以下是的一些我们精选的小学数学课堂去情境化分析去情境化对于小学数学课堂中起到非常重要的作用，下面小编就为大家带来了小学数学课堂去情境化分析，感兴趣的朋友可以看一看哦！摘要：情境化教学以其生动和贴近生活，使得原本抽象枯燥的数学充满“生活味儿”，本文提出要在小学数学课堂教学中加强“去情境化”教学，使数学课堂经历“创设情境—跳出情境”的过程，帮助在生活经验的基础上提炼数学元素，提升对数学知识的理解，引导探索数学本质，发展数学思维。
情境化教学作为一种生动直观的教学方式，较好地实现了数学教学与生活经验的沟通。但我们在日常教学中也要谨防陷入“情境化”误区，防止出现情境化教学“滥”“死”“假”的弊病。“滥”：由于对“情境化”教学的过度追逐，许多教师逢课必“情境”。有时，明明寥寥数语就可以激发的求知欲，却因为“滥”情境化，出现为情境而情境的尴尬。“死”：“情境化”教学的形式死、时间死。很多教师把生活原型当成生活经验，造成情境与真实生活相脱离；有的教师虽然从的生活切入，但用时过长，拖泥带水；有的教师提的问题不需要思考，或者思考价值极低。“死”情境无法点燃心中的探究之火。“假”：试想，如果一位教师在教学“十以内的加减法”时，创设情境：“一辆小汽车有7个轮子，拆下来3个，还剩几个？”孩子的内心还能平静吗？虽然“假”情境还没到这种地步，但这足以说明在数学课堂教学中，教师必须真实情境，才能产生有意义的学习，使能够学以致用。那么，为什么要说“去情境”？很多人顾名思义，认为“去情境”就是去掉、消除情境化，其实不然。“去情境化”是西方认知与教育心理学中的一个概念，是指将知识从具体的情境中分离出来，使之超越情境，成为概括性知识的过程。去情境是情境化教学的一个重要环节。怀特海说：什么是教育，就是把学校所教的东西都忘记以后，所剩下的东西。同理可推：什么是数学知识与技能，那就是把数学课堂上教师所设置的情境忘记以后所剩下的东西。教师在创设情境后，只有通过去情境化，才能使留下相对深刻的数学感悟，带着与情境的一致性将概括性的知识从具体情境中抽象出来，从而将知识与技能迁移到各种真实情境中去。
小学数学课堂去情境化分析
一、教师要善于从“情境”到“跳出情境”《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。”的学习途径和方式绝不是单一的，而要根据所学习的内容来决定。我们要根据不同的学习内容创设学习情境，并根据不同的学习内容去情境化.教过
一、二年级数学的教师都不难发现，找规律填空是学习数学过程中的一道“必点菜”，像图1这种类型的题目又是难点。在讲解类似习题的时候，为了提高的学习热情、结合的生活经验，我采用情境化教学法，创设了生动有趣、与生活经验切合的情境：帮小狗找妈妈。将习题中的“-7”改成指向结果7的脚印。小狗迷路了，你知道怎么帮它回家吗？引导进行逆向思维：沿着来时的脚印往回走。这时候，很多会用结果7来减最后一个脚印7，得到右边第二个方框零，于是“回家”之旅终止。由此可见，只是创设情境，还无法完全理解，尤其是低年级的，他们尚处在具体运算阶段，面对问题无法做到细致周详、举一反三。这时候，教师就要通过去情境化来剥掉“糖衣”。怎么剥掉呢？提问是引发思考、引导方向的好办法。“小狗的脚印可以反过来，算式怎么反过来呢？”引导把原来的“-7”变成“+7”，这样，通过巧妙的提问去情境化，既可以从情境中理解为什么用倒推法，又可以在情境外发展思维，变减为加。一个好的问题犹如一条纽带，它能帮助实现“情境”与“去情境”的联接，让在情境中感知，又在情境外深入思考。因此，优化问题质量是十分必要的。提问是教师的权利，也是的权利，优化提问是双向的。一方面，教师提问要有助于的发展。“学起于思，思起于疑，疑解于问”，教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。教师精彩的提问是诱发思维的发动机，是开启思考的大门。因此，教师应精心设计课堂提问，问在的“兴趣点”上、问在的“思维节”上，要避免琐碎、“含金量低”的问题。很明显，教师话语长度在6～30个字之间的比重较大，而话语长度在1～5个字的比重竟然达到43%！我猜想，应该是在回答“是”“对”“明白”。而这样的回答，几乎不需要调动深度思维，也就难以促进思维发展。另一方面，教师要引导提出高质量的问题。教师应创设有利于深入思考数学问题的教学情境。在此基础上，引导提出思维含量高、具有挑战性的数学问题。有的教师怕打击课堂发言的积极性，对很多问题不置可否。其实，教师应该给每一位提问、发言的以引导、评价和反馈，并以此来引导他们思考的方向和思考的方法，使在“奇”中问、在“悱”中问。
