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一、引导确立目标，并对自己进行积极的自我暗示首先，应要求为自己订立切实可行的学习计划与目标，进行积极的自我暗示。自我暗示是指个体依靠思想、语言对自己施加影响以达到心理卫生、心理预防和心理治疗目的的方法。积极的自我暗示，对调节自己的心理、情绪、意志，乃至能力会起到非常积极的作用。当缺乏信心时，引导运用积极的自我暗示，如告诉自己：“我能行，我肯定能做好”；当过于紧张时，引导对自己说：“不用紧张，深呼吸，我可以调整好”；当遇到挫折时，引导鼓励自己“不要气馁，一定可以战胜困难”等，有助于克服暂时的困难，以一颗平常心面对学习与生活。
二、利用校班会课对进行心理素质辅导根据班内心理状况和心理发展规律，确立适当的心理素质教育目标，充分利用校班会，系统扎实地开展心理教育，通过重点传授一些心理知识、心理调整方法，对进行心理训练，锻炼良好的心理承受能力，使能够正确地认识学习、生活中出现的心理问题，学会自己去合理解决。此外，可结合讲解辅导，让展开讨论，做到科学性与趣味性相统一，促进心理健康发展与治防心理问题相结合。力求使掌握一些实用的调整方法，如出现焦虑、焦躁、灰心等不良情绪时，首先能意识到不良情绪的存在，接着冷静地找出原因，再采取适当的控制、调节和消除方法，如自我暗示、宣泄、自我转移、适应、自我升华和意志控制等等，不断提高心理调控能力，克服心理发展中的问题，促进心理健康发展。目前，不少对口单招班高三班主任为了争分夺秒抓学习成绩，往往取消班会课，利用班会课来进行课程辅导，殊不知“磨刀不误砍柴工”，班主任利用校班会对进行心理素质辅导的作用非常大。
三、鼓励心理咨询，并举办专题讲座或主题班会为提高心理教育的有效性，及时防范心理问题发展，要向宣传心理咨询的意义，改变认为心理咨询就是治疗心理疾病的不当认识，鼓励向老师、医生进行个别心理咨询。此外，可针对高考升学压力，开展“正确选择对口高考”、“志向与上进心”、“价值观与人生观、“坚强意志”等主题班会或讲座。
四、在班级工作中灵活贯穿心理素质教育对口单招班主任与朝夕相处，对最为熟悉了解，在班级工作中应抓住机会，有针对性、创造性地贯穿心理素质教育，班主任要学会换位思考，要能设身处地、推己及人，理解的所思所想；要注意观察、富有爱心，与之间保持平等民主的关系，不要居高临下，口吻冷淡；要善于营造宽松和谐的班级氛围，形成良好的师生及同学关系；要多于谈心，了解心理发展需要，为排忧解难，并开展丰富多彩的班级活动，使劳逸结合。此外，还可以让通过写日记、周记、参加文体活动的形式及时排解压力。
五、在各科教学中自然渗透心理素质教育心理素质教育是一项综合性、持久性的育人工程，把它自然地渗透到各科课程教学中会起到意想不到的效果。教师要善于挖掘一些的心理教育内容，潜移默化地在各科教学中对施加影响，逐步提高意志品质和个性情感品质。特别是要针对的实际情况，设法增强教学的可行性，激发学习兴趣，加强学法指导，灵活处理教材，分层教学，以使他们减轻学习负担，渐渐消除学习的心理压力。为了激发的学习动机，教师在教学中应力求根据特点为创设问题情境，调动积极思考，通过探究合作的学习方式，鼓励真正参与到学习中去。此外，还要善于洞察不同的内心世界，从个别差异出发提出不同要求，使获得不同的成功体验，逐步提高学习的积极性和自信心。
六、通过家校联系，拓展心理素质教育的空间家庭，是学校教育的延伸和保障，对心理素质的发展影响很大。学校的教育成果很容易被家庭的负面效应冲淡。有的对子女过分溺爱，缺少给以必要的磨炼；有的无视子女自身条件，一味过高要求，给他们造成沉重的压力；有的专横独断，伤害了子女的自尊。这些都严重影响的心理健康成长。因此，班主任应充分利用“家教联系手册”、会、家访、谈话、校园APP等形式，多渠道、多层次地与交流沟通，形成共识，密切配合，引导对子女全面分析，提出合理的发展要求。要倡导家庭民主教育，做到关心而不溺爱，尊重而不迁就，消除误解隔阂，疏通情感。在于的共同配合努力下，帮助形成良好的心理品质和行为习惯。
