以下是的一些我们精选的教育论文：关于部编版小学语文课程资源整合实践研究今天小编给大家带来的是教育论文：关于部编版小学语文课程资源整合实践研究，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考，相信会对大家有所帮助！传统的语文教学策略一课一教，语文知识的学习不够系统化，语文能力的提升没有得到螺旋式上升。部编版小学语文课程资源整合是为了优化课堂教学而对教材进行整体解读。结合我校教学实际，我们力求通过课程资源整合，将部编版每个单元的内容进行整合，实现“单元1+1+1”三大课型解读单元教材的教学策略，将零散的知识系统化，已有的知识扩大化，从而让他们对单元知识有一个全新的建构和学习。
一、现状评述语文课程资源整合是当代语文课程设计领域的主要趋势之一，很多国家在基础教育领域的不同层面对其进行过不同程度的研究与探索。通过课程资源整合，减少了课程内容的重叠和分化，促进了课程策略的多样化，更有利于培养主动学习、自主思考的能力。经过不断的实践，学科课程整合的价值和意义得到了人们普遍的认可，而基于我国当前中小学课程设置的现实情况，单一学科下课程资源的整合更适于在中小学课堂教学中实施。
针对部编版小学语文教材，我们进行了多种形式的课程资源整合，其中以“单元1+1+1”这种整体教学策略为主。“单元1+1+1”整体教学策略是在整合部编版语文教材内容、教学活动、课程资源的基础上进行全盘考虑的教学策略，将识字、书写、阅读、习作有机地分类、整合，最终形成“整体识字”、“书写指导”、“以文代文”三大课型。通过这几大板块的教学，将每单元的语文学习内容有机地结合起来，引导走近教科书，走进教科书，然后从教科书中解放出来，走出常规的课堂教学，让在大语文环境里学习和探索语文，感受富有语文情趣的语文学习。同时，让对所学知识形成完整的体系，最终达到提高识字、书写、阅读等语文能力，提高语文核心素养的目的。课程资源的整合，提倡教师树立强烈的资源意识，努力成为课程资源的设计者。
二、选题意义、价值
1.适应课程改革的需要，符合部编版教材的编写意图。随着我国新一轮课程改革的不断深入，课程资源整合已成为大家的共识。基础教育课程改革纲要指出，语文教师要高度重视课程资源的整合，创造性地开展各类教学活动，增强学语文、用语文的意识，多方面提高的语文素养。而针对部编版语文教材以人文主题和语文要素双主线的编排特点，传统的一课一讲策略使收获的往往是零散的知识，无法进行系统化学习。进行单元式课程整合以后，更便于对部编版教材进行有条理、系统化的学习，从而使的语文学习达到螺旋式上升。
2.利用整体识字、写字课型，将教材零散的知识系统化。在识字、写字教学策略中，立足新课标提倡的多识少写、识写结合原则，对文本资源进行整合，通过对每单元出现的
一、二类生字从字形、结构等方面的归类，让孩子更加系统化地识字、写字。在课堂上，教给更多识字方法，从而达到举一反三。同时，书写指导中精讲典型的生字，提倡自主书写。让建构识字、写字的知识体系。
3.整合资源，一篇带多篇，有效进行海量阅读。针对教材阅读内容有限的问题，实施课程资源的整合，在教学中能够以一篇带多篇，让在课堂上有时间进行海量阅读。指导高效阅读，学习阅读的方法，提高的理解能力。
4.符合发展需求，有利于培养的语文核心素养。语文单元整合教学建立在语文学习需要海量阅读的理论依据上，让孩子们在广泛的阅读中提高语文核心素养。它既为了一个良好的知识建构的学习情境，又同时适合不同能力水平的学习者，使学习能力强的孩子的阅读能力得以拓展，使学习能力弱的孩子的阅读能力得到提升。通过整合教学，孩子们的阅读兴趣得以增强，阅读的自由度得以提高，阅读视野更是大幅度开阔，同时通过聚焦单元语言语文要素的训练，让进行有效的语言实践，最终习得语言技能和语文素养。
三、研究目标
1.学校发展目标：通过校本课程资源的整合，探索学校、老师、自主整合课程资源的途径和方法，更好地建设学科教学教育资源库，提高校本课程资源的利用率。同时，通过教学改革与实验，构建基于新课程背景下的校本课程体系。
