以下是的一些我们精选的地理教学如何培养思维能力思维是人类所有创造性实践活动的重点，因此，思维能力的培养是教学工作的一项关键任务，是开发智力、培养人才的重点.下面是小编带来的地理教学如何培养思维能力，有兴趣的可以看一看。 摘要：文章就高中地理教学中如何培养的思维能力提出几点建议，包括培养思维能力的前提是建设优良的师生关系；丰富的生活经验；培养创新个性；激发且培养的好奇心；运用教学资源，引导发散思维；培养运用地理知识解决问题的能力；传授技巧，帮助掌握思维的方法；重视创新思维能力培养。
思维是人类所有创造性实践活动的重点，因此，思维能力的培养是教学工作的一项关键任务，是开发智力、培养人才的重点。地理学科的知识集综合性、区域性、空间性、动态性为一体，给高中生学习地理增加了难度，导致部分对学习地理产生惧怕心理，甚至部分也会产生一种学好了文科就等于把地理学好了的错误想法，发生这种情况的症结在于缺少优良的地理思维能力，所以增强培养的地理思维能力显得非常关键[1]。
一、建立优良的师生关系 心理学研究表明，自由可以最大限度地发挥人的潜能，所有压抑与干扰都会让思维受阻。体会心灵自由的有效方法是优良的师生关系，优良的师生关系就说明教师愿意倾听的所思所想，认识当前的知识水平，了解的兴趣与爱好，使以学定教、因材施教的教育理念得到更好的贯彻。优良的师生关系，就说明乐于接受教师的指导和帮助，教学时师生双方主动参与教学，使培养的思维能力变成可能。
二、丰富的生活经验 地理教学具备综合性的特征，和人们的日常生活紧密相关。丰富的生活经验，要求教师引导从生活经验中提取与地理学科知识相关的内容，拓展的思维宽度，为促进的思维发展奠定基础，从而有效培养的思维能力[2]。在学习时，不一样的地理特点，其经济构造也有所不同，而经过地理教学，对的创新思维能力进行培养，使结合自身的生活环境，对不同区域的自然地理要素与人文特征进行分析与研究，能够丰富的生活经验，使的综合水平提升。比如，在学习“城乡建设与生活”时，高中地理教师能够使依据城乡居住环境的不同，对自己所生活的环境进行分析，以加强对生活的认知，提升的知识水平。
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地理教学如何培养思维能力
三、培养的创新个性 在高中地理课堂教学中，教师一定要了解高中时期的个性发展特征，重视创新个性的培养，这也是当前素质教育的关键点之一。培养的创新个性，即要求教师引导从不同的角度、方向考虑问题，且具有新颖性、首创性、独创性的特点，在此期间，的思维得到训练，能有效提升的思维能力。在高中地理课堂教学中，教师要因材施教，帮助在学习与实际中更好地发挥自身的特殊才能和兴趣。在教学时，教师要引敢于打破陈旧理念的束缚，要善于发出自己的“声音”。同时，在培养创新个性时，还要结合地理学科的特征合理增强教学的深度和难度。
四、激发的好奇心 的好奇心是驱动其探究地理知识的动力，能够激发的求知欲，让为探求知识而进行思考。思考的过程便是锻炼思维能力的过程，所以培养的好奇心是调动思维的“钥匙”[3]。在教学中，教师鼓励对事物的运动机理做相对深入的研究，同时还需要激发并培养的求知欲，使的意志力得到有效的锻炼。通过实践证明，个性相对鲜明且相对突出的，创造性常常较高。因此教师不但要重视学习结果的评价更要重视在学习阶段的评价。教师还要摆脱之前的传统教学方法，要进行教育创新，促进全面发展。
五、运用教学资源，引导发散思维 中学地理教学阶段能够培养透过繁杂的地理事物与地理想象注意特定事物的能力，让注意力集中到所要认识的事物上。在地理教学中，有意注意与无意注意的转化相对多，可以促进注意力的全面发展，在地理学习的意向、感知、理解等过程都要注重培养与发展注意力。培养注意力时要注意以下几点。第一，合理扩大注意的区域，如观察“天山牧场”图片时，不仅羊群与草地要注意，草地与林带的部位关系还要注意，才可以了解高山草场的垂直分布。第二，充分运用现代信息技术，注意力经过有意注意与无意注意的交替来提升，如褶被与断层中的一些内容，涉及形态与成因，不好理解，如果运用图片、模型、投影与录像交替演示，既能够通过有意注意又能够通过无意注意实施感知，同时持续引起兴趣，让注意力获得保持。第三，难易要适度，要安静的环境，的思维要持续启发，注意保持稳定性。