七、充分利用激励机制来加强心理素质教育
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在心理学中激励是指对人的行为激发、推动、加强作用的心理过程。马斯洛的需要层次理论告诉我们，人的高层次需求是实现自我价值。因此通过对的激励赏识，能增强实现自我价值的兴趣和动力，增强克服困难的勇气，将能调动起学习的积极性、主动性。1.建立积极的教师期望。教师期望是由心理学家罗森塔尔和雅格布森提出的。教师期望告诉我们：当教育者对所要达到的心理、智力、知识、能力有着某种预先设定时，教育者的这种特定的心理环境将会影响的自我概念和学业成绩。我班有位男同学，学习上粗心浮躁、缺乏信心、心理素质差，成绩一直位于班级后列，进入高三后，我多次找其谈话，充分肯定了他的聪明与智慧、上进心强等优点，相信他一定可以通过克服自身的缺点，取得优异的成绩，希望他调整心态，突破思想禁锢，增强信心，发挥出自身的潜力，结果他逐渐成熟了许多，学习积极了许多，月考从四十四名上升到二十三名，期中考试又从二十三名上升到十一名，成绩出现戏剧性的变化。事实表明，教育者的期望产生了神奇的力量，使这些克服了浮躁、信心不足的心理问题，激发了他学习的积极性及潜力，成绩产生了质的飞跃。
2.给加强挫折教育，倡导多阅读名人传记，汲取思想营养。名人作为榜样与典范，激励作用非同小可，他们以自己走向成功的亲身经历提醒和激励，没有永远的失败，也没有永远的成功，人在困境面前要有“愈挫愈勇”的勇气，才能走向成功之路。有一次，我给讲述了林肯一生中尝试了11次竞选，只成功了两次，他一直没有放弃自己的追求，终于在1860年当选为美国总统的事例，当时班内发出了阵阵感叹声，的感触很多。
在日常学习生活中，我通过挫折教育，让意识到：人生遇到挫折并不可怕，因为挫折也是生活的一部分，只要我们学会勇敢坦然的面对，将每一次挫折看成是再一次奋斗的动力，一定会取得意想不到的收获。作为与接触最多、联系最紧密的高三对口单招班主任，只要我们在实际工作中把的心理成长作为重要的教育目标，并结合心理学知识，运用多种方法，切实帮助提高心理素质，必然能帮助处在人生重要转折的调整出最好的状态，取得最优的成绩。
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后进生在班集体里的人数虽不多，但影响广泛，对各项工作的开展极其不利。如果教育方式方法不当，往往收效甚微，甚至适得其反。我认为，在教育后进生的过程中，必须掌握教育后进生的情感因素与技巧，使后进赶先进，不断扩大先进面，缩小后进面。
一、掌握教育后进生的情感因素情感是人的需要是否得到满足时产生的一种内心体验，它包括多种的心里现象。心理学表明，要教育好，必须依据心理发生发展的特点和规律。后进生的心理状态是十分矛盾复杂的。他们表现骄傲、傲慢、粗野，内心却很自卑、脆弱，他们经常受到周围人的打击、训斥、讽刺，会极度怨恨和愤怒，甚至感到苦恼；他们每犯一次错误，心里都会出现不同程度的懊悔，涌起一定程度的改正错误的希望，但由于他们约束自己的能力和免疫力低，常常会重犯错误，因而丧失信心，因此，我们必须充分认识和利用情感因素，提高育人功效。我认为，关心、理解、尊重是转化后进生的最基本的情感因素。
1、关心。关心、爱护是沟通师生的最积极、最活跃的心理因素。后进生是最需要关心和帮助的，教师只有从生活上、思想上、学习上无微不至地关怀他们，而不是厌弃他们，使他们对教师产生一种崇敬的心情，从而把教师当知心人。比如，天气突然变冷，可提醒他们加衣，或送衣给他们，又如，后进生在考试成绩有所进步时，及时给予鼓励，考试成绩不理想时，帮助他们分析原因。等等。
2、理解。理解也是一种教育，对后进生的错误不可等闲视之，也不能放任不管，但也绝非一味训斥批评就能奏效。当后进生犯错误时，可与其促膝相谈，把握当时心理，帮助分析，使他们自己能承认错误，并愿意改正。
