以下是的一些我们精选的凡卡教学反思《凡卡》教学反思第四小学 张伴群 《凡卡》这篇课文比较长，内容纵横交错，它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索，多层次、多角度地突出文章的中心。如果通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，感到索然无味，其效果也会事倍功半。教学时，我从整体入手，直奔中心，扣住的情感世界。
为了让更好地了解凡卡的悲惨命运，激发对凡卡的同情和对黑暗社会的憎恨，我将教学时间分为三课时，赛课是第二课时，我引导抓课文的重点句，自主学习，让他们多思多想，多方面多角度地发现问题，提出问题，在自读自悟解决问题的过程中领悟成功的喜悦。抓课文重点段教学时，我先让自读这部分内容，然后抓课文的重点句“我没有指望
了，我的生活连狗都不如”指导反复朗读，再引导他们从这句话中，自主提问题：“‘指望’是什么意思？“”凡卡有什么指望““凡卡的生活为什么没有指望了？”?
?
提了不少问题，我从中选几个写在黑板上，提出自学要求：“
（1）从课文找一找，回答这些问题的句子。
（2）读一读有关句子。
（3）划一划，把有关的句子划出来。”最后我问：“凡卡为什么会过着
连狗都不如的生活呢？”经过讨论，很快明白了，凡卡悲惨的命运是当时黑暗社会造成的。运用问题解决策略发挥主体作用 现代教育理论认为，教师和是教育教学活动中的两个基本要素。是受教育者，但不完全是被动接受教育的人，具有主观能动性，一切教育影响必须通过的主动积极参与才能达到预期效果。教育过程的一切活动都必须以调动主动性，积极性为出发点，使
具有充分的动力。学校教育要着眼于学会学习，培养主动学习能力，以充分发挥主体作用。课堂教学中发挥主体作用，促进主动发展这一目标的实现，有多种策略可以选择使用。其中问题解决策略的应用，有利于激发思考，探索的热情，并成为课堂学习中目标展示的一种形式，它往往是课堂观察后自然产生的认识矛盾在大脑中的反映，能为主动学习定向。
问题是指客观的事物与主体认识之间存在的矛盾在思维过程中的反映，问题解决是指认识主体提出问题将思维引向直到问题解决的有意识的学习探索的过程。篇二：凡卡 教学反思 《凡卡》教学反思图们市长安小学 程艳杰 《凡卡》这篇课文是选自外国名著，文章篇幅较长，内容较深，全文有两条主线，一是
以凡卡的痛苦遭遇为主，另一条是凡卡回忆和爷爷在一起的快乐生活，这样以乐衬苦，更加看出他活的凄惨。语文课堂教学探究的是三导教学模式，即在教学中发挥主体作用，促进主动发
凡卡教学反思
展这一目标的实现，有多种策略可以选择使用。因此我在教《凡卡》一文时，先让默读全文，并设置问题启发思考：凡卡的信中讲了几件事？找出具体描写凡卡痛苦的学徒生活的语句，并谈感受。必须在自已读懂课文的基础上，经过独立思考，理解到：凡卡的现实生活是悲惨的，痛苦到了“我的生活没有指望了，连狗都不如”的程度。找一找，读一读，想一想，可以理解到：凡卡的现实生活是帮老爷看小孩，收拾鱼，因此经赏常挨打，没好吃，没好睡，连双鞋也没有。但凡卡对生活还是抱有指望的，指望爷爷把他带回乡下，所以，他趁老板一家去做礼拜的机会，跪在台前给爷爷写信，哀求爷爷带他回去。 这时，我追问，凡卡的生活就只有痛苦吗？进一步引导思考：
1、写凡卡的回忆有什么作用？
2、爷爷能收到信吗，为什么？
通过小组讨论，就会(转载于:凡卡教学反思) 交流出结果，乡下的生活很艰难，守夜，砍圣诞树都是挨冻受冷的活儿。但比起莫斯科的生活，他觉得至少不会孤独，乡下还算是穷人呆的地方，所以，在凡卡眼里，爷爷是那样乐观，乡下之夜是那样美好，砍圣诞树，即使要被冻僵，也变得那么美好。可见，凡卡的现实生活确实没有指望，太痛苦，太悲惨了。凡
卡的愿望只能是一个梦想而已，是不可能实现的。 上完本节课，还有很多缺点和不足，我认为有以下几方面： 首先，对三导这一教学模式理解的还不是很深刻，在操作中还不是很好。 第二，我在设计小组合作探究学习提示时，问题不够细化，分工不够明确，导致无从下手。 第三，汇报时，还是讲的过多，对还是不信任，很多问题是可以自己完成
