以下是的一些我们精选的小学英语综合复习设计策略小学英语怎么进行复习呢，应该怎么设计复习设计策略，下面小编就为大家带来了小学英语综合复习设计策略，感兴趣的朋友可以看一看哦！摘要：提高小学英语复习课的效率，复习课的设计是关键。复习课要计划周详、目标明确；教学形式可以采用游戏、背诵、闯关等形式；教学设计要遵循分层分类、因材施教等原则。好的英语复习课能够让内化知识，在头脑里初步建立知识体系，形成运用知识的能力，提高复习效率，达到提高教学质量的目的。
小学英语综合复习课的任务是引导梳理知识线条，厘清知识边界，帮助巩固英语知识，形成运用知识的能力。要完成这些任务，提高小学英语复习课的效率，就必须注重英语复习课的设计，重视英语综合复习。每一堂实实在在的英语复习课，是帮助掌握知识的有力抓手。怎样才能设计好小学英语复习课呢？笔者认为可从以下几个方面进行。
一、准确定位复习目标
（一）计划周详，目标明确目标要明确，忌盲目施教。教师要吃透教材，制订详细的复习计划，对利用多长时间进行复习，复习内容有哪些，要掌握的重点难点有哪些，采取什么措施进行有效的复习，对各部分的听说读写分别达到什么要求等，要做到心中有数，目标明确。
（二）精讲多练，训练有效树立精讲多练、加强有效题型的综合训练、注重答题技巧的指导思想，把精力和重心放在身上，强化主体意识，让成为复习的主人。老师要明确教材重点、难点、易错点，能抓住考点，确定哪些内容需要讲，是详讲还是略讲，哪些知识需要练，是简练还是多练。加大力度重点指导，如动词三种形式的掌握，介词、代词的用法等，帮助突破重难点，同时加强训练，帮助更好地巩固、掌握。对于复习整体统筹，老师要做到心中有数。
（三）循序渐进，有序推进根据近几年教材特点及实际情况，结合一线教学实践，笔者认为小学英语复习课设计可采用“三轮复习法”。第一轮，按单元进行复习。全面回顾课文内容，单词短语分类整理，主要句型归类整理，注重知识点的梳理和基础词汇、句型的掌握。这一轮重在强化基础知识的教学，应注重基础词汇、词组、句型的过关理解。第二轮，按专题进行复习。专题训练，结合语法，强化知识的重难点及易考点进行专项练习。如小学阶段的四种时态，对于来说是个难点，我们要通过比较不同时态句子结构、找关键词判断句子时态等方法，让真正理解不同时态的句型，并通过多样化的练习，让进一步掌握。第三轮，按难易进行复习。重在易错题分析和综合练习。这一轮要对症下，老师应侧重于考前的指导和综合性的模拟测试，让熟练掌握题型，让在练习过程中掌握知识点，努力提升解决实际问题的技能。
二、灵活运用复习形式
（一）趣味游戏激活课堂营造宽松的复习氛围，可以促进乐学、趣学，促进学习效率的提升。英语复习课也可以上得别开生面、生动有趣，可采用说说、唱唱、演演等方式，激发的学习兴趣，提高复习效率。因此，英语复习课上要注意加强的动手、动口等操作活动，调动多感官参与教学，让多动脑、多思考，让他们尽可能多地用适合自己的方法复习，教师要适当地有意识地增添一些趣味性和竞争性的游戏，如表演课本剧、开火车游戏、句子接力、单词比赛等，让在开心快乐的氛围中掌握知识，形成能力。如在复习词汇时，我采用如下活动：活动AWordassociation(给一个单词，让说出与这个单词有关的内容)。如学到有关食物meat和vegetables的内容，在进行复习时，教师给出meat一词，会说出与此相关联的beef、chicken、pork等单词。这种复习方式，可将所学知识进行系统归类、梳理，达到巩固的目的。活动BWhat’smissing？教师将所学的词汇先快速出示给，然后重新排列该组词汇，让找出哪个词汇丢失了。通过这种方式，会很清楚地记住这个单词，并且印象会非常深刻。活动C把所学的单词分类，可将已学知识进行衔接，做到新旧知识间的融会贯通，加深的记忆。“滚雪球”的游戏无疑是复习课的亮点。例如上六年级下册第二模块第一单元时，我以“滚雪球”、接力赛的游戏方式，组织用I’llgoto或者I’mgoingto交流周末出行计划。要求先复述前一位或前几位同学的出游计划，然后再谈论自己的周末计划。这个游戏不仅让复习了本单元重点句型一般将来时，同时也帮助训练了的记忆力，一举两得。再比如在复习第二单元天气时，我让当播报员，播放一则天气预报。们跃跃欲试，兴趣盎然，在“玩中学，学中玩”，达到了复习的目的。
