精选的高一英语教学反思10篇高一英语教学反思10篇 高一英语教学反思
（一）： 英语是高一年级的必修课，学得好能为的终生学习奠定扎实的基础。笔者在教学实践中发现，很多都觉得自己在初中是英语成绩挺好的或还算能够，但到了高中却发现“退步”了，考试时总是达不到初中时的分数，变产生灰心甚至放弃的心理。其实，并不是退步了，而是没有适应高中的英语学习。
导致这种学习状态的原因主要有以下方面：
1、对高中英语产生畏惧心理。很多对新环境、新老师、新方法一下子很难适应，再加上英语课程的难度加大，词汇量增大，课文中句子结构长而复杂，更是束手无策。很难应付。前一两次的考试成绩更是把相当一部分尚存的自信大得烟消云散。这时，很多就会对英语产生畏惧心理及厌烦情绪。
2、学习方法不得当。很多还是沿用初中的学英语习惯及方法，殊不知，高中英语与初中英语有很大差异，学习方法也就应随之而改变；还有很多爱用学理科的思维及方法学英语，很多东西爱问为什么、特较真，殊不知，英语有时更多的是习惯问题，没有为什么。
那么如何采取有效措施帮忙克服学习障碍，尽快适应高中英语学习呢？
一、帮忙克服对高中英语产生的畏惧心理，树立学好英语的信心。 首先，教师不要急于教授高中新课，先花大约两周左右的时间，帮忙梳理以下初中的语法、重要的单词、短语及句型，让自然地向高中英语过度。同时，能够让在这个过渡过程中尽快地熟悉新环境、新老师。教师也就应透过在课堂上的反应及作业状况尽快了解的学习水平。而且更重要的是，就应课下与多交流，除了多关注他们的学习状况还应多关心他们的生活及思想状况，这样能够拉近与的距离，让对老师产生亲近感，从而喜欢老师及英语学科，为学好高中英语奠定基础。并且。在这一过渡期，组织一次尽量简单些的小测验，让所有的都对自己在高中能学好英语充满信心，而且，教师在平时英语课堂上尽量多表鼓励，让他们经常感觉到成就感。对于高中英语与初中英语的差异，教师不要过度地渲染夸大，或者过分强调。让同学们相信，任何同学只要努力就能学好高中英语。
二、向简介初、高中英语特点，帮忙转变学习观念，调整学习方法 初中是打基础的阶段，各种学习主要是侧重知识的记忆和积累，一般侧重简单的听、说、读、写的训练，知识点教浅，靠背背记记就能够学好。而高中英语则是再提高的阶段。进入高中后，如果仅仅是记单词、学语法是学不好英语的。因此，教师要及时促使的学习观点改变。高中英语的重点转向读后理解，转向实际运用，强调运用潜力，高考正是体现了这一点。要想办法扩大自己的阅读量，在此基础上，还要训练自己对语言材料的理解潜力、写作潜力和听说潜力。
三、帮忙养成良好的学习习惯
1、养成朗读和背诵课文的习惯 根据多年的外语教学经验，我们认为到了高中，能不能继续学好英语，全面提高自己的潜力，良好的朗读和背诵的潜力起着关键的作用。只有能流畅的按正确的语音、语调朗读课文和背诵课文，同学们才能有了进一步学好英语的最基本的条件。我们认为，在高中，在某种程度上，语调比语音更重要。事实证明，只有按正确的语调朗读才能真正提高听说潜力，只有按正确的语调朗读才能真正提高学习英语的趣味。很难想象，一个不会用正确语调（升降调、重读、轻读、连读等潜力）读一句英语的人能真正学好英语。
2、养成课前预习和课后复习的习惯 课堂教学是学好英语的主渠道。要想上好英语课，首先要做好预习。就阅读课而言，一般来说，要把课文中的生词、短语学习以下，然后结合注解把课文通读一遍，对其资料做初步的了解。这时，需要把自己遇到问题和难点标出，待到课堂上注意教师的说明和讲解或是请教老师，使问题得以解决。这样，从听课的角度而言，在课堂上就能抓住自己学习上的重点，做到有的放矢。课前不做准备，对课文没有大概的了解，听起课来就没有头绪，似乎什么都是新的东西，似乎什么都成了难点和重点。这样的学习不会有好效果的。所以说预习不仅仅仅是时间上的问题；而且是效率的问题。除了阅读课，写作及练习课也应如此。
课前预习的第二个好处还在于知识和技能的再次认识和操练上。也就是说，语言材料经过预习和课堂上讲解与练习有两次接触机会，要比不预习的学习操练效果高出一倍以上，所学资料和技能务必扎实、牢固。知识和潜力积累的实效性与时间和次数成正比，这正是英语学习的特点。 课后复习是上好英语课又一辅助要素，也就是说是另一个先决条件。因为只有牢牢把握住先前的知识和技能才能进一步深入地学下去，获取新的知识。否则，前后脱节，新的资料不能很好的理解和掌握，旧的东西又离你而去，最终不会取得好的学习效果。
课后复习的作用还在于能够使学到的知识得以深化和完善。由于课堂教学所包含的知识量及其活动时间有限，因此，想透过课堂听课解决自己学习上所有问题是不现实的。从传授知识的角度而言，不管是从教师的主观努力来讲还是从课堂教学的客观来讲，都不足以包含每个实际需求量。这一不足应依靠于我们自身的努力，透过适时的复习，查漏补缺，从而全面、深入地掌握所学资料。
3．养成课下阅读的习惯 高中英语课程标准明确指出：“要透过提高阅读潜力，单纯透过教科书中的课文教学是不够的，还要根据的具体状况，有计划地指导在课外阅读必须数量的读物。”这是因为：第一，先行的课文教学担负着语言知识教学的任务，故课文生词和新结构的密度大，不是用于流畅阅读的训练；第二，精读实质上是综合训练，超多时间用于为语言点的复用掌握而安排的听、说、写操练上，读的专门训练不够。那里所指的课外阅读即泛读。首先是让独立阅读，但又不是“放羊式”的阅读，而是在教师有计划的指导下进行的课外阅读。所以，泛读既是阅读材料的问题，又是阅读方法的问题。
课程标准对于语言技能目标（七级）的要求是：“除教材外，课外阅读量应累计到达23万词以上。”那么，对于一个高中来说，每一天，务必坚持200多单词的课外阅读量（包括节假日），才能到达此目标。教师就应给推荐一些适合他们阅读的报刊、杂志及原汁原味的文章。在超多阅读的状况下，能够拓宽自己的知识面，增强语感，提高阅读速度及理解力。对于高考高强度的阅读是十分必要的。
4．要养成及时总结并建立错题档案（本）的习惯 同学们在学习过程中，要善于探索、善于研究、善于总结。个性是对于一些有代表性的题目，做过后要有总结，如命题的思路、解题的方法及一些规则等。此外，还要准备一个笔记本，将每次作错的题和不会做的题目记录在本子上，并将作错的原因和正确答案一并记录在案。以后还要不断地翻阅，加强记忆。这样就能够有效地避免再犯类似的错误。
总之，提高高一英语成绩的关键在于教师帮忙消除学习障癌并适时地予以学法指导，使从初中的学习状态中走出来，尽快适应高中的英语学习。只要我们应对现实，从的实际出发，注重加强基础训练，培养的学习兴趣，的成绩必须会提高。 高一英语教学反思
（二）： 高一新生正处于心理和生理的迅速发展阶段，这是他们成长过程中的一个特定时期。他们渴望独立，却又有较重的依靠心理；他们精力旺盛，而潜力水平又较低；他们有必须的自觉性，却易冲动，易受暗示，表现出较差的自制力。由于生理发展迅速而自我意识发展不平衡，容易动感情，常常为一些小事而激动，行为带有冲动性。
对于高一新生来说，英语学习的具体困难在于：
（1）初、高中英语知识目标和潜力目标的差异使高中新生对高中英语学习有一种陌生感。
（2）汉语言的语法结构规律及表达方式，汉语言的思维方式和思维习惯都对英语学习构成干扰。
（3）学习方法和思维习惯不同，在新的环境下需要时间来适应而同时发现自己成功的学习方法和思维方式被新的现实所否定，再加上思维定势，在学习过程中，缺乏必需的意志和韧性，对学习丧失信心。下面是作者在教学实践中提高高一英语学习潜力的一些经验：
一、重视过渡，从思想上帮忙适应变化[由整理] 在初中阶段，英语教学侧重句型教学，讲简单的语法，词汇量要求不多。高中英语教学则要求掌握必须的阅读技能，加强阅读量，同时，语法知识更复杂、更系统，词汇量也大大地增多。这些变化对于刚踏入高中大门的来说，一时是很难适应的。有些初中时的佼佼者一时适应但是来，成绩下滑，学习兴趣就逐渐减弱。因此，高一教师一开始就要加大感情投入，给予细心的指导，让他们从思想上、心理上理解新的学习节奏。教师在教学中应善于发现的闪光点，给予充分的肯定和鼓励，让他们能尽快摆脱困境，适应并喜欢高中英语，以崭新的面貌，信心十足地投入高中英语的学习中。
