，要求公诉人通过讯问被告人犯罪时间、地点、动机、行为、态度等，将被告人的犯罪事实展示在庭审参与者的面前。即使被告不认罪，也可以通过讯问被告人揭露其谎言，使庭审参与者对案件有全面深刻的了解。
（二）有效方向。被告人不认罪案件庭审中，被告人回答公诉人提出的问题，内容通常就是其质证意见和辩论观点。在对被告人进行讯问时，无论其回答是否有理、内容是否客观真实都应当认真听取注意，从中获取信息。如王某强案庭审中，在公诉人讯问被告人和被害人是如何相识的问题上，被告人回答称被害人穿着非常性感、长得非常漂亮，主动和被害人搭讪而认识。公诉人意识到他要将从被害人引诱才和被害人发生性关系方面辩称其行为不是强，果不出所料，在法庭辩论阶段，被告人辩称是对方引诱自己。
（三）及时调整思路。公诉人根据讯问被告人的情况，可以及时改变方式方法，调整事先准备好的举证质证和辩论内容，为证实、揭露犯罪，有效指控犯罪打下了良好基础。如张某某盗案庭审中，张某某当庭翻供，公诉人对其进行讯问时其辩称受害人的钱包是其在路边拾得而非盗取。公诉人根据讯问情况调整了举证顺序，有效击穿了其谎言。
二、庭审讯问基本规则
（一）讯问的合法性规则。《人民检察院刑事诉讼规则》（试行）第四百三十八条规定，讯问被告人应当避免可能影响陈述客观真实的诱导性讯问以及其他不当讯问。公诉人庭上讯问不同于侦查人员在侦查过程中的讯问，公诉人在庭上的讯问均被法庭记录在案，即便认为问题欠妥也覆水难收。对于被告人不认罪的案件，切忌在讯问中穷追不舍迫使被告人认罪甚至诱供。
（二）讯问的关联性规则。《最高人民法院关于适用<中华人民共和国刑事诉讼法>的解释》第二百一十四?
l规定，控辩双方的讯问、发问方式不当或者内容与本案无关的，对方可以提出异议，申请审判长制止，审判长应当判明情况予以支持或者驳回；对方未提出异议的，审判长也可以根据情况予以制止。庭审中公诉人讯问的内容要与案件事实有必然的联系， 与指控有关。凡是与指控的事实没有关系的问题都不能讯问， 否则有可能被审判长制止或辩护人提出反对意见。
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（三）讯问的目的性规则 。由于公诉人在审查起诉阶段已经对被告人进行过提审讯问，该问的问题当时已问清楚了。庭审中公诉人的讯问是“明知故问”，目的在于向法庭表明指控的思路。因此，庭审中公诉人的讯问，应当有逻辑性并有证据支撑，否则极易陷入被动局面。如问：“你在公安机关侦查人员问你的时候你供述的是否属实？”答：“我本来不承认，他们打我我才说的。”问：“你到底偷东西没有？”答：“没有偷，我说的都是事实。”如果没有证据来支撑被告人说谎，没有好的策略对付被告人，再问下去，只会越来越被动。
三、庭审讯问的策略技巧
（一）巧设陷阱，揭示矛盾。对于侦查阶段被告人作有罪供述，当庭翻供否认实施过犯罪行为，狡辩此前的认罪供述系侦查人员刑讯逼供、诱供或者指明问供所致的情况，公诉人可以先认真分析被告人翻供理由，找出要害，设置陷阱，让被告人在回答问题时陷入自相矛盾或者露出破绽，揭穿其谎言，进而揭示其翻供理由不成立。
庭审中讯问陷阱要谨慎使用，被告人可能怎样回答难以准确预测，如果被告人没有按照预测回答则应立即采用其他方法应对，否则讯问意图无法实现，效果会更差。
（二）沉着应对，冷静反驳。部分被告人在庭审中会任意编造被刑讯逼供的事实并大肆渲染，企图博得法官及旁听人员的同情，公诉人如不采取措施应对会助长被告人的嚣张气焰，如被激怒有失风度，正中被告人的下怀。公诉人应找出被告人谎言中与生活常识相违背的地方，运用证据进行有力驳斥。一是可先问清楚何时被打，侦查人员逼供采取的手段。二是问清楚受伤的情况。三是问清楚打后是否做笔录，做了多长时间。四是问清楚多长时间才被送看守所。五是向法庭介绍入所体检表及看守所入所检查的情况，说明被告人并没受伤，对其谎言进行有力反驳。
