以下是的一些我们精选的《我不是最弱小的》读后感五篇《我不是最弱小的》读后感五篇 篇
一、 今天我学了一篇课文叫《我不是最弱小的》，主要内容是写了萨沙不甘弱小，把他妈妈给的雨衣，盖在蔷薇上，保护比自己弱小的人。 这篇课文给我带来了无穷无尽的道理。其中有两句话使我深受启发，是：“每个人都要保护比自己弱小的人。”，“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的人了吗？”。这两句话其中一句话是说要保护比自己弱小的人，当人家有困难的时候，要帮助别人一把，不要自私自利。而另一句话是说如果你不帮助比自己弱小的人，你就成为最弱小的人。
在生活中，比自己更弱小的人还有很多，如果在路上一个比自己弱小的人摔破了膝盖，应该自己在附近借一些止血，帮他止血，然后把他背上去，问他的住址，直到我送到他回家为止。所以，生活中的一些繁琐的事情，都有一些比自己弱小的人，你能帮助别人，人家也会不顾一切地报答感恩之情。 学了这篇课文，我明白了在生活中，当别人有困难的时候而且是比自己弱小的人，要懂得保护别人，帮助别人，做一个不是最弱小的人。
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二、 这学期我们学了一篇课文——《我不是最弱小的》,学过后让我深有感触。这篇课文主要讲了萨沙一家人到森林里度假,突然下起了雷雨,爸爸把雨衣给了妈妈,妈妈把雨衣给了萨沙。萨沙在爸爸、妈妈的影响下,把雨衣盖在了蔷薇花上。课文教育我们无论何时何地,每一个人都应该保护比自己年龄小、力气小或者身体比自己弱的人,这是一种责任。
其实,在实际生活中,这样的事例有很多,比如说在汶川大地震中救人的小英雄们:9岁的林浩,凭着自己单薄的身体,使出吃奶的劲,硬是把一个同学从楼板下扯了出来,接着又把一名昏倒的女同学背到了安全的地方，为了救人,他的头部被砸破,手臂严重拉伤,可他一点也不在乎。另外,五年级的邹雯樱,作为班长和少先队大队长,一直主动帮助老师组织同学撤离,自觉留在最后,她完全是可以逃出去的,但是她为了救同学,献出了自己宝贵的生命。在当时,像这样舍己为人、舍生忘死,自觉保护他人,奋力营救伤者的小英雄还有很多,数也数不清!
我在生活中也做过保护弱小者的事,例如每当我和妹妹走在街上的时候,我总是让妹妹走在马路的内侧,我保护她,不让汽车撞到她。每当这时,我总是觉得自己像一个小大人,可以照顾比自己弱小的人了,我的心里充满了自豪。 在以后的人生道路上,我要多多帮助比自己弱小的人,积极向别人捐款、献爱心,别人遇到困难时尽力帮助他,做许多许多的好人好事!
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三、
《我不是最弱小的》读后感五篇
《我不是最弱小的》是前苏联大教育家苏霍姆林斯基笔下的一个耐人寻味的温馨生活小故事。 文章一开篇就像放电影一样，从铺设背景入手，交待了故事发生的背景：“假日里，天气闷热，一家人到森林里去。”“天气闷热”，看似简单的四个字，实质上则暗示天有可能会下暴雨，为下面的故事情节发展作了铺垫。接着，作者将“镜头”一拉，向我们展示了一个非常温馨的画面：在景色宜人、空气清新的森林里，林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草丛上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。这一场景的描写中，没有大笔挥洒，是淡淡数笔凸显了林中那朵蔷薇花的“娇嫩”和“芳香扑鼻”，以及相亲相爱的萨沙一家。
然后，作者又将“镜头”一转，来了个“特写”的场景：“突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。”这一环境描写把故事情节推向了高潮。“突然”一词，打破了刚才一家人在林中草地上安闲恬静的美景。“雷声大作”、“大雨如注”、“滂沱大雨”更是直接地渲染了当时天气的恶劣——风大、雨大。于是自然地上演了这样感人的一幕：爸爸把雨衣递给了妈妈，妈妈又把雨衣递给了萨沙。而萨沙却又把雨衣极心疼地盖在了风雨中的蔷薇花上。
于是，在滂沱的大雨中，这件雨衣就代表着一份关爱，这关爱传递到每个人的心里。弱小的萨沙看到了娇嫩纤弱的蔷薇花被滂沱的大雨冲掉了几片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地盖在粉红的蔷薇花上。在雨中，在这件“爱心雨衣”的传递中，萨沙学会了保护弱小者，他自己的雨衣盖在“比自己弱小的”蔷薇花上，他不再是最弱小的了。
课文中另一点最能令人感动、给人以启迪的就是萨沙与母亲的一段对话。这段对话共有三问两答，语言虽然简洁平实，但却非常鲜明地出了人物的内心世界。一方面表明了让雨衣一事给萨沙带来的疑惑，以及他明白了道理以后的自信、自强、自豪;另一方面也表达出了母亲对子女的一片深情和关爱弱小的温暖胸怀。 篇四、 这学期我们从课本上学了《我不是最弱小的》这篇课文。
这篇课文讲的是夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚跟父母一起到森林中去玩。天空突然下起了倾盆大雨。妈妈和哥哥托利亚把雨衣让给了最弱小的萨沙。萨沙问妈妈：为什么要把雨衣给我。妈妈说，我们应该保护比自己更弱小的。萨沙转身又把雨衣盖在了比自己更弱小、更娇嫩的野蔷薇花上面。 这篇课文围绕着雨衣的传递，让萨沙不仅感受到了被爱的幸福，更感受到了施爱的美好。所以才去保护比他更弱小的野蔷薇花。弱小的萨沙因为有爱而变得更加勇敢、变得更加强大。
我们一定要向萨沙学习，学会保护和帮助比自己更弱小的人。 篇五、 今天我又读了《我不是最弱小的》这篇文章，深深感到在这个世上还有很多人需要保护。 这篇课文主要写了:假日里，天气闷热，萨沙一家人来到了森林的旷地。突然大雨如注，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把雨衣给了萨沙。萨沙受爸爸妈妈的影响又把雨衣给了娇嫩纤弱的蔷薇花。当我读到这里，感到我又能做什么呢?