（二）“三最”并用，注重背诵记忆背诵是征服英语的最常用的方法，也是最有效的方法。要学好英语首先就是要多读、多记、多背。这是学英语的有效途径。背诵单词的好方法有：第一，通过发音背单词。第二，“三最”狂读背单词。“默默无闻”地背单词效果极其低下！背单词的时候，一定要做到“三最”，即最大声、最清晰、最快速。当你用“三最法”操练单词时，你的注意力会高度集中，记忆的效率会大大提高。第三，分门别类背单词。第四，同声传译背单词。看单词快速说出它的中文意思，看中文快速说出英文单词。通过中英文快速互译的方法背单词，效果特别好，同时还可以锻炼口译能力。第五，抄写下来，随身携带记背。怎样才能有效地、快速地背诵课文呢？首先，反复听课文录音。其次，从理解的角度背诵。接着，先分背，后合背。对于较长的课文，可采取先分背、后合背的方法。一句一句或一段一段地背，既背得快，又记得牢。最后再合起来背几遍，把全篇课文衔接起来。由于时间和精力有限，不可能将所有的课文都背下来，选取课文中重要章节或段落来背诵，这种办法也是可取的。最后，定期复诵。根据遗忘规律，定期复习背诵，在复诵的过程中进一步加深理解。
（三）过好三关，夯实基础注重复习的针对性，重扎实有效，忌走马观花。全面复习抓基础，帮助全面而系统地复习所学过的知识。我们小学英语这套教材词汇量大，句型、日常交际用语非常多。教师应根据实际情况，针对他们在学习上的薄弱环节制订切实可行的复习计划，合理安排复习时间，然后依照计划进行有效的复习。要避免复习的盲目性，不能想到什么就讲什么，造成知识点的疏漏。
1.过好单词关单词是学习英语的基础，针对部分存在的基础较差、习惯较差的现状，我从不同角度，用不同方法帮助复习单词。可以按词性归类复习单词，也可以按词汇表复习单词。加强单词的朗读与默写，给明确的任务，采用小组合作、互帮互助的方式进行，这样做一方面可以提高积极性，一方面容易获得成功。当然对于极个别来说还要区别对待，给他们适当降低难度和要求，使他们也能尽最大努力过好单词关。2．过好词组关词组是学习英语的关键，我将词组复习与单词分类复习相联系，在复习单词的同时一起复习词组。3．过好句子关句子是学习英语的重点。一方面，应该指导在语境中复习句子，让分清日常交际用语的运用场合。另一方面，根据句子类型指导在比较中复习句子，教给适当的语法知识。对于学困生来说，要求他们能看懂，理解书本上的语段。
三、有效把握复习原则
（一）分层分类，因材施教面对不同学情的孩子，应注意因材施教，采用分层分类的教学方法。帮助不同层次的获得不同层次的提高和收获，是英语复习课的宗旨。由于在知识的掌握上各不相同，因此在复习过程中，我们将对不同层次的提出不同的要求。对基础较差的同学，重点放在基础知识的复习上；对于一部分优秀，重点放在能力的培养和知识的综合运用上。同时提倡同学间的互帮互助。因为每个班级都有一些英语学得很轻松的，如果能把这个资源有效地利用起来，老师的负担相对就会减轻些，而且能培养间的团结合作精神，达到共同进步的目的。
（二）小组合作，取长补短
小学英语综合复习设计策略
英语复习，要调动的主动性，要重视小组学习，发挥间的互助作用，培养合作精神。进入复习阶段，由于涉及的知识点较多，的学习情况又不尽相同，教师有时难以控制复习进度，小组学习乃是解决这一难题的好方法。上复习课，只是老师讲、听和做，效果并不理想。在复习过程中，我们可以用小组合作的方式，发挥优秀的带动作用，进行一帮一学习。通过小组合作学习，一起归纳总结，一起分享学习的方法和成功的经验，一起完成老师布置的复习任务，这种方法是很有效的。小组学习在课堂、课后均可进行。我通常在复习中采用四人小组，选取一名组长负责，通过检查背诵、听写的方法先过单词和基本句型复习的第一关，老师再对学习困难进行把关。