的，应该放手让他们自己说。总之，在今后的教学中继续努力探索、继续改进吧！篇三：凡卡教学反思 《凡卡》教学反思《凡卡》一文叙述了俄国沙皇统治最黑暗的时期，九岁的凡卡·茹科夫被爷爷送到城里鞋匠阿里亚希涅那里做学徒，受尽了折磨，他写信给爷爷，求爷爷带他回乡下去。课文的结尾以凡卡做梦的形式反衬了凡卡的悲惨遭遇，这激起了人们的深切同情。在教学这一课时，
我有这几点感受：
一、整体感知，读中悟学 苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我发挥了的主动性，能动性。考虑到本课篇幅较长，我让事先预习课文时认真朗读
课文，课堂中就带着自己的问题和小组交流：通过读书，你都读懂了什么？例如：有位说到：“我认为凡卡太傻了，怎么就不知道跑回乡呢？”针对这个问题，我请全班同学帮他解决。同学们结合课文里的具体情节来理解：下着大雪，冰天雪地，又冷又饿等多种因素使凡卡无法回到乡下。这更烘托出凡卡命运的悲惨。让带着疑问理解课文，尊重的独特
最新凡卡教学反思可以看看这篇名叫关于动物笑谈的教学反思的文章，可能你会获得更多凡卡教学反思以下是的一些我们精选的关于动物笑谈的教学反思动物笑谈是七年级的一篇课文，这本书讲述了作者对动物的观察，然后发现很多很有趣的事，这是生活中的我们确少的精神，对于这篇课文的教学大家有什么感悟？你写好教学反思了吗？下面给大家带来的是关于动物笑谈的教学反思。
凡卡教学反思
《动物笑谈》是一篇自读课文,自读课文要自主阅读，独立阅读，要在阅读中学会思考。自读课选择教学策略的原则是要让从“教读”迈向“自读”，并学以致用，学会阅读。这更要求我们要重视过程的指导，特别是要给时间和空间，让真正得读起来。会读书是一种能力，但这种能力要在实践中形成。带着思考出发，我这样开启“笑谈”之旅：
一、“一篇文”到“一个字”——找准突破口备课的过程似乎总会经历百转千回，寻寻觅觅，两头茫茫皆不见的状态。记得前辈曾告诉我：“任何一篇文章都有‘突破口’，选择恰当的‘突破口’就能快速切入文章”。“突破口”在哪里？在反复研读课文后我问自己。再读，从《所罗门王的指环》开始，读完真觉得“这是本有趣的书！”对，有“趣”！是它，文章的第一句话：“在研究高等动物的行为时，常常发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。”阅读提示中：“‘动物笑谈’意思是谈论和动物有关的趣事”“透过课文风趣的文字”，还有“科学研究不全是为了实用，追求真理本身就充满了乐趣”。“趣事”是内容，“风趣”是语言，“乐趣”是情感！就是这个“趣”！从“趣”的行为切入，课堂是不是也能新颖有趣？说“趣”事、品“趣”味、悟“趣”意，随着教学的渐次推进，通过细品文字，还原情境、感悟精神，和文字进行对话和建构发现，爱和信任才能激发源自内心的“趣”。最后的荐“趣”书，让们的从课堂内的“趣’学延伸到课堂外，这样的“趣”学真正是美好的。
二、看自读帮助——找准抓手“看自读帮助”即，看标题、看旁批、看阅读提示。语文教科书突出的主体性，从内容到形式，处处为着想，为适应的自学需要。教材注重建构助学系统，包括单元提示、阅读提示（预习）、注释、练习、写作技巧等。一看标题，因为标题也是是很好的教学资源，例如《散步》《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》特别是第三单元，语文能力训练中明确“关注标题、开头、结尾”等关键语句。所以本课我从标题入手，让大胆猜读，让自读充满诱惑，提高自读兴趣。