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《我不是最弱小的》读后感五篇
萨沙4岁就知道要保护比自己弱小的一切，我呢?哎?
记得那次，妈妈从超市回来带了很多好吃的，我跑过去抢了下来，跑到我床前把零食倒在床上，把我爱吃的全挑出来，剩给妹妹的是我最不爱吃的，妹妹看见了哭着去告诉了妈妈。妈妈跑过来气冲冲地说：“你怎么回事啊，妹妹还小你就不会让着一点啊，好吃的都给你挑走，记得好东西要大家分享，听到没有。”当场我快羞死了，脸红的把零食都拿出来了和妹妹一起吃，在家里我是最大的孩子，但我却不懂得把好东西让给妹妹吃，看了这么久的课文我才发现-我这。。。。。。不就是以大欺小吗、实在太不好意思了。记得还有一次，我和我叔叔一起去奶奶家吃饭，奶奶烧了一桌美食，当时我就抢到桌子上，拿起筷子就开始吃了，妈妈说了我一句，我只好放下筷子，过了一会儿终于可以吃了，我迫不及待地吃了起来，好好吃啊，这个红烧肉。。。还有这个玉米烙。。。好甜好好吃啊。。。呜呜。。。我都快塞满了我的嘴了，当快吃完时，玉米烙就剩一点点了，我想哥哥也想吃，2个妹妹也想吃，怎么办呢，就在这时哥哥说给妹妹吃吧，我不好意思了，看向爸爸，爸爸把玉米烙分给了2个妹妹，我想吃，可当我想起《我不是弱小的》这篇课文时，我就没有一点嫉妒，给了就给了吗。。。。我是姐姐，我要让着她们，于是开开心心吃完了这次晚餐。。。
我觉得就算爸爸妈妈一直对妹妹好也是应该的，我要向萨沙学习，我的梦想是：要保护那些比我们弱小的人，要做父母老师骄傲的孩子，要做弟弟妹妹的榜样。最新《我不是最弱小的》读后感五篇可以看看这篇名叫我不是最弱小的教学设计的文章，可能你会获得更多《我不是最弱小的》读后感五篇以下是的一些我们精选的我不是最弱小的教学设计
教材分析：本文记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学习人物对话中提示语的写作方法。
3.理解课文内容，教育向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者的高尚品质。
教学重点：学习人物对话中提示语的写作方法。教学难点：教育向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者的高尚品质。教学流程：
一、激趣导入：同学们，爱，是人类文明永恒的主题，在家爱父母，在学校爱老师，爱同学，在社会关爱他人。因为有爱，我们才会甘于奉献，乐于助人。那么，今天我们就来学习一篇因为爱而发生的一个小故事。
二、你怎么理解题目中的最弱小的含义呢，说说你的理解。
三、这句话是谁说的？他为什么要这么说呢？而谁又是最弱小的呢？请大家把书打开，我们自由的朗读课文，寻找答案。
四、你能找到文章中描写蔷薇花的句子吗？（两处）第一处描写：
1.指名读，再齐读。
2.欣赏蔷薇花的图片，练习说话：你看到了一朵（）的蔷薇花。3．找同学有感情的朗读。第二处描写：
1.指名读，再齐读。
2.欣赏图片，练习说话：你看到了一朵（）的蔷薇花。
3.找同学有感情的朗读。思考：文中为什么两处写蔷薇花？（前文为后文做铺垫，写娇艳的蔷薇花是为后文大雨中的蔷薇花娇弱无力、需要保护埋下伏笔笔，做铺垫。
五、蔷薇花为什么会变得娇弱无力了呢？请在文中找出描写雨大的词语。（大雨如注、滂沱大雨）你还能说出它的近义词吗？（倾盆大雨、瓢泼大雨。。。）请大家再看书，找出描写萨沙言行的句子。他是怎样做的？又是怎样说的呢？指名读，再齐读。
六、那他为什么要这么做？这么说呢？我们应该在哪部分中找到答案呢？
七、
1.简单说说你对句子的理解。第一句：无论何时何地，我们都要献出爱心，勇敢地保护比自己年龄小的、比自己力气小的或者比自己身体弱的。（找同学写板书中心句） 第二句：萨沙为什么要反问妈妈？从中我们能看出萨沙怎样的心理？（不服气、不甘心做弱小者）你能读出他的不服气的口吻吗？