2.教师专业发展目标：通过课程研究，更新教师的教育资源观念，使教师真正成长为新课程改革中“单元1+1+1”教学的设计者与开发者。同时，促进教师专业化成长，培养教师自主研发、创新教学的意识和能力，提高教师的科研水平。
3.发展目标：通过课程研究，使享受优质的教育资源、成为课程改革最大的受益者。“单元1+1+1”教学策略激发了语文学习的兴趣，让语文课堂变得更加有趣、高效。在单元整体教学实践中，掌握了多种识字方法，识字量得到明显扩大；短时间内掌握了书写技巧，书写质量显著提高；在海量阅读中阅读视野得到拓宽，表达和写作能力也有了很大提高。
4.发展目标：通过对的宣传与培训，与达成共识。促使认识到课程资源整合的必要性和可行性，了解、接受我们的语文“单元1+1+1”整体教学策略，并且积极地加入我们的队伍，配合我们做好语文学习的前餐工作，将每一个教学环节落到实处，从而真正培养孩子的语文综合素养。同时，关注海量阅读对孩子语文学习的持续作用，为孩子营造良好的阅读氛围，培养孩子课外阅读的兴趣，真正让阅读走进孩子的生活，陪伴孩子的成长，为孩子以后的人生之路点亮一盏明灯。
四、研究内容本课题立足于校本课程资源的整合，要求实验教师转变原有的课程资源观念，将现有资源有效整合，构建校本语文资源体系。整合教材的学习内容，创造性地利用语文课程资源有效教学，形成单元“1+1+1”教学策略。使在省时、高效的课堂教学中快乐学习，在知识渗透和整合中开阔视野，使语文学习的过程成为形成知识体系和大胆实践的过程，从而提高学习效率，提升语文综合素养。
五、研究假设
1.探索出高效的“单元1+1+1”教学策略。
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在课程资源整合的理论依据下，结合专家的方法指导，通过不断的教学实践和组内互相听评课，形成一套较为成熟的、可供推广的单元整体教学策略。2.形成与“单元1+1+1”整体教学配套的教学资料。比如针对识字课型的生字注音单，针对书写指导课型的硬笔书法教材，针对以文代文课型的单元学习单。
3.开展多种形式的阅读交流活动，如：每周好书推荐、每日诵读、读书分享交流会、亲子阅读会等活动，培养阅读兴趣，树立阅读自信，学习阅读方法，增强阅读体验。指导制作思维导图和主题阅读报告单，借助思维导图阅读内容进行梳理、理解。
六、创新之处
1.以单元主题为研究主线，解读教材，挖掘一切有助于成长的课内外文本资源，进行有机整合。
2.鼓励自主识字，让识字教学更加生活化、常态化整合和优化课程结构，开发课程现有的资源，对进行听、说、读、写系统性地训练，有效提高教学效率。
3.教给学习方法，鼓励自主学习。在识字教学中将一整个单元的二类生字归类，寻找合适的识字方法带领高效识字，也将运用这些识字方法在日常生活中自主识字。
4.对书写进行归类指导，教给书写技巧。依据课标要求，多认少写，指导在正确书写的基础上更注重书写的工整、美观性，将书法艺术与语文教学融为一体。
5.以文代文，海量阅读。扩大了阅读量，拓宽了阅读视野，提高了阅读水平。
七、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
1.研究思路
（1）通过阅读课程资源整合的有关文献、书籍等，了解本课题的研究现状，并对本校进行问卷调查，了解的语文学习的现状、困惑、兴趣点，确定研究目标。
（2）和做好充分的沟通工作，让了解、参与我们所进行的教学策略研究。
（3）探索喜欢的教学方式，根据三大课型的特点设计喜闻乐见的课堂教学活动，寓教于乐，培养识字、写字和阅读的兴趣。
（4）逐步开发、开设由实践教师牵头的“单元1+1+1”整体教学课程，尝试将本课题与国家课程结合起来，探究有效的单元整体教学策略，并最终提炼研究成果。
2.研究方法
（1）调查研究法：以师生问卷调查、问卷调查、走访调查形式，了解课程资源整合的价值和可整合的课程资源。
（2）实验研究法：针对课程研究不断提出改革意见或方案，并付之于行动，课程组教师选择语文教学中一个领域，结合本人教育教学工作实践开展实验研究，及时总结反思。