二看旁批，自读课文的旁批从内容理解、语言品析、要点点拨、结构提示等不动角度引导在自读中静下来思考，慢下来品悟，或智慧点拨，或精要引领，或问题促思。关注旁批一，会发现它不光是从结构上提示我们第一段的作用，还对整片文章的理解，语言品析都有启示。关注旁批二三四会发现它其实是对作者科学态度的点拨。三看阅读提示，文本后的阅读提示，大多紧扣本文特质和单元重点，特别是在语文要素上给予很好的自读提示，为培养的阅读能力了不同的自读路径。
三、明确自读任务——找准内驱的自读活动应该成为课堂的主体，然而没有目标和方向的自读会陷入低效和无序的泥潭中，所以我在本节课设计了“默读”“批读”“跳读”三个自读活动，并提出相应的要求以及方法指导，这样就能驱动多层次、多维度走进文本，高效自读。“默读”说趣事。默是内化，让课堂安静下来，让读起来，保证自读的时间和空间，给后面的阅读点拨和后续推进搭建了真实的教学平台。教师可以迅速地帮助提炼关键词并发散思考的角度，保证了对文章内容的精确把握与全面解析，增强了自读过程中的生成性及实效性。
“批读”品趣味。批是批注，让自读具有思维的深度与厚度。批注讲求读、思、悟、评相结合，在课堂上有效地培养的阅读素养，培养的批判性思维，创新思维。敲开语言的外壳，进入文本的深处，需要在文本的字里行间浅酌低唱。《动物笑谈》初读是可笑，再读是可爱，细读是可敬。作者豁达洒脱的个性可爱，其探究真理而忘我献身的精神是可敬的，这需要我们带领孩子们沉潜入文字里去感受，批注式赏读是很好的方法。所以，在自读课的教学过程中，我们要大力提倡批注式阅读的方法。
“跳读”探趣志。跳是选择，让自读具有理性的提升和人文的温度。通过跳读，回味关键语句，认识劳伦兹的科学态度和人生追求，以及对我们的启示。通过一篇文章走进一个世界，见一段人生，感悟一种智慧，感受一颗心灵。这是跳读的目的，使提高自读能力的同时，受到美的熏陶。用兴趣点燃学习的基情，在阅读中触摸文字的温度。这样的学习，一定是美好的！
最新关于动物笑谈的教学反思可以看看这篇名叫林夕经典语录的文章，可能你会获得更多关于动物笑谈的教学反思
1、 我希望爱我的人不寂寞，我希望我爱的人喜欢我 ——林夕 《狂人》
2、 似等了一百年忽而明白，即使再见面，成熟地表演，不如不见。 ——林夕 《不如不见》
3、 就像蝴蝶飞不过沧海，没有谁忍心责怪。 ——林夕 《蝴蝶》
4、 闭起双眼你最挂念谁 眼睛睁开身边竟是谁 ——林夕 《人来人往》
5、 学问由外而内，智慧却由下而上。 ——林夕 《原来你非不快乐》
6、 人都是环境的产物，影响我们最大的往往不是一个从天而降的人，而是一直以来都在看什么，做什么，见着一群什么样的人，背着些怎样的责任。这就是环境，有时是顺着环境的框架塑造出一个人的形状，有时是为环境所迫而逆方向造就了相反的人种。 ——林夕 《世界将我包围》
7、 大闸蟹季节快来，同样无须看到那些蟹是吃什么长大的报道，才故作后悔，只要知道种豆芽的一向不吃豆芽，卖腊肉的不吃腊肉，便只能以拼死吃河豚的心态，来吃太便宜的蟹、每条过分肥大得一式一样的黄鳝。 不能自保，都只因为贪;卖的人贪效率 ，买的人 贪快感。投资与饮食，出事原因不离一个”贪“字。不舍得放手止蚀，不舍得戒口养生。 ——林夕 《就算天空再深》
8、 我已经相信有些人我永远不必等 所以我明白在灯火阑珊处为什么会哭 ——林夕 《K歌之王》
9、 害怕悲剧重演，我的命中命中，越美丽的东西我越不可碰。 ——林夕 《暗涌》
10、 你是我的红水，他只是杯黑咖啡。你会问我累不累，他却让我不能睡。 ——林夕 《女朋友的男朋友》
11、 曾经的我们都觉得有些人对我们而言很陌生，甚至觉得他可能只是一个路人，但是因为相识、相知而成为了我们最亲爱的。而曾经那些我们以为这一辈子都会是最亲爱的，最后也只是一个路人，当我们相遇的时候，竟感觉如此的陌生。 ——林夕 《亲爱 的路人》
12、 善莫善于水 轻与重 也借势推送 柔弱莫弱于水 水转动 卸去了心痛 容大莫大于水 将压力 化清风 磨到 顽石也融 将恨意归空 善莫善于水 水向下 退了也可进柔弱莫弱于水 水舞动 哪里要操控 容大莫大于水 山与岸 被簇拥 直到 顽石失踪 只望见清空 ——林夕 《浮生若水》