高中教材资料丰富，知识容量大，并在初中的基础上注人了超多的语法点、知识点，使句子结构更为复杂，同时侧重提高阅读潜力且加大词汇量和阅读材料的份量，加上教师对重难点资料没有更多的时间强调，对各类题型也不可能全面讲细和巩固强化，一下子难以适应，教师要个性注意这方面的苗头，使尽快适应高中英语的教学。 为此，教师要认真学习和比较初高中教学大纲和教材，全面了解初高中英语知识体系，找出初高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点，透过摸底了解大致水平，利用上半学期的时间从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习，及时给弥补初中的缺漏知识，要结合实例，采取与初中比较的方法，给讲清高中英语资料体系特点和课堂教学特点，让了解到初中英语与高中英语教学资料、方法及难度差别。在适当的时间可请高年级谈体会讲感受，向介绍一些优秀学习方法，引导少走弯路，尽快适应高中英语学习。
二、指导养成良好的英语学习习惯 高一是初中与高中学习的转折点，为了让高一在短时间内适应高中的英语教学，教师务必用科学的方法学习。 第一，培养的学习潜力，使他们学会学习。授人以鱼，只解一日之饥；授人以渔，足食终身之鱼。学校教育重要的不在于教多少知识，而在于培养他们获取知识的潜力、实践的潜力、终身学习的本领。在英语教学过程中，注重挖掘的学习潜力，使他们主动参与研究学习方法，培养其成就感。
其次，培养的学习方法，使他们善于学习在预习中学习。透过预习，能够自己先解决课文中较容易的问题，对难点也已做到心中有数，在课堂上就能集中精力与老师互动，用心参与到课堂教学中去，从而提高学习效率。在比较中学习。在学习新课时，要善于找出与以前所学知识相当或有各种联系的资料，对于其中的易混点、疑似点要善于分析比较，弄清细微差别。在设疑中学习。在学习过程中，要求自始至终带着疑问进行钻研，力求发现、总结、归纳出具有代表性的语言表现法或文章的脉络，从而实现知识的积累。
三、在教学中化解教学难度 为了满足不同层次的需要，可设计由易到难的不同梯度的任务目标，并想方设法分解教材中原有的难题，为修建坡度适宜的台阶，使每位都有机会体验成功。这样，基础好的能“如履平地”，基础差的也能够“拾级而上”。例如，Unit4的Reading部分是小说片段，描绘了两个人应对突如其来的洪水惊恐万状，尔后为了逃生所做的一系列的反应的故事情节。这段文字缺少上下文的支撑，叙述凌乱繁杂，不静下心来读，往往会不知所云。
笔者在教阅读课时，注意分解较难的教学任务，将其拆分成若干较易达成的目标，各个击破，改教材中的Pre-reading，Reading和Post-reading三个步骤为pre-reading，Fast-reading，Careful-reading和Post-reading四个步骤，并根据学情由易到难设置问题，使台阶较为平缓，便于到达目标。Pre-reading的问题尽量接近的实际生活；Fast-reading的问题是能够根据课文资料迅速作答的导读性问题；Careful-reading的问题往往与课文的细节有关，要求仔细核对相关信息；Post-reading的问题则通常是一些概括性的或扩展性的问题，用于锻炼的分析、归纳潜力和创造性思维，锻炼他们的语言组织潜力。本套教材中的听力题有难有易。为了让有效的进行听力训练，听力题的设置不宜太难。在教学中，务必针对的实际状况调整教材中难度较大的听力题，调整的方法有：听力训练前，针对材料的资料进行提示性提问；改回答问题为填单词完成句子等。
四、结合课文，拓充教学材料 笔者为带给必要的辅助材料，使教学目标更加具体，教学任务更加明确，帮忙抓住关键，克服表达上的困难，拓展知识，提高潜力。主要注重补充以下几方面的材料：
1、单元要点及学习指导。提前将计划教学单元的交际项目要点、语言知识要点、阅读课所需准备的问题和相关的练习整理打印，人手一份。这些材料能帮忙掌握单元的重点和难点，有利于他们的预习和复习，还为他们在课堂上的口头训练和笔头训练带给了支持。同时也节省了超多的板书时间，留出了时间组织课堂活动，到达了新教材大容量授课的要求。
2、所需词汇及话题材料。新教材每单元以话题为中心组织材料。每个单词都有很多的与话题相关的Speaking课堂活动。如果没有丰富的词汇，或对话题范围内的知识不熟悉，就很难参与其中。在课堂上及时给带给一些与话题有关的词汇、对话，让他们应对新课胸有成竹；还可根据需要和教学资料，适当地补充相关的链接，例如作者介绍、作者的其他作品赏析和相关资料的文章等，让拓宽知识面，每位在每堂课上都有话能说，有词可用。
如归纳词汇：Unit5的WarmingUp，部分要求分辨不同种类的音乐，谈论它们之间的区别，并描绘自己所喜爱的音乐的特点。对音乐这个话题并不陌生，但用英语来谈论音乐，他们感到为难，不明白哪些词能够拿来应用。为了便于表达，笔者带给了以下词汇让他们选用：classical，pop，folk，rockandroll，light，piano，dance，solomusic，symphony（音乐的种类）；light，relaxed，happy，sad，hey（给人的感受）；cheerful，livelymelody（欢快的曲调）；strong，slow，soft，（音乐节奏）等等。有了这些词汇的帮忙，很快就投人到话题讨论中，在规定的时间内，用心思考问题，组织语言，课堂气氛显得十分活跃。
小结 高一是一个承前启后的过渡时期，也是培养自主学习的关键时期。培养的学习主动性，使养成自主学习的好习惯才是终身受益的。在课前可要求先预习，找出语言点；课后整理总结笔记，并发现重点难点。只有透过辅导掌握一套科学的学习方法，并培养的自学潜力，才能使的学习用心性和主动性得以发挥。自学潜力的提高还取决于课外超多的独立的阅读和综合训练。此时，教师就应是学习的促进者，要成为学习英语的激发者、辅导者、各种潜力和用心性的培养者，把教学的重心放在如何促进主动学习。这不仅仅能促进课堂教学的优化，而且也为的终身学习奠定基础。
高一英语教学反思
（三）： 作为一名新教师，为了能很快地挑起高一英语教学重任，我时刻注意持续进行高一英语教学反思。前几天作为新教师，我上了一堂汇报课，资料是高一英语必修2中的unit4Wildlifeprotection——Warmingup的部分。本来汇报课的好处是要展示我的课堂常规潜力和教师基本素质。但是，在这堂课当中我倾注了更大的精力力图能在课堂上体现出我对于英语新课程的理解和探索。
新课程所倡导的资料之一便是的研究性学习，但限于时间、硬件条件和教材资料等等因素的影响，目前我们所能做的研究性学习课题十分之有限。鉴于这堂课的主题——野生动物保护，我认为十分值得与一齐来进行一次研究性学习的探索和实践。在授课之前，我便向布置了一次课题任务，要求以小组为单位选定一类濒危野生动物作为研究对象，针对其特征、生活习性、生存现状等展开调查。最终的调查成果要求制作成为幻灯片的形式，结合文字和图片的资料在课堂上进行展示。并且每一小组都应由一名对本组的课题进行全英文的讲解和说明。
对于本次任务的参与度之高，也是我所始料未及的。他们做了超多的调查和研究，透过上网、剪报、翻阅杂志等方式搜集了不少十分有价值的资料。的组内分工也十分明确，汇总后的资料交由精通电脑的一一录入电脑制成精美的幻灯片，并且选派了口语流利的上台作最后的成果展示。作为代表上台陈述的的叙述也显得相当有条理，将野生动物的特点、习性和现状一一介绍之后，自己得出了结论即我们要保护野生动物。在这整个流程当中，我只是扮演了指导者的主角，所有的资料搜集、录入、制作和展示都是由自己来主导完成的。这就是我对于自主学习的诠释和实践探索。从中我也意识到，平时我们对于的主动性学习潜力是大大地低估了的。作为教师的我们总是有这样的思维定势，不敢放手也不愿放手让一试，认为给的太多自主空间，就是对他们的放任，其最终结果总是有百害而无一利的。然而当我真的放开手，才发现的潜能是如此之大，只但是这其中的一大部分还未被我们发掘出来罢了。看来不定时的进行高一英语教学反思是十分必要的，只有不停地反思自己的方式方法，才能更好地进步。由此，我联想到在我们的日常教学中多做一些大胆的尝试，对于各种潜力的发展来讲，似乎会有更大的
好处。这些潜力是亟待着我们教师去开发和培养的，如若长期无视之，久而久之也就荒废了事，那真是作为教师的一种悲哀了。 在讲述之前，我先介绍了两种珍稀野生动物的状况，之后再由小组介绍成果。而在的每一段落陈述以后，我都会对其资料作简短的评述和总结。这样的处理是为了构建师生合作学习的模式，在讲解的基础上，再以教师的角度进行点评，让体会到建立在平等好处上的共同学习和探究的乐趣。