（3）文献研究法：以部编本教材的编写意图为指导。通过现代课程理论和资源再利用等相关教学理论的学习，了解现代教育的基本观念和各种教学策略的特点，为本课程的研究打下理论基础。通过网络、杂志和报刊等媒体，了解掌握国内外相关领域的研究现状和趋势，进一步明确本课程的研究方向。
（4）经验总结法：主要用于各总结阶段对实践中搜集的各种资料、积累的经验反思等从理论上进行深入、系统地分析、归纳、提炼、论证，从而揭示教育现象的本质和规律，得出有价值的结论。
（5）行动研究法:将低年级绘本表达的实践与研究结为一体，在教学实践中研究，在研究中进行教学实践，不断提升低年级绘本表达的实践品质，提升低年级语文教学效果。
3.技术路线
（1）研究主体路线阅读课程资源整合的有关文献、书籍等→了解部编版语文资源整合的研究现状→进行问卷调查→确定研究目标→“单元1+1+1”教学实践研究实施→探究“单元1+1+1”教学策略→总结成果。
（2）研究程序路线
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启动阶段（成立课题组；了解、对语文课程资源整合的认知情况，确定具体的研究问题；制定研究方案；聘请教研室任军侠主任为课题研究总指导；课题开题、课题组人员培训）→实施阶段（制定阶段性研究计划、文献研究、调查研究、个案研究、行动研究、阶段性成果总结、课题研究简报、收集阶段性成果集）→成果提炼阶段（案例研究、撰写课题研究论文、报告）。
（3）研究方法路线文献研究（解析相关的文献资料、确立研究目标）→调查研究（了解语文学习现状）→行动研究（在“单元1+1+1”教学策略中的实践）→个体研究（针对在单元整体教学策略实践中出现的问题进行教学方式的调整）。
（4）人员协作路线聘请专家指导组：市教研室课题组（指导课题研究中的疑难问题）→学校教科室（负责课题研究的全过程）→课题负责人：高志华（课题研究的践行者）→课题组成员（负责课题内容的研究及资料的整理）
4.实施步骤
（1）准备阶段（20
17.06-20
17.09）成立课程组，确定小组成员，查阅有关资料，学习有关理论，制定课程研究方案进行课程申报，确定课程组成员及分工，撰写“课程实施方案”及实施计划并对方案进行论证。
（2）实施阶段（20
17.10-20
18.03）召开课程组会议，对课程组成员进行理论培训。组织课程组人员根据课程实施方案进行课程研究，深入调查、搜集第一手资料，并进行整理分析，结合个人教育教学工作实践进行实验研究，积极研讨交流，解决实际操作中的问题，定期进行阶段性总结。
（3）总结阶段（20
18.04-20
18.06）收集和整理研究成果，形成比较完善的而且可操作的完善方案，能给其他教师参考和学习借鉴；把研究成果（论文、案例等）整理成成果集；撰写研究工作报告和结题报告；申请结题。
八、研究成果
1.探索出了“单元1+1+1”整体教学策略。实验教师根据研究探索出了“单元1+1+1”整体教学
的三大教学策略：整体识字课型书声琅琅中识字：将教材内容和课外读物有机结合起来，孩子在诵读中反复识记本单元的二类生字，从而增强识字兴趣，扩大识字量。总结、归纳中识字：通过韵脚归类、偏旁归类、形近字辨析等多种方式识字，孩子在掌握识字方法的基础上举一反三，有效扩大识字量。借助识字检测卡、注音单等辅助资料：通过前期对孩子识字量的检测，有效了解学情，课堂上做到有的放矢，突破重难点。同时，在课后借助生字注音单有效巩固二类生字，强化记忆，让识字进行得扎扎有效。
书写指导课型游戏增加课堂趣味：借助一系列孩子们喜欢的生字游戏，让孩子在愉悦的氛围中识记一类生字的字音、字形，激发孩子的学习兴趣。字源了解传递汉字文化：课堂上适时对汉字资源进行讲解，对生字识记得更加深刻，也极大激发了孩子们中国传统汉字的热爱。书写技巧指导效果显著：将书法艺术融入书写指导，让孩子们不光把字写得正确、工整，更能达到美观书写的效果。
以文代文课型