3、尊重。尊重，即教师要尊重后进生的人格和意见。作为教师，不要任意批评、惩罚，特别是对后进生，不要随便“揭老底”、“算老帐”，以势压人，感情用事，要充分维护他们的自尊心，自信心，增强上进心。
二、掌握教育后进生的技巧教育后进生的技巧，是指在一般心理原理指导下，对后进生采取的有效的教育的方法。
（一）摸清情况，区别对待
1、视个性特征，区别对待
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（1）冷处理法：对于脾气暴躁型的，一般来说，在他们犯错后，情绪较为激动，火气十足。这时，教师若大发雷霆，再训斥一番，势必火上加油，造成僵局，或使教师下不了台。这时，应进行冷处理法，先避开对方的锋芒，使其心理平衡后，再动之以情，晓之以理，使其接受批评，产生批评效果。
（2）对比法：对自我意识、自我控制力较差的后进生，犯错误后，往往还认识不到自己的错误，这时，教师可用对比方法，使其在事实面前接受教育。一方面，可通过与班上其它有所进步的后进生对比，使其看到榜样，从而激发仿效，达到教育目的。
2、视错误程度大小，区别对待
（1）无声地批评：后进生受批评是家常便饭，批评多了反而会产生逆反心理，使师生之间造成鸿沟。如后进生只犯一般性的错误，可以不直接提出批评，改用暗示、启发等方式。这样，既注意到了差生的自尊心，又会收到良好的效果。
（2）强烈地批评：前苏联教育家马卡连柯说；“如果需要生气的时候，生气会比和颜悦色更有效”。因此，对于一些顽皮的“捣蛋鬼”和犯有严重错误而知迷不悟的差生，教师在必要时，可高亢激昂、声色俱厉，引起他们内心的震动，使其警觉。当然，这种强烈地批评必须是以理服人，以情动人，不带任何偏见，不乱伤害后进生的自尊心和人格，它与一般的简单粗暴、乱发脾气是有本质的区别。
（二）善于抓住关键时机对于某些屡犯错误又拒不认错、态度较傲慢的即“老油条”、“捣蛋鬼”，教师要善于抓住关键时机进行教育。如：这类后进生突然生病，教师可多次看望，以获其好感，再委婉地进行批评。又如，这类后进生在体育等方面有一技之长，可借闪光点加以迁移，也会收到良好的效果。
（三）避免讽刺挖苦有些教师心理对后进生产生了厌恶之情，平时的言谈中会不觉地流露出来，特别是当这些后进生犯错误时，会不顾后进生的人格，进行讽刺挖苦。这样，后进生不仅会反感教师，而且会跟教师对着干，达不到教育的效果。因此，教师在批评后进生时，一定要注意语言艺术，尽量把幽默、亲切的关怀和真诚的教诲送到的心中去。总之，教育后进生的方法是多种多样的，但原理是一致的，只要根据他们的心理发展特点采用因人而异的方法，一定会收到良好的教育效果。
最新教育论文：浅谈班主任转化后进生心理方式技巧运用可以看看这篇名叫【完整版毕业论文】教育论文---谈多媒体在语文教学中运用的经验和教训的文章，可能你会获得更多教育论文：浅谈班主任转化后进生心理方式技巧运用想说爱你不容易 ---“多媒体” ——谈多媒体在语文教学中运用的经验和教训 神木县乔岔滩中学 陈雪雯摘要 :随着现代教育技术的不断发展, 多媒体正以令人惊喜的速度逐步走 进学校, 走进课堂, 以其能将文字、 图像、 动画、 视频、 音频等融于一体的特点, 改变传统教学单一的方式, 极大程度地满足的视听等感官需求, 从而激发了 学习的极大兴趣,给原本沉寂的课堂带来了一股 “ 清新的风 ” ,因此,多媒体 技术发使用着实让语文课堂 “ 活 ” 了起来。
关键词 :资源 兴趣 培养能力 感情交流此时无声胜有声。想说爱你不容易——“多媒体” 。
一、 巧妙地运用视听资源,激发的学习兴趣孔子也说过:“ 知之者不如好之者,好之者不如乐之者。 ” 学习是件艰苦 的脑力劳动,但是,一旦对学习有了兴趣, “ 苦事 ” 也就变成了 “ 乐事 ” 了。 如何让 “ 苦事 ” 变成 “ 乐事 ” 呢?
