以下是的一些我们精选的立足核心素养 培养思维能力核心素养下，要求全面发展，对的培养不只是教与学，而是让自己学。这里给大家带来的是立足核心素养 培养思维能力，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！【内容提要】数学是思维的体操。没有思维，就没有真正的数学学习。学会思维，是数学学科所应关注的核心素养。以北师大版二年级下册“三位数加法（连续进位加）”计算教学为例，从三个层面去论述计算教学中培养思维的实践策略。
【关键词】核心素养 小学数学 计算教学 思维过程和形式【正文】核心素养是近两年来被引进到教学领域中的一个新词汇。数学是思维的体操。没有思维，就没有真正的数学学习。学会思维，是数学学科所应关注的核心素养。郑毓信教授认为小学数学核心素养就是帮助学会思考，让想得清晰、想得深入、想得全面，想得合理。所以，培养的思维能力在学校教育中占据着突出的地位。我就以“三位数加法（连续进位加）”教学为例，谈谈在计算教学中是如何培养思维能力的。
一、创设条件，激活思维创设条件，这里的条件可以是一个问题、一个矛盾、一个场景，等等。目的就是把引入相关的情景，产生强烈的探索欲望唤醒思维，以“思维”为核心，开始挑战平台。在这节课的引入环节，采用的是复习引入。 师：前面我们认识了大数，会简单的三位数计算，老师准备了几道题，想考考大家，准备好了吗？（好了）
师：
1.接着数一数。
（1）24
96、24
97、（ ）、（ ）、（ ）
（2）56
70、56
80、（ ）、（ ）、（ ）
（3）960
0、970
0、（ ）、（ ）、（ ）
2.竖式计算 138+27=？ 师：谁上黑板？其余写到练习本上。
立足核心素养_培养思维能力
设计了数一数和三位数加两位数（个位进位）两个练习。复习了数数和竖式计算，建立新旧知识间的联系，让在黑板上计算留下痕迹，为后面进位和连续进位知识的比较做好铺垫，这两个问题遵循了知识的认知，紧抓知识切入点。培养了的数感，体现了分析——综合的思维过程。二、创设细节，思维的台阶思维的过程不是直线上升的，像爬楼梯的台阶一样，由低到高、由易到难。在某一个点上，可能会遇到困难，靠他们自身的力量和现有的水平，无法跨越、上升。在这样的思维难点上教师要充分的发挥引领作用，又要不留下教的痕迹，所以我在备课的过程中，下足了功夫，力争“润物细无声”中培养的观察、表达、交流以及发现和提出问题的能力。
活动一：自由交流师：仔细比较，十年中都有哪些变化？（自由说）师：你找到了哪些重要的数学信息？（生说）活动二：提出问题师：根据数学信息，大家能提出哪些数学问题？(野生动物园现在有多少种动物？)师：要解决这个问题，应该怎样列式？这两个活动的设计，让人人参与准确获取情境中的数学信息，提出问题，引导慢慢的走进思维的“中心点”。
解决问题活动三：解决问题师：出示自学提示：1．独立计算；2.交流想法和计算过程。师：谁来给大家说说你的方法。其他的同学认真听，同意的就给掌声，不同意的可以提问。（自学后，汇报自己的计算方法，略）师：还有不一样的计算方法吗？生：通过画计数器来计算。（图略，方法真多，了不起。）师：老师做了一个能动的计数器，一起来看。（演示观察体会相同数位对齐、满十进一，突显数学本质）
师：谁和这些方法还不一样？
二、