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以读促教学语文：课堂上注重多种形式的诵读、朗读、默读，让在读中理解、读中感悟。海量阅读学语文：以单元主题为依据进行文本整合，实现一篇带多篇的教学目标，从而有效扩大孩子阅读量，拓宽孩子阅读视野，在海量阅读中提升语文综合能力。迁移拓展学语文：将课堂上老师教授的阅读方法应用到课外阅读中，举一反三，触类旁通，从而实现高效阅读。
2.促进了教师专业发展。结合研究实际，在充分总结提炼的基础上，课题组撰写出了极具学术价值的结题报告一篇。各实验教师结合各自研究实际，总结整理出了研究论文7篇、个人中期总结7篇、个人心得体会7篇、教学反思7篇，并且在组内研讨的前提下，最终呈现了由李茜老师主讲的整体识字课（光盘）一节。每次阅读活动组内实验老师都很注重表达作品的收集和整理，在全体实验近五千多张阅读报告单和思维导图中，我们精选了有代表性的作品集，整理成册。
另外，为了使课题研究能有计划有步骤地实施，各位实验教师将各自在研究过程中的资料也做了整理，共计心得体会7篇、工作报告1篇、中期报告1篇、工作总结1篇。
3.指导完成了阅读报告单和思维导图。我们以本学期推荐的四本必读书目《大头儿子和小头爸爸》《神笔马良》《七色花》《愿望的实现》为内容，指导孩子进行了阅读报告单的创编。孩子们通过选取自己最感兴趣的一本书，对书中的好词、佳句进行摘抄，用图画和文字结合的形式表现出自己印象最深刻的人物、故事情节和懂得的道理，最终呈现出的作品书写美观，富有想象力，语言表达也很规范。在阅读教学中，我们有意识地给孩子渗透思维导图的作用和制作方法，本学期孩子们完成了多篇思维导图的制作。从刚开始最简单的对单元课文目录进行梳理，到后来《邓小平爷爷植树》中用思维导图梳理植树的过程，再到尝试后期用思维导图理清一整本书的故事情节，孩子们对思维导图的喜爱超乎我们的预料。他们笔下的思维导图图文并茂，创意无穷，更令人欣喜的是孩子们已经有了这种梳理、归纳，将书读薄的意识，相信这会对他们的语文学习起到极大的帮助作用。
4.阅读兴趣明显增强，良好的阅读习惯逐渐养成。通过一系列形式丰富多样的阅读活动，孩子们的阅读兴趣明显增强。每日经典诵读处处书声琅琅，课间随处可见手捧书本的孩子们，每天回家坚持快乐阅读的孩子越来越多，整个校园充满书香。在班级开展的阅读比赛中，孩子们读书状态坚持不间断，大部分孩子坚持阅读超过了300天，最多的达到了328天。孩子每次的阅读时间也越来越长，最长可达到
2.5小时。更让人欣喜的是亲子阅读的形式受到的认可和支持，越来越多的放下手机，和孩子一起沉浸在书香世界中。
5.“书香校园”的读书氛围已经形成。“单元1+1+1”整体教学注重的课外阅读，在教学实践中开展了形式多样的阅读活动，深受的喜爱。同时，亲子活动等阅读形式也带动了学校全员进行阅读，“书香校园”的读书氛围已经形成。在参与、配合整体教学实践的过程中，改变了他们以往只中注重孩子学习成绩的思想，们充分认识到了阅读对于孩子成长的重要作用，并且多数能以身作则，和孩子一起快乐阅读。同时，通过会上的课程汇报和成果展示，们充分肯定了我们“单元1+1+1”的教学模式，进一步了解了如何配合老师完成对的课后辅导，老师、、形成合力，共同推进“单元1+1+1”整体教学在学校落地、生根！
九、研究的启发与思考经过一年的研究，我们基本上完成了课题预定的研究任务，已取得了一定的研究成果。我们在课题研究的过程中学习了一些教育的理论，了解运用了一些科研方法，在今后的工作中，我们将会以此课题的研究为契机，进一步加强教育科研工作，从而让教育工作达到质的飞跃。最新教育论文：关于部编版小学语文课程资源整合实践研究可以看看这篇名叫小学语文教育叙事的文章，可能你会获得更多教育论文：关于部编版小学语文课程资源整合实践研究
以下是的一些我们精选的小学语文教育叙事 小学教育叙事时光荏苒，转眼间，我站在三尺讲台上已经十八个春秋了。十八年来我始终怀着一腔热情，用自己的知识、智慧、人格引领我的们一同成长，并肩前行，因为有我的陪伴而快乐，我因为有的同行而幸福。在享受这些快乐与幸福的同时，我对教师这一职业有了更深刻的理解；爱是教育的魂，没有爱就没有教育。