然而研究性学习的部分并不是到那里为止就戛然而止了，在我想来一堂完整的研究性课程它的外延就应衍生到课堂之外去。切实做好了课后的反馈和经验总结的研究课才是真正有价值的。如果缺失了这一部分，那么所谓的研究也只但是是一个空架子罢了。因此，课后我透过量表的形式对的反馈进行调查。主要是针对研究学习的效果、参与性、合作学习的满意度等方面展开个体自评、小组互评以及教师点评等几项调查。这样一来，研究性学习渗透到了课前、课内以及课后三个环节中去，能够做到目的明确、贯穿始终。我想这一部分的探索是取得了一些成果的。
如何在英语课堂中体现人文关怀也是我一向在关注的问题。之前阅读了一些文章，也作为新教师参与了学校的校本培训，透过语文教研组的评课活动开始关注语文的人文性和工具性的问题。由此我开始高一英语教学反思，反观英语教学，对于语言本身的关注远远超过了对于人文性的关注。我自愧在此之前，甚至没有想到过这样的问题。对于语言工具性的偏重，而忽视人文关怀会使得我们的英语课堂缺乏语言教学应有的文化气息和人文背景，这样的课堂可想而知是索然无味的，因带了更多的功利意味，试问又如何让我们的喜欢上英语课呢？在此后的教学中我开始尝试做出一些改变，在教授语言的同时也在教授着一种文化。
在野生动物保护这堂课上，我的教学目的是要让透过本课的学习感受到保护野生动物的重要性和迫切性，倡导从自身做起来保护野生动物。我认为这种情感的产生不能是教师灌输而得的，而就应是由课堂习得的过程中自己感受到的。那里就存在着一个如何引导的问题了。在这个教学环节上，我设计了一条明晰的主线：首先透过教师和的共同介绍使对于野生动物现状有了明确的认识，即数量不断减少。之后引发了的讨论——为什么野生动物的数量会逐年减少？讨论结束后，我播放了一段极具震撼力的视频，表现了人类对野生动物的残杀。的心灵受到了极大的冲击，谈论感受的时候自然地提出了要保护野生动物的话题。这样一来，我便顺理成章地导出了另一个讨论的话题——怎样来保护野生动物呢？此时的已经渐入佳境了，一个个都有了想要表达的想法和观点，讨论的热烈程度也开始升温。于是，我适时的引导认识到了这样一个关系——动物是人类的好朋友。紧之后我的话锋一转，反问，人类是否真正做到了把动物当成好朋友呢？我随之抛出的是一幅幅人类残杀动物的惨景图片，在血淋淋的现实面前再次受到震撼。动物与人类的关系如同朋友，当我们的朋友受到残害的时候，就如同在残害我们自
身。因此保护动物就等于是在保护人类自己。最终，师生达成了共识——要保护动物。在这个引导的过程中，我并没有高唱主旋律，而是透过课堂情境的创设，使“自觉”。我以为，我们课堂人文性的表现，就应是让在言语习得的过程中产生心灵的共鸣。如果能牢牢抓住心灵上那一点微弱的火花，适时地燃起一场“大火”，那样我们英语课堂的人文性便能够真正张显出来了。
我以为，这堂课之所以差强人意，是由于我对于课堂教学的研究性和人文性方面的探索所做出的努力。当然这其中的瑕疵也尚有不少。结合各位老师的指导，以及我自己进行的高一英语教学反思，我想自己在以下方面尚有待改善： 首先，是对语言的关注不够。借用王小庆老师的话来说，“语言的课堂，它的本真是要求用语言寻找好处，在语言中寻找好处。因此，课堂内诸因子，都要归结到语言本身。这堂课，虽是WarmingUp，但仍要关怀后续的阅读文本，关怀的语言使用，这是外语课堂中我们万不能回避的问题。从对的研究性成果的评价来看，对语言的关注稍欠丰富——虽则我们的关注，能够隐蔽而深远。”我们也曾探讨过这个问题，王老师向我指出在展示成果之后，我只对研究的资料做出了评价，但是对于语言的本身仍缺少关注。我事后回想，觉得的确如此。我们所有的教学手段最终的目的还是要服务于语言的习得本身的。假如我能在评价当中适时地引导对语言的关注，那么就能在不动声色之时，使在不知不觉之中习得语言的知识和结构了。楼慧华老师给我提出的意见是，在这堂课中缺失了对话的参与度。的确，个体的发言并不能代替对话的效能。假如能鼓励熟练运用对话进行讨论，不仅仅是创设了良好的情境，是能够培养起谴词造句和语言运用的潜力。说到底，这还是对语言的关注度不够所造成的。
另外一点的不足之处，也是我深以为憾的就是教师语言的问题了。回顾这堂课从头到尾，我的表现出了良好的素质和语言潜力。相形之下，我的教师语言就亟待加强了。尤其在课堂的收尾阶段，师生的情绪到达了致高点，这时我的语句在组织上就显得有些力不从心、凌乱不堪了。要做到尽善尽美就需要在自身素质的提高方面下一番苦功了，要成为一名优秀的教师不断充实自我，提升自我也是务必做的。作为一名新教师，我要学习和提高的地方还很多很多，当然我也会努力去做到的。
在这次的高一英语教学反思的最后，我想谈的是一名教师的课堂控制潜力。听课的老师指出在整个课堂的表现中我是亲和的，但是显得“势”不足。对于他所指的“势”，我私下以为是指教师的“场”吧？一个强“势”的教师，就应是充满了人格魅力的，也就是能够抓住的全部注意力，牢牢吸引目光的教师。而我作为女教师，个性是青年教师，更多地是试图在课堂上体现自己的亲切，而有时候这种情绪，尤其是在本课的后半段时明显是不适合的。那么就要求教师用自己的“势”去带动走进他为创设的情境中去了。但此时亲和的我情绪上的突然变化显得有些突兀，反而不那么自然了。如何体现出自己的“势”呢？在这个问题的把握上，我想我需要做更多的思考，这也更加需要时间和阅历的积淀吧？
高一英语教学反思
（四）： 经过一年高三的洗礼，今年又重回高一，感慨良多。回首高考的目标，回想起高三时的教学目标和教学经过，回忆起高三“很想提高但又力不从心”的痛苦，身在高一的我不觉常常反思：为了高三能有质的飞跃，我们高一时该让学会什么？因此，在这半个学期的教学过程中，我一向按照自己的想法去实践，去探索。很幸运的是，孙教授的及时来访给了我很多的启发，他的观点和我的想法不谋而合，因此，我从中收获良多，他的话给我们的教学指出了一条很可行的路。下面结合孙教授的讲座，谈谈我对高一教学的一些反思。
2010年1月6日，很荣幸地，我们学校邀请了上海外国语学院的孙剑斌教授来到学校给我们全体英语科组的老师做了一个讲座，主题是“建立中国英语学习新流程”。在他的讲话中，他主要给我们讲了两大方面的资料：“英语教与学的困惑与困境”与“英语教学的对策”。孙教授的讲话重心，用他的话要说，就是“站在高考的角度，谈高一的学习”。孙教授的讲话对我们的启发很大，因为他的推荐都是针对一般的甚至是中下层的，尤其适合我们学校的实际状况。
（一）英语教与学的困惑与困境 孙教授首先说出了我们一线教师的心声：老师上课很辛苦，的学习效率不高，我们教师已经想尽了我们能想的办法，传统的教学模式已经被发挥得淋漓尽致了。但是，尽管如果，应对基础差的，我们还是无能为力，效果不明显。因此，我们就要探究问题究竟在哪里？为什么的英语总是提不高呢？就应怎样教呢？下面就是孙教授给总结出来的一线教师的困惑与困境：
1、音标：不会读，没有潜力自己拼读新单词。
2、单词：教师在困惑：该分散教还是集中教？
3、语法：对句子结构的把握很薄弱，原因是从小既不重视也不训练，包括小学语文都已经不像以前那样再教句子结构了。连汉语的句子结构都不会，要学好英语的主谓宾又谈何容易呢？
4、听力：高考听力越来越难，甚至有个别大学
四、六级的题目，而的听力时间越来越少，所以听力的提高十分缓慢。
5、阅读：的最大问题是阅读速度太慢，理解潜力薄弱。
6、口语：由于高考不怎样考口语，口语基本上被很多人忽略了。
7、写作：用中文的思维写英语。
（二）高中的英语就应怎样教？高一的英语就应教什么？
高一英语教学反思10篇
有很多专家提出了很多英语学习的理论：听说读写，齐头并进；阅读领先；听力领先；口语领先；读听领先；词汇领先；语法领先、、、、、、而孙教授个人认为就应“读听领先，既读又听，既听又读”。1、学好一门语言应先了解什么？孙教授认为，高一一入学的新生，我们就就应告诉他们：中英文之间存在着两种语言文化背景；两种语言民族习惯；两种语言表达规律。所以，由于中文的思维和英文的思维不一样，高一的首先要明白明白两种文化的不同，然后从一开始就用英文的正常的思维来学英文，不要总是以中文的思维来学习英文。
反思：本学期开学我们没有做到的东西就是：没有去介绍中英文化的不同，尤其是强调中英文化的不同思维方式和语言特点。所以，在下学期，这一课我认为需要补上。毕竟，“亡羊补牢，为时未晚”。 有了这个基本认知后，高一的就要从最基础的东西学起，所以即使到了高中，他们实际上还要补很多学英语必须要掌握的东西：音标，词类，基本的句子结构。再次从基础学起。