传统教学中,面向静态呆板的课本和板书, 难免枯燥乏味。计算机多媒体的使用便改变了这种乏味的现状。计算机让课 堂化无声为有声,化静为动,从而激发了的学习兴趣,提高了的学 习积极性。具体地讲,在教学中根据课文内容,教师利用多媒体展示、播放 一些相关的图片、动画、视频、音频等,这些直观形象、富有吸引力的感性 材料,往往极大地调动了学习的积极性。例如,在讲授《春》这篇抒情 散文时,我制作了精美的课件,在课中向展示了春草图、春花图、春雨 图、春风图、迎春图,即将下课时又在教室内响起欢快轻松的春的乐曲 —— 《春天在哪里》 ,这样不仅,将带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之 中,使感官接受刺激,享受了视觉、听觉上的美。更重要的是的情 绪从上课伊始到结束都持续高涨,学习效果事半功倍。
二、巧用多媒体,帮助理解课文语文是一门语言的文学,由于它巧妙地运用语言,通过不同思维方式, 不同的表达方式,甚至是根据作者不同的语言风格,不同的身世遭遇,不同 的生存空间,不同的研究领域,向读者传达了他们各不相同的思想。所有这 些主观与客观的原因都造成了读者对文学作品理解的困难。例如,英法联军 洗劫、火烧中国圆明园,这对中国人来讲是一段屈辱的历史,在教学《圆明 园》时,为了进一步激起的爱国情怀,教师可以利用多媒体,向展
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教育论文：浅谈班主任转化后进生心理方式技巧运用示火烧后圆明园的废墟和火烧前的完美景致。通过火烧前后截然不同的强烈 对比,无疑更能激起爱国心。如《观舞记》 ,写的是作者观看印度舞蹈, 通过作者的笔,印度舞表演俨然是跃然纸上,然而对于初中生来讲要很好地 理解,欣赏这段舞蹈,看来利用多媒体会达到更好的效果。因此,在教学过 程中,教师就可以把事先下载了的印度舞视频文件播放给看,这不仅调 动了的学习热情,也能帮助理解课文的描写。同样的例子还很多, 如《安塞腰鼓》播放视频也是为了这个目的。
三、巧用多媒体 , 让学得更多语文教材是多种科学文化、人文素养汇集的 “ 信息场 ” 。在阅读教学中, 信息的存在是多样的,信息的容量是丰富的。我们正处于现代信息社会之中, 我们要全面实施素质教育,提高教学效果,恰当扩大信息量是一个重要环节。 据有关专家的研究表明,人们学习知识时必须依靠人的生理器官,对客观事 物的感觉是人认识的基础,听和看是主要的学习器官。利用多媒体技术可以 使大量增加相关的听和看的机会, 而且能够使听和看同时接受某一信息, 信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。
这样,在语文阅读教学中,巧妙地使用多媒体的优势,可以让在相 同的时间内学得更多。实现课内外的沟通,全面提高课堂效率,提高素 质。这样,只需要用键盘和鼠标简单的几下操作,就能使教学内容、文字资 料等清楚地展现在面前,节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提 高了课堂效率。利用计算机的存储和调用功能,教师可以在课堂上展示与本 节课教学内容相关的各种信息,画面,声音,帮助掌握更多的课本以外 的内容或本学科的前沿知识。当然,采用多媒体课件,对教师而言,课前的 准备工作会较多,增加了备课量,但是在上课时却节约了抄写的时间,扩充 了整堂课的容量,使课堂 40分钟能充分地利用起来,这对而言是有极大 的好处的。另外,为了扩大的知识面,教师在布置作业时,也常常让学 生利用互联网去查找相关资料,这样,在课堂上交流,或者是在网络上交流, 无疑也是丰富知识面的一个重要途径。
多媒体,想说爱你不容易!时今,多媒体教学已成时尚。运用多媒体,为了丰富的感性材 料,抽象的概念、知识变得通俗易懂,课堂教学省时、高效,突破了重、难 点。但有时我们片面夸大了其作用,忽略了教师的主导作用,在教学中盲目 追赶潮流,并没有达到理想的教学效果。一句话,多媒体与众多新生事物一 样,它并不是十全十美的,而事实是在具体实施多媒体教学过程中,许多问 题接踵而至,使我们真觉得 “ 想说爱你不容易 ” 。
一、多媒体成为扼杀的想象的 “ 凶手 ”多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体,极大程度地满足了 的视听等感官需求,激发了对多媒体课的极大兴趣,于是很多教师便在 这一方面大做文章,在课件中集中了大量声音图象信息,并在课堂上充分运2教育论文：浅谈班主任转化后进生心理方式技巧运用总之,多媒体的使用真可谓是喜忧参半,爱恨相间啊!运用得当可以使 教学如虎添翼、锦上添花,使用不当则可能是画蛇添足,多此一举。
参考文献中国古代文论 李壮鹰主编 北京高等教育出版社, 200
1.6信息技术教育课堂教学模式改革 李冬梅 中国电话教育, 2001
(3) 信息技术课程与教学论 王吉庆 杭州:浙江教育出版社, 20035
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