二、动手操作不能用“情境化”简单代替很多课堂都存在“感的多悟的少、练的多想的少、接受的多保留的少”的现象。小以形象思维为主，又好动，动手操作无疑是解决这一问题的有效途径。动手操作，绝不能用情境化来简单代替。此外，动手操作对激发学习兴趣、帮助理解数学知识、培养解决问题能力、创新能力等具有重要作用。以苏教版小学数学教材二年级上册“平均分”为例。我们可以通过设置“西游记中唐僧师徒四人分桃子充饥”，来引发“分”的需要，并通过不同的分法让体验“公平”的平均分与其他分法之间的区别，理解平均分的概念。至此，情境化创设算是已经完成了任务。但此时的脑海里对平均分又有多少深刻的理解呢？继续创设另一个情境：让动手操作，试着去把8个圆片平均分，在分的过程中，脑海里“取经”的画面渐渐剥离，而默念更多的是“每份同样多”。让动手操作，既可以规避诸多情境的纷繁芜杂、大量直观感受积累的冗余，又能把课堂还给，在去情境化过程中提升其对数学知识的理解。
三、跳出情境，总结思考数学思考是数学的“根”。在“情境化”之后，可以通过思考总结的方式去情境化，从而实现具体与抽象、个别与普遍的连接，引导在思考总结的过程中，抽象出概括性知识。以苏教版数学教材六年级下册中的一道“数线段”题为例。题目是这样的：连接8个点（每两个点不在一条直线上），最多有多少线段？我们可以创设“交朋友”的握手礼仪情境来引发计算的需要，通过由易到难，两人握手、三人握手、四人、五人……让尝试去计算。另外，不仅是连线，在数学学习中也有很多类似这样的问题。如在教学“平行四边形的面积”时，就可以在“情境化”之后，引导思考总结：我们是怎样算出平行四边形的面积的？从而总结出计算图形面积的一般过程。只有经过去情境化的总结与思考，才会有一种拨云见日的感觉和提升。
小学数学课堂去情境化分析
四、回归情境，解决问题解决问题是经过“情境化”的生动的感知，在直观生活经验的基础上，通过“去情境化”抽象出概念性的知识之后，将知识应用到其他情境中的过程。在这个过程中所采用的途径和方法是新的，至少其中某些部分是新的。这些方法和途径是已有数学知识和方法的重新组合。这种重新组合，通常构成一些更高级的规则和解决问题的方法，因此数学问题解决的过程又是一个在情境中发现和创新的过程。总之，小学数学课堂教学中应重视情境化的创设，但也应注意加强“去情境化”环节教学，提炼生活经验，加深其对数学知识的理解，引导探索数学本质，发展数学思维。
最新小学数学课堂去情境化分析可以看看这篇名叫小学四年级语文试卷分析的文章，可能你会获得更多小学数学课堂去情境化分析以下是的一些我们精选的小学四年级语文试卷分析 四年级语文试卷分析晋城市实验小学 王朵朵
一、试题分析这次语文试卷依据小学语文课程标准，以课本为载体，注重课外阅读的辅导，以提高的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导设计出自己理想的答案，培养创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。试题大致可以分为四部分，第一部分是基础知识；第二部分是知识回顾；第三部分是阅读；第四部分是作文。从总体情况看，题量适当，试题题型丰富，覆盖面比较广。全卷题型多样，内容丰富，重视阅读和习作能力的测试。
二、卷面分析这次考试共有47人参加，均分
91.2分，优秀率
91.5%，及格率98%，其中90分以上34人，80—90分11人，70—80分1人，60分以下1人。通过查阅试卷，发现优点有：
1.大部分对生字、词等基础知识掌握较好。