例如小组间相互检查读书、背诵、默写情况等，具体内容由组长安排或由组员共同商量。同时根据合作小组的学习情况实行月评，通过合理有效的评价方式让始终保持高昂的学习积极性。英语复习教学，要以教材为本，以为主，重视教材的梳理与整理，通过知识体系的建立来归纳知识点，讲透知识点，促进能力的形成，能灵活运用相关知识。对各单元的知识要点进行梳理，同时应注意基础单词、词组、句型的过关，让对所学的英语知识进行“查漏补缺”。教师要防止简单的重复，应当遵循科学系统的原则，促使通过英语综合复习提高英语学科素养。最新小学英语综合复习设计策略可以看看这篇名叫小学英语教学设计的文章，可能你会获得更多小学英语综合复习设计策略小学英语教学设计三年级上册Unit 5 Let’s Eat
一、教学内容小学英语三年级上册Unit 5 Part A中的Let"s learn与Let"s do部分。
二、教学目标
1. 能听、说、认读六个有关食物的单词:cake,hamburger,hot dog,chicken,bread,French fries,并能用I like…来表达自己喜爱的食物。
2. 能听懂有关食物的几个指令。例如:Show me your hamburger.Pass me the French fries.等,并能根据指令做出相应的动作。
3. 通过小组活动,增进间的交流,培养合作、共享的个性品质。
4.利用多元智能教学理论,针对所教内容和个体差异,使每个都得到最大限度的发展。
三、教学重点让听、说、认读六个有关食物的单词。
四、教学难点用I like...来介绍自己喜欢的食物。
五、教学准备
1. 教师准备多媒体课件、录音机、相关的磁带和单词卡片。
2. CAI课件,食物模型、食物优惠券
3.准备所有食物的图片,各组准备每样食物若干份
六、教学步骤Step1:Warming up
1、师生互相问候。
2、Sing a song <<Head, shoulders, knees and toes>>跟随音乐边唱边做动作。(开发的音乐智能,体验英语学习的快乐)。
小学英语综合复习设计策略
3、A game :Listen and do教师发出指令Touch your head/Touch your nose/ Touch your face, Touch your ear,/ Touch your eyes/ Touch your mouth…做出相应的动作(设计意图:热身阶段先用歌曲充分调动的的情绪,再采用全身反应法,不仅营造了英语学习的氛围,让快速进入英语学习状态,听指令做动作的活动让保持注意力的集中和竞争意识,同时通过接触嘴巴巧妙的过渡到下一步的新授知识。培养的形体智能) Step2:Presentation
1.教师在发指令是到了“Touch your eyes”时就停下来,让保持这个动作,并对说:T:Oh , Close your eyes .I he something for you .Now open your eyes .Look! 课件出示一些可爱的玩具,让说,it’s nice ,I like it .最后出示一个漂亮的盒子,说Guess what’s in it ?
点击课件整体呈现本课要学习的六个单词。They are from the McDonalds’?
Do you want to go to McDonald?
(做出发的手势来调动)
Ss: Yes,!T: I he a good news for you .Let’s go and see !播放课件:出现一个动画娃娃说:“新麦当劳开张啦,有票可以免费来吃哦!”T:Great!If you he the ticket, You can eat for Free ! Look! These are the tickets. Do you want to get it!( 把引好的彩色优惠券展示在面前)Ss: Yes!T:Come on! Boys and girls. Try to get more tickets!