2、音标：很多，尤其是差生的最大的困难是记不住单词，记不住单词是因为不会读单词，不会读单词是因为不会音标。虽然是高一的，但实际上在我们这样中等的学校，中等的里面，没有几个人完全掌握了音标，大部分高一的音标水平基本上等于零。所以，我认为，高一的入学的第一件大事就是学音标，目标是基本上每人都能够自己独立地把书本上大部分的新单词拼读出来。但同时我们也要明白，音标不是一两节课就能够学会的东西，学习音标需要在会读的基础上超多地练习，到达熟练的程度，到达一看到音标就能够不费力地拼读单词的程度。
反思：而我们本学期的实际是：我们确实有花时间去学习音标，但是只是用了两三节课的时间，用孙教授的话说是“正学了一点点，才有点入门，可老师又不教了”。事实就是这样，由于着急课本讲不完，音标只能是蜻蜓点水式地学了一下，个别有了点进步，能够勉强拼读单词，大部分都还不行。此刻到了期末，就应又忘得差不多了。
3、单词：学会音标后下一步就是超多地记单词。记单词是一件很需要下工夫的事，也是一件很辛苦的事，必须要付出努力。但是，怎样才能够让付出的努力有收获呢？孙教授提出“极限单词程序记忆法的六个步骤”： 1）.音节拼读，准确读词。(记音节) 2）.连词成句，朗朗上口。(记读音) 3）.手指中文，看中读英。(3-5遍)
4）.音形结合，分析拼写。(找规律) 5）.念英拼词，快速默写。(看中文) 6）.画框订正，分析错误。(要总结) 这种方法的最根本之处在于必须要会读单词。听说经过了不少人的实践，都觉得这种方法很有效果。极限单词记忆法的五个原则在于“
1.兵贵神速：每个单词只读一遍;
2.拼读准确清晰;
3.自然集中注意;
4.注意力快速摆动转移;
5.限制联想”。总之，孙教授认为，记单词的秘诀在于“不要在一个单词上花太多时间，而要在一个单词上多次花时间。”
反思：这种方法我们以前都没有试过，以后或许能够做一些尝试。
4、词类：孙教授认为高一就要让学习十大词类，不能等到高三才学习，那时已经太晚了。本人很赞同这个观点。在学习单词的时候就要搞清楚单词的词性，然后明白什么词能够放在句子的什么位置，例如，定语的用法和位置，介词的位置，状语的位置等。只有把这些词类的基本用法搞清楚才有可能写出的句子。
反思：本学期我们没有时间去讲词类，但也从来没想过在高一就讲词类。所以，孙教授的这个推荐还是很有参考价值的。高一下学期能够看看有没有时间去讲词类。
5、句子：有了单词后，要学的就是句子结构，也是我们教学中最重要的地方。没有句子，就没有文章，就谈不上学习英语。所以，在高一阶段，务必学习五种基本句型，而且务必要过关。在这方面，孙教授给了我们一点推荐。孙教授认为，英语的句型简化后实际上只有两种：be句型和do句型。然后就是把句子扩展，把各种句子成分添加到基本句型里面，把各种词类用在句子里面，从而组合成高级的句子。
反思：我个人很赞同孙教授的观点，所以我坚持在高一上学期务必要教五种基本句型，也推荐备课组长统一要求全级教授五种基本句型，因为没有正确的基本句子，到后面的从句等高级句型就很难学下去。所以，这个基础必须要打好。而在本学期中，虽然我们也教了五种基本句型，但我相信还不是很到位，有的还是没有掌握好，所以，句子结构这个方面也需要在后面的学习中不断地巩固。
6、语法：孙教授认为，给高中生讲语法，不要把他们当高中生，要用最简单的词汇，不要出现生词。他主张的语法教学法是“道可道，十分道：正反向语法拓展训练——由易到难，由难到易”并且根据常犯的错误，孙教授推荐“时态分离教学”，“时”为“过去、此刻、将来、过去将来”；“态”为“一般、进行、完成、完成进行”。分开教学有利于清楚地掌握时态。
反思：孙教授的说法里面，令我们恍然大悟的是要用最简单的词汇教语法。如果单词的意思又不懂，语法又是新学的，那么肯定很费劲。另外一个让我们恍然大悟的是，孙教授提到：我们小时候学语文的时候，都是老师给我们字，我们自己写词语，词组，然后让我们自己造句；但是反思一下我们此刻的英语教学，我们从来没有给机会自己造句。通常我们都是直接给句子，或者是给中文让翻译成英文，从来都没有给机会造自己的句子。这就有可能降低了的学习兴趣和学习的主动性，因为老师给的句子不必须都和他们的生活相关，会令觉得这些英语他们都用不上。当然，让自己造句会是一个很费时的过程，而且老师无法检查的句子对错与否，所以，让自己造句是一个很有建设性的做法，但是需要经过必须时间对加以训练。
7、阅读：阅读潜力是的弱项，主要原因在于词汇量低，阅读速度慢，还有就是自身的背景知识缺乏等原因导致的阅读理解潜力低下。针对初级阶段的，孙教授在讲座上给我们介绍了“如何以爬的姿势飞行？透过非机械性重复迅速提高阅读速度”的胡敏的十遍读书法，具体做法是： 第一遍;通篇快速浏览，捕捉全文大意。 第二遍：总结形容词和名词的搭配。
第三遍：总结动词和名词的搭配。 第四遍：总结大副词与动词、形容词的搭配。 第五遍：查找带介词的短语。 第六遍：体会英文语序，注意英汉比较。 第七遍：研究句子开端，追求表达变化。 第八遍：透析句子之间联系，学会运用衔接手段。 第九遍：把握段落过渡手段，领会文章严谨布局。 第十遍:：汲取语言精华，摘录文章亮点。
我个人认为，这种方法只能是在初始阶段能够尝试，因为它很费时。总的来说，要提高的阅读潜力，还是要靠多看多读多练。正如中文里的一句话，“读书百遍，其义自见”。我觉得英文也是这样，所谓见多识广，读多了，不仅仅在阅读速度上有帮忙，在文章的理解上也会有帮忙。
（三）孙教授的推荐 要学好英语，需要我们教师去创设一个好的语言环境，需要把沉浸在英语的环境中，让潜移默化地理解这个外来的语言。因为“没有几百万字的输入无法学好英语。语言的习得是一个长期的过程，需要超多的“输入”。一个由汉语武装起来的头脑，没有几百万字英文的输入，即使要到达一般水平也难。绝大多数的英语学习者正是由于缺少了这一环节，所以停留在一个无奈的水平上。”所以，孙教授推荐：
1、在班级设立英语图书角，让定期阅读英语图书，能够定期让写读后感。图书角的图书原则上要“趣、易、薄、多”。
2、多读报纸，例如ChinaDaily等国内著名的报纸，因为报纸上的东西与我们的生活息息相关，会喜欢读。
3、有了必须的基础后，让坚持读一本英文原著，因为一本英文原著里面包含了所有的高考词汇，出现所有的高考语法。
4、多让接触英文，能够在课间时间听听英文歌，听听英文故事，不用挑剔听的资料是什么，只要喜欢，只要听的是英文，目的就到达了。
5、有条件的学校要多让阅读电子图书，充分利用学校的电脑机房。因为在网上读英文有一个好处就是不用自己翻字典，利用电脑的网络字典，帮忙阅读，而且能够阅读自己喜欢的阅读材料。这样既能够节省的时间，又能够提高的阅读兴趣。
当然，这些推荐都需要学校给予支持。孙教授期望在进行这些措施的同时学校能够改变对的评价方式，下面是学习成绩评估范围、权重和方式： 1）期中期末考试成绩25% 2）课外学习任务完成状况35% 3）课堂表现30% 4）出勤率5% 4）努力程度5% 方式：教师评定、自评、互评 学习策略的培训 结束语：孙教授的这次讲座，给了我们很多的指引，引发了我们对于高中教学，尤其是高一英语教学的思考。这天，我正身在高一，我正在对高一的英语教学不断地反思：从长远的人生学习的角度，从中期的高考角度，和从短期的期末考试的角度，究竟需要学习什么，我们究竟就应什么？这是一个很值得我们每位为人师者反思的问题。
高一英语教学反思
（五）： 新课程下高一英语教学反思 从事英语教学五年，笔者接触两种不同新教材----人教版和人教新课标.虽然执教时间不长，却颇有感触.个性是九月份开始接触人教新课标这本教材，深深感觉到教学永远是形影不离的.高中英语教学给我的印象是:与时俱进;一气呵成;环环相扣，步步为赢;师生互动，教学相长.永远是主体，教师是渔夫，授与渔.
作为授渔者，要了解授渔的渔具.教师首先必学对新教材有深刻的认识，对其指导精神了如指掌.在笔者眼里，新教材本着”以人为本”，要求主动参与，主动探究学习，具有以下特点:话题与时俱进，语言地道自然;;教学理念先进，倡导体验学习;引导探究学习，编排体系合理;设计图文并茂，留给创造空间;单元生词大幅增加，语法进度大步加快.
作为教授者，要了解授渔的对象.笔者执教于一所县城中学.大多数来自农村，往往都具备这样的特征:英语基础薄弱，底子差，深受”语法”为中心的传统教学的影响，只关注语法和单词用法，听力口语零阶段.同时，由于条件的限制，大多数见识少而学习态度不端正，认为学习英语就是考试会做题.总之，对英语学习兴趣不高，缺乏学习方法且自尊心特强.