2.大多数能做到字体端正，行款整齐、美观。
3.文本知识掌握比较牢固。
三、失分情况及存在的问题1．基础知识这部分内容分别从看拼音写词语、形近字组词、选择正确读音、选词填空、补充词语、春联连线、句子训练七部分来考查对字词句的掌握情况。这部分总分为44分，全班均分为
42.3分。从答题情况来看，整体不错，出错主要表现以下几点：共性问题：
（1）表现在仿写句子的训练，关联词语平时进行了专项训练，但试题中以仿写句子的形式出现，不会灵活运用，出错较多。
（2）（）的海水，进行填空，区分不清“海水”和“大海”，出错较多。
2.知识回顾这部分总分为12分，全班均分为
10.5分。主要考查对课文的理解和灵活运用情况，这部分完成情况较好。
3.阅读这部分分课内阅读和课外阅读两部分。总分为20分，全班均分为
17.8分。课外阅读比较难，“防不胜防”这个词语让结合课文理解，理解起来困难，失分严重。还有得到的启示和收获，能够体会一部分，但不够完整全面。个别孩子对关联词语的正确使用也掌握得 不够好。今后要在语文阅读课上还要加强训练
4.习作此次作文是想象作文。本题为25分，全班均分为
20.6分，主要问题是选材不够恰当，主题不鲜明，语句不够精炼，错别字较多等。
四、努力方向及措施
1.加强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让把字写正确、工整和规范。
2.继续加强基础知识、基本技能训练，为了的今后发展，必须夯实基础。从课堂教学的精细化入手，强化教学的各个环节，深入钻研教材,改进教学方法，注重学法指导
3.重视语言积累，重视过程评价。强调平时对“优美词句”“成语”“名言警句”“优秀诗文”等汉语言精华的积累，并激励在广泛的课外阅读中积累。
4.作文教学是今后长期努力抓的工作。平时加大写作能力及写作兴趣的培养。他们观察事物，创设写作氛围，写作素材。针对个别表达方式单一，相似的问题，鼓励进行个性化的表达，写出真情实感。平时还要多练习审题。作文书写要规范、整齐。
5.抓好学困生转化。通过等级比例，可以看出学困生与优秀生差别很大，班级就是因为这个别而影响了整个班级的成绩。二〇一八年二月五日最新小学四年级语文试卷分析可以看看这篇名叫小学语文试卷分析的文章，可能你会获得更多小学四年级语文试卷分析
小学数学课堂去情境化分析
以下是的一些我们精选的小学语文试卷分析 小学语文教研组试卷分析2017.07
一、试题分析
1、本次命题的宗旨本次小学语文试卷注重语文基本知识与基本能力的考查，渗透过程与方法的考核，关注的情感态度价值观，重视培养的创新精神和人文精神。
2、试卷总体结构及特点
（1）3--5年级试卷各部分比例适当，知识覆盖面广，没有偏题、怪题，难易度适中。凸现双基要求，强调积累运用，关注的能力发展。着力引导教师在教学中打牢“双基”，提高理解和运用语言文字的能力，引导养成良好习惯，提高语文素养的目的。
（2）注重人文性。试卷中越来越富有人性化色彩，尊重个性化的思考和创造性的解答，试题体现出更大的开放性。
（3）题型丰富多样，内容丰富，稳中求变，稳中求新。小活泼好动，一成不变的题目形式会使感到疲劳厌倦。因此，试卷的题型尽量丰富多变，以不断刺激，增加答卷的快乐，启迪心智。
二、浞景学校语文试卷总体情况
1、3-5年级语文成绩情况：
三、试卷分析：
（一）三年级试卷答题情况分析：命题质量分析本次命题题量适中，题型较难，灵活性的题目较多，对于三年级的来说有一定难度。
试卷共分三大部分：基础知识、知识拓展、习作乐园。基础知识：
1、第一题看拼音写词语，出现超标的现象，导致出错太多。
2、第
二、
三、
四、五题，掌握较好，但也存在一些问题，第三小题，彩与采的区别，第五题小部分要求掌握的基本知识不够牢固，出现错误。
3、出错最多的在阅读题的标点题，古诗的背诵情况不够好，部分背过了，但不能很好的连线，平时应该多加练习。
4、整体来说，班中书写较差，需要提高。卷面分析基础知识：
1、第一题看拼音写词语，出现超标的现象，导致出错太多。
2、第
二、
三、
四、五题，掌握较好，但也存在一些问题，第三小题，彩与采的区别，第五题小部分要求掌握的基本知识不够牢固，出现错误。阅读