13、 天佑我的爱人，这日明天一世把她宠爱 。天佑我的爱人，有她不再觉得生命无奈，敢爱。 ——林夕 《每一个明天》
14、 原来我非不快乐，只我一人未发觉。 ——林夕 《再见二丁目》
凡卡教学反思
15、 不要我的我不要，不爱我的我不爱，把灯关上连背影都不会存在。 ——林夕 《不爱我的我不爱》
16、 爱是没名字的歌，留给这世上没名字的你。 ——林夕 《没名字的歌，无名字的你》
17、 当赤道留住雪花，眼泪融掉细沙，你肯珍惜我吗。 ——林夕 《当地球没有花》
18、 不如在投资感情之余，间中自我吹风唱淡，假装无欲，则刚得起来，人也潇洒可人一点。那不屑之情扮到真作假时假亦真，替自己减压之余，对方也得到从容呼吸的空间 ——林夕 《就算天空再深》
19、 谁人又相信一生一世这肤浅对白 ——林夕 《K歌之王》
20、 老毛说人多好办事，当然未必，我只相信人是需要空间呼吸的，人挤知会容易吵架。甚至我有权怀疑那是很多家庭不幸案件的成因。因为距离太近，会带来轻蔑，这是我一直谨记的名言。亲人如是，朋友如是，恋人如是。 ——
林夕 《我所爱的香港》
21、 当习惯附和大家讲的真理都得到奖赏，未惯十字路口挑选方向，离队要胆量，拒绝跳墙。 ——林夕 《六月飞霜》
22、 趁冲动，能换到感动，这幻觉不去用苏醒以后难道你会哭出笑容。 ——林夕
23、 我绝不罕有，往街里绕过一周，我便化乌有。 ——林夕 《富士山下》
24、 其实我又想说，花就像人。即使知道一盆花的需要，也不一定养得活。每天抚弄着花盆，左搬右摆，一味施肥淋水，反而坏了大事。心不在焉的关注往往最见效用，不动声色，不随便移动花盆位置，影响光度，枝叶长得壮才施肥，不在不适当时间催谷。 花肥太浓， 受不来，便死。而即使种种软硬刚柔手段都极自然使出来，久缺良好环境，还是白费气力。 ——林夕 《曾经》
25、 我回忆完关于你的一切. 犹如去赴最后一个与你的约会. 而后天南地北. 在也不可能翻开. 这几笔写完后. 我就要钻进被子里面再梦一场. 希望依然荡气回肠. 有笑有泪. ——林夕 《人间词语》
26、 失恋也死走去死走去死，你母亲伤心到死内疚未 . 抑郁也死想去死想去死，你当你医生已死没见地 。 ——林夕 《黑泽明》
27、 其实我想间中崩溃脆弱如恋人， 谁在你两臂中低得不需要身份。 ——林夕 《钟无艳》
28、 如今看来，原来能把心分裂开来，取经于周伯通的左右搏击之术，岂止是减压良方，更是诡异的快乐之道。 ——林夕 《就算天空再深》
29、 与其忧心，不如开心。未知的结果，与你活在的当下无关;已知道的，既然不能改变，忧心不如用心，重考，或报读职业先修都可以任你行。 ——林夕 《就算天空再深》
30、 最吊诡的是，时间并不会放过任何人，也是可以放过任何人。多少提心吊胆的脸孔，经不起就别重逢的考验，好看不好看，荡气回肠的少，惊讶当年何故痴情若此的多，一时的悲剧，回头看来遂成为余生都嘲笑自己鼠目寸光的 喜剧。 ——林夕 《原来你 非不快乐》
31、 谁来斗胆讲仙丹会断肠 谁有胆去相信过激立场 人人一把口一百种真相 谁说得漂亮 陈奕迅--六月飞霜 ——林夕 《六月飞霜》
32、 秦朝法家代表人物李斯，曾以外“省”人身份得秦始皇信任，位置丞相，最后结局也有类似一叹，在刑场被问斩前对儿子说：“如今只愿到郊外猎狐，也是不可能的事了。”人总是因为贪到尽头再失去一切，才发觉平常心做平常事已 是一乐也。问题是李 斯不过是机 关算尽后押错注，错废太子、错与赵高联线而已。而陈水扁的手法，正如李敖所说：笨。 ——林夕 《就算天空再深》
33、 憾事多则：永远谨记“亲则生狎”、“近则不逊”的交往之道，因太珍惜一些人，而小心翼翼维持一段安全的距离。保住了淡如水长流，享受不到如蜜之亲密，牺牲了许多深度交流，为了逃避火而错过了火花。与值得珍惜的人相 处，当初可不是把之视 为古玩，为 怕不小心将之摔破，而不敢不舍得放在手中抚摸。过分保持距离，得到了天长地久如出土文物又如何?