针对这些状况，笔者在教学过程中采取了以下尝试:
一.教学过程中，注重常规教学中求创新，注意高一年级与初中的衔接过渡: 高一新学期开始，我们能够透过入学考试等了解的大致水平，及时给弥补初中的缺漏知识。利用开学后一月左右的时间从语言、词汇、句型、语法等方面帮忙系统复习。尽快使适应高中英语教学，具体做法是:培养课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持尽量用英语授课，要求并鼓励用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年级开始就培养的阅读潜力，一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后加强与接触，尽快和熟悉起来。
二.重视语言知识的教学，不玩花架子
1.重视培养良好的学习习惯
（1）记的习惯
（2）读的习惯
（3）写的习惯
2.高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化主体意识:“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁（kemorrow）曾说过:“tolearnit，doit…onlybypractisingmunicativeactivitiescanwelearntomunicate.”贯彻交际性原则也就是要把教学活化为实际，我的做法是:
⑴．建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。如一进课堂我说:“it’snicetoseeyouagain./it’inetoday，isn’t/howareyoutoday”星期一上课问:“didyouheagoodtimeattheweekend”会作出不同的回答，引出更多的对话，从而到达交际的目的。 ⑵．如果有可能的话，尽量坚持让作dutyreport锻炼开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等状况，也能够让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。
⑶．适当让表演对话或课文资料。针对近期所学资料，布置课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。 ⑷．定期举办英语课外活动，如:办英语小报，举行英语晚会。这些活动不仅仅能够丰富第二课堂，激发学习兴趣，而且能充分调动开口参与交际的用心性。
3.培养的自学潜力:只有透过辅导掌握一套科学的学习方法，并培养的自学潜力，才能使的学习用心性和主动性得以发挥。我的具体做法是:培养的预习潜力、各种方法掌握英语基本知识的潜力、自己整理所学知识的潜力。另外，自学潜力的提高还得益于课外超多的独立的阅读，于是高一我们就要求人人尽量有一本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。
4.认真抓好英语早读:外语教师下班级认真抓早读课，除了对起督促鼓励的作用外，还能及时发现的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握了实际水平的第一手资料。这样就能够有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排，有利于提高教学质量。早读课不像上正课那样规矩严格，师生之间的交流也不拘形式，这样有助于密切师生感情。而这时情感的产生往往在激发学习外语兴趣方面起着用心的作用，同时也是推动学习的动力。从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。在这个时期明读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。
透过以上的做法，的兴趣明显增强，信心也增强了，学习变得主动了.然而在教学的过程中，笔者也对教材的使用存在有不少困惑: 1．生词量大，难以掌握.新课标要求的词汇量:修完1-5本必修课本，词汇量为2400-2500个，到达七级要求;到达八级要求，即修完1-8本教材，词汇量要求为3300个;九级要求的词汇量是4500个.鉴于这样的安排，每个单元的词汇基本是在50-60之间。对于我们农村中学的来说，难度颇大。
2．听力材料多而长，设题较难不便使用。新教材每个单元中的听力资料比较多，连同练习册中的至少有三个听力材料与练习，尽管所选材料都与本单元话题密切相关，但是总体难度都很大。我们曾在教学第一单元时，按照要求给听第六页的短文，后让完成相应练习，结果普遍没听明白，不但浪费了一节课，还容易使丧失信心。
3.workbook部分包括有利于巩固或进一步提高知识与技能的练习和活动，容量几乎和主教材相当。有的教师惟恐不周，为了赶进度，只好加班加点，走马观花过一遍。有的教师以课时有限、消化不了为由放弃workbook。只有少数教师根据需要有选取地使用练习册的资料。
4．教学资料多，用心性不高。进入高中，对新学期的生活充满期盼，对英语学习也是如此，无论是重点班还是普通班，刚开始都是精神饱满，信心百倍。但是一两个星期的教学过后，发现们的精神状态开始逐渐走下坡路，究其原因:
1、教材难度大，资料多，应接不暇；
2、课堂所学的资料似乎和考试脱节，试题不会做，没有成功感；
3、本身意志力薄弱，碰到困难极易退缩.
高一英语教学反思
（六）： 本学年我担任高一年级三个班的英语教学，并且所使用的教材都是课改后的新教材，对我们有了更高的要求，经过反复揣摩教材和努力向资深的老师们学习后，对高一英语教学有了更多的反思。 反思之一：多媒体应用，及网络对英语教学提出了新的挑战
高一英语教学反思10篇
当我们还在费力地批改作业的时候，当我们还在吃力地翻看字典编写教案的时候，我们没见过“金山词霸”能如此简单的查找英文单词，自动给出发音，中英文对照的例句及同义词和反义词；我们没见过“Word”能如此奇妙的修改文章，它能够自动查出英文拼写错误和语法错误，帮忙自动修改错误。在你写完一篇英文作文之后，能够自动为你计算字数，自动显示你的作文等级；我们没见过“听霸”中如此丰富的英语听力教学功能，它能让听道地的名人演说，观看原版好莱坞电影片段，进行搞笑的听力游戏，在电脑上和老外应对面练习英语对话；我们的英文教师中更有相当一批人没见过国际互联网上如此众多的英语教学网站和如此丰富的英语教学资料。你想写论文吗？你想查找教案实例吗？你想了解英语教学新动向吗？你想明白英语课堂教学游戏吗？这些都能够简单地在国际互联网上找到。能够想见，信息时代的到来对我们外语教师提出了怎样的挑战。国际互联网在全球的普及使得网络英语成为现代英语的一个极其重要的组成部分。英语教师观念落后，知识老化，教学手段陈旧是摆在教育战线面前的严峻现实。 反思之二：外语学习效率低下的一个重要客观原因 谈起英语教学的实际效果，我们的英语教师都有深切的体会。中国城市的孩子们，尤其是乡镇的孩子常常从小学年级就开始学习英语，直到大学，学习英语的时间近十年，而最终大多数收效甚微。原因到底是什么？可能一个十分重要的原因就是，英语在中国只能算是foreignlanguage（外语）而不是secondlanguage（第二语言）。这是长期以来，一向被我国中、小学教师所忽视的一个问题。
外语教学有着与第二语言教学完全不同的自身的特点，中国学习外语更有其特殊的地方。我们要问：尽管随着改革开放的不断深入，中国与世界的交往越来越多，英语的运用也越来越广泛，然而我们的中到底有多少人真正是对外语感兴趣的，有强烈的自我动力的；他们尽管一周有4--6节的外语课，总数加起来，但是4--5个小时，这点时间的外语接触够吗？在45分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，能开口说外语的时间又有多少？有多少的家庭有外语环境，有多少父母懂外语，在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？在初、高中阶段6年中只学习12本英语教材，而他们课外英语阅读量又有多少？我们尽能够看到一些十分成功的外语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和配合的天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线教师心中就应是明白的，说到底，我们中、小学的英语教学至今大多数仍随着升学考试指挥棒在转，跳不出“应试教育”的模式。
反思之三：英语教师急需更新观念，学会使用现代化手段进行教学。 学校是培养“跨世纪人才”和“复合型人才”的基地。“跨世纪人才”是指懂得外语和电脑操作的人。“复合型人才”是指懂外语，会使用电脑，又有开拓创新精神的人。能够在电脑上随时查询学习中遇到的生词和问题，所有这些电子词典都具有查询方便，快捷并能拷贝到你所需要的文件中。有的字典还带给发音指导和测验功能，帮忙在很短的时间里记住更多的单词。
电脑的普及和使用，使得每个的知识源发生了质的变化。原先的知识主要是来源于课堂、教师、书本，而电脑将和世界信息知识库连接了起来。教师和同在浩瀚的英语世界海洋里漫游，真是趣味无穷！这样强烈的文字、图象和音响效果，会激起强烈的求知欲望，学习成为自我的需要和乐趣。用电脑作为教学手段能够大大提高的学习兴趣，提高教学效率，增强教学效果，减轻教师劳动强度，更增加教学的拓展性、科学性和严谨性。电脑为教师和打开了世界世纪之门，带给了最新的信息和知识，为随时掌握世界最新信息创造了先决条件，课堂教学再也不会枯燥无味了。
高一英语教学反思
（七）：
1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而构成认知兴趣。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言潜力目标的完成，又要重视情意目标的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。
2、语言知识与交际潜力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的潜力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的潜力，这种潜力只能透过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言潜力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的潜力有机地结合起来，到达学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让用所学句型自由对话外，还找来多期chinadaily，让参阅天气预报这一版进行对话。在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的潜力，到达了多元培养目标。
