以下是的一些我们精选的烛之武退秦师教学案例及教学反思今天小编给大家带来的是烛之武退秦师教学案例及教学反思，有需要的小伙伴可以进来看一看，参考参考，希望对大家有帮助！开学初第四周接学校通知，在全校开展了一节公开课，授课内容为人教版教材必修一文言文单元《烛之武退秦师》。该篇课文由两个课时组成，授课内容为第二课时。整体教学思路分为两个部分。第一部分梳理剩下的字词基本知识点；第二部分完成内容的相关研讨。
整体来说，整节课的节奏还是紧张有序高效的。但是在各个环节的具体操作上还是有一些更好的改进完善的地方，具体反思如下：
烛之武退秦师教学案例及教学反思
首先是字词梳理的部分，“秦伯说，与郑人盟，使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还 。 子犯请击之。公曰：‘不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。’亦去之。”短短的一段文字，还是暴露出很多基本知识的缺漏，例如的语法知识体系还是较为生疏，稍微难一点的词性便不知；再比如字字落实，句句对译的习惯还需要进一步强化。其次是理清文脉这个环节上，对于“思考题3：烛之武如何说服秦伯退兵？其中哪一点最为关键？”的梳理不够完整，很多同学不能够回答出参考答案“秦、晋围郑，郑既知其亡矣；（降低姿态）邻之厚，君之薄也；（分析利弊）舍郑以为东道主，共其乏困；（诱之以利）朝济而夕设版焉；（前车之鉴）阙秦以利晋。（切中肯綮）这一点最为关键，直指利益。”的第、、三点，概括不全，这其实集中体现了的梳理筛选整合信息的能力比较薄弱。
第三，对于人物形象的概括上，主要是对烛之武的概括不够全面，这与第二环节的问题如出一辙，其实暴漏出来的是思维漏洞的问题，还需进一步强化。最后，是对主题“爱国”的探讨上，这里作为授课教师，我是给出了一些史料和历史人物作参照的，例如史料“正史上对烛之武的记述除了《左传》这些文字外，别处似乎很难找到他的名字了。 《史记》里有简单的几句：‘郑使人言穆公’、‘乃使人私于秦’、‘乃间令使谓秦穆公’。‘人’‘使’二字使烛之武成了无名英雄。《东周列国志》里说他‘须发尽白，佝偻其身，踌躇其步，’以至到了朝堂之上，‘左右莫不含笑’。”再比如历史人物及相关评价思维发散 “爱国一重境界：宣传理念；（孔孟VS老子）爱国二重境界：入仕为官；（诸葛亮、王安石、苏轼、欧阳修、范仲淹、张居正VS竹林七贤）爱国三重境界：矢志不渝；（苏武）爱国最高境界：我心如故。（烛之武）”等。大部分可以做到积极思考深入讨论，这个环节是整节课设计的高潮，，也是整节课升华的部分，在这个环节中，还是竭尽所能地各抒己见，小组合作深入探讨，应该说还是值得欣慰的。
纵观整节课的设计思路和教学流程，我个人自我感觉还是比较比较满意的，只是在具体问题的设计上，还需再精简，再凝练，在合作研讨这个环节上还可以再深入一些，今后会注意慢慢改进完善，日有所进。最新烛之武退秦师教学案例及教学反思可以看看这篇名叫烛之武退秦师重点句子的文章，可能你会获得更多烛之武退秦师教学案例及教学反思
烛之武退秦师教学案例及教学反思
以下是的一些我们精选的烛之武退秦师重点句子1. 因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。
2. 夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？
3. 焉用亡郑以陪邻！
4. 若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
烛之武退秦师教学案例及教学反思
5. 越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。
6. 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。
7. 臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。
8. 阙秦以利晋，唯君图之。
烛之武退秦师教学案例及教学反思