作为班主任，我一向勤勤恳恳，任劳任怨，对的教育耐心细致，使班级形成了强大的凝聚力和向心力。在班级管理上要求自己做到关心、爱护、尊重、保护。以自己的热情、自己的参与、自己的坚定意志，来激发的热情和参与意识，同时我和同学们在相处中也发生了许多故事。一 、爱就是了解。爱就要了解，包括对的身体状况、家庭情况、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况的深刻了解。这是做好班级管理工作、提高教育教学质量的必要条件。为了了解我经常和他们在一起，课间、中午经常深入班级，了解的学习情况和家庭情况以及的在校表现等等。通过与的交谈，我知道我班有好几个单亲孩子和留守儿童，对于这样的，我平时总是多关心他们，让他们感受到有一种母爱的味道和集体的温暖。但有时做班主任工作也有疏忽的时候，前几天我班的刘自强同学在语文课上搞小动作，被我发现后说了两句，于是这个孩子就沉不住气了，产生了抵触情绪，其实原因很简单：就是现在家里都一个孩子，而且还很娇惯，基本上不说也不打，由于我说他两句就受不了。我知道后就极力的开导他，告诉他老师的好意，可他的性格太倔强，一时间很难转变过来，我就与他聊了几句家常话，“最近你家里有什么事吗？”他告诉我说：爸爸和妈妈经常吵架，前阶段妈妈离开家搬出去住了。爸爸是个聋哑人，跟自己没法交流，现在也不管他，所以每天他都跟爷爷奶奶在一起。我感觉到眼前的这个孩子太可怜了，本应享受母爱的时刻却变得孤单。于是在班级里我就经常问一问他，课堂上多关心他，力争走进他的心灵，在我的教育下，他终于转变了态度，上课能够认真听讲了，也认真学习 了。这让我感受到老师的职业很特殊。
二、爱就是关怀。我认为管理好一个班级的秘诀是真诚的爱每一个孩子，当教师全身心地爱护、关心、帮助，做的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得的信赖，才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平，学习好的要爱，学习一般的也要爱，学习差的更要爱。平时我在班级中特别注重后进生，因为他们就像干渴的麦苗，更需要雨露的浇灌，其实他们的身上也有优点，需要我们教师不断地去挖掘，去发现。我班的刘自强同学就不爱学习，上课总是摆弄一些小东西。经我了解，这个女孩父母离异，跟着瘫痪在床的奶奶生活。这样的孩子就应该放弃对她的教育吗？不是的，其实她也有优点：做事细致、书写漂亮、爱做手工，于是我抓住教育她的契机----每次学校发的通知我都让她裁。我给她这种为班级服务的机会，从而让她感觉到自己在班级中的价值。我还把学习最好的安排在她旁边，希望在学习上能随时帮助她解决难题。心想：我坚持长期这样关怀她，她自身的缺点也会逐一改掉的。我期待着她有更大的进步。
三、爱就是尊重。尊重、理解、信任是消除教育盲点的基础。尊重要尊重的人格。教师与虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱；只有这样，才能与教师缩小心理距离，才会对教师产生依赖感。我班的刘自强同学个性极强，由于家庭的特殊情况，小时候是农村爷爷带大的，没有进行学前教育。学习习惯和行为习惯都很差，课堂上总爱说话、搞小动作、接话、欺负前面的同学等等，在他的身上根本看不到一丝丝好的影子，而且随着年龄的增长，变得越来越调皮。前一段时间，美术课上他偷偷拿剪刀剪前面女同学的辫子；有一天的信息课，他不去上，呆在教室里打游戏。我把这些事告诉了鲍校长，鲍校长跟沟通后引导我采取“21天养成一个好习惯”的教育方法，和班级任课老师共同配合，督促他上课好好听讲、回家按时完成家庭作业。通过这件事情使我明白了：批评教育时一定要懂得方法，既要让认识到自己的错误，又不能伤了他们的自尊心和上进心。为了帮助刘自强改掉坏毛病，我还让他担当班级卫生委员的职务来约束自己，对于他的每一个转变，每一个进步，我都很珍惜，并及时加以鼓励和赞赏。我相信：在我们师生的共同努力下，刘自强一定会取得进步的。