第三句：妈妈的回答用了反问句，你能把它变成肯定句吗？2．分角色再次朗读对话。3．这是一组对话形式的写作，对话中我们要注意提示语的位置和内容。那你看看本文中的这组对话中，提示语的位置有前有后，这样可以避免行文呆板。但是你再看看他们的提示语，你觉得写的怎么样？好不好？如果是你，你要怎样写这个提示语呢？
4.小组合作交流提示语的内容。（出示对话填空）
5．修改后的提示语，再次朗读，体会提示语的表达意义。
七.文章最后萨沙问妈妈，现在我不是最弱小的了吧？作者并没有接着写妈妈的回答，那么你能否替他的妈妈回答一下他呢？你应该怎样说呢？（萨沙，你是一个聪明勇敢地孩子，你不是最弱小的）
八.课堂总结同学们，学完这篇课文，希望我们向萨沙一家自觉保护弱小的高尚品质学习，伸出你的双手，奉献你的爱心，去帮助那些真正需要帮助的人，不甘弱小，做生活的强者。最后，请同学们挺起胸膛，握紧拳头，大声的说一句：我不是最弱小的！
九.布置作业写一写你曾经帮助弱小者的经历。最新我不是最弱小的教学设计可以看看这篇名叫有理数大小的比较教学设计的文章，可能你会获得更多我不是最弱小的教学设计七年级数学教学设计(湘教版)课题:有理数的大小比较学习目标
1.知识目标:会比较任意两个有理数的大小,特别是会用绝对值比较两个负数的大小。
2.能力目标:培养并提高运用所学知识解决问题的能力,学会用数形结合方法解决问题。
3.情感目标:体会数学中转化思想的作用,培养对数学的学习兴趣。学习重、难点比较两个有理数的大小,尤其是两个负数的大小。教学方法:数形结合 探究交流知识准备:
1.把有理数-3,
2.5,-5,-43,4,0在数轴上表示出来。
2.求下列各数的绝对值。-3,
3.14, 0, -43, 5
33.阅读课本后思考:
(1)我们知道,同一温度计上不同时刻显示的温度,液面高的总比液面低的表示的温度 。
《我不是最弱小的》读后感五篇
(2)类比温度计,数轴就像一枝水平放置的温度计,数轴上表示的两个数,右边的数总比左边的数大。(说明:用问题指导预习,通过预习,使初步感知本节课将要学习的新知识) 学习过程: 师 生 展 示 过 程 说 明我不是最弱小的教学设计情境引入生活中,我们每天都会谈及温度,比如某城市一天中4个不同时刻的气温分别是-3℃,-5℃,4℃,0℃,哪个时刻气温最高,哪个时刻气温最低?
其实这个问题就可以归结为比较有理数-3,-5,4,0的大小,我们已经能够比较两个正数的大小及正数与0的大小,引入负数以后,在有理数范围内,怎样比较数的大小呢?
这节课我们就来学习有理数的大小比较。
合作探究形成新知探究一:某城市一天中4个不同时刻的气温分别是-3℃,-5℃,4℃,0℃。
(1)请你按照由低到高的顺序把不同时刻的气温排列出来。
(2)它们在温度计上对应的位置有什么规律?
结论:(同一温度计上不同时刻显示的温度,液面高的总比液面低的表示的温度高。)
(3)把-3,-5,4,0表示在数轴上,这些数的大小与其在数轴上的点的位置有什么关系?
结论:(类比温度计,数轴就像一枝水平放置的温度计,数轴上表示的两个数,右边的数总比左边的数大。)
(4)在数轴上标出表示
3.5,-1,0的点,并比较它们的大小。说明:这里放开,让他们独立思考后,与同学讨论形成规范的语言归纳发现的结论,利用数轴比较大小,体会使用数与形相结合的方法解决问题。探究二:创设情境,激发的学习兴趣,并引入新课
由总结出:在数轴上表示的两个数,右边的数总比左边的数大,让体验到探究成功的乐趣。我不是最弱小的教学设计理数大小比较”中贯穿始终的主线。设计意图以数轴比较法作为基本的比较法则,同时让感觉到这一方法虽然比较简单好用,但由于每一次有理数的比较都要画数轴,操作起来虽然不难但比较麻烦,不利于提高解题的速度。从而让感觉到有必要寻求另一种操作更加简便的方法。于是引导思考有理数的大小比较会出现哪几种情况,经过讨论不难得到共有五种情况:①正数与零;②正数和负数;
③负数和零;④正数和正数;⑤负数与负数。然后,老师和共同根据数轴对这五种情况一一进行分析,从而得到“正数都大于零,负数都小于零,正数大于负数”,“两个负数比较大小,绝对值大的数反而小”。从而实现会用数形结合的方法思考并解决问题。
《我不是最弱小的》读后感五篇