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生：我是竖式计算的。师：中间经过了一个怎样的计算过程，具体的说一说。（生说计算过程）师：这么多的计算方法，大家觉得哪种最简便？（竖式）师：好，那谁来当小老师，你来说我来写（师补充板书，认真规范书写）活动三也是本节课的核心环节。通过计数器演示的细节处理，去体会竖式中“满十进一”的道理；通过说自己竖式计算过程的细节处理，梳理明确算理；通过当小老师，你说我写活动的细节处理来培养规范书写的好习惯。三个细节中处处渗透核心素养中提出的模型思想，运算能力，推理能力。培养深度思考和准确交流，同时老师努力的通过活动和问题设置退出课堂，让经历概括——抽象、归纳——演绎、猜想——验证的思维过程。
三、对比总结，走进数学思维思维是数学学习的核心。数学思维并不高深，也不难懂。我们完全可以引领通过具体的数学知识、内容，学会一些数学的思维过程、方式、方法，领悟和感触数学思维的价值，踏上美妙的数学思维之旅。活动四：类比总结师：这两个竖式相比较，有什么相同和不同的地方？老师这里有一支红颜色的粉笔，大家上黑板圈一圈，说一说。（都是竖式计算、都是进位加，不同是这节课是连续进位）
师：找的准，说得好！（板书补充知识点——三位数笔算（连续进位）师：那我们试着来总结竖式计算时计算方法是什么？生：相同数位要对齐；从个位算起；哪一位满十要向前一位近“1”。师：竖式计算时还需要提醒大家注意什么？（生自由说）转化角色，让拿起粉笔，让思维之旅继续进行。在比较两个竖式不同和总结计算方法中学会推理、类比总结。引领真正的走进了数学思维，走进了数学。
虽然在课堂上，有很大一部分的时间，教室里非常的安静，没有热闹的场面，但是从的神情中可以感受到，他们情绪的激昂、思维在默默无声中进行着，人人都在运用已学的知识，争先恐后地想办法解决新问题。让枯燥无味的计算教学真正地从“冰冷的美丽”到“火热的思考”。让我也欣喜地看到，的思维之花，已经慢慢地绽放了！
【参考文献】
1.《义务教育数学课程标准(2011 年版)》
2. 郑毓信教授的报告《核心素养观念下的数学教育》
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最新立足核心素养 培养思维能力可以看看这篇名叫怎样培养大人际交往能力？的文章，可能你会获得更多立足核心素养 培养思维能力| 大学学什么？除了知识外,最关键、最基本的是人的能力，大应该培养各种能力如:人际交往能力、创新思维能力、掌握信息能力、学习能力和自立能力等等。其中人际交往能力的培养尤为重要, 伟大的革命导师马克思曾经说过：人是各种社会关系的总和,每个人都不是孤立存在的，他必定存在于各种社会关系之中，如何理顺好这些关系、如何提高生活质量就涉及到了社交能力的问题。大进入学校的那一刻就已决定了其交往需要，良好的人际交往能力以及良好的人际关系是生存和发展的必要条件。在大学校园这个准社会里要正视和解决不愿交往﹑不懂交往﹑不善交往的问题，塑造自身形象，以积极的态度和行为对待人际交往，建立和谐的人际关系，建立良好的人际关系，形成一种团结友爱、朝气蓬勃的环境，将有利于大形成和发展健康的个性品质。在生活节奏不断加快，竞争激烈的当今社会更是如此。
人际交往能力的含义: 社会交往能力是指妥善处理组织内外关系的能力.包括与周围环境建立广泛联系和对外界信息的吸收、转化能力，以及正确处理上下左右关系的能力。人际交往能力大体有三类:一是表达理解能力，即表达理解能力意味着一个人是否能够将自己内心的思想表现出来，还要让他人能够清楚地了解自己的想法，其次就是理解他人的表达。一个人的表达能力，也能直接地证明其社会适应的程度；二是人际融合能力，即表明了一个人是否能够体验到人的可信以及可爱，它和人的个性有极大的关系，但又不完全由它决定，更多的是一种心理上的意味；三是解决问题的能力，即当前独生子女的一大弱点是依赖性强，独立性解决问题能力差，再加上应试教育的弊端，因而严重影响了的交往能力。 