总而言之，通过十余年的班主任工作实践，我深感班主任工作责任重大。孩子是未来，孩子是希望，每个孩子都有自己的优点。作为一名班主任，要用爱心来对待孩子；用诚心来打动孩子；用热心去帮助孩子；用微笑去面对孩子；用自己的人格去影响孩子。我想只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，真心对待每一位，用心与每一位交谈，那么，我们就可以把那些班级小事干得有滋有味、快快乐乐，也一定能在平凡琐碎中体味到特有的快乐和幸福！正如龚自珍所说:“落红不是无情物，化作春泥更护花。
最新小学语文教育叙事可以看看这篇名叫中学语文教育叙事的文章，可能你会获得更多小学语文教育叙事以下是的一些我们精选的中学语文教育叙事 初中语文高效课堂教学实践自从我校大力提倡教学改革的高效课堂，要改变传统课堂的应试教育，还以自主、时间、主动。静下心来，反思自己的教学课堂：为了把一碗水端平，放慢教学节奏，生怕自己没有讲到，把知识硬塞给。结果是成绩不甚理想，。这样的教学思想和模式严重约束着思维的发挥，学起来没有兴趣。近一年来，我努力改变着自己，摸索着新的教学模式，取得了不小的成绩。我认为：在语文教学中，营造高效的教学情境，是创设高效课堂教学的关键。以下就是我在教学实践中的两点体会。
一、在语文教学中，要增加的参与比重
1.课前三分钟交给：每一节语文课的课前三分钟时间先交给课代表，由课代表在课后组织同学们准备每一课的导入语的设计；重点句段的积累；语法知识或基础知识的积累，这样为了参与的平台。自己为了课前三分钟的讲解成功，获得大家的肯定，每个都在积极准备。他们精心地去搜集材料、组织材料、反复练习。由于每次发的内容不同，种类新颖，很多都积极地讲、努力去听，学习的积极性主动性也就极大地调动起来了。这样多数同学就能把目光聚焦到本节课要学的这篇课文上来，教师乘势上课。
2、教学字词的权利完全交给。每次上新课前，利用晚自习10分钟布置认真预习课文，借助工具书扫清生字词障碍。这样已经在课前很好地按要求掌握了对生字词的学习。教学新课时，让上黑板写出自己认为比较难掌握的生字词，特别着重理解多音字和形近字，这样实际上是组织一次对生字词的巩固练习，对难检字进行识记，再组织进行反馈练习，一小组为单位进行巩固。
3、把提问的权利交给。以往的课堂，是老师把问题找出来，写在黑板上，然后让去文中找答案。高效课堂把提问权交给，是开启思维、调动学习主动性的一条很好的途径。可以先让充分熟悉教材，再让提问，这样，他们提的问题往往会有针对性。
4、展示课，把课堂交给，以此激励学习兴趣和培养思维能力。一堂语文课，在上课前，就要查找资料，需要的教学参考书，根据自己的意愿，大显身手。课堂任何地方都是学习的天地，语文课就要不拘一格，的课堂展示可以多样化，，根据不同的课文内容进行表演，或唱或跳，课本剧或小品的表演。无比的热情、极强的自尊心和好胜心，让全力以赴，因此，每个走 上自己的讲演台时，教态自然，语言流畅，俨然一位“小老师”，教学气氛十分活跃，大家都认真倾听，也乐于表达，教学效果令人欣喜。课堂上才是学习的主体，我们把课堂的教学时间还给，让唱主角，他们可以通过自己的发现过程，体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学习语文的兴趣，又增强了克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。一节课不仅调动了语文学习的积极性，而且锻炼他们的各方面能力，真正在乐学中提升能力。
二、在语文教学中，教师要把握好两个方面：
1.导入要激趣，产生求知欲语文课堂就是快乐的课堂。心理学教授巴甫诺奥认为：“快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。那么激发快乐学习也很重要。”一堂语文课设计优美生动的导语，创设与教学内容相关的美的情境，叩开的心灵，是很重要的，可使或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。我在教学《论语十则》时，我引用了1998年全世界诺贝尔奖获得者集会巴黎，发表宣言里有这样一句话：“如果人类要在21世纪继续生存下去，必须回头两千五百年，去吸取孔子的智慧。”这句话激起强烈的求知欲，同学们兴趣陡增。这节课大家非常认真，我们一起穿越时空隧道去体会孔子那宝贵的智慧，精典的语言给我们今天学习语文的启迪。
