以下是的一些我们精选的语文课儒林外史教学反思1000字《儒林外史》这篇课文讲述了一个村里有一个人常年考科举，常年不中，受到身边的人的嘲笑，在后来的一次科举考试中了之后疯了，这个故事想要表达什么？写出作者内心什么感受？下面给大家带来的是语文课儒林外史教学反思1000字。选择这一本名著进行整本书阅读的公开课，挑战很大。第一，小说是用古白话写的，读的过程并不顺利，读进多少心里没底；第二，《儒林外史》是新增篇目，网上资料很少，公开课可借鉴的余地不大。但其它只读了《水浒传》和《威尼斯商人》两本，《水浒传》又是去年中考的内容，《威尼斯商人》难度又小，没什么要指导的空间。所以思来想去，还是选择了《儒林外史》。
既然读的不顺利，那就要进行读中指导。为此，一方面我让一天读一回，每天让组长相互检查批注，按学号上台介绍；另一方面，当有读不懂的地方时，及时利用上台介绍的机会进行讲授，比如在”莫愁湖大会“的时候就对三次大会进行了梳理，遇到难读的地方告诉他们老师和其他同学的做法等等。这样一来，阅读的难读大大降低，当读到同性恋、诈尸、去妓院等情节时，他们还有了茶余饭后的谈资。连不爱阅读的同学也会对其中的某些情节产生兴趣，甚至有些成绩好的同学在写素材时还会引用书中的名言。在此基础上开展读后指导就顺理成章了。
为什么是读后指导而不是读后汇报？从效果上来说，读后汇报会更好。自己参与其中，自己查找资料，收获更大。但缺点就是耗时耗力。初三的没有必要为了一本书耗费那么多精力。且这本书已经说了中考不考。只能选择读后指导。
语文课儒林外史教学反思1000字
当然也需要指导。不指导，孩子们对于这本书的认识就停留在初读的体验上。指导什么呢？也许有人会说，讽刺小说，当然要怎么读这种类型的小说。可是，这里有个前提：讽刺是一种艺术手法，是作者写作的方式，同时也是小说的主题。孩子们刚刚才读完，而且是边读边忘，直接讲讽刺，是不是太高达上了？况且，讽刺存在于文本本身，必须要细嚼文字才能体会出其妙处。如果要上这一堂，必须要给出具体的文段。会有一点常规课的感觉。我想要呈现的是有点与众不同的课堂。这就导致了我将教学重点放在科举制度下的文人群像上。总体思路就是先通过图片让回忆情节和人物，对此进行分类，再从分类中理解作者塑造文人群像的意义。这一堂课的思维很活跃，我在进行课堂设计的时候，尽量保证每个步骤都是让先说，我再补充。因为，我想要的是自己的思维能力有所提升，而不是单单记忆我罗列的那些知识点。所以，最后的总结都让给了。
当然，试讲的时候感觉太活跃了。所以今天讲课的时候有设计学案，让需要静下来的时候静下来。今天的课堂超时了，不得不说是个很大的遗憾。感谢评课老师的给予的肯定和建议。让我尤其感到高兴的是，自己具有了解读文本的能力，而且也能将自己的理解外化于课堂，通过合理的设计提高的思维认知水平。并且还得到了同行的认可。
语文课儒林外史教学反思1000字
最新语文课儒林外史教学反思1000字可以看看这篇名叫教学反思 (1)的文章，可能你会获得更多语文课儒林外史教学反思1000字《读记》教学反思《读记》是五年上册第一单元第一篇课文,第一单元的主题是“我爱阅读”,教育要热爱阅读,在阅读中获得知识,学会思考,而且得到情感的陶冶和精神的享受。《读记》生动、细致地刻画了读的心理和乐趣,表达对读书的喜爱和渴望。在教学本课时,我首先让自读自悟,在读通课文的基础上初步了解课文大意,然后让找出最能体现作者读感受的一个句子——“我很快乐,也很惧怕,这种读的慈味。”接着,围绕这一个句子展开学习,如“从课文的哪些地方看出我的惧怕与快乐?”让充分读书,抓住文中极为传神的动作和心理描写,让充分体会作者对读书的喜爱。再利用多种形式的朗读加深理解。学得比较轻松。
但就像我上课经常出现的问题一样:总是在计划的课时之内不能按时完成教学任务。对于此类问题,在新课改后愈加明显。我经常为此事烦恼,更是经常反思自己的教学过程,我自己觉得出现此现象,主要还是自己作为指导者,这个“导”的功底不够,上课不能更好地发挥主导,能够发挥的主体作用,但怎么样地做到收放自如,游刃有余,自己的能力还不是很强,驾驭教材,驾驭课堂能力有限。究其原因,还是自己的文化功底太薄,不能满足新课程下的课堂要求。所以,没办法,只有加强学习,提高自身的综合素质,正所谓:活到老,学到老。
语文课儒林外史教学反思1000字《走遍天下书为侣》教学反思本册第一组课文的主题是:我爱阅读。书中选编的四篇课文内容丰富,形式多样,都紧密地围绕着阅读。我也是爱阅读的人,所以书中选编的四篇课文所讲的我深有同感。我也希望通过本组课文的学习,能让爱上阅读。
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让从读书的角度谈自己的体会,这样更直接,避免拐弯抹角,把转糊涂了。课前通过调查,我发现,喜爱读书的同学有不少,问他们为什么喜欢?有的说是为了写好作文;有的说是喜欢里面的故事:有的干脆说是父母规定要读的……我又问他们读书以后有什么收获?
有的同学把握了故事情节;了解了故事的主要内容;有的同学记住了里面人物的言行……感觉读了,但是真正热爱书,并能真正读进去的人不多,这可能也跟的年龄和阅历有关系。所以在进行这一单元教学时,我一方面引导体会作者对书的深厚情感,激发阅读兴趣;另一方面是让在学习中习得一些读书和习作的方法。
《走遍天下书为侣》是一篇新入选教材的文章,这篇课文围绕的是这样一个核心──“人的一生,无论何时何地,无论岁月成长都应该以书为自己的伴侣。”并在其中渗透了作者选择书作为自己的伴侣的原因和读书的悟道的常规方法。号召孩子们从现在做起,从身边做起,养成“以书为侣”的好习惯。语文课儒林外史教学反思1000字败”,是我上课后得到的教训。教师要做教学的有心人,只有关注课堂细节,生成才能别样精彩。
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