（二）教学理念的反思 应对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能理解新事物。如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程资料。对生动活泼的课程资料进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“reading”当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下构成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把基本上看成是挣分的机器，对“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对实际语言运用潜力的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此，为了适应新课程，要突出“以为主体”的思想，教师在教学活动中要做到:本文由一齐去留学修改整理。
1、建立“以为中心”的主体观。教学活动以在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮忙和控，引导学会认知、学会做事，让经历获取知识的过程，关注各种潜力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把当成获取知识发展自我的主人。“一切为了，为了的一切，为了一切”，切实构建“以为中心”主体观。
2、建立“以潜力为中心”的教育质量观。传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重在课堂教学中理解现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对创新精神和创新潜力的培养。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新潜力高素质人才，要求课堂教学不仅仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养创新精神和实践潜力的过程，教师所讲授的知识就应成为培养英语潜力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践潜力的过程，让由“学会”转变到“会学”。
高一英语教学反思
（八）： 高一英语课堂教学反思 英语报刊选读课的作用是为打好阅读英语报刊的语言基础，使他们掌握英文报刊的文体知识、阅读英语报刊的必要常识以及与时事新闻知识等。我们强调语言潜力的培养，并不等于否定语言知识的重要性。语言知识和语言应用潜力缺一不可，而对于英语报刊选读课来说，新闻英语文体的基础知识、英语报刊阅读的基本技能不可削弱，传授语言知识在报刊选读课堂教学中仍占有相当重要的地位。基于这根本思路，本学期在高中一年级开设了小范围的(20人)英语报刊选读课，下面我就本学期报刊阅读的教学实践作一分析。
1.改善授课形式，变讲课为读报活动课 思考到报刊选读课的特殊性，我尝试了以课内外读报的形式让获得报刊新闻文体知识。改变授课方式，并非仅仅换个形式，所谓换汤不换。报刊课作为一种新的授课方式，比原有的课堂教学方式更为灵活，我们能够及时捕捉报刊上的重大新闻和时事报道，充分利用英文报刊这一学习现代英语的最佳材料。
事实证明，报刊阅读课使教学资料变得富有弹性。此外，我借鉴任务型教学法，提前给布置任务，预习和复习，以便他们更加自主地学习。课内主要指导英语报刊阅读方法，课外将在课堂上获得的语言知识充分运用。
2.丰富教学形式，更新教学资料 传统的授课方式是教师与人手一册教科书，这种以课本为主导的教学模式枯燥乏味，提不起的学习兴趣。将报刊课引入课堂变换了语言输入形式，使耳目一新、兴趣大增。而且我不拘泥于某一份报纸，根据多种报刊，在博采众长的基础上选取材料，课堂中的例子大多从我们手头最新的英美报刊中选用。例如，在讲到“英美报刊新闻标题的作用与特点”时，所用的实例多选自《双语时代》以及《21世纪报》。
虽然教材在教学中有着重要的作用，但无论多新的教材都与现实有不同程度的脱节。但是报刊选读课上，我们使用的材料很有时代感。比如说《双语时代》，该报的文章新，很有时代特色，充分体现了语言的活力和时代感。尤其是在当今信息激增的时代，报刊英语反映着日新月异的语言变化和层出不穷的新生词语。例如，运用缩略语是报刊语言的一大特色，像CEOChiefExecutiveOfficer(首席执行官)，ITinformationtechnology(信息技术)，PNTRPermanentNormalTradeRelations(永久正常贸易关系)，WAPWirelessApplicationProtocol(无线应用软件协定)等等，这些在近两年的报刊上几乎每日可见的新缩略语有的还未来得及收入字典，我们便在讲课中及时介绍英语报刊中出现频率高的新词，补充新鲜的外报外刊资料，使课程资料得到不断的更新。
3.主动、自主式学习潜力的培养 报刊课以新的授课方式激发了的学习兴趣，增加了他们的学习主动性。此外，由于每一次课堂信息量大，资料高度浓缩，不可能立即全部掌握报纸中出现的知识，而需要在课后去消化、吸收。课时的限制使他们成为了时间的主人，进而成为学习的主人，学习态度由消极被动趋于用心主动，在课前能进行预习和作一些必要的准备，并能自觉地进行课外英语报刊阅读实践，从而构成了课内吸收、课外消化的良性循环。
我们明白，影响外语学习的因素很多，诸如个性(personaltraits)、性别(sex)、认知方式(cognitivestyles)、学习动机(motivation)、学习策略(1earningstrategies)和兴趣(interest)等各种因素(刘润清1999：8)。由于每个人的遗传特征、努力程度等互不相同，处于同一发展阶段的不同主体既有共性的相似，也有个性的差异，而教师在课堂上往往很难针对个性差异真正做到区别要求、因材施教。报刊课的实践为的个性发展创造了宽松的空间，使能够在课外选取难易适合自己的程度、资料适合自己的兴趣的报刊阅读材料进行自主学习，学习的进度也能够根据各自的需求自我调节。兴趣和需要是学好英语不可缺少的因素，贴合自己兴趣和需要的自主性学习活动的增多对开发每个的潜能、激发对学习的兴趣颇有裨益。因此，课外学习实现了学习过程个别化，增加了语言运用的实践机会，也是教师实现因材施教、分类指导的重要途径。
4.提高教学效率，培养学习潜力 外语教学要培养成功的学习者，而不是让依附于教师。教育不仅仅要重视教师的教，而且要重视的学，要培养的独立潜力，使其能够独立于教师从事学习。外语教学的一个重要目的就是使获得主动学习的潜力，并最终摆脱教师的帮忙独立地学习和掌握语言。SaraCotteral的成功经验也告诉我们，提高语言应用潜力的有效途径是使对自己的语言学习承担必须的职责，并在语言学习中发挥主动性与独立性(Cotteral1995：220)。高中的心理和生理发展均趋成熟，高中阶段是智力发展的黄金时期。高中已具有相当高的思维水平和独立意识，这是他们自学的有利条件。本课程给带给了必须程度的时间和空间的自由度，使他们能够发挥其主观能动性，从各方面提高自己的学习潜力。
5.拓展、探究式学习潜力 信息靠语言传播，语言是信息的载体，而现代社会信息量又十分之大，要获取信息，单靠书本知识是远远不够的。英语报刊是学习和掌握现代英语的有效手段，英美报刊选读课需要进行超多的课外阅读实践。课外学习是课堂教学的延伸和补充，它促进涉猎课本以外的各种知识，拓宽了学习环境，拓展了学习范围。作为传播信息的主要媒体之一的报刊知识覆盖面广，透过超多的课外报刊阅读，扩大了教材的外延(extensionofteachingmaterials)，培养了阅读英语报刊的良好习惯，提高了报刊阅读的理解潜力。
现代教学理论以认知学习理论为指导，认为在教与学的过程中是一个有个性的主体，他们就应透过探索去发现、去建构知识，并注重各种潜力的发挥，学会从多角度思考问题(李国祥、张新明1998：162)。作为认知主体的，是学校最活跃的因素，他们有着开放的头脑、好奇的态度和探索的欲望，课外学习活动培养了他们的自学钻研精神以及在探究知识的过程中发现问题、解决问题的潜力，使他们能够透过探索和好处建构途径获取知识，从而由知识的被动学习者转变为知识的主动探索者、发现者。可见，英美报刊选读课的尝试使对报刊学习持续了用心的心理状态，增强了自学潜力，真正成为学习的主体，从而为自己的学习负起职责来。
高一英语教学反思
（九）： 接手12班后不久，就有好几个私下问我：老师，怎样才能够学好英语啊？听到这个问题，我是既忧又喜。喜的是这些开窍了，想学英语了，我必须要将们的这份基情保温。忧的是班上多数英语基础不好，有的甚至根本谈不上基础，而导致这种状况的原因据我思考主要有以下这些方面：
（1）这些对学习英语无计划、无目标、无学习职责，而且不少惰性大，依靠性强，缺乏学习主动性和自觉性。
（2）这些仍然延续不适应高中学习的初中学习习惯和方法。
（3）这些不能自觉预习、自觉复习、自觉完成作业。但以往的教学经验告诉我：这个世界没有学习成绩不好的，只有对学习不感兴趣的。
在针对具体的回答了具体的高一英语以及其他科的一些方法后，有些问题始终萦绕在我的脑海，那就是：怎样才能够让学好英语？如何采取有效措施帮忙克服学习障碍，尽快适应高中英语学习呢？我初步总结反思如下，望各位教学前辈斧正。
一、先向简介初、高中英语特点，帮忙转变学习观念，调整学习方法 初中是打基础的阶段，各种学习主要是侧重知识的记忆和积累，一般侧重简单的听、说、读、写的训练，知识点较浅，靠背背记记就能够学好。而高中英语则是在初中英语的基础上再提高的阶段，主要是听、读、理解、写的训练。这些在语言的要求和难度上都比初中英语要求得高。进入高中后，如果仅仅是记单词，学语法是学不好英语的。为了促使的学习观点改变，我为精心准备了以FrameoftheEnglishlanguage为题的观念转变讲义，从听讲的眼神中，我明白他们已经跟上了我的步伐，或者说他们理解了高中英语不是初中英语的简单延续，而是深化。高中英语的重点转向读后理解，转向实际运用，强调运用潜力，高考也正是对应用潜力的考察。要想办法扩大自己的阅读量，在此基础上，还要训练自己对语言材料的理解潜力、写作潜力和听说潜力。
二、尽快了解的英语学习状况，给做好思想工作，帮忙克服自卑和自畏的心理障碍 有些在初中时，英语老是学不好，一心想到高中来重拾信心，但哪里明白到了高中后，由于英语难度较大，透过高一几次考试后，自己在班上的名次更不如从前了，并时常为此苦恼，慢慢地学习英语的劲头就不足了，有的干脆放弃了。其实，因自卑而苦恼的说明其有上进心，这也是他们的闪光点所在。我就鼓励他们要有信心，告诉他们人无完人，关键是你自己怎样去认识。一个人有自卑和自畏的心理并不可怕，重要的是要能调节好自己的心理状态。要多想自己的优点，以此来增强自己的自信心。应对紧张的学习压力以及各种考试的压力，让们要调节好自己的心态，把有利变为动力，这样就能够促使自己更加努力。告诉他们饭一口一口地吃，学习要慢慢来，不能够急，要一如既往，杜绝急功近利的心态，毕竟：Attitudeiseverything!