还有在上《济南的冬天》这一课时，我采用了这样的开头语：“同学们，苏轼有首诗：‘水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。’烟雨蒙蒙，远山近水，尽在画中，漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。而到了夏天，世界著名的避暑胜地瑞士景色最美：绿色山林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于“世界公园”的美称。同学们知道哪儿的秋天和冬天最美吗？这就是我国著名的“泉城”济南。老舍在《济南的秋天》一文中写道：“上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”在作者笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天，我们一起走进济南，去欣赏济南冬天的美景。教师引古博今，讲得生动活泼，热烈精彩，妙趣横生，听得神思飞越，如痴如醉，有这样的开头，课堂上出现的必然是学习兴趣浓厚，情绪高涨，活泼热烈的教学场景。
2、教学手段要多样化，调动情绪心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是最喜欢的，也是让积极参与教学活动的一种有效手段，但同一种游戏，有玩腻的时候，这就需要多样化的游戏出现。一句笑话，一段故事，一个表演，多种方式的教学自始至终感受到自己成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。我在教学古诗歌时，在课堂上模仿古代诗人吟诗的样子，穿着长衫，捋着胡须，摇头摆尾。设置情境，感受心情，以“击鼓传花”的方式让背诗，们都感到紧张有趣，每个人都做着不同的动作，在活跃的气氛中的诗也就背熟了。在学习《孙权劝学》时，我就以小组为单位，各组推陈出新，各自表演课本剧，在表演中很容易地就把握了人物性格，效果很好。
在教学《看云识天气》时，利用多媒体教学，先看图片，调动对大自然的兴趣和欲望。教学过程中教学“关于云的形态变化和天气的关系，云的光彩现象和天气的关系”这一环节时，让自行设计表格，小组讨论思考①共有几种类型的云？②表格如何设计简洁明了？可以每个小组设计一种，设计后，同学之间相互交流。同学和教师进行评价、总结，帮助正确理解课文。在学习和评价中，学会了总结和反思自己的学习经验，把各种云的光彩之间的差别进行比较说明，突出云和天气的关系的特征。始终处在积极的学习动态，在动中学、在学中动，较好地达成学习目标。另外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读、竞背比赛等方法来活跃课堂气氛，让的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由的张扬。
总之，教学有法，教无定法，贵在得法。在今后的教学实践中，我要不断创新教学方法，积极探索杜郎口中学的高效实用的方法，努力让每一位都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美，让师生共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下，让师生绽放的笑靥成为课堂上永不衰败的花朵。努力创设一种让感到愉悦的学习情景，激励参与到学习中来，共同对话，情感交融、优化教学，享受语文教学的乐趣，享受祖国语言的优美。
教育论文_关于部编版小学语文课程资源整合实践研究