3、出错最多的在阅读题的标点题，古诗的背诵情况不够好，部分背过了，但不能很好的连线，平时应该多加练习。
4、整体来说，班中 书写较差，需要提高。存在的问题及反思问题：
1、基础不够扎实，对生字的掌握不够扎实，导致要求背诵的内容，动手默写时出错。
2、审题不清，对题目要求理解不透，导致内容出错。
3、书写太差。改进措施及对策
1、 重视字词教学，夯实基础。
2、 多种方法激发孩子的阅读兴趣，积累好词好句好段，提高写作能力。
3、 注重平时的书写训练。
（二）四年级试卷分析命题质量分析本次试题难度适中，共十一大题：
1、重积累。作为语文学科而言，积累非常重要，只有厚积才能薄发。四年级的，对于汉字构造规律有了明确的了解，掌握了几种基本的汉字方法。比如试卷中注重考查的积累情况：第一题看拼音写词语；第七题积累与运用。
2、重运用。学习词语要联系上下文理解，通过对词语所在句子的理解，依靠语言环境的信息来理解词语，体会词语的意思。
3、重发展。试卷留给阅读、思考的空间。如短文阅读。存在的问题及反思
1、的语文基本功生字词要求记忆的部分较扎实。如第一大题字词部分。根据拼音写词语，对生字的音、形、义记忆牢固；部分对基础知识的掌握不够扎实，个别不会拼读拼音，失分较多。
2、眼高手低，语文园地中中的日积月累都背的很熟，考试的时候仍有好多同学出现错别字。
3、的阅读量不够，语言概括能力有待提高，回答问题不全面。阅读能力有待提高。今后要求养成良好的阅读习惯，学会精读，学会思考。
4、的阅读面较窄，这就需要在今后的教学中多鼓励拓宽思维，多阅读课外书籍，特别是名著。改进措施及对策
1、抓好以学习生字词为主的基础知识的训练，务求对教材规定必须掌握的内容让人人过关，采用多种形式调动的学习兴趣，力争每堂课开展一分钟竞赛来增强的记忆，杜绝眼高手低的现象。
2、以后要加强每一单元词语盘点读读记记和课文中四字词语的积累检查。
3、 提高练习册的做题质量，老师讲解后及时反思，适时复习，多做练习。
4、提高课堂听讲水平，养成记课堂笔记的习惯。
5、给阅读的时间，特别是阅读名著
（三）五年级试卷分析命题质量分析
一、命题质量分析本次命题，本试卷共十一道大题，主要考察语文能力，内容较多,相对于上次考试难度降低。从卷面上看重视了对基础知识的考察，同时检查的语文能力，有一定的灵活性和难度。本试卷题型多样：第一大部分：基础小背篓（一看拼音写汉字二选择正确读音三根据内容填空等8道大题），第二大部分：阅读袋袋裤（“名著阅读”阅读赏析知识拓展 三道大题） ，第三大部分 写作，能够考察的能力。难易适中，不失为一份好试卷。
存在的问题及反思试卷重视对基础知识的考察，同时也有一定的灵活性和难度。从的答卷来看：
1.对一些知识点掌握不扎实，特别是字词书写不正确，如“王熙凤”的“熙”写不对。还有的审不清题目要求，答起来自然乱成一片。2．课内知识掌握不准确，比如“知识拓展”的诗句实名作者背诵不过。
3.课外阅读不难《母亲 我狗》，“母亲湿漉漉的手，结合短文内容谈谈这样写的作用”，分析不到位，不能结合表达手法修辞来回答。
5.作文字数不够，格式，书写成问题。
6.考试态度不端正。要联系教师进行改正。改进措施及对策
1、 在今后的教学实践中，要加强学习态度的教育。
2、 重视对规范书写的指导与训练。平时加强多读、多写、多背、多练，扎扎实实抓好基础教学。
3、 教师要多做示范，对的书写多做纠正，利用中午练字时间，逐步培养良好的规范书写的习惯。
4、多鼓励多表扬，培养自信心。在以后的教学中，一定要多进行训练，设立小组制，比一比、看一看，从多方面激发培养的自信心。
5、重视语言积累和阅读能力的培养。多进行训练。
6、狠抓后进生。要帮助他们查找落后的原因，课下及时辅导，发现问题及时纠正，争取让全体得到全面提高。平时在课堂上要多关注后进生，督促他们作业要按时完成并认真补错，课后及时复习，课前做好检查，力争在平时把所学知识掌握。
小学数学课堂去情境化分析
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