小学英语综合复习设计策略
2.课件出现一个可爱的卡通娃娃说:“Welcome to McDonalds’! We he hamburger, French fries……(把所有单词做一个总体的呈现)T: Wow, so much food! They he ……(引导跟读一次全部单词)(设计意图:创设熟悉而感兴趣的生活场景,让在熟悉并喜爱的环境中学习新知,可以调动的积极性,有利于理解和掌握新知识,为语言的运用做好准备,整体呈现单词,可以让孩子对本课所学内容有整体的感知,体现语言的整体性,同时培养他们的自然认知智能能力和言语智能能力。)
3.教师拿出一个装满食物的大盒子说:Look, I he a big food box! Do you want to get some food from it!Ss: Yes! Let me try! (设计意图:大盒子的出现营造出一种魔术表演的气氛,激发孩子的好奇心)T: Let me see. (把手伸进盒子取出一个hamburger包装盒)Wow, a hamburger!教hamburger (边教让用大小声操练)I like hamburger, Do you like hamburgers?
(问两个). Show me your hamburger, please. (一起做举起hamburger卡片) hamburger / Show me your hamburger.
4.T: Well, Who can come here and he a try?
(A上来摸盒子)So lucky, French fries. (拿出卡片) 教French fries 并进行全班和个别操练然后教师向A招手pass me the French fries. 并引导其他跟着老师示范来说并做出动作French fries, French fries,pass me the French fries.再相互传递卡片,并说Pass me the French fries.
5.接着教师再次举起手说:come on. Who wants to try?
(B上来从盒子取出另外一样东西))
T: Oh, no! A mouse. (做出惊讶的表情)Do you like to eat mouse?
(课堂中的小插曲,调节在公开课中的紧张情绪)S: (No.)T: Put it away, show me the hamburger. (B做动作) pass me the French fries. 老师手拿两件食物的模型,问:What do you like?
在根据的回答发给一张印有该食物图的优惠券。
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6.教师再次举起右手,C上前,老师拍拍他/她的肩膀笑着说:Good luck to you!取出一个面包模型Oh, bread.教读bread,并学习动作cut the bread,抽查个别读单词和做动作,并根据表现发放优惠券。
7.教师示意,D上前取出hot dog.模型,教师用惊喜的语气说:Great! You got the t hot dog! (带领全班说hot dog ,然后向全班举卡片,教师用手势表示让用大小声说单词) ,
T:Do you like hot dogs?
Ok, Eat the hot dog. (示意做动作,并发优惠券)T: (向全班) Do you like hot dog?
Let’s eat the hot dog. Eat the hot dog, slowly. Eat the hot dog, quickly!
8.T: Quick, get the food! (叫E快速上前摸食物)Wow, chicken. Just smell it! How decilious(做闻chicken的动作)Wonderful! I like chicken very much! Smell the chicken. (指示做)
教师让E做小老师,教全班读单词并做动作Smell the chicken。
9.T:Here is the last one! Look! A big cake! (让全班同学跟读单词cake)接着做出make the cake 的动作:Let’s make the cake!先是整体跟做动作,再让个别展示,教师同时发给表现突出优惠券。(设计意图:像变魔术一样带有游戏色彩的情景中学习新单词,的求知欲和好奇心得以
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八、板书设计(本节课的主板书)如板书中含有特殊符号、图片等内容,为方便展示,可将板书以附件或图片形式上传。
九.教学反思可以从如下角度进行反思(不少于200字):
1.请简单描述这节课的教学或学习流程;
2.有哪些精彩的瞬间;这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方?
3.对这节课的学习达到你期望的水平了吗?
你满意吗?
这节课有哪些问题没有解决?
为什么?
或者让你觉得不足的地方在哪里?
4.课堂上有出乎你意料的事件发生吗?
你是如何解决的?
5.如果让你重新上这节课,你会怎样上?
有什么新想法吗?
6.从的作业、课后谈话等途径你觉得的学习效果如何?
为什么会有这样的反应?
7.当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价?
对你有什么启发?
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