六、培养运用地理知识解决问题的能力 高中阶段的地理学习，其主要目的是使能在新情境中运用知识，实现地理学习成果的迁移。这就要求教师注重培养运用地理知识解决问题的能力。通常，生活中的许多现象都可以从地理学科的角度去解读，教师应该在地理教学中引入一些生活相关案例，让从地理学科的角度去分析阐述，由此，为思维能力的锻炼和培养丰富的素材。例如，对当地某区域的建设单位提出建设建议，根据地理位置、水源交通、市场资源、科技发明与人文气象的影响等，写出建议书。目前，城市的发展改造拆迁中确实存在很多的问题，尽管政府也在努力完成自己的既定方针目标，然而无法避免会发生各种各样的问题。因此，教师应该让观察当地的拆迁建筑，自己找出问题，再加以分析，产生自己的观点，要把各类要素整合在一起，达到知识迁移。
七、传授技巧，帮助掌握思维的方法 在高中地理学习中要让的思维活跃，掌握一定的分析问题的方法是教师首先要做的。另外，要善于思维，除了养成良好的行为习惯外，教师还要注重对实施基础知识与基本技能的传授，毕竟提高思维能力是在扎实的基础上才能实现的。如高中地理的基础是地理概念、结论，只有正确地了解这些概念、结论，才可以准确地掌握高中地理学习中的其他知识，因此在教学时教师就要一步一步由表及里、由此及彼地指引认识问题、解决问题，逐渐培养的学习习惯与思维能力。
地理教学如何培养思维能力
八、重视创新思维能力培养 当前，教育教学的主旨是创新能力的培养，而所有创新都是形象思维和综合思维的有机结合，对空间想象能力相对高的要求是空间创新能力，教师能够依据的现实状况来实施空间想象、创新能力的培养，让在脑海中想象并创造出新的空间模型。这样不仅可以让准确了解地理基础知识，还可以让学会空间构造，培养的空间创新能力，可以达成思想与智慧的共识，可以完成知识的重建，可以推动的个性发展。教师所教的地理创新思维在于打破陈旧的思维定式，用新的理念、新的视角、新的方法去看待地理事物，去解决地理问题。在地理教学中，教师要提倡自主学习形式，鼓励探索创新。自主学习过程的设计要以的发展为本，使的主观能动性得到充分发挥，培养的创新精神与创造能力。总之，培养高中地理思维能力的方法是各种各样的，每一位教师都要从实际出发，遵循高中地理新课程改革的要求，在地理教学时，教师要全面结合的个性特征联系实际，引导发散地理思维，提高的思维能力，提高地理教学效果。
最新地理教学如何培养思维能力可以看看这篇名叫网络思维能力培养的教学模式研究的文章，可能你会获得更多地理教学如何培养思维能力网络思维能力培养的教学模式研究摘要:网络思维是计算思维的重要发展,是面向当代大的一种普遍认识和一类普适技能。文章提出基于网络思维的探究式教学模式,即根据其在思维形态、思维方法、行为模式和社会道德4个方面的特征来决定教学内容。该教学模式包括创设情境、启发思考、自主探究、协作交流和总结提高5个环节。
关键词:网络思维;教学模式;教学内容;教学环节文章编号:1672-5913(2013)01-0025-040 引言
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地理教学如何培养思维能力
自2006年J.M.Wing教授系统地提出计算思维的概念以来,计算思维作为计算机科学界最具基础性和长期性的思想,与理论思维、实验思维并称三大科学思维。许多大学的教育科研课题都着力研究如何将计算思维融入到课程教学和教育体系中,期望培养出具有良好的计算思维能力的。网络思维是计算思维的重要发展,是面向当代大的“一种普遍认识和一类普适技能”。网络时代大网络思维能力的培养,将有助于提高其解决实际问题的能力,激发创新思维和创造力,使他们适应信息化与网络化条件下社会各行各业的工作需求。作为课堂教学的一线教师,培养大网络思维能力的工作体现在对教学的设计、实施、评价与反思等过程中,这些过程也就是教学模式。因此,培养大网络思维能力的教学模式研究已成为网络时代下新的教育研究课题。
1 网络思维的内涵1.1网络思维的概念体系网络思维的概念体系包含思维形态、思维方法、行为模式和社会道德4个层面。首先,网络思维的思维形态具有非线性、发散性、开放性、系统性、创新性、群体性等特征。其次,网络思维的思维方法是基于图论进行形式化,即把一个看起来困难的问题转换为图论中的经典问题,或重新改变我们看待事物的角度,从而获得解决问题的方法;通过某种联系将个体组成一个系统,从个体之间的关系角度理解或进行系统设计的方法;按照全分布式和无中心的思想,进行系统组织管理结构设计的思维方法;在海量数据中,通过数据挖掘来发现各要素关系和网络结构的方法;将一个大问题分解成大量的小问题,进行任务分配和并行处理的方法。再次,网络思维的行为模式是基于集群智能解决问题的方法,依靠群体的力量在现代计算机网络技术的支持下,解决以往手段难于解决的问题。最后,网络思维的社会道德是一种协作与共享的思维方式,“我为人人,人人为我”,通过个体之间的相互合作,实现整体利益的最大化。
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