三、帮忙根据自己的学习状况制定合理的学习目标和学习计划 制定学习计划和目标是让明确学习目的，透过剖析自己，认识到自己的不足之处。在学习新知识的同时，还要让其适当地、有计划地复习初中知识，做好初、高中知识的衔接，查漏补缺，使基础更加牢固。制定学习目标很重要。教师使明白学习目标就像航海中的灯塔给他们的学习指明了方向。对而言，目标就是期望，但目标不要过高，应根据他们的状况而定。如果定得太高，有了几次挫折后，会感到疲倦，但也不能过低，目标太低会降低对他们的要求，造成松懈，起不到作用。
四、鼓励找出一套适合自己的学习方法和培养良好的学习习惯 什么是好的学习方法？我一向认为贴合自己的学习习惯，并能行之有效，能够提高自己的水平的方法就是好的学习方法。个人的学习方法因人而异，但是归纳起来不外乎以下几点：
1.认真抓好课前预习和课后复习。许多没有这样的学习每个单词习惯。透过预习自己会发现疑难的地方以便在听老师讲课时注意听讲，抓住重点和难点。课后抓紧时间进行复习巩固，透过听、说、读、写训练掌握所学知识，为知识运用奠定基础。为了有效地避免的惰性，我多次引导做听写接力活动，在增长学习英语用心性的同时，还培养了他们的小群众意识其乐融融。
2.学习英语单词不要孤立地死记硬背。学习单词的正确方法应是把单词放在句子和阅读文章中来记忆，这样才能记得牢。其次培养在阅读中猜测词其义的好习惯。不妨联系上下文让其猜一下要表达的意思，读完后再去查词典，这对培养语言的悟性是很有好处的。学习英语犹如盖房子，英语的句子结构就是框架，单词则是房子的砖瓦。你虽然备足了砖瓦，但不知怎样建房子的框架是造不成房子的，充其量也只是砖瓦的杂堆乱砌。这就是有的人记住了单词却写不出句子的原因。
3.处理好语法与听、说、读、写的关系。学习英语需要懂一点语法。只要掌握基本语法，所说的、所写的才比较规范，他们才不会犯时态、语态、结构等方面的错误。一般来说，教科书上的文章都是经过反复挑选的，要读得精些，光读懂字面意思还不够，还要读出其字里行间的含义。文中的词都要认识，有些句子结构还要模仿用一用，经典句子能够背下来。在12班开展的”35句必背句型”活动就应是个很成功的举措。
4.培养良好的学习习惯。“行为变为习惯，习惯养成性格，性格决定命运。”所以培养良好的学习习惯很重要。诸如多看、多读、多背、多想和多写的习惯——要养成多看英语文章，坚持大声朗读并把一些精彩的文章、语段、句子熟背于心的习惯；要养成善于思考的习惯；要养成勤动手、常练笔的写作习惯……
“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴！”就用这份感受作为这篇日志的结尾吧。 高一英语教学反思
（十）： 教学是一门技术，也是一门艺术，“没有最好，只有更好。”要想作到更好，就得对过去的工作进行不断的反思，总结经验教训，查漏补遗。以下是我在英语教学过程中的几点体会。
一、注意高一年段与初中的衔接过渡
高一新学期伊始，及时给弥补初中的缺漏知识，利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等 方面帮忙系统复习。尽快使适应高中英语教学，具体做法是:培养课前预习，课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓励用英语思考问题，回答问题；根据高考要求，从高一年级开始就培养的阅读潜力，一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后还加强了与接触，尽快和熟悉起来。本文由一齐去留学修改整理。
二、培养的自学潜力 只有透过辅导掌握一套科学的学习方法，并培养的自学潜力，才能使的学习用心性和主动性得以发挥。我的具体做法是培养的预习潜力，各种方法掌握英语基本知识的潜力，自己整理所学知识的潜力。另外，自学潜力的提高还得益于课外超多的独立的阅读，于是高一我们就要求人人尽量买本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。
三、千方百计地激发学习兴趣 兴趣是用心认知事物用心参与学习活动的一种心理倾向。孔子在《论语》中说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。可见兴趣对于学习是何等地重要，我的做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。结合不同的个人爱好如篮球、足球、音乐、电脑、时装寻找切入点，让他们的这些爱好与英语挂钩，一步一步地培养和激发他们的英语兴趣，一步步的把他们引入英语王国。
四、恢复自信，培养意志。 多次的挫折和失败，害怕老师的批评是焦虑感产生的主要原因。为了排除这种焦虑心理。我对付出了极大的耐心、宽容心和同情心，帮忙他们分析成绩不理想的原因，然后对症下，找到改善方法，取得进步，逐步恢复自信，同时也严格要求他们；帮他们制订阶段性目标，每一天规定学习任务，并及时检查，以防止“三天打鱼，两天晒网”的现象发出，还让他们互相督，逐步培养，磨练意志。
一般来说，都很重视老师对他们的态度。“亲其师而信其道”作为英语教师就得有强大的亲和力，因此我时刻提醒自己要透过学习来增强自己的人格魅力，同时要求自己公开公正地处理问题，热爱每位。 透过以上措施，在英语学习上取得了必须进步，也增强了信心，但是在教学过程中还存在一些问题:如进行discussing这一块时，还不太乐意开口，且对于学习特困生的成绩也有待进一步提高。
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以下是的一些我们精选的高一日常教学目标与反思接手高一新生，代表着一种挑战，怎么样培养的良好学习习惯，面对着高中负责的课本，要提升他们的课堂效率，帮助他们提升自己的学习能力，有明确的目标才能更好的成功。下面是小编带来的高一日常教学目标与反思。 本学期接手高一新生，除任科任教师外还担任12班的班主任。首先新生学习习惯尚未养成，其次高中课程难度加大，怎样才能够提高课堂效率，让12班同学适应高中生活，成绩登上新台阶？
在这样的背景下，对我过去两个月的教学工作做如下复盘。 001回溯行动目标 【组织目标】 短期：两个月内帮助适应高中学习与生活，养成学习习惯和一定的独立能力。 中期：一年后，高一学期末的学业水平测试中全科合格率100%。 长期：三年后毕业时升学率达到100%，本科率70%以上。同时，学校排名和综合影响力提升，为高校输送合格的大。
【个人目标】 短期：个人专业能力提升，期中期末考试教学成绩到年级第一。
高一英语教学反思10篇
中期：形成自己独特风格的教学体系和学习方法论，教学成绩领先，课堂生动有趣，成为最爱上的课。 长期：成长为专家型教育工作者，提升成就感、幸福感。 002：对比结果事实 就组织目标来看：短期目标实现。经过两个多月的磨合，基本适应高中生活，生活作息正常。就个人目标来看：本次期中考中，短期教学成绩没有达到第一，与第一名相差2.6分的均分。个人能力有所提升，日常教学逐渐形成自己的风格，内容把握较为完整清晰，但还不够简明扼要。 003：全面分析原因 客观： ①因为十一国庆放假、举办运动会等冲了部分课程，课程进度慢。 ②入口成绩差，基础薄弱。
③其他班的老师刚刚参加工作，天天在学校，有更多时间去盯、盯作业。 ④自己的孩子刚上小学一年级，耗费大量的时间精力培养其学习习惯。上有老，下有小，精力不足。主观： ①上课未实现效益最大化。讲授时内容不够凝练、不够生动有趣。课前预习课后复习和作业的要求不严格。 ②缺乏明确的目标，内驱力不足。
③上课不够专注，知识吸收率差。加之日常训练不够，答题方法与技巧非常欠缺。 004：设定行动计划 停止做： ①课前预习和课后作业的布置不到位，全部交给课代表检查，无法真正落实。 ②没有预习就开讲，不利于的消化吸收。 继续做： ①深度研究教材和考纲，形成独立完整的知识体系和独特风格的教学，明确教学目标。
随时回溯教学目标，确保不偏离方向。 ②加强学法指导与答题技巧的训练。每周日、周三的晚自习就做【限时规范训练】。（之前不限时间的做作业非常低效。） 优化做： ①加强语言表达能力与技巧的提升，提高课堂的生动性、价值性，吸引注意力。 ②对课后作业的跟踪反馈坚决在24小时内予以回复。（时间拖得太长，没有时效性，效果会大打折扣）
③一对一帮助建立自己的奋斗目标，变被动学习为主动学习。 ④加入精力训练营，学会调整、管理自己的时间、精力，提升单位时间的效率。 005：跟踪反馈优化 经过两个多月的观察、检测，发现： 比较好的是：每堂课的知识内容比以前更成体系，语言精炼不少，从课堂反馈看，比以往更喜欢上。 仍需改进的是： ①作业的跟踪反馈仍需改进，重点是【及时】。
②加强课堂抽测力度：坚持每堂课用前五分钟的时间来回顾上一堂课的内容，最好是复述或默写出来。 ③日常课堂上语言还可以更生动，强化重难点时注意逻辑结构要清晰、语言要凝练。 006：总结固化规律 ①战略上偷懒，行动中很惨。 提前备课很重要，不仅要备教材，还要备备教法。 ②明确的目标是成功的一半。 没有目标，就没有方向。随时回顾，确保不偏离方向。
③不仅要有目标，更要有行动。不仅要行动，更要有方法、有策略的有效行动。最新高一日常教学目标与反思可以看看这篇名叫情人间爱情思念个性签名的文章，可能你会获得更多高一日常教学目标与反思个性签名由QingGen发布·如果秋天过去,我在雪中爱你!如果世界消失,我在天堂爱你!如果你走了,我在泪水中爱你!如果我走了,我在远方爱你!