（三）借力使力，不攻自破。部分被告人在庭审中不但不认罪，还作出种种振振有词的辩解，咋一听还很有道理，很容易混淆视听，影响庭审效果。公诉人在讯问中要根据掌握的信息，攻其不备，让其谎言不攻自破。总之，庭审中控辩双方交锋从讯问被告人时就已开始，公诉人讯问策略不胜枚举，针对不同的案情应当运用不同的策略。公诉人的讯问方式没有固定不变的模式，需要公诉人根据出庭的实践积累经验，在庭审中随机应变。作为一名公诉人，应热爱自己的职业，在工作中努力提高业务水平，多观摩，多思考，才能在庭审讯问中应对自如，成功指控犯罪。
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摘要：是学习的主体，初中物理教学中，教师要转变教学理念，充分发挥的主体地位，提高学习的积极性，在心理上和具体的行动上，真正表现出学习的主人翁该有的姿态。教师要为积极主动学习，适宜的环境，激发的学习主动性；促进积极主动学习行为习惯的培养，加强学法指导，让有“法”可依，从而让真正成为学习的主人。
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关键词：初中物理；学习主动性；策略初中物理这门学科，对综合素质要求比较高，在教学中我们会发现那些学科兴趣浓厚，能够积极主动学习的，成绩较好，而那些被动学习，把学习当成任务，当成差事的，学习成绩往往不理想。这也在某种程度上提示我们，如果能够很好地提高的学习主动性，那么初中物理教学的效果就会获得大幅度的提升。
一、教师要树立为主体的基本理念，激发的学习主动性是学习的主体。初中物理教师要想促进学习的主动性，在备课环节就要树立“以为主体”的教学理念，在教学设计过程中充分体现这一理念，在教学的各个环节中将主体地位的激发作为重要的教学目标。为了促进主动学习，教师可以在课堂导入环节就充分地引起的探究欲望。例如，可以借助演示实验来引发的探究兴趣，对接下来的教学可以起到很好的促进作用。初中物理这门学科建立在实验的基础上，每一个知识点的学习都有相应的实验作为支撑，所以教师要充分利用起实验，用科学的思维去影响对物理这门学科的认识。整个教学设计都要反映出物理学科的科学性。当然，为了提高的学习主动性，增加趣味性也很重要，所以一些演示实验的设计教师可以充分地结合现实生活，将一些有趣的元素融入进来。将生活中的现象用物理实验加以还原和解释，可以增强的学习兴趣，教学效果是非常好的。
二、加强学法指导，让有“法”可依“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要帮助“学会”，而且要指导他们“会学”。所以，要真正如何学习，是初中物理教师要完成的重要任务。只有会学习的人才能够真正独立，才不会依赖教师，依赖，才能在未来的发展中有更加美好的未来。
（一）学法指导学习物理这门学科，在课前，最好有预习的环节，在预习过程中将自己不懂的问题、知识点整理出来，在课上听讲的时候就可以有针对性地进行选择性的听课，这样可以提高课堂听课的效率。在课堂听讲过程中，做适当的笔记，这也是必不可少的。当然，如果将大量的时间用来记笔记，听课的效率就会下降，所以结合预习笔记来听课效率才会更高。在学完一个或多个知识点之后，教师也要借助习题的方式，巩固对知识点的理解。另外，为了让更加深刻地体会相关物理基础概念和规律的内在含义，也要设计一些实验操作，让亲自动手操作，从而让的科学探索思维得到更好地培养。最后一个环节就是复习，任何一门学科的学习都需要复习的环节。复习有多种，根据复习的时间和内容，可以把复习分为两种：一种叫课后复习，即每次上课后的复习，一般在当天进行；另一种叫系统复习，是在较长时间后，集中一段时间对整体性的内容进行复习，包括单元复习、阶段复习、考前复习等。教师要多向介绍复习方法和技巧，让结合自己的实际情况真正掌握这些方法和技巧。通过日积月累，的学习成绩自然会提高，也会逐渐建立起更加充足的学习自信。