人际交往的核心部分，一是合作，二是沟通。培养交往能力首先要有积极的心态，理解他人，关心他人，日常交往活动中，要主动与他人交往，不要消极回避，要敢于接触，尤其是要敢于面对与自己不同的人，而且还要不怕出身、相貌、经历，不要因来自边远的地区、相貌不好看或者经历不如别人而封闭自己，其次要从小做起，注意社交礼仪，积少成多；再次要善于去做，大胆走出校门，消除恐惧，加强交往方面的知识积累，在实际的交往生活中去体会，把握人际交往中的各种方法和技巧。另外，要认识到在与别人的交往中，打动人的是真诚，以诚交友，以诚办事，真诚才能换来与别人的合作和沟通，真诚永远是人类最珍贵的感情之一。 人际交往的原则 （1） 平等的原则：社会主义社会人际交往，首先要坚持平等的原则，无论是公务还是私交，都没有高低贵贱之分，要以朋友的身份进行交往，才能深交。切忌因工作时间短，经验不足，经济条件差而自卑，也不要因为自己是大学毕业生、年轻、美貌而趾高气扬。这些心态都影响人际关系的顺利发展。 （2） 相容的原则：主要是心理相容、即人与人之间的融洽关系，与人相处时的容纳、包含、以及宽容、忍让。主动与人交往，广交朋友，交好朋友，不但交与自己相似的人、还要交与自己性格相反的人，求同存异、互学互补、处理好竞争与相容的关系，更好的完善自己。
（3） 互利的原则：指交往双方的互惠互利。人际交往是一种双向行为，故有"来而不往、非理也"之说，只有单方获得好处的人际交往是不能长久的。所以要双方都受益，不仅是物质的，还有精神的，所以交往双方都要讲付出和奉献。 （4） 信用的原则：交往离不开信用。信用指一个人诚实、不欺、信守诺言。古人"有一言既出、驷马难追"的格言。现在有以诚实为本的原则，不要轻易许诺，一旦许诺、要设法实现，以免失信于人。朋友之间，言必信、行必果、不卑不亢、端庄而不过于矜持，谦虚而不矫饰诈伪，不俯仰讨好位尊者，不藐视位卑者显示自己的自信心，取得别人的信赖。
（5） 宽容的原则:表现在对非原则性问题不斤斤计较，能够以德报怨，宽容大度。人际交往中往往会产生误解和矛盾。大个性较强，接触又密切，不可必免产生矛盾。这就要求大在交往中不要斤斤计较，而要谦让大度、克制忍让，不计较对方的态度、不计较对方的言辞，并勇于承担自己的行为责任，"做到宰相肚里能撑船"，他吵，你不吵；他凶，你不凶；他骂，你不骂。只要我们胸怀宽广，容纳他人，发火的一方也会自觉无趣。宽容克制并不是软弱、怯懦的表现。相反，它是有度量的表现，是建立良好人际关系的润滑剂，能"化干戈为玉帛"，赢得更多的朋友。 人际交往的技巧 （1）记住别人的姓或名，主动与人打招呼，称呼要得当，让别人觉得礼貌相 待、倍受重视，给人以平易近人的印象。 （2）举止大方、坦然自若，使别人感到轻松、自在，激发交往动机。 （3）培养开朗、活泼的个性，让对方觉得和你在一起是愉快的。 （4）培养幽默风趣的言行，幽默而不失分寸，风趣而不显轻浮，给人以美的享受。与人交往要谦虚，待人要和气，尊重他人，否则事与愿违。
（5）做到心平气和、不乱发牢骚，这样不仅自己快乐、涵养性高，别人也会心情愉悦。 （6）要注意语言的魅力：安慰受创伤的人，鼓励失败的人。恭维真正取得成就的人，帮助有困难的人。 （7）处事果断、富有主见、精神饱满、充满自信的人容易激发别人的交往动机，博得别人的信认，产生使人乐意交往的魅力。 |
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