都搞错了，为了良好的远景，用了错误的方法，连近景都看不到了。 ——林夕 《人情·世故》
34、 祈求天地放过一双恋人 怕发生的永远别发生 从来未顺利遇上好景降临 如何能重拾信心 祈求天父做十分钟好人 赐我他的吻 如怜悯罪人 我爱主 同时亦爱一位世人 祈求沿途未变心 请给我护荫 ——林夕 《少女的祈祷》
35、 如果一定要为世上各种不如意事牵系，打着鼻鼾流泪自然比张开眼想念好，起码赢得饱满的脸孔应付正常工作，方可以专心忧愁。 ——林夕 《曾经》
36、 素以，为幸福着想，别接触太多轰烈的歌与戏。除非你不会比较。 ——林夕 《原来你非不快乐》
37、 平日我喜欢淋雨，人在花洒下，一条条水围成一个圈，罩在身上，撞向我，但绝不拖沓。肥皂沫刚才还在臂上，双手只移动一下，便又消失了。 ——林夕 《曾经》
38、 房门上始终没有贴上春联，真好，这样冷然。关上房门，欣然开始享受孤独。这才是丁卯年最兴奋的一刻。 ——林夕 《曾经》
39、 “天人合一”，是儒家的理念，要符合上天及自然规律做人，内圣外王，把天人合一的真谛说到一塌糊涂，一个“王”字，尽显儒家被后人任意把玩之弊;太极，来自《易经》，非儒家专有，儒道两家各自将之延伸成不同学问;至于耍 太极，更由道教所 创。看来儒 家的影响，到今天亟需道家的智慧去平衡，加强宣扬老庄之道，还得加把劲。 ——林夕 《就算天空再深》
40、 中央电视台曾构思将老子《道德经》的道理融入一首奥运歌里面，这分明是一个难题。无论奥运最原始的精神如何单纯高尚，即使列强肯放过借奥运抽水的机会，鸟巢始终是产生金银铜的地方，竞赛尽管公平，争胜始终是残忍 的。提到争，又要《道德经 》，自然想 起“上善若水，水善利万物而不争”、“夫唯不争，故无尤”。不争在前头，才能保持不败之身。道家不争而胜的哲学，要跟奥运融合，比珠三角大融合更难。故，那首奥运歌终不能成事，我也不比出卖我偶像的思想。 ——林夕 《就算天空再深》
41、 明年今日 未见你一年 谁舍得改变 离开你了十年 但愿能认得出你的子女 临别亦听得到你讲再见 在有生的瞬间能遇到你 竟花光所有运气 到这日才发现 曾呼吸过空气 ——林夕 《明年今日》
42、 可是近视是年轻的事，老花得把生活细节都得拉成远镜才看个清楚，已是百年身。 ——林夕 《原来你非不快乐》
43、 据说狗的一切起居行藏都是以气味为依归。而我们人只依重一双眼，所以好色。有一天假如我们都瞎了，所有感情都只好寄放在气味之中。这是我住过的地方，这是我家人朋友情人的气味，永远忠实。 ——林夕 《曾经》
44、 万物溶烂，一念无垠。一个人的生命是因缘和合而成，生老病死出于巧合，喜怒哀乐何必固执。把自己看得太大，在天地面前惭愧犹恐惧不及，何苦之有。 ——林夕 《原来你非不快乐》
45、 很多人结婚只是为了找个跟自己一起看电影的人 而不是能够分享看电影心得的人 如果只是为了找个伴 我不愿意结婚 我自己一个人都能够去看电影 ——林夕
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