以下是的一些我们精选的语文教学艺术培训学习反思在这一次的培训学习中，感受到了文界的大师们的经典讲课方法，感受到了与众不同的课堂艺术。教学是一个理论实践相并重的工作，需要不断的探索。下面是小编带来的语文教学艺术培训学习反思，有兴趣的可以看一看。 通过这几天的学习，让我们三位老师一起与小学语文界的大师们进行了一次次亲密接触。一节节经典课例，让我们感受到了课堂设计的细微与精妙。**老师的“诗意”语文课堂，**老师的“简约”课堂以及各种精彩深刻的汇报。噢，原来语文课堂还可以这样！尤其记忆深刻的理念则是在**老师讲到的“慢”课堂艺术，令人耳目一新。
1. “慢”在经历认知的变化 所谓认知变化，是指向自我内在的突破，是立足于真正学习的基础上，依靠自己在一系列实践中的沉淀与发展，是一个美妙思维与实践并进的过程。在此过程中真的会出现电光火石的闪烁。一系列与认知有关的活动在孩子头脑中产生、转化、酝酿、变化，都是对学习自主性与探索欲的唤醒。
2.
“慢”在伴随能力的转化1.
语文教学艺术培训学习反思
在课堂教学中，师生之间、生生之间，应该有多方面的互动，以促进孩子的思维力、沟通力、合作力、创造力等核心能力的发展。因此，“慢”是必然的。在听课过程中，**老师的《灰雀》令我印象颇深，我简单概括为三点：用行动教孩子——需诚实；用课文教孩子——懂诚实；用思想教孩子——悟诚实。课堂之上，**老师不仅渗透学习语文的方法，还更注重对语文素养的培养。他的课堂简约、大气、井井有条。很显然，一切能力的发展，都急不得，但也绝不是拖延无度，仅从认知平面上游走。3. “慢”在素养形成的内化 语文学科核心素养四大关键词为语言、思维、审美、文化。每一项都是从外到内的转变，是一种从显性到隐性的内化过程。从这个角度看，“慢”就是规律，也是结果。读了书，要把语言转化为自己的表达系统；发现问题、分析问题是为了发展思维；对文本的审美与鉴赏，要融入长期形成的审美意识，并不断完善与提升自己的审美意识......这一切都是缓慢的过程，一节课又何如看到效果？因此，这要求教师应该注意引导课内与课外的协调，关注习得与养成这两对关系。
四十分钟，对于语文学科来说，“慢”就是本质。认识到“慢”的本质，就不难发现，教学必定是“快慢相兼”的。语文教学，可以更加理性，在理性中蕴含诗意与浪漫，教学艺术才能真正落到实处。最新语文教学艺术培训学习反思可以看看这篇名叫二年级语文阅读教学反思的文章，可能你会获得更多语文教学艺术培训学习反思
二年级语文阅读教学反思二年级语文阅读教学反思
3.
语文教学艺术培训学习反思
《新课程标准》提出:“小学语文教学应力足于促进的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”我现身为课改教师,深知课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台。如果教师再用老观念去教授语文,那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。我作为一名语文教师,必须在学习中培养主动学习,主动探究的精神。使真正成为课堂的主体。那么,怎样在小学语文教学中培养自主、合作、探究的精神,培养他们学习能力,我把研究的重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学改革上谈谈自己的做法。一、激发兴趣是自主学习的动力实践表明,的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中,教师应积极地为创设一种情趣盎然的学习气氛,使受到陶冶、感染和激励,从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让进行自由讨论、交流,赞扬一些独特看法,让真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就语文教学艺术培训学习反思更足了。1、引入情境,激发探究心理
一、
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一堂课上每个环节都很重要,但要让自始自终处于积极的自主学习状态,创设情境尤为关键。在教学一年级识字课《自选商场》,我创设了录像情境。把引入情境之中,使积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的的:“小朋友们,你们去过自选商场吗?今天,李想小朋友将带我们到自选商场里去逛一逛,她说‘她要买好多东西’,请小朋友们看仔细了,她买了哪些商品?
”接着,我就开始放录像。录像一放完,不用我问,们都争先恐后地回答。对文中的九种商品名称已有了初步感性认识。通过录像情境的创设,把带入自选商场的情境中。都想去了解自选商场。
a另外,我还用图画展现形象,产生美感,把引入情境。利用音乐产生美感,把带入遐想的境界。无论是因好奇,还是因为关注,都是他们形成一种努力探究的心理,从而积极主动地参与到教学过程中。2、利用情境,激发学习动机语文教学艺术培训学习反思抱歉，获取内容失败请稍后新尝试
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