·有一种声音是听不见的，有一种语言是不能亵渎的，有一种感觉是无法描述的，有一种力量是不可抗拒的......
·我要你做世界上第二幸福的人,你会问:为什么不是第一,因为让我认识到你,我就是世界上最幸福的人!
·我发誓要娶你做老婆！这辈子别想逃出我的魔掌！最好用乌龟作我们的花车，也好长相厮守！这个期限就是一万年！年！年！
·只要你愿意，当你失落失意的时候，最需要一个肩膊的时候，告诉我，我会立即出现
·在春节和情人节，我只想说：祝你心情永远因我而愉快，希望你能时常想我。
·你问我爱你有多深，月亮代表我的心。你问我对你有多真，没有你我就昏。
·你让我哭了，你让我笑了，你让我冲动后一切才明白，不能离开你，不能没有你，不能够分分钟钟找不到你！
·爱你爱到海枯石烂！你的容颜朝夕相盼！一生只想有你相伴！生生世世决不遗憾！每句话的第一个字连起来读！
·时间在你我相聚的时候是如此的短暂，多想在那一刻时间就此停住，让你我拉着的手永不分离。
·我知道爱只有一个字,但我更清楚爱是一种责任,一种默契，一种付出，一种幸运......因为拥有,所以快乐!!
·满天星云下，感到无边的落寞。也许流星能体会。我期待，飘飘雪花的日子，你的心带来了一屡芬芳.
·遇到你心跳加快,不见你心情变坏,梦见你时间溜得太快,拥有你是不是漫长的等待？
·我在字里行间都可以感受到你的喜怒哀乐。键盘是冰冷的，但通过它，我们的交流却是那么的温暖。愿你天天快乐！
·你的温柔体贴.你的坦白率直.你那可爱的笑容.你那迷人的眼睛.你的一举一动都令我着迷
·只因与你巧相逢，从此有了情人梦，爱比烈酒更浓郁，整日沉醉相思中。你娇美的一笑，令我整夜睡不着觉！
·爱让我们相识，爱让我们相知，爱让我们相恋，爱让我们让我们如此的挂恋我只想说我是真的真的好爱好爱你！！！
·思念就像巧克力，苦苦的，甜甜的……不敢想你，怕会想你：不敢说想你，怕更想你……其实，我真的真的好想你
·抱着你是一种快乐，吻着你是一种陶醉，爱着你是一种刻骨铭心，所以我会用我的一生来换取这份感觉！
·岁月流逝，真情依在；百里之隔，隔却不断；长夜漫漫，星光闪闪；真心祈祷，左右陪伴。
·我的情人节里没有情人，只有我的老婆，她是我的最爱，今天是，明天是，直到我死去我的心中也只有她！真的爱你！
·想你成歌，飞扬；想你成河，流淌；想你成云；飘荡；想你成吻，舒畅。想你不是一个定格，想你永恒。
·世界上最远的距离不是相隔千里，也不是生死相离，而是我就在网上，你却不知道我在等你，等你。
·爱你是我的决定，我会用心，用情，去爱你。我不会对你说天长地久，可我会做到今生对你不变。
·知道我现在最想干什么吗?
我现在最想克隆一个一模一样的你,在你离去的时候,拥着你,抱着你.
·如果有一天你老了，老的连牙齿也没了，我仍然会吻你没有牙的牙床。
人生是这样矛盾和苦恼呵，我既然觉得配不上你，为什么心里丝毫不能平息，反而日趋热烈，爱慕的心怀，一天比一天增加呢？我已经不下百次梦见你，几乎每个夜晚你的身影都会入我梦来。现在，我们天各一方，我比任何时候都更强烈地想念你。我只有祈求上苍赐给我忍耐力，并且不要把我们重逢的良辰推得太远.时间冲不淡真情的酒，距离拉不开思念的手。想你，直到地老天荒，直到永久。
不见你娇美的姿容已经一个星期了，真如七年一样。在这七天里，你的倩影无时不刻在我心海浮现！我现在觉得是上天害了我！为什么天公造出你又造出了我？为什么使我们相识而不使我们结合？亲爱的，你不要问我近况如何？我憔悴得仿佛和这朵花一样。若是你见了它忍不住落泪，就请你把泪滴在花上。花儿得你眼泪滋润，枯槁的它也许会有复苏的一天。只是被遗弃的我，几时才能重受你的爱恋？
夜深了，我还伏在案头给你写信：天天掰着指头计算着你的归期，可日子像和我作对，踱着方步迟迟不肯离去。
你走了，留给我的是无尽的思念。但，即使再不能见到你，有这份真情伴我也就够了。你使我第一次懂得了思恋的滋味，第一次懂得了全身心的骚动和欢娱……在一年的每个日子，在一天每个小时，在一小时的每一分钟，在一分钟的每一秒，我都在想你。
晚上，对着孤灯，我陷入不可名状的思念之中，实在排解不开时，我徘徊在我俩散步的海滩、草地，对着星星、月亮，声声呼唤着你！高一日常教学目标与反思随着天各一方的时间越来越长，我的思念也越来越深，我很想找一个万籁俱寂的深夜或一个阳光明媚的早晨，把许多心底的惆怅、寂寞向你倾诉。这几天，我真正知道什么叫坠人情网，那种思念那种渴盼那种迷乱那种不安，是怎样的缠人撩人折磨人啊。
虽然只分别了两个星期，可是对我来说，好像是几个世纪了！我在这里，看见和你差不多的女孩就会情不自禁地想起你，并且偷偷地和你比较－－－放心，还没有一个能和你比的！每一天醒来，你的清影就在我眼前转。不管手里干什么事，一会儿，准走神儿了，呆呆的只想你，算着你什么时候回来。山川河流可以使人与人互相阻隔，却无法将心与心阻隔，无论你走到天涯海角。我的心永远陪伴着你。
是怎样的缘份，指引我们相识？在生命的际遇里，牵连着你我的是丝丝真情搓成的红线。我想你，我的相思就像缠树的青藤一样，在春日的雨露中飞长，而你，就是我心中那棵常春树。回想我们在一起相聚的日子，我的心绪迷迷朦朦。你那充满朝气的身躯总是伴着月光入我梦来，让我牵挂不停。思念中我一千次一万次地问鸿雁问明月问春风，愿鸿雁将我的眷恋捎给你；愿明月将我的问候带给你；愿春风将我的关切送给你！
我仍旧受着期待的煎熬，心中仍在把你思念。你的容颜一次又一次地出现在我的面前，还是那么亲切、美丽，但却无法亲近，就像天上的星星。 无可奈何中，再重翻你往昔的情书，不禁泪落如雨！心中忍不住升起一阵愤恨，竟把它们烧成了纸灰，和泪吞下。倘若有一朝纸灰能复燃，请它把我那深藏着爱情之火的热心肠也燃烧成灰吧！
假如您心里还有一个微小的我，请你回我一封信，痴心的我，苦等着您的回信！只有您的信，才能把我援救。
整夜里我叹息，不得好睡，当膝陇的曙色升起，那燕子又绕着我的四周，絮絮不休。小燕子啊，静静吧，让我再睡一下，也许我会入梦，梦见她温柔的手臂绕着我。 无论在何地，千里或万里，无论在何时，十年或百年，我都深深地思念着你，疼爱着你。我虽然否认一切神灵的存在，但我要永远信奉你这个“新上帝！”
我恨，为什么我俩的灵魂不能同处在一个躯壳之中？无限相思一个字，怎能诉尽缠绵意？·爱你是我一生无悔的决定，漫天星星都是我注视你的眼睛。无论结局如何，我都知道：此生最爱是你！
·在你抑郁的时候，我就是你的开心果。在你忧伤的时候，我愿作你的忘忧树！
·那么渴望见到你，每一个梦中都有你，梦到在一个雨后的清晨，我摘了天边那束极艳的彩虹，编织两个字寄给你：想你！
·一见钟情是你我的缘份，距离却是你我的阻碍。你我之间能否演预出一场动人的童话？我期待着美丽的结局。
·山外青山楼外楼，哥哥身体壮如牛，春风吹得哥哥醉，只把恐龙当靓妹。亲爱的，情人节快乐！
·一分钟可以遇见一个人，一个小时可以喜欢上一个人，一天可以爱上一个,而一个人要忘记一个人，可能需要一生的时间!
·寻人:某女气质高雅,温柔秀丽,聪慧善良,常驻我心中.有知其下落者速与本人联系,愿以玫瑰花一枝酬谢!
·雁字回时，月满西楼，花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁，此情无计可消除，在下眉头，却上心头。
·如果秋天过去,我在雪中爱你!如果世界消失,我在天堂爱你!如果你走了,我在泪水中爱你!如果我走了,我在远方爱你!
高一英语教学反思10篇