（二）学法运用其实方法是非常简单的，最难的是坚持。结合物理学科的具体教学过程，我们在实际应用过程中，可以按照这样的流程来进行。首先要让认识到方法的重要性，要让充分认识到，选择对了方法就可以起到事半功倍的效果，可以节省他们的时间和精力，提高学习效率。所以，从思想上提高他们对方法的认识非常重要。在预习的环节，要让首先阅读物理教材的提纲，边阅读边进行勾画，按照自己的理解，将重要的知识点整理出来。要指导善于抓住重点以及围绕重点思考问题。如学习“现代通讯”一节时，可布置以下三个问题让预习：现代通讯主要有哪两种主要的信息传播方式？光纤通讯和卫星通讯各有哪些优缺点？互联网技术的应用有哪些？教师提前给列出这样的提纲，在预习的时候就有更加明确的目标性，可以更好地提高预习的效率。为了提高预习的效果，教师也可以让在授课环节将自己所预习的内容进行讲解。要鼓励认真地准备，大胆地讲出来。如果在讲的过程中发现一些问题也要等其他大胆地指出来，教师也要发挥好纠错的重要作用，让把每一个知识点都学精学透。在让动手操作实验的过程中，提前给安排好实验的具体步骤，让充分准备，并且在实验过程中认真参与，鼓励积极表现，锻炼的科学思维和动手实践能力。培养积极主动的学习习惯，也要促进他们良好思维能力的发展，要让大胆质疑，多加反思，对于一些解题技巧，要善于总结和整理，加强各种方法之间的纵向和横向比较，提高他们的抽象思维水平。在学习了一段时间之后，教师也要对的复习工作进行悉心的指导，可以定期给出一套卷子，或者是让做一个学习小结。通过这样的方式加强知识点之间的联系，促进每一个知识点之间的相互激发。
三、结语总之，正确的方法还需要教师密切地关注和督，否则良好的学习习惯无法养成，再正确的方法也很难坚持，教师要发挥好自己的陪伴和引导作用，做好的思想工作，提高他们学习的积极主动性。总之，要让主动地学习物理，教师必须转变角色，接受“教师应当作为学习活动的促进者，而并非知识的传授者”的观点，将更多的精力放在为创造良好的学习环境这一问题上，充分发挥好教师在教育和教育对象之间的中介作用，促进积极主动地学习，真正成为学习的主人。
参考文献：
关于不认罪案件出庭讯问策略研究论文
[1]陈春.探究式教学在初中物理教学中的应用[J].考试周刊，2018（1）.[2]童昶.探究式教学在初中物理教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2017
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初中物理实验教学论文摘要:对于初中物理实验教学中运用的合作学习模式来说, 构建 科学的评价机制同样非常重要, 只有这样才能更好对实施和开展合作 学习的效果进行科学的评价, 为后续的教学改进有益的帮助。 而 在构建科学的评价机制中, 一是要全面, 通过引入多种评价指标以形 成全面覆盖的态势,对的综合学习情况进行反映,比如,可以探 索对传统的评价方法进行改进, 可以以每个小组成员的个人测验的得 分总和为依据对小组奖励, 使形成组荣我荣的观念, 提高小组凝 聚力,强化小组成员间的交流、合作,促进小组成员共同进步。这样 对于任何一个小组来说, 忽视小组中的任何一名成员, 都会影响小组 成绩, 就不会有逃避责任的人; 二是要及时, 在实施了合作学习之后, 教师要及时对合作学习的效果进行评价, 三是要多样, 可以采取多种 方式开展合作学习的评价,比如网上调查、问卷等等。
一、引言在当前新课程改革的背景之下, 在初中物理实验教学中需要充分 体现的主体地位, 弱化教师的权威性, 而合作学习的模式可以更 好地达到相关的要求, 并在很多初中物理实验教学实践中获得了广泛 的应用。因此, 本文对相关的内容进行了探讨,希望能够为初中物理 实验教学水平的提升一定的参考价值。
二、初中物理实验教学中应用合作学习的重要意义
1. 转变传统实验教学模式的需要。 在传统的初中物理实验教学中, 很少能够对自己的意愿进行表达, 而且教师也很难了解到的关于初中物理主动学习策略研究论文抱歉，获取内容失败请稍后新尝试关于初中物理主动学习策略研究论文抱歉，获取内容失败请稍后新尝试
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